服裝設(shè)計(jì)(三)內(nèi)輪廓設(shè)計(jì)課件

服裝設(shè)計(jì)(三)內(nèi)輪廓設(shè)計(jì)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。服裝設(shè)計(jì)(三)內(nèi)輪廓設(shè)計(jì)服裝設(shè)計(jì)(三)內(nèi)輪廓設(shè)計(jì)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。服裝的內(nèi)輪廓設(shè)計(jì)、服裝的內(nèi)輪廓設(shè)計(jì)范圍是服裝外輪廓線形以內(nèi)的零部件的邊緣形狀及內(nèi)部造型的線形設(shè)計(jì)如:領(lǐng)子、口袋等零部件的形狀,以及衣片上的省道褶裥和分割開刀線等Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、款式構(gòu)成的方法■分割設(shè)計(jì):根據(jù)服裝的適體性、可動性和操作性進(jìn)行分割設(shè)計(jì)。1、不剪開直接縫合或分割后縫合(適體性)如:省道線、開剪線(1)、不剪開直接縫合省道設(shè)計(jì):通過省道轉(zhuǎn)換完成的a、省道移位(一省變多省)b、變省為褶(2)、分割后再縫合:可取代收省的作用公主線和背縫線、側(cè)縫線和肩縫線Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL作為新時(shí)代的一名小學(xué)語文教師,我們有必要且有責(zé)任改革我們的古詩詞教學(xué),使古詩詞能夠更令人喜聞樂見,更生動活潑地走進(jìn)小學(xué)生的心田,更加充分地發(fā)揮它的育人作用?，F(xiàn)結(jié)合蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第9冊宋詞《清平樂?村居》的教學(xué),談?wù)勎覍πW(xué)古詩詞教學(xué)的三點(diǎn)建議,不妥之處未免貽笑大方,權(quán)當(dāng)拋磚引玉,誠盼賜教。建議一:感受古詩詞美妙,何不讓學(xué)生唱一唱?但凡熟識中華古詩詞的人都知道,唐詩、宋詞都是可配樂吟唱的。為什么不能教學(xué)生按曲調(diào)唱一唱古詩詞呢?首先,如果讓學(xué)生會唱這首詞,是不是還了這首詞的本來面目?詞本來就是要唱的嘛!其次,學(xué)生會唱了這首“清平樂”曲調(diào)的詞,是不是就會舉一反三,按調(diào)唱其他一首或若干首以“清平樂”為詞牌名的古詞?再次,學(xué)生會唱這首詞,是不是會因此對中國古詩詞產(chǎn)生更大的興趣?是不是會更有助于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承?現(xiàn)在,許多中國孩子熟悉貝多芬的《歡樂頌》、舒伯特的《小夜曲》,又有多少孩子知道我們的《高山流水》、《梅花三弄》呢?至于宋詞“清平樂”的曲調(diào),知道的人更是稀少。雖然我們的語文課并不是音樂課,但如果引進(jìn)音樂能有助于我們的語文教學(xué),激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,提高語文學(xué)習(xí)的效益,何樂而不為呢?建議二:深化古詩詞理解,何不讓學(xué)生演一演?小學(xué)生天真活潑、喜歡表現(xiàn)。像《清平樂?村居》這樣直接描摹現(xiàn)實(shí)生活場景的詩詞,完全可以讓學(xué)生演一演。在表演中,小學(xué)生既再現(xiàn)了詩詞的內(nèi)容,又通過不斷完善表演的過程深化了對詩詞的理解。當(dāng)然,伴隨著這一表演過程的,始終是學(xué)生對古詩詞的空前關(guān)注、積極地參與和飽滿的熱情。如果說,表演能讓小學(xué)生對中華古詩詞如此癡迷與充滿熱情,不正是我們教師期盼看到的情景嗎?《清平樂?村居》中描述了江西上饒地區(qū)一戶普通農(nóng)家的日常生活場景:低矮的茅草屋旁,一條小溪蜿蜒流過,溪邊長滿了青青的小草。一對白發(fā)夫妻對酌小飲幾杯后,在家門口慵懶而舒適地閑話家常,相互取悅,好不恩愛。屋外,他們勤勞的大兒子在小溪的東面給豆苗鋤去雜草,二兒子在院子里細(xì)心地編織裝雞的竹籠,最招人疼愛的小兒子最淘氣了,趴在溪邊剝蓮蓬吃呢!這首詞明白如話,小學(xué)生容易弄懂詩意。如果讓學(xué)生在理解詩意后,反復(fù)誦讀,學(xué)生會感到提不起勁兒?？纱藭r(shí)如果讓學(xué)生演一演呢,情況就大大不同了。學(xué)生要積極爭取出演詞中的角色,必然要仔細(xì)研究“劇本”――這首詞了。不但要考慮再現(xiàn)詞中寫的內(nèi)容,詞中各人的動作如何,而且要猜測、揣摩劇中人的表情,甚至還要?jiǎng)?chuàng)造詞中沒有述及的老夫妻的對話呢!通過把《清平樂?村居》這首詞表演出來,學(xué)生從“走近文本”到“走進(jìn)文本”,從“事不關(guān)己”到“身處其中”,有效地內(nèi)化了對詞的理解,“知、情、意、行”達(dá)到了新的高度與統(tǒng)一。建議三:感悟古詩詞意旨,何不讓學(xué)生寫一寫?《清平樂?村居》這首詞用語簡單,詞意看看就能明白,但細(xì)細(xì)琢磨,就會覺得越看越有味兒,越讀越有內(nèi)涵。這一課,我們可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆的地方頗多,既能讓學(xué)生在練習(xí)中提高書面表達(dá)的能力,又能在練筆中進(jìn)一步感悟作者寫詞的意旨,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生觀。