化工項(xiàng)目三查四定教學(xué)課件

化工項(xiàng)目三查四定56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_化工項(xiàng)目三查四定化工項(xiàng)目三查四定56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法。——西塞羅三查四定工程一部前言:本次課件的主要內(nèi)容是講工程“三查四定”包括的主要內(nèi)容和操作流程。“三查四定”在工程建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。它既是機(jī)械完工前對工程中存在問題的一次綜合性的大檢查、大梳理、大整改,又是實(shí)現(xiàn)工程照菅權(quán)轉(zhuǎn)移的重要前提條件。從工程管理的角度講,“三查四定”則是快速集中發(fā)現(xiàn)和解決工程問題的一套高效的運(yùn)行機(jī)制。它的完成質(zhì)量和工作效率不僅直接影響著工程杋械完工的時(shí)間點(diǎn)及裝置謎運(yùn)行的質(zhì)量,甚至?xí)φ麄€(gè)工程項(xiàng)目的順利完成構(gòu)成重大的影響。因此,“三查四定”是必須引起工程建設(shè)各方高度重視的重要工作。分層教學(xué)需要先向?qū)W生宣傳分層教學(xué)法的目的。使每個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，分層的目的是為了劃定每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)，因材施教，最終縮小差異，達(dá)到班級整體優(yōu)化。之后，公布學(xué)生雙基考查成績，根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際情況分為A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組。A組學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法正確，成績優(yōu)秀。B組學(xué)生基礎(chǔ)和智力一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進(jìn)心，成績中等。C組學(xué)生基礎(chǔ)、智力較差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，成績欠佳。對學(xué)生的分層，教師應(yīng)耐心做好學(xué)生的思想工作，防止優(yōu)生自滿、差生自卑，盡量保護(hù)低層次學(xué)生的自尊心。對學(xué)生的分層是動態(tài)的，要隨時(shí)注意學(xué)生層次的變化，鼓勵低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展。備課時(shí)，教師認(rèn)真研究教材，抓住問題的本質(zhì)，了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設(shè)置合理的認(rèn)知層次：在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，對各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，這首先需要教師對教學(xué)對象有充分的了解，使教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生通過努力可以達(dá)到的，引導(dǎo)學(xué)生探索和思考的問題是處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的。C層學(xué)生要求掌握課本的基礎(chǔ)知識，學(xué)會基本方法，保證C組學(xué)生“吃得了”；B層學(xué)生要求熟練掌握基礎(chǔ)知識，并能靈活運(yùn)用知識解決問題，使B組學(xué)生“吃得好”；A層學(xué)生要求在B層次的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，有良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，滿足A組學(xué)生“吃得飽”。如“平行線的性質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)可分為三個(gè)層次：C層學(xué)生能說出平行線的性質(zhì)，并能應(yīng)用性質(zhì)進(jìn)行簡單計(jì)算；B層學(xué)生要求能理解、掌握平行線的性質(zhì)，并能熟練地加以運(yùn)用；A層學(xué)生要求能理解掌握性質(zhì)的推理過程，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的發(fā)現(xiàn)問題能力，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力，要求能靈活運(yùn)用性質(zhì)。各層次的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是各層次學(xué)生通過努力能達(dá)到的，這樣才能調(diào)動各層次學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。備課時(shí)應(yīng)根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，課堂提問，技能訓(xùn)練，應(yīng)注意層次和梯度。學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的水平和教學(xué)目標(biāo)，對課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合，注意內(nèi)容的難度和坡度，以適應(yīng)各層次學(xué)生的水平。課堂提問更應(yīng)該分層次，C層次的學(xué)生由于基礎(chǔ)和智力問題，往往對學(xué)過的知識掌握得不太好，對C層次學(xué)生的提問應(yīng)是一些課本的基礎(chǔ)知識，難度不宜太大；對A、B層次的學(xué)生，尤其是A層次的學(xué)生，由于基礎(chǔ)較好，接受能力強(qiáng)，課堂提問著重引導(dǎo)他們?nèi)ゲ孪牒皖惐?，在質(zhì)疑解惑中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。如在講授“等腰三角形的判定”內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)三個(gè)提問：①判定命題“如果三角形的兩條邊相等，那么它們所對應(yīng)的兩個(gè)角相等”的真假；②說出命題的逆命題；③判定逆命題的真假。第一個(gè)問題是針對C層次學(xué)生設(shè)計(jì)的，而第二、第三個(gè)問題是對A、B層次學(xué)生而設(shè)計(jì)的，目的是要發(fā)揮他們思維活躍的優(yōu)勢，通過大膽的猜想和類比，主動地發(fā)現(xiàn)和解決問題。課堂技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，應(yīng)該設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)供不同層次學(xué)生選擇，題型應(yīng)由易到難成階梯形。如完全平方公式的訓(xùn)練題：把下列各式分解因式：①?O+4m+4；②25n?+10mn+?O；③（x+y）?+10（x+y）+25；學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，老師不宜明確指明哪些學(xué)生做什么題組，C層次的學(xué)生選做②、③題時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥。課外作業(yè)也應(yīng)分為幾個(gè)層次，一般可分為必做題和選做題以供學(xué)生選。其中必做題要求A、B、C層次的學(xué)生都要完成，選做題允許學(xué)生不全部完成，或幾個(gè)同學(xué)一起研究共同完成，這樣在學(xué)生習(xí)中形成競爭意識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。根據(jù)學(xué)生的智能水平與學(xué)習(xí)的差異將學(xué)生分成若干層次和小組，對不同層次的學(xué)生制定適合他們的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中采用不同的方法和策略，進(jìn)行不同的方法指導(dǎo)，促使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上逐步提高。教師要在了解和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分層分組，以便更好地實(shí)施分層教學(xué)。我將學(xué)生分成低、中、高三個(gè)層次，并選出各層次的組長，由各組的組長收作業(yè)。我經(jīng)常鼓勵他們，只要努力，都能學(xué)好數(shù)學(xué)，樹立他們的信心。學(xué)生的分層不是一成不變的，隨著時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，把學(xué)生調(diào)換到適合的層次，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和培養(yǎng)他們的競爭意識。在同一班級內(nèi)采用相同的大綱與教材實(shí)行分層教學(xué)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)梯度教學(xué)方案的評價(jià)層次，讓不同的學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上，減少學(xué)習(xí)困難，增強(qiáng)自信心和榮譽(yù)感，體驗(yàn)成功感和喜悅感。而且對能力較強(qiáng)的學(xué)生也能夠充分施展他們的才華，使全體學(xué)生都能得到發(fā)展。