第六章-幼兒園課程課件

第六章幼兒園課程第六章幼兒園課程1課程概述1幼兒園課程的性質和特點2幼兒園課程方案3本章的主要學習內容：課程概述1幼兒園課程的性質和特點2幼兒園課程方案3本章的主要2教學目標：1、了解幾種常見的課程定義，理解幼兒園課程的涵義，幼兒園課程的基本要素。2、理解幼兒園課程的性質和特點，掌握幼兒園課程設計的基本原則。3、掌握幼兒園課程設計的原理和方法，能根據幼兒特點選擇合適的課程內容，并能進行科學合理的設計和編制課程。4、能運用課程理論對幼兒課程進行科學的分析和評價。教學重點：幼兒園課程的涵義、幼兒園課程設計的基本方法和基本原則教學難點：幼兒園課程的理解、幼兒園課程的設計。教學目標、教學重難點：教學目標：教學目標、3同學們知道的課程有哪些？語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、地理…….我們通常把“課程”這一個詞理解成什么？我們對課程的這種理解合理嗎？“課程”的含義同學們知道的課程有哪4“課程”——傳統(tǒng)的看法：即將課程看成是“教學科目”，也就是哪些體現(xiàn)在課表上的較為固定的學科門類。

“課程”——現(xiàn)代“課程”的含義：是指在學校教師的直接和間接指導下出現(xiàn)的學習者與教育環(huán)境相互作用的學習活動的總體。

包括文化課程、活動課程、實踐課程、隱性課程。文化課程包括國家課程、地方課程、校本課程，活動課程包括陽光體育、大型活動、興趣小組等，實踐課程包括社會調查、學生會、團委等學生團體組織的自主活動、綜合實踐活動，隱性課程包括除了上述三類課程，一切有利于學生發(fā)展的資源、環(huán)境、學校的文化建設、家校社會一體化等?！罢n程5

幼兒園課程：幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒教育目標的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，以促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。幼兒6課程的基本要素課程實施課程評價課程內容課程課程目標課程的基本要素課程實施課程評價課程內容課程目標7課程目標

課程目標是教育目標在教育的過程中的具體化，它指明學習者通過課程的學習應該達到的成就。它也是課程的其他要素的抉擇依據和標準，并對整個教育過程起導向作用。課程目標課程目8課程內容課程內容是課程目標的載體，是學習者應該學、能夠學并適宜學的有關知識和經驗。課程內容課程內9課程實施

課程實施的各種因素包括教育內容、活動、材料和環(huán)境、教育者和學習者的互動方式等等加以編排、組合、平衡，以使課程活動有序化、結構化、適宜化，從而產生最優(yōu)的教育效應、最大化實現(xiàn)課程目標。課程實施10課程評價為檢測課程目標實現(xiàn)的程度，在課程實施之前、課程實施過程中及課程實施某階段終結時，對學習者的學習過程和結果進行測量和描繪，并對課程各要素的適宜性進行評估。課程評價為檢11非義務的教育課程終身教育的根基課程基礎素質教育課程基礎教育課程的基礎部分性質一第二節(jié)幼兒園課程的性質和特點非12幼兒園課程的特點二直接經驗性生活游戲性基礎啟蒙性幼兒園課程的特點二直13第三節(jié)幼兒園課程方案第三節(jié)幼兒園課程方14課程實踐課程設計幼兒園課程工作課程實踐課程設計15

幼兒園的課程工作主要涉及兩個方面：課程設計和課程實踐。課程設計:是以編制一套課程方案包括確立課程目標、選擇教育內容、選擇組織和呈現(xiàn)課程的方法及及制定評價和調整課程的策略等內容，相當于繪畫教育教學藍圖。課程實踐:主要指開展教育活動，即按照藍圖施工.幼兒16幼兒園課程設計：幼兒園課程目標幼兒園課程評價幼兒園課程內容幼兒園課程組織幼兒園課程設計：幼兒園幼兒園幼兒園幼兒園17幼兒園課程目標（一）幼兒園課程目標的表述（二）制定幼兒園課程的依據（三）幼兒園課程目標的作用幼兒園（一）幼兒園課18幼兒園課程目標的制定一（一）幼兒園課程目標的表述1.理解幼兒園課程目標的概念