例如:基于對詩詞意旨的感悟,練寫我們身邊那些一幕幕充滿溫馨的《生活中的小鏡頭》。在宋詞《清平樂?村居》中,一戶普通農(nóng)家的生活小鏡頭,在作者筆下得到了定格。八百多年過去了,這首詞跨越時(shí)空,這戶農(nóng)家生活中的一個(gè)平凡場面,由于詩人的“抓拍”,成了歷史,成了永恒。這首詞之所以能打動人,不是因?yàn)樗从车膬?nèi)容是金戈鐵馬、慷慨悲歌,恰恰在于它的樸素,在于它表現(xiàn)了人間的溫情。其實(shí),我們現(xiàn)在的生活中并不缺乏這樣一些溫馨的畫面:父母下班歸來,乖巧懂事的孩子遞上一雙拖鞋,捧上一杯熱茶,用小手輕輕地幫父母捶捶背。相信這些細(xì)小的舉動都會讓為人父母者欣慰不已,甚至幸福得掉眼淚吧!雨中你默默上前,幫一個(gè)沒帶雨具的人打傘,公交車上主動給一位孕婦讓座,過馬路時(shí)小心攙扶一位老奶奶過街,甚至一個(gè)陌生的路人向你善意地微笑……生活中這樣一些微不足道的小鏡頭,想來也會常常讓你感動吧。通過啟發(fā)學(xué)生回憶、捕捉這些生活中美好的瞬間,用筆記錄下來,寫下自己的感悟,是不是有一舉多得之效呢?更重要的是,通過此舉教育學(xué)生、影響學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會感恩,學(xué)會感動,學(xué)生定會發(fā)現(xiàn)生活原來這樣美好,我們的社會也會變得更加和諧?？傊?中華古詩博大精深、源遠(yuǎn)流長,如何更好地指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞、喜愛古詩詞,我們小學(xué)語文教學(xué)工作者任重道遠(yuǎn)。真誠地希望有更多人參與這場討論,為這項(xiàng)民族文化教育事業(yè)添磚加瓦。(責(zé)編侯艷星)在以往的語文教學(xué)中，基本上以教為主體，學(xué)生只是被動地接受，在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，也只是教師在講，并且在課后布置相應(yīng)的作業(yè)，這種填鴨式的教學(xué)方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生只是為了應(yīng)對考試而學(xué)習(xí)。新課改強(qiáng)烈要求改變這種教學(xué)模式，要求教師在語文閱讀教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，徹底改變目前的教學(xué)情況，提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。本文對初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且提出了具體的應(yīng)對措施，對初中語文閱讀教學(xué)效率的提升具有非常重要的意義。一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析1.缺少先進(jìn)的教學(xué)觀念在以往的教學(xué)過程中，教師是課堂的主體，只注重將知識傳授給學(xué)生，卻忽視了學(xué)生的接受，導(dǎo)致學(xué)生缺少扎實(shí)的語文功底以及相應(yīng)的文化知識。在語文課堂中，學(xué)生讀書的時(shí)間少之又少，大部分的時(shí)間都被教師所占據(jù)，不是頻繁提問，就是大量的講解。實(shí)際上，學(xué)生能力的培養(yǎng)是先悟再練出來的，不是只靠教師的講或者是學(xué)生的聽就能培養(yǎng)出來。因此，在新課程改革的不斷深入下，教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。2.閱讀時(shí)間不充足初中生正處在一個(gè)非常特殊的時(shí)期，不論家長還是教師都只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以學(xué)生和教師通常會使用見效快、所用時(shí)間少的教學(xué)方法來提高語文成績，因此在閱讀方面并沒有花費(fèi)過多的時(shí)間。另外，語文教師對語文閱讀教學(xué)的認(rèn)識也不夠充分，沒有足夠的重視，這給學(xué)生也造成了一定的影響，使學(xué)生不注重閱讀學(xué)習(xí)。初中語文教材中每個(gè)章節(jié)的后面都羅列出了要求學(xué)生閱讀的名著，但是教師和學(xué)生都會忽略，沒有留出充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀，更沒有對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力一直得不到提升。二、提升初中語文閱讀教學(xué)的措施1.創(chuàng)新教學(xué)觀念針對教學(xué)觀念缺乏的現(xiàn)象，教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用。教師必須改變以往的教學(xué)模式，多給學(xué)生留出閱讀的時(shí)間，適當(dāng)增加閱讀的課時(shí)，從而提高閱讀的效率。其次，教師應(yīng)該對課外閱讀引起重視，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性。