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性為每一層學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。它包括基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。把這三個(gè)層次的學(xué)生分為A組、B組、C組。教學(xué)目標(biāo)分層符合學(xué)生的實(shí)際，讓每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。制定這樣不同層次的教學(xué)目標(biāo)，可以使A組學(xué)生理解教材最基本內(nèi)容，從培養(yǎng)實(shí)際能力入手，達(dá)到大綱的基本要求，使B、C組學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，他們的思維能力及分析和綜合運(yùn)用知識的能力也得到培養(yǎng)。因?yàn)閭€(gè)體差異，評價(jià)也要分層。當(dāng)學(xué)生順利完成了本層級的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，我們應(yīng)及時(shí)給予相應(yīng)的評價(jià)，所以采取如下評價(jià)方案：（1）同一套試卷分兩部分命題。雙基題80分，拓深題40分，其計(jì)分方法是：A組學(xué)生實(shí)得分=100分一扣分，B組學(xué)生實(shí)得分=（120分-扣分）×100/120。C組學(xué)生實(shí)得分=120分-扣分。（2）試題相同但評分標(biāo)準(zhǔn)不同?；A(chǔ)題對低組學(xué)生基分高，對高組學(xué)生的基分低；允許C組學(xué)生做拓廣題，作為升層的參考因素。（此種方法常用于單元考查）?？疾槌煽?0分以上者為該組優(yōu)秀學(xué)生。連同平時(shí)的聽課、作業(yè)以及智力因素等，作為學(xué)生升層的量化依據(jù)。學(xué)生分級達(dá)標(biāo)后，能力得到了發(fā)展和提高，基礎(chǔ)得到了鞏固，部分學(xué)生升層條件日趨成熟；教師應(yīng)在授課中有意識地創(chuàng)造升層條件，引導(dǎo)他們向上一級臺階過渡。同時(shí)，對部分不能升層，以及個(gè)別由于驕傲而退步須降層的學(xué)生，教師做好思想教育工作后，采取保層和降層措施。這種定期升層教育活動，一學(xué)期一般進(jìn)行兩次，對個(gè)別超速發(fā)展的學(xué)生，可隨時(shí)升層。調(diào)層后，教師訂出新的目標(biāo)（如各組的最低分?jǐn)?shù)），使學(xué)生有新的奮斗目標(biāo)。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，具有高度的抽象性，邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性。要求學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，具有正確的迅速的運(yùn)算能力、一定的邏輯思維能力、一定的空間想象能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要想學(xué)好數(shù)學(xué)是根本不可能的；反之，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，在學(xué)習(xí)中遇到困難，也會樂觀自信，有毅力去克服。經(jīng)過探索，我初步形成了分層教學(xué)法并取得了一些成效，雖然現(xiàn)在并沒有形成完善的體系，還在繼續(xù)摸索中，但實(shí)踐證明這一教學(xué)法是行之有效的。注：該文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的探究與運(yùn)用》研究成果。課題批準(zhǔn)號：GS[2013]GHB0203。自2001年以來，我國進(jìn)行了一次大范圍的農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整。布局調(diào)整是從各地區(qū)的自然條件和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要出發(fā)，將比較分散的農(nóng)村中小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)適當(dāng)集中起來，重新進(jìn)行區(qū)域內(nèi)中小學(xué)網(wǎng)點(diǎn)布局和規(guī)劃，以提高農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量和規(guī)模效益的一項(xiàng)工作。學(xué)校布局調(diào)整的主要方式是“撤點(diǎn)并?！??！俺伏c(diǎn)并校”工作在取得一定成效的同時(shí)，也給學(xué)校、學(xué)生、家庭等帶來了負(fù)面影響。一、農(nóng)村義務(wù)教育“撤點(diǎn)并校”帶來的負(fù)面影響中西部地區(qū)“撤點(diǎn)并?！钡闹攸c(diǎn)在教育人口密度較小的農(nóng)村地區(qū)、山區(qū)和貧困地區(qū)。通過近十年的調(diào)整，農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校的規(guī)模逐步擴(kuò)大，辦學(xué)效益也有所改善，但是，具體實(shí)施過程中的一些不合理的做法也給學(xué)校、學(xué)生、家長和農(nóng)村社會帶來了負(fù)面影響。1.對學(xué)生的負(fù)面影響對學(xué)生而言，主要是學(xué)校服務(wù)半徑過大，農(nóng)村中小學(xué)生遭遇“求學(xué)難”。一般來講，服務(wù)半徑越大，服務(wù)人口相對越多，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模就越大，辦學(xué)效益就越高。但當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校服務(wù)半徑普遍過大，給學(xué)生帶來不便。首先，是農(nóng)村中小學(xué)生人身安全問題。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校服務(wù)半徑到底多大為宜雖無具體規(guī)定，但依據(jù)平原地區(qū)地理?xiàng)l件及兒童少年的身體狀況，一般小學(xué)服務(wù)半徑應(yīng)限制在2公里以內(nèi)，初中最大不超過5公里。但在中部省份一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生家庭居住地離學(xué)校的距離大多數(shù)都在3～4公里，有的甚至有8～9公里。學(xué)生不得不走上很遠(yuǎn)的路去上學(xué)或寄宿。在安全意識和自我保護(hù)能力欠缺的情況下，孩子們上學(xué)途中的安全問題日益突出。有些學(xué)生家長出于安全的考慮不得不接送子女，甚至有的不得不到學(xué)校所在地“陪讀”。其次，農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)率上升。農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的根本目的是在保障每個(gè)農(nóng)村兒童接受義務(wù)教育的前提下，對農(nóng)村教育資源進(jìn)行合理、有效、切實(shí)可行的優(yōu)化與整合。但是，由于有些地區(qū)不合理地實(shí)行學(xué)校布局調(diào)整，盲目地進(jìn)行學(xué)校撤并，學(xué)校的服務(wù)半徑過大，學(xué)生上學(xué)距離過遠(yuǎn)，導(dǎo)致了偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)率上升。再次，有部分農(nóng)村學(xué)校寄宿條件差，食宿條件不好，學(xué)生身體健康受到影響。在中部省份的一些地方受資金所限至今無法解決學(xué)生住宿，不少學(xué)校即使能夠勉強(qiáng)提供寄宿，其條件也大多簡陋，后勤配套設(shè)施無法到位，學(xué)生的安全、衛(wèi)生、醫(yī)療、管理等缺乏必要的保障，難以滿足學(xué)生寄宿的基本要求。如在中部省份的一些學(xué)校，45平方米的宿舍住進(jìn)了65個(gè)學(xué)生，不少學(xué)校學(xué)生住的是大通鋪；部分學(xué)校的食堂條件也相對較差。長此以往，學(xué)生的身體健康受到一定影響。第四，學(xué)生的心理健康受損，“問題學(xué)生”增加。在農(nóng)村寄宿學(xué)校，普遍缺乏對寄宿生的管理經(jīng)驗(yàn)，管理制度也不夠完善，小學(xué)生和初中生年齡又小，生活自理能力及自我約束能力較差，長期寄宿遠(yuǎn)離父母教養(yǎng)，缺少親情關(guān)愛和家庭教育，“問題學(xué)生”明顯增多。具體表現(xiàn)為有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，早戀現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生打架斗毆現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。2.對學(xué)校的負(fù)面影響農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的本意是通過合理的撤并，提高中心學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。但是，由于部分地方政府不顧實(shí)際情況，盲目撤并，使得有些中心小學(xué)和初中不僅沒有因?yàn)楹喜⒍鴮?shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提升，反而因?yàn)閷W(xué)校學(xué)生人數(shù)的急劇增加，出現(xiàn)各種問題，學(xué)校的教育質(zhì)量難以保障。具體表現(xiàn)為：一是班額陡增，教學(xué)條件未得到及時(shí)改善。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，教育經(jīng)費(fèi)相對較少，農(nóng)村學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)極為短缺，維持學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)尚且不易，更不用說進(jìn)行校舍建設(shè)、后勤配套、師資提高等。相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，“撤點(diǎn)并?！焙髮W(xué)校辦學(xué)條件不但沒有得到及時(shí)改善，反而有所下降。二是教師工作任務(wù)繁重，自身素質(zhì)無法得到提高?！俺伏c(diǎn)并?！焙?，班額的陡增不僅加重了教師的教育教學(xué)工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)也加大了教師的身心壓力。如中部省份一些學(xué)校的生師比，小學(xué)達(dá)到了29.4∶1，初中為22.6∶1，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國家規(guī)定的農(nóng)村小學(xué)生師比23∶1，初中18∶1的標(biāo)準(zhǔn)。由于農(nóng)村學(xué)校的教師編制不足，而現(xiàn)行的教師配置政策并沒有顧及相關(guān)管理服務(wù)人員崗位需求的新情況，各校的普遍做法是加大班主任或科任教師的工作量。很多教師認(rèn)為“負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生安全壓力過大”，沒時(shí)間也沒更多精力“靜下來認(rèn)真教學(xué)”，更不用說參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。三是大部分學(xué)校寄宿條件差，配套設(shè)施滯后，管理比較混亂。大部分農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生宿舍不附帶衛(wèi)生間和浴室，有的農(nóng)村學(xué)校學(xué)生住的是大通鋪，許多學(xué)校無力配備合格食堂。大多數(shù)學(xué)校專職管理人員偏少，由班主任和科任教師來兼職擔(dān)任學(xué)生的住宿管理工作，他們?nèi)狈Ρ匾呐嘤?xùn)和經(jīng)驗(yàn)，住宿管理比較混亂，存在一定的安全隱患。3.對家庭的負(fù)面影響目前，一些地方不合理的“撤點(diǎn)并校”，與廣大農(nóng)民子女接受優(yōu)質(zhì)教育的愿望形成了鮮明的對比，使這些地區(qū)的農(nóng)民家庭對農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整產(chǎn)生了懷疑、不滿，導(dǎo)致當(dāng)?shù)馗扇宏P(guān)系緊張。具體影響為：一是家庭教育成本增加，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重。因?yàn)椴缓侠淼摹俺伏c(diǎn)并?！?，離學(xué)校相對較近的農(nóng)村家長只能讓孩子搭車上學(xué)，離學(xué)校較遠(yuǎn)的學(xué)生不得不寄宿在學(xué)校，這都使原來就不寬裕的家庭經(jīng)濟(jì)情況更加拮據(jù)。很多有兩三個(gè)孩子的家長反映子女受教育開支驟增，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重。二是“陪讀”現(xiàn)象普遍存在。中小學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力都相對欠缺，出于對孩子的安全考慮，很多父母不得不背井離鄉(xiāng)，陪同孩子到中心學(xué)校所在地租房陪孩子讀書，這種“陪讀”現(xiàn)象在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)比較突出。這樣的家庭一般是男主人在外面打工，而母親則在學(xué)校所在地陪孩子就讀。4.對政府的負(fù)面影響對基層政府的負(fù)面影響，主要表現(xiàn)在教育經(jīng)費(fèi)的額外支出和浪費(fèi)。一方面是教育經(jīng)費(fèi)投入增加，增加了政府的負(fù)擔(dān)。為確保校舍安全與學(xué)生身體健康，基層政府必須盡力提供符合標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生食宿條件，投入大量資金擴(kuò)建改造學(xué)生宿舍、食堂、澡堂等，還要增加中小學(xué)生的各種教學(xué)和活動器材，這無疑加重了基層政府的負(fù)擔(dān)。另一方面，被撤并學(xué)校的教育資產(chǎn)閑置，造成新的浪費(fèi)。被撤并的學(xué)校校舍、場地等資產(chǎn)處于無人管理的狀態(tài)，校舍逐漸破損，學(xué)校資產(chǎn)被私分、亂用，造成教育資源的巨大浪費(fèi)。