【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡護理匯編課件

【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡護理匯編聰明出于勤奮，天才在于積累【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡護理匯編【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡護理匯編聰明出于勤奮，天才在于積累系統(tǒng)性紅斑狼瘡護理Eonsetbysexandage908070MaleFemal百30101020304050607080Ag∈202078隨著教改的深入，對教學(xué)的要求越來越高。但是萬變不離其宗，教改大方向不會改變。那就是課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，還課堂給學(xué)生。別以為這樣教師就可以輕松自得的玩著上課了，其實以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為課堂主體之后，對教師的要求就更高了。教師更應(yīng)深挖教材，深入研究學(xué)生，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中可能生成問題進行預(yù)設(shè)，研究最利于培養(yǎng)學(xué)生能力提升的學(xué)習(xí)方式。我在近階段，嘗試采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究有的放矢。一、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵顧名思義，導(dǎo)學(xué)案即是指引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)教材知識的方案。學(xué)生的學(xué)習(xí)包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后鞏固三個階段，因此設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時就要考慮每個階段讓學(xué)生做什么、怎么做、做到什么程度。經(jīng)過一學(xué)期的實踐，我認(rèn)為可以從以下五個面設(shè)計導(dǎo)學(xué)案：課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課堂學(xué)習(xí)過程、課堂小結(jié)、反饋練習(xí)、課后提高練習(xí)。（一）課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)不僅僅是要求學(xué)生把書簡單的看一遍。要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解本課題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，怎樣讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)呢，我的做法是：將學(xué)習(xí)內(nèi)容以填空題或簡答題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，并通過預(yù)習(xí)解決這些問題。例如我在設(shè)計《愛護水資源》這一課題的導(dǎo)學(xué)案時，課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)中設(shè)計了這樣練習(xí)：（1）造成水資源緊缺的原因有哪些？（2）水污染造成的因素有哪些？（3）水污染的危害有那些？（4）水污染的防治應(yīng)采取哪些措施？有了以上四個問題的引導(dǎo)，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)就有了方向。（二）課堂學(xué)習(xí)過程主要是通過一系列的教師活動和學(xué)生活動達成課堂目標(biāo)為了實現(xiàn)課堂目標(biāo)，老師要設(shè)計教學(xué)過程，教學(xué)過程中的每一環(huán)節(jié)讓學(xué)生做什么，比如是自主學(xué)習(xí)還是合作探究等，老師要做到心中有數(shù)，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時要體現(xiàn)出來。而每一環(huán)節(jié)中學(xué)生是否知道自己要做什么，做的怎么樣？有多少學(xué)生做了？老師同樣要做到心中有數(shù)。在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究獲得知識和技能是非常重要的一環(huán)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，進行實驗探究是學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的重要手段。如：我在設(shè)計《常見的堿》這一課的“導(dǎo)學(xué)案”時，其中有一個知識點，氫氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)，教材中沒有探究實驗，但該知識點非常重要，是中考考查的熱點和難點，并且考查側(cè)重于知識的應(yīng)用。如果只是讓學(xué)生死記住這個反應(yīng)是達不到課標(biāo)要求的。于是，我就在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置了這樣幾個問題：（1）氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)嗎？（2）怎樣證明氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)呢？學(xué)生就會結(jié)合澄清石灰水與二氧化碳反應(yīng)提出向氫氧化鈉溶液中通入二氧化碳的實驗方案。但在進行實驗時卻觀察不到現(xiàn)象。（3）在第六單元課題探究3做二氧化碳溶于水的實驗，把水換成氫氧化鈉溶液，能觀察到什么現(xiàn)象，為什么？學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)塑料瓶明顯變癟了。這一現(xiàn)象足以說明氫氧化鈉能與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)。（4）討論：除了上述實驗，你還能設(shè)計出哪些方案證明氫氧化鈉能與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)？這時學(xué)生就開始討論，說出了很多種方案，總結(jié)出了幾種比較典型的方案。最后老師引導(dǎo)學(xué)生：等后面學(xué)習(xí)了碳酸鈉的性質(zhì)，我們還可以通過檢驗生成物的方法證明氫氧化鈉能與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)，這不僅為碳酸鈉性質(zhì)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且讓學(xué)生對這些知識充滿了好奇。（三）課堂小結(jié)能把知識系統(tǒng)化、條理化，培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力和語言表達能力在導(dǎo)學(xué)案編寫中可以設(shè)置這樣的問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？解決了哪些問題？還有哪些問題沒有解決？小結(jié)時，可由學(xué)習(xí)小組進行簡單的交流，回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查目標(biāo)是否達到，還存在哪些問題，如何解決，課堂上未完成的部分要在課下努力完成。（四）反饋練習(xí)和課后提高練習(xí)設(shè)計要有層次，為保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)注意以下幾點（1）以涉及本課題知識為主，并重視知識的綜合應(yīng)用。既要有利于知識鞏固和技巧、方法的運用，又要有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。（2）多種題型合理搭配，題目編排由易到難。（3）控制習(xí)題數(shù)量，以課堂完成80%左右為宜。（4）避免教師占用過多講解時間，在練習(xí)中可適當(dāng)給出提示或答案。習(xí)題的設(shè)計應(yīng)包括客觀題和主觀題，按容易題：中等難度題：較難題：按3：5：2的比例來編寫，同時兼顧程度較高的學(xué)生，也可以適當(dāng)編一些選做題型，使他們吃得飽，同時也可以拓寬他們的知識視野，提高學(xué)習(xí)效果。二、初中化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的運用我在自己所教的初中化學(xué)學(xué)科中，是這樣運用導(dǎo)學(xué)案的：提前一天把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確明天學(xué)習(xí)的目標(biāo)及其重點、難點，帶著問題對教材進行預(yù)習(xí)，教師課前把學(xué)案收上來，對學(xué)生完成的預(yù)習(xí)情況進行批改。對于一些簡單易懂的知識，課堂上教師不講，讓學(xué)生自己展示。對于重難點知識，教師以導(dǎo)學(xué)案中的問題為線索組織學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案和教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，通過小組學(xué)習(xí)與同學(xué)們的討論、交流來解決學(xué)習(xí)中存在的問題，對于較大難度的問題，全班同學(xué)集體解決。三、問題生成及反思課前設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，要深挖教材研究學(xué)生為前提。因為整個教學(xué)中所用的導(dǎo)學(xué)案是自己編寫的材料，是學(xué)生真正需要的東西但是實施導(dǎo)學(xué)案，對于想我們這樣的農(nóng)村的學(xué)校還有一定的問題：一是學(xué)生的基礎(chǔ)較差且參差不齊，一節(jié)課內(nèi)容往往完不成任務(wù)。二是學(xué)生從預(yù)習(xí)到合作交流需要很長的時間，時間不夠。三是課堂展示過程學(xué)生表達能力欠缺，有待于提高?？偠灾?，教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案以引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路自主學(xué)習(xí)?！皩?dǎo)學(xué)案”是一種引導(dǎo)學(xué)生緊張有序的求知過程，使用學(xué)案后，學(xué)生的審題能力、觀察能力、表達能力都較為普遍提高，對新信息的接受及遷移運用靈活性增強，對陌生題目沒有畏懼感，有足夠的信心和勇氣去解決，自我分析問題解決問題的能力也明顯提高?！