中醫(yī)中藥拾趣課件

中醫(yī)中藥拾趣聶鵬中醫(yī)中藥抬趣●●●中醫(yī)中藥拾趣中醫(yī)中藥拾趣聶鵬中醫(yī)中藥抬趣●●●藕節(jié)治痢的由來(lái)南宋隆興元年,高宗趙構(gòu)隱退,孝宗繼位當(dāng)朝,這孝宗皇帝生活奢侈,吃膩了山珍海味,突然想起吃湖蟹來(lái),于是每天派人到西湖捉蟹,可貪吃了不久,孝宗患上了痢疾,每天瀉下數(shù)次,痛苦不堪御醫(yī)診為“冷痢”,但多方投藥無(wú)效。這使得朝廷一片慌亂,也急壞了宋高宗。高宗決定微服私訪,尋醫(yī)問(wèn)藥。中醫(yī)中藥抬趣●●?！褚惶?高宗來(lái)到藥市,見(jiàn)一藥坊前擺了很多鮮藕節(jié),人們爭(zhēng)相購(gòu)買,便問(wèn)藥師:“列為買藕節(jié)作何用?”藥師答道:“眼下正流行痢疾,這鮮藕節(jié)乃治此病之良藥?！备咦诎迪?詢問(wèn)一番后,便讓藥師隨其到皇宮,給孝宗診脈。中醫(yī)中藥抬趣●●?！瘛狙芯磕繕?biāo)】1.深入分析當(dāng)期小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，找到學(xué)科教學(xué)的“短板”。2.正視當(dāng)前小學(xué)教學(xué)階段的教學(xué)問(wèn)題，積極改進(jìn)教學(xué)方式與教學(xué)理念。3.鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與創(chuàng)新教學(xué)手段，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。4.以小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目的改革為切入點(diǎn)，推進(jìn)整個(gè)小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化、現(xiàn)代化、科學(xué)化的發(fā)展目標(biāo)?！狙芯糠绞健?.進(jìn)入多個(gè)小學(xué)、多個(gè)班級(jí)、不同科目教學(xué)課堂隨堂試聽(tīng)，了解當(dāng)前小學(xué)教育的實(shí)際狀況。2.通過(guò)與教師交流、溝通的方式，掌握教師對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育的基本看法與改進(jìn)方案。3.采用調(diào)查、采訪學(xué)生與家長(zhǎng)的方式，傾聽(tīng)小學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)教育的基本要求、以及調(diào)整建議。4.廣泛閱讀現(xiàn)有教育教學(xué)相關(guān)資料，從諸多先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)理念的汲取營(yíng)養(yǎng)，為小學(xué)教育的發(fā)展與進(jìn)步指明新方向與新出路?！狙芯勘尘啊啃W(xué)階段是學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的關(guān)鍵階段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)潛能的重點(diǎn)時(shí)期，因此，要始終關(guān)注小學(xué)教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念與教學(xué)策略，使小學(xué)教學(xué)能夠始終沿著素質(zhì)教育與新課改教育的發(fā)展軌道，為提高小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力與思想道德水平，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞和諧發(fā)展與進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！狙芯?jī)?nèi)容】一、小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀分析當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)關(guān)注到素質(zhì)教育在激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情、提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力等方面的積極作用，并不斷付諸多方面努力，包括調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、購(gòu)置現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等等，確實(shí)取得了顯著成效，但是從整體上來(lái)看，小學(xué)階段教育教學(xué)依舊存在諸多方面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題極大限制了小學(xué)教育素質(zhì)化發(fā)展的步伐。1.首先，教學(xué)方式枯燥、單調(diào)。在傳統(tǒng)的小學(xué)課程教育教學(xué)中，教師完全占據(jù)主導(dǎo)地位，以小學(xué)教學(xué)任務(wù)與教材為載體，教授學(xué)生基本的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等知識(shí)，既沒(méi)有足夠的精力去顧及到每一位學(xué)生的知識(shí)掌握程度，也沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)方式與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的意識(shí)，致使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終扮演“接受者”的角色。2.其次，忽視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)地位的實(shí)現(xiàn)。大多數(shù)小學(xué)教師依然采用“滿堂灌”的教學(xué)理念，留給學(xué)生參與談?wù)?、思考教學(xué)內(nèi)容、深入理解教學(xué)知識(shí)的時(shí)間極少，無(wú)法激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)潛能，使小學(xué)教育教學(xué)成為素質(zhì)教育的“犧牲品”，不利于和諧、自由、自主、平等的閱讀教學(xué)課堂的建立。3.第三，課后作業(yè)設(shè)置不科學(xué)，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師為教學(xué)強(qiáng)化效果，為學(xué)生布置大量的課后作業(yè)與習(xí)題，重復(fù)大量的課后練習(xí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲態(tài)，減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于小學(xué)整個(gè)教學(xué)水平的提高與素質(zhì)化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。4.最后，實(shí)踐性與操作性內(nèi)容較少，難以提升小學(xué)教育的實(shí)踐價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前多大數(shù)小學(xué)基本沒(méi)有設(shè)置課外實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重割裂了小學(xué)教育教學(xué)與社會(huì)生活的關(guān)系，背離了新課改教學(xué)政策與素質(zhì)教育的根本精神，既不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的提高，也不能利用有效的實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生初步建立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。二、推進(jìn)與加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)改革的具體對(duì)策為適應(yīng)國(guó)家推行新課程改革與素質(zhì)教育教學(xué)政策的基本趨勢(shì)，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)愿望，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力、合作交流能力、辯證分析能力等等，小學(xué)教育改革勢(shì)在必行。從小學(xué)基本學(xué)科語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)改革入手，逐步推廣與實(shí)施現(xiàn)代化、科學(xué)化的教學(xué)方式與教學(xué)理念，從而使小學(xué)教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。（一）樹(shù)立學(xué)生本位教學(xué)原則，推行“賞識(shí)教學(xué)”課堂教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生以積極主動(dòng)的姿態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升是素質(zhì)教育與新課改教學(xué)政策的重點(diǎn)，也是提高小學(xué)教育教學(xué)有效性的必要手段，因此，在實(shí)踐操作中，必須樹(shù)立“學(xué)生本位”教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握程度與已有知識(shí)構(gòu)成選擇教學(xué)方式，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，構(gòu)建完善、合理、操作性強(qiáng)的現(xiàn)代教學(xué)理念。（二）聯(lián)系實(shí)際日常生活，創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活聯(lián)系密切，要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與日常見(jiàn)聞，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境，從根本上改變一味灌輸數(shù)學(xué)概念、定理，機(jī)械強(qiáng)調(diào)死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，減少學(xué)生的理解壓力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮聯(lián)想力，投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與計(jì)算中來(lái)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)由抽象化到具體化、形象化的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的意識(shí)與能力。（三）借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造熱情目前絕大多數(shù)小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，通過(guò)記憶簡(jiǎn)單的單詞、標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、掌握基本的對(duì)話等等讓學(xué)生初步接觸英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生建立基本的英語(yǔ)思維模式。為了進(jìn)一步為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)英語(yǔ)教師一方面可以借助多媒體技術(shù)設(shè)備，多為學(xué)生播放英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)視頻等等，使學(xué)生在潛移默化間積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)?！狙芯恳饬x】在現(xiàn)代科技浪潮中，素質(zhì)教育的改革并不是一蹴而就的，它需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的不斷探索和嘗試才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。小學(xué)教育是學(xué)校教育的開(kāi)端，為推進(jìn)學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化發(fā)展目標(biāo)必須始終從小學(xué)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新入手，正視當(dāng)前小學(xué)教育階段出現(xiàn)的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，借鑒數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文這三門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科改革的經(jīng)驗(yàn)，積極引進(jìn)與采用多種教學(xué)方式與教學(xué)策略，為構(gòu)建現(xiàn)代化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的小學(xué)教育體系提供源源不斷的動(dòng)力支持。2013年3月，教育部下發(fā)2013年1號(hào)文件，明確高考改革將從英語(yǔ)考試“破冰”，將研究提出高考英語(yǔ)科目一年多次考試實(shí)施辦法。雖然具體政策尚未出臺(tái)，但面對(duì)當(dāng)前的高考改革，我們初中的英語(yǔ)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，變學(xué)語(yǔ)言為用語(yǔ)言，突破啞巴英語(yǔ)的尷尬，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與能力。1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確定教改方向長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)課堂上教師采用“講解-翻譯-朗讀-作題”的教學(xué)模式。語(yǔ)法知識(shí)被視為教學(xué)核心，教學(xué)以講解詞匯、語(yǔ)法和分析課文中語(yǔ)言點(diǎn)為主。把語(yǔ)言作為理論知識(shí)來(lái)教；課堂上學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)很少。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往能背出一系列語(yǔ)法條條，但卻連最簡(jiǎn)單的常用語(yǔ)也聽(tīng)不懂和說(shuō)不出。初中三年花費(fèi)數(shù)百學(xué)時(shí)，學(xué)得的卻是“聾啞式”英語(yǔ)?；谝陨戏治?，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的突出問(wèn)題是“聾啞外語(yǔ)”。我們應(yīng)采取“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上”的交際型英語(yǔ)教學(xué)模式。這種設(shè)想基于以下觀點(diǎn)：（1）普通語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言是有聲的，任何有聲語(yǔ)言總是以口語(yǔ)為第一性；書(shū)面語(yǔ)是口語(yǔ)的文字記錄，是第二性的。在語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，口語(yǔ)始終處于首位。因此，教學(xué)要“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”。但是，口語(yǔ)具有出口即逝，難以捕捉的特性，又決定了外語(yǔ)教學(xué)中一定要“讀寫(xiě)及時(shí)跟上”，以便將口語(yǔ)固定下來(lái)，鞏固聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的效果。（2）社會(huì)語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，社會(huì)交際功能是語(yǔ)言的本質(zhì)功能，語(yǔ)言是一種交際工具。因此，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該以教給學(xué)生如何使用這種交際工具為主。語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)是為更好地使用語(yǔ)言工具，發(fā)揮其交際功能服務(wù)的。語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)要服從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練。2改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練英語(yǔ)教學(xué)中特別要注重學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。英語(yǔ)教學(xué)的交際性要求教師把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)教。語(yǔ)言知識(shí)是通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練獲得的，而不是教師作為理論教給學(xué)生的。學(xué)生們運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力也是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐培養(yǎng)出來(lái)的。因此，語(yǔ)言實(shí)踐是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。沒(méi)有語(yǔ)言交際實(shí)踐活動(dòng)，就不能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，于是，我們要將教學(xué)模式由傳統(tǒng)的“講解-翻譯-朗讀-作題”的“聾啞”模式轉(zhuǎn)向“介紹-操練-實(shí)踐-鞏固”的交際化教學(xué)模式。比如，在“操練”這一環(huán)節(jié)中，教師既是指揮者又是組織者。教師有組織、有計(jì)劃地安排學(xué)生對(duì)所介紹出的語(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。首先是機(jī)械性訓(xùn)練，然后是有意義地訓(xùn)練，最后是交際性訓(xùn)練。在“實(shí)踐”這一環(huán)節(jié)中，教師是指導(dǎo)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生在操練的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的交際情境試著獨(dú)立使用所學(xué)語(yǔ)言；同時(shí)教師逐漸減少對(duì)學(xué)生的控制，在言語(yǔ)交際中鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在“鞏固”這一環(huán)節(jié)中，教師是助手和評(píng)判員。教師要讓學(xué)生做一些筆頭練習(xí)，將使用的語(yǔ)言記錄下來(lái)，強(qiáng)化記憶前面所學(xué)的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生讀和寫(xiě)的技能，從而達(dá)到“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上”的目的?？梢?jiàn)，在這樣的任務(wù)與情景并存的教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂以學(xué)生活動(dòng)為主。學(xué)生不僅回答問(wèn)題，還參與教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)氣氛非常活躍。新鮮的教學(xué)模式、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，既能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又有效地防止了學(xué)生大面積掉隊(duì)。3把教師培訓(xùn)做為外語(yǔ)教改的根本措施目前，農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn)，“用英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)”尚不能熟練駕馭，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究，嚴(yán)重地阻礙了英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程。教師是素質(zhì)教育的最終實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。因此，教師素質(zhì)再教育、再提高勢(shì)在必行。首先要提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。新時(shí)期的教師要有愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、主動(dòng)探索教育教學(xué)規(guī)律并為之改革率先垂范的創(chuàng)業(yè)精神，為人師表，教書(shū)育人。其次，教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略，同時(shí)加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和視野，在教學(xué)中有的放矢。