因?yàn)檎n上的時(shí)間畢竟有限，只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生進(jìn)行良好的閱讀教學(xué)。2.加強(qiáng)課外閱讀課外閱讀指的是學(xué)生在課外的環(huán)境中進(jìn)行閱讀，它是課外語文活動中非常重要的形式，也是最普遍的，是對課內(nèi)閱讀的拓展，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力具有非常重要的作用。首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣。在閱讀教學(xué)過程中，教師不能只按照課內(nèi)閱讀布置作業(yè)，而忽略了學(xué)生的興趣和閱讀體驗(yàn)，這樣就會使課外閱讀變成一種形式，對學(xué)生沒有太大的作用。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和閱讀能力，對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)，從而發(fā)揮課外閱讀的作用。但是需要注意的是，要想讓學(xué)生良好地進(jìn)行課外閱讀，閱讀興趣的培養(yǎng)是非常重要的，只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，才會真正熱愛閱讀，才會主動進(jìn)行課外閱讀。所以，教師要采取有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，可以通過講故事的形式，以學(xué)生年齡為基礎(chǔ)，選擇與之相適應(yīng)的文本，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。其次，加強(qiáng)對閱讀技能的培養(yǎng)，增加閱讀時(shí)間。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該教會學(xué)生閱讀的技巧，從而使學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。比如，可以給學(xué)生傳授課外閱讀的方法，也可以在班級中組織討論會，讓學(xué)生分享課外閱讀的方法。另外，還可以讓學(xué)生在課堂中講述一下自己閱讀過的課外讀物，從中得到了什么啟發(fā)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生掌握課外閱讀的技巧。但是，就算學(xué)生掌握了課外閱讀的技巧，如果沒有充足的時(shí)間，還是會限制學(xué)生閱讀能力的提升。因此，教師可以為學(xué)生開設(shè)一門閱讀課，讓學(xué)生將自己喜歡的書籍帶到學(xué)校，與其他同學(xué)交換閱讀，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，還能達(dá)到豐富學(xué)生閱讀量的目的。綜上所述，現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學(xué)中還存在著一些不可避免的問題，因此，教師一定要采取有效的措施開展閱讀教學(xué)，使學(xué)生的閱讀能力得到提升。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是非常重要的，除此之外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平和語文素養(yǎng)。服裝的內(nèi)輪廓設(shè)計(jì)、服裝的內(nèi)輪廓設(shè)計(jì)范圍是服裝外輪廓線形以內(nèi)的零部件的邊緣形狀及內(nèi)部造型的線形設(shè)計(jì)如:領(lǐng)子、口袋等零部件的形狀,以及衣片上的省道褶裥和分割開刀線等Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、款式構(gòu)成的方法■分割設(shè)計(jì):根據(jù)服裝的適體性、可動性和操作性進(jìn)行分割設(shè)計(jì)。1、不剪開直接縫合或分割后縫合(適體性)如:省道線、開剪線(1)、不剪開直接縫合省道設(shè)計(jì):通過省道轉(zhuǎn)換完成的a、省道移位(一省變多省)b、變省為褶(2)、分割后再縫合:可取代收省的作用公主線和背縫線、側(cè)縫線和肩縫線Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL圖3-9水平分割Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL圖3-10斜線分割圖3-12曲線的變化分割malagon●ychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL圖3-13非對稱分割Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2、分割后連接■門襟設(shè)計(jì)為了滿足人穿脫舒適的需求而設(shè)計(jì)的,是開剪后不縫合的分割線,需要一定的連接設(shè)計(jì)可通過拉鏈、紐、扣、繩、帶等連接,使衣片閉合。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo