人事崗位設(shè)置和專業(yè)技術(shù)崗位課件

人事崗位設(shè)置和專業(yè)技術(shù)崗位1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比人事崗位設(shè)置和專業(yè)技術(shù)崗位人事崗位設(shè)置和專業(yè)技術(shù)崗位1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘热耸聧徫辉O(shè)置和專業(yè)技術(shù)崗位PP文檔演模板我院崗位設(shè)置和專北技術(shù)崗位首次分級聘用的有關(guān)政策人事教育處周智紅2007年10月9日一、寓言故事的特征寓言具有假托故事情節(jié)寄寓哲理的藝術(shù)特征。從這個(gè)意義上來說，寓言故事必須服務(wù)于寓意，因?yàn)樵⒁馐窃⒀缘暮诵呐c靈魂。從內(nèi)容層面而言，寓言具有下列兩個(gè)方面的基本特征：其一，語言幽默犀利，具有寓意于言的諷刺性與教訓(xùn)性。因?yàn)樽髡邔懽髟⒀缘慕K極目的是為了闡明哲理，給讀者傳遞某些人生的經(jīng)驗(yàn)與深刻的教訓(xùn)。其二，故事情節(jié)具有明顯的虛構(gòu)性與連類比物的比喻性。從形式層面而言，寓言具有下列基本特征：從語言方面而言，具有簡潔精練、高度概括與表現(xiàn)力等藝術(shù)特點(diǎn)；從形式方面而言，具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、篇幅精悍短小的藝術(shù)特征，是敘事類文學(xué)藝術(shù)作品中結(jié)構(gòu)最嚴(yán)謹(jǐn)、篇幅最簡短的一種文學(xué)藝術(shù)形式。二、寓言的教育意義1、有助于想象空間的拓展。目前，入選小學(xué)語文教材中的寓言故事，多采用擬人的修辭格來敘述故事情節(jié)。如此，有利于學(xué)生想象空間的拓展，有利于學(xué)生寫作思路的拓展，有利于學(xué)生創(chuàng)作出趣味橫生的小作文。教學(xué)寓言故事《狐假虎威》《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》等時(shí)，我曾有意問道：“同學(xué)們，小動(dòng)物們真的會(huì)跟人一樣說話嗎？”如此，一方面引導(dǎo)學(xué)生加深理解擬人修辭格，另一方面激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力。課文教學(xué)完畢之后，我又向?qū)W生提問：“如果請同學(xué)們也寫一篇寓言故事，同學(xué)們會(huì)安排哪些小動(dòng)物跟人一樣說話呢？”有的學(xué)生答“小貓”，有的學(xué)生答“小狗”或者“小雞”等。經(jīng)過上述訓(xùn)練，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的濃厚興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生的想象力，拓展了學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。2、有助于探索事物本質(zhì)。教學(xué)寓言故事《狐貍和烏鴉》時(shí)，學(xué)生大都能夠由此了解到烏鴉的愚蠢與狐貍的狡猾，不過這只是課文中的表層意向。于是，我在課堂上有意如此問道：“狐貍為何能夠達(dá)到卑鄙的目的？”學(xué)生通過積極思考后，終于明白了蘊(yùn)含于寓言故事中的深層含義：狐貍之所以能夠達(dá)到目的，是因?yàn)闉貘f被狐貍贊揚(yáng)時(shí)，真的以為自己非常了不起，從而導(dǎo)致銜在嘴里的肉被狐貍騙去。之后，我對課文進(jìn)行點(diǎn)撥：當(dāng)壞人贊美你時(shí)，必須思考隱藏在壞人贊美背后的東西，否則就會(huì)像烏鴉一樣上當(dāng)受騙，由此引導(dǎo)學(xué)生將這則寓言的寓意引申到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，目的在于告誡學(xué)生：不要被事物的表象迷惑，而應(yīng)該冷靜深刻地分析與思考問題，否則會(huì)給自己帶來不必要的損失。3、有助于思想教育。教學(xué)寓言《拔苗助長》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先通讀課文，而后我提問道：“秧苗看起來長高了，可是這樣做會(huì)給秧苗造成怎樣的后果？”學(xué)生經(jīng)過思考后回答道：“秧苗會(huì)死掉?！蔽医又謫枴盀槭裁磿?huì)死掉？”如此引導(dǎo)學(xué)生逐漸走向深層次的思考，最后得出這樣一個(gè)結(jié)論：“這樣做違反了秧苗的生長規(guī)律?！庇纱艘龑?dǎo)學(xué)生明白：《拔苗助長》告訴我們一個(gè)這樣的道理：我們無論做任何事情，都要遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律。否則，不僅不能收到良好的效果，還會(huì)給自己帶來意想不到的損失?？梢姡⒀怨适聦W(xué)生思想教育有著潛移默化的作用。教學(xué)時(shí)，我們要善于把握這一作用。三、小學(xué)語文教學(xué)中的寓言教學(xué)策略1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理。入選小學(xué)語文教材中的寓言故事均結(jié)構(gòu)完整、篇幅短小精悍，每一則寓言都有一個(gè)生動(dòng)有趣富于變化的故事情節(jié)，語言也非常簡潔通俗，易于學(xué)生朗讀，深受小學(xué)生喜愛。那些寓言故事均是通過一個(gè)個(gè)趣味盎然的動(dòng)物小故事形象深刻地反映人們的精神風(fēng)貌，并在其中蘊(yùn)涵著深刻而又豐富的哲理。它們就像慈愛睿智的長者一樣，用語重心長的語言告訴同學(xué)們很多人生的哲理。鑒于小學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的形象思維，但是感性經(jīng)驗(yàn)不足，理解能力也不強(qiáng)，無法準(zhǔn)確理解與揭示寓言的深刻寓意。因此，在教學(xué)的過程中，我們必須采用創(chuàng)設(shè)故事情境的方式引導(dǎo)學(xué)生披文入境，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及準(zhǔn)確提取寓言信息的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字，感知寓言中的人物形象。寓言的語言與其他文學(xué)樣式有明顯的區(qū)別，寓言的語言具有獨(dú)特的魅力，其語言通常具有簡潔性和概括性。寓言的表現(xiàn)手法也具有多樣性，或是比喻，或是象征，或是擬人，形象地告訴人們深刻的哲理。寓言作家總是借助比喻，運(yùn)用諷刺、夸張的手法，塑造生動(dòng)的寓言角色，如狡猾的狐貍、井底的青蛙、掩耳盜鈴的人等都是可笑而又發(fā)人深思的角色，作家對這些角色不做形象的描繪，主要是通過角色出人意料的語言、行為、思想方法，用可笑而可悲的結(jié)局構(gòu)成一個(gè)完整的、耐人尋味的小故事。在寓言教學(xué)中要使學(xué)生能概括出寓意，理解題意，必須充分地感受寓體形象，在充分感受寓體形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，利用寓言運(yùn)用的諷刺夸張的表現(xiàn)手法，再現(xiàn)寓體生動(dòng)的情境，要讓學(xué)生看到寓言中的角色。教師可以運(yùn)用圖畫表現(xiàn)的手段，可以是簡筆畫或是剪貼畫，與繪聲繪色的語言描繪相結(jié)合來創(chuàng)設(shè)寓言情境。寓言的教學(xué)應(yīng)以文本為依托，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練和感悟，利用寓言人物鮮明、適合朗讀的特點(diǎn)讓學(xué)生感知形象。中職教育的任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者，專業(yè)課教學(xué)的有效性應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生動(dòng)手能力的提高上。但是，傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系下，專業(yè)課卻多以理論課的形式出現(xiàn)，其教材與大專、高教的結(jié)構(gòu)基本相似。教師上課也基本上采用講授的方法，課堂教學(xué)效果十分有限。當(dāng)前中職生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，迫切需要教師在課堂上以“少講高深理論，多操作，多實(shí)訓(xùn)”為原則，用新觀念、新技術(shù)和新資源轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，重新打造中職生的核心競爭力。筆者在從事涉農(nóng)類課程的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生對農(nóng)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，來提高農(nóng)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效，取得了較好的教學(xué)效果。一、做好專業(yè)成才教育中職學(xué)校學(xué)農(nóng)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)興趣提不起來，看不到前途和希望。因此，學(xué)生入學(xué)后不久，我就帶他們到附近的學(xué)校科技示范園參觀，那里有一年四季的果蔬，采用高科技種植，品種常見，但風(fēng)味獨(dú)特。學(xué)生們參觀回來之后，對農(nóng)業(yè)學(xué)習(xí)改變了他們的看法，認(rèn)為學(xué)農(nóng)依舊前途光明，尤其科技園的果蔬帶來的巨大經(jīng)濟(jì)效益，使同學(xué)們的學(xué)習(xí)充滿信心，大大激發(fā)了他們學(xué)農(nóng)的積極性，并加強(qiáng)了他們對專業(yè)思想的認(rèn)識，學(xué)農(nóng)照樣可成才。二、以學(xué)生為本，關(guān)愛和理解學(xué)生由于在初中階段基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上受挫折不少，職校學(xué)生存在自卑的心理，認(rèn)識不到將來就業(yè)發(fā)展，對學(xué)習(xí)缺乏信心和自信。中職教師要正視這個(gè)客觀問題，加強(qiáng)理解和關(guān)愛學(xué)生，做到以學(xué)生為本。在學(xué)習(xí)、生活上給予無微不至的關(guān)懷，做到“四心”即“愛心、細(xì)心、耐心、決心”。在教學(xué)上要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力開展素質(zhì)教育，精心備課，用廣博的知識和精湛的授課技巧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多發(fā)掘他們的可愛之處和閃光點(diǎn)，消除學(xué)生的自卑心理，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。三、增加課堂教學(xué)的趣味性實(shí)行素質(zhì)教育，不必在追求如何提高學(xué)生解難題的能力上花太多的課堂時(shí)間，要精心收集到新科技信息適時(shí)地運(yùn)用到課堂上，增加課堂教學(xué)的趣味性。例如分析一年一度的梨樹、蘋果樹在開花期如何提高授粉和坐果率時(shí)，常用每畝用１－２箱蜜蜂，利用蜜蜂采蜜的足把雄花的花藥帶到雌花的柱頭上，使得雌、雄花完成受精，從而達(dá)到提高坐果率的目的。同時(shí)，由于梨樹、蘋果樹在開花時(shí)產(chǎn)生大量的花粉（花蜜），蜜蜂采集回來的是蜂蜜、花粉、蜂王漿等。種果樹和養(yǎng)峰相輔相成，一舉兩得，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上值得推廣。這讓學(xué)生感到奧妙無窮，從而激發(fā)了他們的求知欲望。四、走教學(xué)改革與創(chuàng)新的新路子傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)對農(nóng)業(yè)人才的需求，更不利學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造新能力的培養(yǎng)。經(jīng)過多年探索和實(shí)踐，我認(rèn)識到在理論教學(xué)的同時(shí)更要注重實(shí)踐的教學(xué)，果樹專業(yè)要求學(xué)生熟練和掌握果樹品種的優(yōu)化培育，豐產(chǎn)栽培管理技術(shù)以及高新科技在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用。同時(shí)，通過實(shí)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的吃苦耐勞的精神，學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、服務(wù)于農(nóng)的觀念得到進(jìn)一步增強(qiáng)，使學(xué)校的職業(yè)道德教育落到實(shí)處。五、讓學(xué)生在實(shí)際操作中找到自信農(nóng)業(yè)教學(xué)的特殊性決定了它的教學(xué)中應(yīng)以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)教學(xué)的實(shí)際操作可以重視或驗(yàn)證某一生產(chǎn)過程或生理現(xiàn)象。盡量讓學(xué)生“多操作、多實(shí)訓(xùn)”。職校農(nóng)學(xué)教學(xué)應(yīng)盡量增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，以及實(shí)驗(yàn)形式的不斷創(chuàng)新，盡量創(chuàng)造條件把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生邊做邊學(xué)。如荔枝、龍眼樹等嫁接技術(shù)的掌握，必須讓學(xué)生在田間里實(shí)習(xí)，熟練掌握技術(shù)要點(diǎn)，不僅增加農(nóng)業(yè)教學(xué)的趣味性，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。六、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)效果多媒體技術(shù)與農(nóng)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是農(nóng)學(xué)教學(xué)改革的一種新型教學(xué)手段，其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)靈活性和內(nèi)在感染力，具有極大的吸引力。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)使學(xué)生能夠主動(dòng)參與探索知識的過程、品嘗學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)和樂趣。將多媒體技術(shù)運(yùn)用在農(nóng)學(xué)教學(xué)中?？梢园艳r(nóng)學(xué)中抽象的內(nèi)容形象化，教學(xué)中學(xué)生難以理解的抽象概念、生理現(xiàn)象和實(shí)踐操作等，若用多媒體技術(shù)來演示教學(xué)，就可以在屏幕上模擬其具體過程，把生理現(xiàn)象更生動(dòng)的展現(xiàn)出來，使學(xué)生從感性上認(rèn)識農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。自信和興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)動(dòng)力，要使學(xué)生學(xué)好農(nóng)學(xué)，職校教師必須幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的心理障礙，形成自信向上的人生觀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生喜歡這門科學(xué)，并產(chǎn)生濃厚的興趣，才能取得好的教學(xué)效果。人事崗位設(shè)置和專業(yè)技術(shù)崗位PP文檔演模板我院崗位設(shè)置和專北技術(shù)崗位首次分級聘用的有關(guān)政策人事教育處周智紅2007年10月9日提綱、我院推行崗位設(shè)置的基本情況二、我院崗位管理實(shí)施辦法要點(diǎn)三、專業(yè)技術(shù)崗位首次分級聘用實(shí)施意見要點(diǎn)四、我所下一步工作安排、我院推行崗位設(shè)置的基本情況)背景《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)人事部關(guān)于在事業(yè)單位試行人員聘用制度意見的通知》2006年7月,人事部印發(fā)了崗位設(shè)置相關(guān)政策《事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》(國人部發(fā)[2006]70號)《<事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法>實(shí)施意見》(國人部發(fā)[2006187號)■陸續(xù)印發(fā)了行業(yè)崗位設(shè)置政策科技、教育、衛(wèi)生、體育、新聞出版等八大行業(yè)2006年6月,人事部印發(fā)了收入分配制度改革相關(guān)政策《事業(yè)單位工作人員收入分配制度改革方案》(國人部發(fā)[2006]56號)■《事業(yè)單位工作人員收入分配制度改革實(shí)施辦法》(國人部發(fā)[2006]59號)■206年12月,我院下發(fā)了《中國科學(xué)院關(guān)于事業(yè)單位工作人員收入分配制度改革實(shí)施意見》(科發(fā)人教字[2061366號)按照國家規(guī)定,完成崗位設(shè)置和崗位聘用之前,專業(yè)技術(shù)人員暫按所聘崗位對應(yīng)的最低等級套改崗位工資。對基本工資部分進(jìn)行了套改。(二)意義■貫徹國家有關(guān)文件精神,是深化我院人事制度改革的重要舉措■院推行崗位設(shè)置管理,是對人事部《試行辦法》的認(rèn)真貫徹是對我院人事制度改革的積極推進(jìn)■規(guī)范崗位設(shè)置管理,是建設(shè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才隊(duì)伍的需要■拓展了科技、支撐、管理三類崗位的職業(yè)發(fā)展空間,引導(dǎo)三類人員樹立正確的價(jià)值取向,理順職業(yè)生涯發(fā)展的途徑,履行好各自的崗位職責(zé)?！鲂纬煽蒲腥藛T專心致研、支撐人員愛崗敬業(yè)、管理人員服務(wù)為本,三類人員和諧相處的局面■與分配制度改革相銜接,是建立長效激勵(lì)機(jī)制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)■崗位績效工資制度要求按照聘用崗位確定崗位工資待遇,因此必須抓緊做好崗位設(shè)置和崗位聘用工作,縮短工資改革和崗位設(shè)置的“時(shí)間差”。(三)人事部崗位設(shè)置政策主要內(nèi)容·基本原0主要內(nèi)孕》崗位類別⑩國家對事業(yè)單Φ國家確定事業(yè)單位通用的崗位⑩國家事業(yè)單位位崗位設(shè)置與管崗位分為三種通理實(shí)行類別和等級,根據(jù)事業(yè)單位的實(shí)用崗位類別宏觀調(diào)控際功能、規(guī)格等管理崗位分類指導(dǎo)情況,對崗位實(shí)專業(yè)技術(shù)崗位分級管理行總量、結(jié)構(gòu)比工勤技能崗位例和最高等級控制。●國務(wù)院直屬事業(yè)單位的崗位設(shè)置方案報(bào)人事部核準(zhǔn)●國務(wù)院各部門所屬事業(yè)單位的崗位設(shè)置方案經(jīng)主管部門審核后,報(bào)人事部備案結(jié)構(gòu)比例宏觀控制標(biāo)準(zhǔn)分類結(jié)構(gòu)比例控制標(biāo)準(zhǔn)備注單位人專技服務(wù)單位專業(yè)技術(shù)崗位不少于70%類別管理服務(wù)單位管理崗位占一半以上最低標(biāo)準(zhǔn)工技服務(wù)單位工勤技能崗位占一半以上領(lǐng)導(dǎo)崗位規(guī)格、規(guī)模和隸屬關(guān)系,按干部管理管理