提高教師素質(zhì)，一方面需要組織加強(qiáng)培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)歷進(jìn)修和非學(xué)歷進(jìn)修，繼續(xù)再教育培訓(xùn)等來(lái)完成，另一方面也需要教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，研究教育法、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論，學(xué)習(xí)了解認(rèn)知法、聽(tīng)說(shuō)法、功能法等教學(xué)流派的基本特征，用現(xiàn)代最新語(yǔ)言教學(xué)理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐而得以完成?！奥?tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上”的交際英語(yǔ)教學(xué)和“介紹-操練-實(shí)踐-鞏固”的課堂教學(xué)模式從實(shí)踐上可以根治“聾啞”英語(yǔ)；從理論上我們?nèi)诮Y(jié)構(gòu)法和交際法為一體，起到了“互補(bǔ)”作用。它更適合于中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，特別是適合于那些教學(xué)條件較差的廣大農(nóng)村中學(xué)。要扭轉(zhuǎn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，非一日一時(shí)之功所能為。這就需要我們廣大的一線教師從點(diǎn)滴做起，并持之以恒?！爸灰Ψ蛘?，鐵杵磨成針?！敝灰覀兡苷莆辗椒?，持之以恒地堅(jiān)持下去，我們必將迎來(lái)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)教育改革的美好春天。中醫(yī)中藥拾趣中醫(yī)中藥拾趣中醫(yī)中藥拾趣【研究目標(biāo)】1藕節(jié)治痢的由來(lái)南宋隆興元年,高宗趙構(gòu)隱退,孝宗繼位當(dāng)朝,這孝宗皇帝生活奢侈,吃膩了山珍海味,突然想起吃湖蟹來(lái),于是每天派人到西湖捉蟹,可貪吃了不久,孝宗患上了痢疾,每天瀉下數(shù)次,痛苦不堪御醫(yī)診為“冷痢”,但多方投藥無(wú)效。這使得朝廷一片慌亂,也急壞了宋高宗。高宗決定微服私訪,尋醫(yī)問(wèn)藥。中醫(yī)中藥抬趣●●?！衽汗?jié)治痢的由來(lái)2一天,高宗來(lái)到藥市,見(jiàn)一藥坊前擺了很多鮮藕節(jié),人們爭(zhēng)相購(gòu)買,便問(wèn)藥師:“列為買藕節(jié)作何用?”藥師答道:“眼下正流行痢疾,這鮮藕節(jié)乃治此病之良藥?！备咦诎迪?詢問(wèn)一番后,便讓藥師隨其到皇宮,給孝宗診脈。中醫(yī)中藥抬趣●●。●一天,高宗來(lái)到藥市,見(jiàn)一藥坊前擺了很3只見(jiàn)孝宗汗出肢冷,苔白脈細(xì),藥師叩道:陛下過(guò)食湖蟹,傷及脾陽(yáng),故成冷痢。正可用鮮藕節(jié)治之。”·于是高宗按藥師所言之法,命人取來(lái)鮮藕節(jié),搗爛,送孝宗熱酒調(diào)服。不幾日,孝宗的病果然好了。中醫(yī)中藥抬趣●●。●只見(jiàn)孝宗汗出肢冷,苔白脈細(xì),藥師叩道:4中醫(yī)中藥抬趣●●?！裰嗅t(yī)中藥抬趣●●?！?藕節(jié)為蓮藕的節(jié)疤,秋冬挖藕時(shí)切下,洗凈鮮品入藥或曬干生用、炒炭用。中醫(yī)認(rèn)為,其藥性甘澀,鮮品偏涼,主要功能是收斂止血化瘀,多用于治療各種出血,加上本品含有鞣質(zhì)和天門(mén)冬素,所以也擅長(zhǎng)治療痢疾。中醫(yī)中藥抬趣●●?！衽汗?jié)為蓮藕的節(jié)疤,秋冬挖藕時(shí)切下,洗6臨床上,因藕節(jié)價(jià)廉易得,故民間偏方驗(yàn)方較多,如用藕節(jié)六七個(gè)搗爛,加適量紅糖煎服,止血效果甚佳;把藕節(jié)摻和在綠茶及其他藥茶中一起煎泡服用,有凈化血液、促進(jìn)消化等作用中醫(yī)中藥抬趣●●?！衽R床上,因藕節(jié)價(jià)廉易得,故民間偏方驗(yàn)7華佗與紫蘇東漢末年的一天,名醫(yī)華佗在一家客棧留宿,巧遇一群青年正在比賽吃螃蟹,吃空的蟹殼堆了一大堆。華佗上前勸他們說(shuō):“吃多了會(huì)鬧肚子,還可能有生命危險(xiǎn)?！边@群青年不但不聽(tīng)他的勸告,反而大吃不止中醫(yī)中藥抬趣●●?！袢A佗與紫蘇8當(dāng)夜,吃螃蟹的幾位青年大喊肚子痛,有的痛得在地上打滾。當(dāng)時(shí)還沒(méi)有治療這種病的良藥,華佗非常著急。忽然,華佗想起一次他在采藥的時(shí)候,見(jiàn)到一只小水獺吞吃了一條魚(yú),肚子撐得像鼓一樣。它會(huì)兒下水,一會(huì)兒上岸,顯得很難受。后來(lái),它爬上岸,吃了些紫色的草葉,不久便沒(méi)事了中醫(yī)中藥抬趣●●?！癞?dāng)夜,吃螃蟹的幾位青年大喊肚子痛,有9華佗想,這種紫色的草葉能解魚(yú)毒,一定也能解蟹毒。于是他立即喚醒徒弟出去采了些那種紫色的草,又立即煎湯給那幾個(gè)青年服下。過(guò)了一會(huì)兒,幾個(gè)青年的肚子果然就不痛了青年們這才知道他就是名醫(yī)華佗,個(gè)個(gè)對(duì)華佗的醫(yī)術(shù)贊不絕口,對(duì)華佗拱手相謝。中醫(yī)中藥抬趣●●?！袢A佗想,這種紫色的草葉能解魚(yú)毒,一定10中醫(yī)中藥拾趣課件11中醫(yī)中藥拾趣課件12中醫(yī)中藥拾趣課件13中醫(yī)中藥拾趣課件14中醫(yī)中藥拾趣課件15中醫(yī)中藥拾趣課件16中醫(yī)中藥拾趣課件17中醫(yī)中藥拾趣課件18中醫(yī)中藥拾趣課件19中醫(yī)中藥拾趣課件20中醫(yī)中