皩?dǎo)學(xué)案”已不單單是一種教學(xué)方法，是一種進行教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)研究比較綜合的理論與實踐，所以可稱其為一種充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的新型的教學(xué)模式?！靖阋俊爸泻弦弧笔敲鞒枷爰彝跏厝氏壬男膶W(xué)精髓，陶行知先生將其納入教育理論體系，對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響。實踐證明，教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的需求，真正落實學(xué)生主體，確實能夠提高課堂教學(xué)效率。初中物理課程的基本目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，體驗基本的科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。但是，由于受多方面因素的制約，許多學(xué)生的物理學(xué)習(xí)從興趣盎然逐步變成了困難重重，沒有掌握必要的物理科學(xué)方法，實驗操作時能力表現(xiàn)較差，不能體驗到學(xué)習(xí)物理的成功與快樂。如何才能讓學(xué)生積極投入到物理課堂教學(xué)活動中，變被動接受知識為主動學(xué)習(xí)知識，變老師要我學(xué)習(xí)物理為我要學(xué)習(xí)物理，將課堂視為學(xué)習(xí)物理知識的樂園，從而提高物理課堂教學(xué)效率呢？陶行知先生認(rèn)為：“行是知之始，知是行之成”，根據(jù)陶行知先生“知行合一”的教育理論，物理教師需要研究學(xué)生的思想與情感，了解學(xué)生的需求與愿望，并以此為前提實施相應(yīng)的教學(xué)實踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、靈活、多彩的物理課堂。一、重視心理需求，激發(fā)學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)是人類的一種心理需求，要提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，就要激發(fā)學(xué)生的這種內(nèi)在需求，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生迫切需要的課堂行為。因此，教師需要對學(xué)生的心理需求進行研究，并采取“對癥下藥”的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。（一）生命的課堂充滿“關(guān)愛”要了解學(xué)生需要怎樣的物理課堂，喜歡怎樣的物理教師?！敖逃龥]有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”學(xué)生需要有愛的課堂，學(xué)生最需要的是被愛，是被關(guān)注，學(xué)生在課堂上需要有一種存在感，能夠感受到自己被重視，被關(guān)懷。物理教師留給學(xué)生的印象往往是偏向于理性的，物理教師常常一本正經(jīng)，邏輯思維嚴(yán)密，擅長引科據(jù)學(xué)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生距離感。既然學(xué)生需要愛的鼓勵，物理教師就需要帶著笑意走進課堂，對學(xué)生提出的疑惑，予以耐心、滿意的回答，讓學(xué)生感受到物理教師熱忱、感性的一面，讓各種性格、不同層次的學(xué)生都能感到物理教師給予他們理智的塑造和熱情的感召，體會到物理學(xué)習(xí)過程中的快樂，通過愛的感召讓學(xué)生切身感受到自己在物理課堂上的主體地位。托爾斯泰說過：“一個教師如果熱愛事業(yè)，他是一個好教師；一個教師如果只像父母那樣愛孩子，他是一個比那種雖讀萬卷書但不愛事業(yè)也不愛孩子的教師更好一些的教師；而如果教師把對事業(yè)和學(xué)生的愛兼?zhèn)湟簧?，他就是一個完美的教師了?！倍粋€完美的物理教師，自然能夠吸引學(xué)生，并通過自身魅力和對學(xué)生的愛，讓學(xué)生在物理課堂上積極主動地展現(xiàn)自我。（二）有效的課堂需要“肯定”在學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要被肯定，被賞識。美國著名心理學(xué)家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”?？隙?、賞識學(xué)生，是提高課堂教學(xué)效率的催化濟，因為賞識教育能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)動機是激勵學(xué)生學(xué)好知識的內(nèi)在動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機強，學(xué)習(xí)就主動，積極性就高，學(xué)習(xí)效果就好。提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵在于提高那些學(xué)習(xí)能力相對較弱學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師的做法往往是，讓他們參與回答一些簡單問題，而有難度的問題一般不會輪到他們，殊不知，這種保護性的善意做法，卻演變成了一種“你是差生”的心理暗示，最終的效果適將會適得其反，他們會理所當(dāng)然地就把自己定位在差生上。所以，即使學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答問題，卻并不能獲得精神上的滿足。因此，要想提高課堂教學(xué)效率，教師要做到對學(xué)生一視同仁。二、滿足知識需求，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中面臨著各種各樣的問題和困難，時刻感受到自己缺乏相應(yīng)的知識，于是就產(chǎn)生了探究新知識、擴大和加深已有知識的需求。教師需要了解學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，研究學(xué)生當(dāng)前的知識需求，因材施教，讓學(xué)生都能得到平衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（一）重視物理陳述性知識的儲備學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，最初都是以陳述性知識的形式來習(xí)得的，初中物理課程也不例外。雖然物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多物理知識還是需要教師通過陳述的方式直接給出，注入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。如分子很小，我們只能讓學(xué)生用光學(xué)顯微鏡觀察放大了幾百倍后的情況，并告知學(xué)生，顯微鏡下的這些微粒并不是分子，分子還要小得多，分子直徑的數(shù)量級是10-10m；如研究電功的影響因素，我們只能讓學(xué)生通過觀察燈泡的亮暗來比較電功的多少，至于公式，教師只能直接陳述給學(xué)生，等等。在初中物理課程中，陳述性知識的比例非常大，雖然陳述性知識是靜態(tài)的，學(xué)生在大量習(xí)得陳述性知識后，這些知識就會具有自動化的特點，學(xué)生面對困難或問題，一般都是靠這些陳述性知識來解決的。（二）注重物理程序性知識的呈現(xiàn)初中物理課程的目標(biāo)之一是要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，即要重視實驗教學(xué)，實驗教學(xué)過程中普遍涉及到了物理的程序性知識，即學(xué)習(xí)物理的過程與方法。如在研究“影響液體蒸發(fā)快慢的因素”時，提出了“控制變量法”的科學(xué)研究思想，教師除了需要通過實驗獲得實驗結(jié)論外，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計過程中“控制變量法”這種科學(xué)方法的體現(xiàn)。如在研究“聲音的傳播需要介質(zhì)”時，除了要在實驗中讓學(xué)生體驗到，玻璃罩內(nèi)的空氣越稀薄，聲音越輕的現(xiàn)象外，更要引導(dǎo)學(xué)生推理：如果玻璃罩內(nèi)的空氣被完全抽出，將會出現(xiàn)什么情況。讓學(xué)生意識到：有時候?qū)嶒灢⒉荒芡耆鉀Q問題，由于實驗條件的限制，科學(xué)推理也是一種獲得科學(xué)結(jié)論的方法。在“測量物體的長度”時，要注意“多次測量求平均值”、“測多求少法”等能夠減小實驗誤差的物理科學(xué)方法的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程，不僅僅是為了獲得物理知識，更重要的是獲得了學(xué)習(xí)物理學(xué)的能力，現(xiàn)行教育體制下培養(yǎng)出來的學(xué)生卻存在嚴(yán)重的“高分低能”現(xiàn)象，程序性知識的獲得有效地解決了知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)之間的矛盾。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，是使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高成為了可能。三、關(guān)注學(xué)習(xí)體驗，促進知行合一要提高物理課堂教學(xué)效率，就不能忽視學(xué)生的實驗體驗。學(xué)習(xí)物理的過程，就是悟理的過程，離開了實驗的物理教學(xué)只能是空中樓閣和紙上談兵，學(xué)生缺少了最基本的實驗體驗，將會是物理課堂的一種缺失。失去了物理實驗的支撐，本來生動的、豐富的物理知識就會變成一堆枯燥難懂的材料，學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)將會是一知半解，只知其然，而不知其所以然，不利于知識的遷移和運用，難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中學(xué)生具有豐富的好奇心與強烈的探究欲，他們渴望物理教師能夠為他們提供充足的實驗機會，享受探索科學(xué)真理的樂趣。為此，物理教師必須做到以下兩點：（一）保護好奇心能讓學(xué)習(xí)走得更遠學(xué)生看到實驗器材，往往都會很好奇，于是會未經(jīng)老師許可，擅自拔弄實驗器材，甚至?xí)虼藫p毀實驗器材。一般情況下，教師為了保護實驗器材，會硬生生把學(xué)生的好奇心給壓制下來，不允許學(xué)生在正式做實驗前擺弄任何實驗器材。其實，學(xué)生對實驗器材產(chǎn)生的好奇心，會引導(dǎo)他主動去認(rèn)識它們，這正是一個自主學(xué)習(xí)的自然狀態(tài)，如果教師正確對待學(xué)生的這種好奇心，并加以引導(dǎo)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（二）親歷體驗最能促進學(xué)生思維發(fā)展“對于我聽過的東西，我會忘記。