幼兒園課程目標是幼教工作者對幼兒在一定學習期限內的學習效果的預期。它與教育目標一樣，是教育目的的具體化。幼兒園課程目標的制定19教育目標與課程目標的一致性比較教育目標與課程目標的20由于課程體現(xiàn)的是教育的具體過程，因此，課程目標與教育目標實質上是一回事，只不過是把它們放在教育學科的不同范疇加以討論時冠以了不同的名稱而已。實踐中，人們一般習慣于只使用“教育目標”這個詞來進行表述。教育目標課程目標教育目標課程目標從范圍看：從實質看：由于21——從教師的教育角度出發(fā)：表述期望通過教育活動幫助幼兒獲得的學習成果；如：激發(fā)、培養(yǎng)……在科學領域的其中一條目標表述為：激發(fā)幼兒對事物的好奇心，通過引導幼兒主觀的觀察、操作、分析和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)其開放的研究態(tài)度。（常見的表述用語：激發(fā)、培養(yǎng)、引導、幫助、鍛煉……）。

——從幼兒的發(fā)展角度出發(fā)：指出幼兒在學習后應該知道的和能夠做到的表現(xiàn)。如：學會、掌握……在科學領域的上述目標可以表述為：對事物有好奇心，學會觀察、操作、分析和發(fā)現(xiàn)的方法，養(yǎng)成開放的研究態(tài)度。(常見的表述用語：學會、掌握、理解、形成、養(yǎng)成……)。表述角度——從教師的教育角度22環(huán)境條件

依據國家教育目標發(fā)展規(guī)律與特點幼兒園課程目標制定依據（二）制定幼兒園課程目標的依據環(huán)境條件依據國家23（三）幼兒園課程目標的作用1.是選擇和確定幼兒園課程內容的依據A.規(guī)定了課程內容的范圍

幼兒園的課程旨在促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，因此，幼兒園課程的內容應涉及與身心全面發(fā)展（體、智、德、美）相對應的如：健康、科學、語言、藝術、社會等各領域。B.規(guī)定了課程內容的深度

受幼兒身心發(fā)展水平、規(guī)律及特點的制約，幼兒園課程目標不能定得太高，與之相對應，課程內容的深度應該淺顯易懂。如：幼兒園的科學教育更多的是和大自然接觸，了解大自然中所存在的現(xiàn)象，而不是為什么存在這種現(xiàn)象。（例：風、雨、雷、電）（三）幼兒園課程目標242.是制定教育活動計劃的依據

教師在制定教育活動計劃的時候往往是以課程目標的要求來作為參照的。根據課程目標的要求和幼兒的實際能力來確定在教育活動計劃中的教育要點。例：依據幼兒社會性發(fā)展的有關目標——“引導幼兒認識并理解人們之間的相互依存關系，培養(yǎng)尊重勞動者、珍惜勞動成果的情感?！苯處煷_立“幫助我們的人——我們的朋友”的主題活動2.是制定教育活動計劃的依據253.引導教育活動過程的方向

幼兒園具體的教育活動過程是課程目標轉化為幼兒發(fā)展的最為直接的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)的開展中，課程目標對它的展開起著導向作用。4.是評價教育效果的依據

幼兒園教育的評價活動即檢驗課程目標是否達成。課程目標是建立教育活動評價體系的標準。3.引導教育活動過程26幼兒園課程內容（一）幼兒園課程內容的形態(tài)（二）選擇和確定幼兒園課程內容的原則幼兒園（一）幼兒園課27幼兒園課程內容的選擇與確定二理解幼兒園課程內容的含義：幼兒園課程內容：是指幼兒園的教育活動的內容，簡單的理解，解釋指課程應該教給幼兒的“東西”，或者說是幼兒應該學習的“東西”。幼兒園課程內容的選擇2829（一）幼兒園課程內容的形態(tài)現(xiàn)象與情境知識與經驗活動（一）幼兒園課程內容30幼兒掌握的基本知識包括：（1）生命活動必須的知識經驗。（2）有利于幼兒解決基本的生活、交往問題的知識經驗。（3）幫助幼兒認識自己生活環(huán)境的知識經驗。

