26.我的伯父魯迅先生(教案)

26.我的伯父魯迅先生(教案)我的伯父魯迅先生導入新課：1936年10月19日，魯迅先生逝世，成千上萬的人前來送別他。本文將帶領我們一起了解這位偉大的先生。作者介紹：作者周曄是魯迅先生的侄女，她出生于1926年，魯迅逝世時她才10歲。初讀感知：先聽范讀，學生隨后自由朗讀課文，注意準確讀音和通順句子，并畫出難讀的字。自讀課文，整體把握：通過回憶魯迅先生生前給她留下的印象深刻的事情，作者表達了她對魯迅先生的懷念、熱愛和敬仰之情。品讀釋疑：快速默讀課文，給每件事加上小標題：（1）談《水滸傳》；(２)笑談“碰壁”；(３)燃放花筒；（4）救助車夫；(5)關心女傭。最后，我們認為魯迅先生是一個有愛心善良，為別人想得多，為自己想得少的人。3.周曄的伯父去世了，她站在殯儀館的禮堂里，看著前來吊唁的人們，心中感到無比的悲痛和失落。她想到自己再也見不到伯父了，再也聽不到他的聲音了，再也得不到他的愛撫了，淚水不停地流淌。在她的淚水中，仿佛也能看到其他人的眼淚，包括學生、車夫、阿三等等。4.在“救助車夫”和“關心女傭”這兩段中，我們可以找到很多感人的句子。請大家圈畫出自己印象深刻的句子，并在書中寫下自己的感受。5.在這段文字中，我們看到了魯迅先生和他的父親去救助一位受傷的車夫。他們用鑷子夾出碎玻璃片，用硼酸水清洗傷口，再給他敷上藥，扎好繃帶。這些細節(jié)描寫讓我們感受到魯迅先生對勞動人民的關切、憐愛和同情。同時，我們也可以看到小周曄的善良和關心，她擔心那個拉車的人光著腳在路上跑。這些細節(jié)讓我們感受到人與人之間的溫暖和關愛。6.《水滸傳》是一部經(jīng)典的中國小說，講述了108位英雄好漢在梁山泊起義反抗統(tǒng)治者的故事。這部小說描繪了中國封建社會的黑暗和腐敗，同時也展現(xiàn)了人性的復雜和多樣性。其中的主要人物都有各自的性格特點和命運軌跡，讀者可以從中感受到人生的苦難和奮斗。此外，小說中的武打場面也十分精彩，是中國文學中的經(jīng)典之作。剔除下面文章的格式錯誤，刪除明顯有問題的段落,然后再小幅度的改寫每段話。顯然，女傭是在回味魯迅先生在世的時候，給予她的關懷。想著想著，不禁潸然淚下。兩個太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒。我給她們拉帷幔的時候，我看見了她們臉上的淚痕，然后在帷幔外面響起了悲痛的哭聲。方法指導：聯(lián)系時代背景理解句子。當時魯迅生活的社會黑暗，革命者根本沒有言論自由。而魯迅為了喚起民眾的覺悟，揭露反動派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文。這引起了反動派的極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，并且對他本人進行了殘酷的迫害。當了解了這樣的時代背景后，我們就不難理解句子的含義了。本篇課文通過回憶伯父魯迅先生生前給“我”留下的幾件印象深刻的事以及他給“我”的教益。說明魯迅先生是一個愛憎分明，“為自己想得少，為別人想得多”的人。表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。推薦閱讀：《藤野先生》《永遠不能忘記的事情》。板書設計：我的伯父魯迅先生設疑敘事釋疑談《水滸傳》——關心后代追悼笑談“碰壁”——抨擊社會為自己想得少燃放花筒——熱愛生活為別人想得多救助車夫——熱愛人民（點明中心）學生不是無情物，只是未到動情時。在教學中，我用課件配合教師的導語來創(chuàng)設濃濃的情境場，激活學生的心理狀態(tài)，情緒被調動。使學生在課始就對文章及魯迅產(chǎn)生興趣。教師要學生用小標題概括文章主要內容，是為了引導學生將書讀通、培養(yǎng)學生的概括能力，培養(yǎng)學生讀書和寫作的方法。“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”教師引導學生通過批劃，體會連續(xù)運用動詞的好處。尤其是魯迅先生的“半跪”所折射出的人物精神。然后學生通過層層深入的朗讀：個別讀、齊讀，在讀中結合文中插圖進行想象。在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，培養(yǎng)學生的語言表達能力。在閱