對于我看過的東西，我會記得。對于我做過的東西，我會理解?！彼?，如果有條件，教師要盡可能把演示實驗設(shè)計成學(xué)生實驗，讓每一位學(xué)生都能夠親自完成實驗，親身經(jīng)歷實驗的過程，在感受獲取知識的快樂的同時，更好地正確認(rèn)識、理解和掌握這些規(guī)律知識。如“探究自然界中有幾種電荷”的實驗，教師可以讓全體學(xué)生動手參與進來共同研究。教師先用絲綢摩擦玻璃棒，用毛皮摩擦橡膠棒，兩玻璃棒靠近后會相互排斥，兩橡膠棒靠近后會相互排斥，玻璃棒與橡膠棒靠近會相互吸引。結(jié)論一：同種電荷相互排斥，結(jié)論二：不同種電荷相互吸引，結(jié)論三：玻璃棒與橡膠棒所還電荷不同。那么，自然界存在第3種，甚至更多種電荷嗎？請同學(xué)們利用自己的文具，摩擦生電后分別與玻璃棒和橡膠棒靠近，判斷你所獲得的電荷與玻璃棒的相同還是與橡膠棒的相同，還是都不同。學(xué)生實驗，不僅保證了學(xué)生能夠參與實驗過程，同時也為學(xué)生提供了經(jīng)歷科學(xué)研究的心路歷程的機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，用它來形容師生的教學(xué)活動似乎并不適切，但是，從某種程度上說，這也確實能夠反映出師生教學(xué)活動過程中的辯證關(guān)系，教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者是相輔相承的，這就是“教學(xué)相長”的道理。【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡護理匯編聰明出于勤奮，天才在于積累1系統(tǒng)性紅斑狼瘡護理系統(tǒng)性紅斑狼瘡護理2Eonsetbysexandage908070MaleFemal百30101020304050607080Ag∈202078Eonsetbysexandage3病因今遺傳:近親發(fā)病率5%-13%;同卵雙胎發(fā)病率5-10倍于異卵雙胎心性激素:女性發(fā)病明顯高于男性(更年期前階段9:1)心環(huán)境:含芳香族胺或聯(lián)胺基團的藥物可出現(xiàn)狼瘡樣癥狀:肼達嗪、異煙肼、膏霉胺等今免疫學(xué)異常:202078病因4≈發(fā)病機制今主要機制:免疫復(fù)合物的形成和沉積具有遺傳素質(zhì)者,環(huán)境因素和性激素影響下→促發(fā)了異常的免疫應(yīng)答→持塊產(chǎn)生大量免疫復(fù)合物和致病性自身抗體一引起組織損傷202078≈發(fā)病機制5【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡護理匯編課件6臨床表現(xiàn)眼全身癥狀皮膚粘膜干燥綜合征漿膜炎抗磷脂抗體綜合征肌肉骨骼SLE血液系統(tǒng)腎臟消化系統(tǒng)心血管神經(jīng)系統(tǒng)肺臟202078臨床表現(xiàn)7【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡護理匯編課件8血管炎●蝶形紅斑雷諾氏現(xiàn)象盤狀紅斑面部及軀干皮血管炎9skinandmucosa202078skinandmucosa10肌肉骨骼股骨頭關(guān)節(jié)痛肌痛壞死202078肌肉骨骼11【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡護理匯編課件12【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡護理匯編課件13【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡護理匯編課件14【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡護理匯編課件15【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡護理匯編課件16【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡護理匯編課件17【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡護理匯編課件18【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡護理匯編課件19【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡護理匯編課件20【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡護理匯編課件21【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡護理匯編課件22【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡護理匯編課件23【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡護理匯編課件24【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡護理匯編課件25【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡護理匯編課件26【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡護理匯編課件27【管理資料】系統(tǒng)性紅斑狼瘡護理匯編課件28【管理資料】系