知識經驗飯后漱口、節(jié)約用水、禮貌用語、不玩火、不說臟話、參觀養(yǎng)老院幼兒掌握的基本知識包31現(xiàn)象情境人：（性別特征、人的表情、人的五官…）事:（文明行為、禮貌行為、合作行為…）物：（河流、山川、樹木、動物、自然現(xiàn)象）現(xiàn)象情境人：（性別特征、人的表情、人的五官…）事:（文32案例：我和我的影子朋友：

光和影是常見的自然現(xiàn)象，并且是兒童能接觸的，知道我有一個影人，但是兒童對影子的認識是怎樣的？他們是否知道？知道多少？由此，老師尋找的切入點就是：如何認識自己與影子的關系？教師首先讓孩子畫一畫“我和我的影子朋友”為活動切入點，讓兒童相互之間比較一下各自畫的是否一樣，誰對誰錯，然后去和實際的影子對比一下，由此引發(fā)了一些列的兒童“問題”研究。具體過程如下：案例：我和我的影子朋3334活動指向“物”的活動指向“人”的活動活動指向“物”的活動353637

1、按學科結構分類體育、語言、常識、計算、音樂、美術

2、按活動對象的性質或學科與心理相結合的方式劃分健康、自然、社會、語言和藝術3、按基本學習課題或問題領域劃分

共同生活、探索世界、表現(xiàn)與表達4、按幼兒的主要活動形式或圍繞關鍵經驗的活動劃分游戲、工作、唱歌、律動、感覺、故事、實物觀察、烹飪5、按幼兒心理發(fā)展領域劃分自我意識、社會能力、文化意識、交際能力、動作與感知能力、分析解決問題的能力、美感與創(chuàng)造意識幼兒園課程內容的類型1、按學科結構分類38（二）選擇和確定幼兒園課程內容的原則

(一)滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要（二）符合幼兒的發(fā)展規(guī)律與特點（三）聯(lián)系幼兒實際生活，符合幼兒興趣（四）適合幼兒發(fā)展需要（二）選擇和確定幼兒39

含義：所謂合目的性，指的是選擇的課程內容必須符合并有助于實現(xiàn)課程目標。如何去落實這一原則？1．有目標意識2．正確理解目標與內容的關系（并非一一對應）3．考慮目標達成所需要的“關鍵學習經驗”幼兒園課程內容的選擇原則（一）合目的性原則含義：所謂合目的性，指的是選擇的課程內容必須符合并有助于實40可以通過選擇哪些內容來達成“能進行簡單的分類”這一目標？思考：如幾何形體的分類；顏色的分類；玩具的分類；動物、植物的分類；服裝的分類等等?？梢酝ㄟ^選擇哪些內容來達成“能進行簡單的分類”這41含義：幼兒園的課程內容應該立足于幼兒基礎素質的全面發(fā)展，并為其一生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。幼兒園課程內容的選擇原則（二）基礎性原則含義：幼兒園課程內容的選擇原則（二）基礎性原則42

含義：幼兒園的課程內容應該具選擇對兒童發(fā)展有價值的內容。有價值的學習內容有哪些特點？幼兒園課程內容的選擇原則（三）價值性原則含義：幼兒園的課程內容應該具選擇對兒童發(fā)展有價值的內容。43

含義：是指課程內容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平、又能促進其進一步發(fā)展，即難度水平處在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”之內。

如何去落實這一原則？了解本地區(qū)、本園、本班幼兒的一般發(fā)展和特殊需要，是選擇適宜的課程內容所必須的前提。幼兒園課程內容的選擇原則（四）發(fā)展適宜性原則含義：是指課程內容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平、又能促進其44

含義：幼兒園課程內容的選擇必須要考慮幼兒的興趣。如何去落實這一原則？

1．關注幼兒的興趣，從他們感興趣的事物中選擇教育價值豐富的內容。

2．將必要的課程內容“轉化”為幼兒的興趣。幼兒園課程內容的選擇原則（五）興趣性原則含義：幼兒園課程內容的選擇原則（五）興趣性原則45分析以下中兩位老師的不同做法，談談哪位老師的做法更好？為什么？“假如我有朵七色花”談話活動分析以下中兩位老師的不同做法，談談哪位老師的做法更好？46老師甲：“假如我有朵七色花”的談話活動?；顒娱_始老師問：“小朋友們還記得七色花有什么神奇的力量？”小朋友回答說：“七色花可以實現(xiàn)珍妮的愿望”老師繼續(xù)問：“如果你有一瓣七色花，你有什么愿望？”一個孩子說我想要玩具，這個愿望引起了孩子們廣泛的討論，他們開始談論自己想要什么樣的玩具。這時甲老師就著急了。因為她設定的目的是讓孩子明白七色花里最有價值的一瓣是最后一瓣也就是要幫助他人，于是他就問還有沒有其他的小朋友有不同的愿望，這時一個孩子站起來說，他想給自己家里要一座大房子，“干嗎要房子”孩子回答，這樣就可以接自己的奶奶、姥姥還有其他的親戚一起來住。老師一聽這跟自己設定的主題也就是跟幫助他人沒有什么關系。案例分析老師甲：“假如我有朵七色花”的談話活動。案例分析47于是老師甲就再次引導：“小朋友們還記得珍妮的七瓣花中哪一瓣最有意義嗎？”一個孩子舉手說：“最后一瓣。”老師甲追問：“為什么你認為最后一瓣最有意義？”孩子想了想說：“因為珍妮做了好事他幫助了別人?！崩蠋熂遵R上喜形于色地問其他的小朋友“他說得好不好??？請大家跟老師說一遍：幫助別人，看他的這瓣花用的多有意義，那我們在想一想，我們小朋友如果你有一瓣花，你干什么？”后面的談話，你可以想象，因為孩子的受暗示性特別強。于是所有的孩子都是在幫助盲人、幫助老奶奶等，雖然大家都在談，但是你可以很強烈地感受到孩子的投入程度就不一樣了。案例分析于是老師甲就再次引導：“小朋友們還記得珍妮的七瓣花48教師乙：同樣是“假如我有朵七色花”的談話活動。教師乙的活動組織開始也是是一樣，當不少孩子表達了自己希望有這樣的玩具，那樣的玩具的愿望。教師乙感受到了孩子對玩具的這種興趣，于是她改變了原來的計劃，她說：“那么多小朋友都對玩具感興趣，可是七色花的故事是個童話，我們也沒有一瓣真的奇妙的七色花，那我們小朋友的愿望還能不能實現(xiàn)？”“我們能不能想想有什么辦法可以讓他們的愿望實現(xiàn)？”于是大家開始討論怎樣才能得到更多的玩具。由此以“怎樣實現(xiàn)大家的這個愿望”為“引子”，引出一個孩子極感興趣的系列活動——“玩具博覽會”。后來圍繞這個玩具，又產生了很多問題，當有小朋友不愿意跟大家玩時討論分享，玩的過程中出現(xiàn)“給玩具找家”分類、圍繞玩具還可引出愛護、分享、合作等社會性話題。還可以延伸到家庭中的自我探究，小孩把問題帶回家，如對玩具汽車趕興趣，由此給孩子任務，讓孩子回家探究。案例分析教師乙：同樣是“假如我有朵七色花”的談話活動。案例分析49

含義：幼兒園的課程內容應該具有直觀性、情境性和活動性，使幼兒能夠通過直接感知、操作和體驗，將學習內容轉化為自己的直接經驗。如何去落實這一原則？讓大自然、大社會成為幼兒的“活教材”，從幼兒的生活經驗中選擇內容幼兒園課程內容的選擇原則（六）直接經驗性原則含義：幼兒園課程內容的選擇原則（六）直接經驗性原則50含義：

選擇內容必須從課程的整體性出發(fā)，并不斷對所選內容進行整體反思?！叭笔?yōu)先”

幼兒園課程內容的選擇原則（七）兼顧“均衡”與“優(yōu)先”的原則含義：幼兒園課程內容的選擇原則（七）兼顧“均衡”與“優(yōu)先”的511234目標流失課程內容超載片面適應社會需求，無視學習代價幼兒園課程內容與幼兒園外生活經驗及小學課程內容不銜接（三）幼兒園課程內容選擇中容易出現(xiàn)的問題1234目標流失課程內容超載片面適應社會需求，無視學習代價幼521、表現(xiàn)：

選擇內容時，偏重智育；偏重基本知識與技能的比重，較少情感態(tài)度方面的內容2、如何防止課程目標流失？從課程目標出發(fā)，全面選擇課程內容將課程內容與課程目標進行比照，看看課程內容是否兼顧了課程目標課程目標流失1、表現(xiàn)：課程目標流失531、表現(xiàn)：容量過大，難度過高2、如何防止內容超載？課程內容的選擇必須遵循發(fā)展適宜性原則掌握課程內容的整合技巧，“納新”必須“吐故”課程內容超載1、表現(xiàn)：課程內容超載54“從娃娃抓起”學習是需要付出代價的教育者必須樹立一種”效益觀“片面適應社會需求，無視學習代價片面適應社會需求，無視學習代價551、幼兒園簡單重復甚至低于幼兒在幼兒園外（家庭和社會生活中）獲得的自發(fā)經驗2、幼兒園成了小學課程“先修班”，搶先教授小學低年級的課程內容（主要是讀寫算）幼兒園課程內容與幼兒園外生活經驗及小學課程內容不銜接1、幼兒園簡單重復甚至低于幼兒在幼兒園外（家庭和社會生活中）5657幼兒園課程組織（一）幼兒園課程內容的編制（三）幼兒園教育活動組織與指導方式選擇（二）幼兒園教育計劃的制定幼兒園（一）幼兒園課58（一）幼兒園課程內容的編制幼兒園課程的組織三1.幼兒園課程內容編制的含義（p201）2.幼兒園課程內容編制的方式（p202）（一）幼兒園課程內容59A.分科課程——以科目、領域為中心A.分科課程——以科6061B.核心課程——以生活為中心B.核心課程——以62C.活動課程——以幼兒興趣為中心孩子眼中的世界媽媽我從哪里來？超市購物C.活動課程——以636465幼兒園課程內容編制的三種方式的優(yōu)缺點：A.分科課程——以科目、領域為中心B.核心課程——以生活為中心C.活動課程——以幼兒興趣為中心幼兒園課程內容編制的66（二）幼兒園教育計劃的制訂幼兒園教育計劃學期計劃大班計劃中班計劃小班計劃學期計劃學期計劃學期計劃月周計劃月周計劃月周計劃月周計劃月周計劃單個活動計劃………………………………1.幼兒園教育計劃體系：（二）幼兒園教育計劃672.單個活動教育計劃的設計：單個活動計劃設計內容上看：活動目標、活動內容、活動環(huán)境創(chuàng)設（活動準備）、活動步驟和方法及教師指導。

案例：《認識各種各樣的花》步驟來看：確定目標、設計活動、觀察或評價2.單個活動教育計劃68從幼兒的觀察和評價入手：———“觀察或評價

確定目標設計活動”從系統(tǒng)的課程目標入手：———“確定目標設計活動觀察或評價”從幼兒已有活動入手：———“（前）設計活動觀察或評價

確定目標

再設計活動”從幼兒的觀察和評價入69（三）幼兒園教育活動組織與指導方式的選擇指導方式組織形式直接教學活動間接教學活動集體活動小組活動個別活動（三）幼兒園教育活動7071案例:小明回家后將考卷交給爸爸，爸爸一看“95分”，馬上喜出望外；過了一段時間，小明又交給爸爸一張考卷，爸爸一看“55分”，二話沒說，賞了幾個耳光。任課教師認為小明學習成績良好，第一次考試“95分”在班級排名第9名，而第二次“55分”排名第5名。小明認為自己這段時間有了很大進步。案例:小明回家后將考72為什么三人評價不同？任課教師：班級中其他同學爸爸：滿分100分，60分及格兒童：自己的過去（第一次考試）為什么三人評價不同？73幼兒園課程評價（一）為什么要評價？（三）評價什么？（二）誰來評價？（四）怎么評價？（五）評價應該注意的原則和問題？幼兒園（一）為什么要74幼兒園課程評價的定義：

幼兒園課程評價是對幼兒園課程進行考察和分析，以確定其價值和適宜性的過程。幼兒園課程評價的定義75（一）為什么要評價？——幼兒園課程評價的目的1、完善原有課程或者開