三查四定工程一部前言:本次課件的主要內(nèi)容是講工程“三查四定”包括的主要內(nèi)容和操作流程。“三查四定”在工程建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。它既是機(jī)械完工前對工程中存在問題的一次綜合性的大檢查、大梳理、大整改,又是實(shí)現(xiàn)工程照菅權(quán)轉(zhuǎn)移的重要前提條件。從工程管理的角度講,“三查四定”則是快速集中發(fā)現(xiàn)和解決工程問題的一套高效的運(yùn)行機(jī)制。它的完成質(zhì)量和工作效率不僅直接影響著工程杋械完工的時(shí)間點(diǎn)及裝置謎運(yùn)行的質(zhì)量,甚至?xí)φ麄€(gè)工程項(xiàng)目的順利完成構(gòu)成重大的影響。因此,“三查四定”是必須引起工程建設(shè)各方高度重視的重要工作。目錄介紹:1.三查四定1.1定義及說明1.2檢查依據(jù)1.3“三查四定”工作流程1.4“三查四定”的組織與分工1.5“三查四定”的評審與實(shí)施6“三查四定”問題的跟蹤管理2.三查四定需檢查的常見問題1"三查四定"的定義及說明:“三查四定”是指工程按設(shè)計(jì)文件規(guī)定的內(nèi)容安裝結(jié)束,在總承包單位和施工承包單位自檢合格和監(jiān)理機(jī)構(gòu)復(fù)查合格的基礎(chǔ)上,建設(shè)單位工程管理部門會同生產(chǎn)準(zhǔn)備部門共同組織設(shè)計(jì)、釆購、施工承包監(jiān)理等單位按單元和系統(tǒng),分專業(yè)進(jìn)行的工程項(xiàng)目清理和檢查活動?！叭椤奔床樵O(shè)計(jì)漏項(xiàng)、查施工質(zhì)量隱患、查未完工程;“四定”即對檢查出的問題定任務(wù)、定負(fù)責(zé)處理單位和人員、定處理措施、定整改期限“三查四定”檢查用來對達(dá)到“基本完工”的新裝置的指定部分進(jìn)行詳細(xì)的檢查。它對確保裝置的建設(shè)完全符合流程圖的設(shè)計(jì)是非常必要的?！叭樗亩ā睓z查必須在每個(gè)系統(tǒng)達(dá)到基本完工階段后進(jìn)行,但必須先于任何預(yù)調(diào)試活動和交接后進(jìn)行的正常生產(chǎn),1.2三查四定"的檢查依據(jù):可以作為三查四定檢查依據(jù)的主要有以下幾種文件1)設(shè)計(jì)圖紙、設(shè)計(jì)變更等有效設(shè)計(jì)文件。檢查需要使用的文件取決于要檢查的系統(tǒng):如P&I、管道單線圖、儀表回路圖、設(shè)備圖、隨機(jī)圖紙、使用說明書、操作手冊等等,檢查前要提前進(jìn)備好。2)工程項(xiàng)目的相關(guān)管理程序和設(shè)計(jì)規(guī)定。3)工程建設(shè)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)4)國家相關(guān)的法律、法規(guī)。5)工程過程管理資料和交工技術(shù)文件,質(zhì)量證明文件。要在此說明的是,“三查四定”工作應(yīng)在工程項(xiàng)目的管理體系下運(yùn)行,其中的每一項(xiàng)工作都要有據(jù)可依。同其它工程管理活動一樣都是需要非常認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)對待的工作。1.3三查四定工作流程“三查四定”組織實(shí)施及跟蹤管理工作流程如下角認(rèn)證書制列出間題并分興題生產(chǎn)部檢查該事項(xiàng)已決事項(xiàng)B.c單機(jī)試車1.4“三查四定”的組織與分工4.1查四定”組織方及參加人員對參加人員的要求由于在“三查四定”過程中的問題涉及到工程建設(shè)方面面的各個(gè)環(huán)節(jié),這就決定了從工程設(shè)計(jì)、采購、施工到生產(chǎn)各方都應(yīng)參加,理論上,項(xiàng)目實(shí)施各階段所涉及各個(gè)專業(yè)都可參加。從高效快速解決冋題的角度岀發(fā),各方都應(yīng)委派高水準(zhǔn)的專業(yè)人員參加相關(guān)的工作,并由主管領(lǐng)導(dǎo)專門負(fù)責(zé)組織落實(shí)相關(guān)的工作。1.4“三查四定”的組織與分工1.4.1“三查四定”組織方及參加人員各主項(xiàng)或裝置“三查四定”的檢查小組應(yīng)由車間牽頭,各車間經(jīng)理擔(dān)任組長,以便實(shí)施統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo),工程一部、技木部、生產(chǎn)運(yùn)行部、設(shè)備部、電氣、儀表、消防、安環(huán)等要派專業(yè)人員參加外部參加檢查的人員。要由設(shè)計(jì)、施工、專利商、監(jiān)理、生產(chǎn)單位等的人組成,保證代表了所有的專業(yè),小組人員應(yīng)有足夠的經(jīng)驗(yàn)從本項(xiàng)目的具體情況而言,三查四定工作是對車間能力的極大考驗(yàn)。為了保證三查四定能起到真正的作用,借用其它開車順利的項(xiàng)目的成功做法,建議三查四定時(shí)