2023年故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總(三篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總(三篇)故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一1、知識(shí)與才能品味文本精致細(xì)膩的悲涼美，學(xué)習(xí)文本抓景物特征寫(xiě)景的手法2、過(guò)程與方法培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語(yǔ)言的才能。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀感受作者的審美情趣，進(jìn)步審美才能感受文本精致細(xì)膩的悲涼美，進(jìn)步學(xué)生的審美才能整體感知——朗讀品味——鑒賞評(píng)價(jià)——理論創(chuàng)新自主、合作、探究〔總的設(shè)計(jì)思路〕我認(rèn)為，在作者眼中，“悲涼”是美妙的，哪怕是秋天帶來(lái)的死亡都是美妙的，作者感受到的秋的衰敗、秋的死亡，歸結(jié)到一點(diǎn)就是一種人生的體悟，一種對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，因此在作者看來(lái)，這乃一種人生享受。反映出作者的高雅的人生境界。本課設(shè)計(jì)緊扣悲涼美出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度考慮，以此進(jìn)步他們的審美才能。秋是四季中意蘊(yùn)最豐富的季節(jié)，不管是文人墨客，還是“引車(chē)賣(mài)漿者流”，都將自己的滿心歡喜，一腔離愁，寄諸秋色，讓學(xué)生舉例學(xué)過(guò)的有關(guān)秋的詩(shī)句并分類(lèi)，哪些寫(xiě)出秋的歡快美，哪些寫(xiě)出秋的悲涼美，齊背《天凈沙秋思》，體會(huì)其中的悲涼美。那么，在著名作家作者的筆下，秋又具有什么樣的美呢？這一設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生感受本文的悲涼美。共同讀導(dǎo)學(xué)方法：整體感知——朗讀品味——鑒賞評(píng)價(jià)——理論創(chuàng)新這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)散文的思路分開(kāi)齊讀：1、2段女生讀，3段男生讀，410段老師讀，11段女生讀，12段男生讀，13段女生讀，最后一段師生共讀。這是根據(jù)文章氣勢(shì)的大小設(shè)計(jì)的。師范讀時(shí)要注意第四段，語(yǔ)速一定要慢，要讀出精致細(xì)膩的美，還要注意第____段“了”、“啊”腔調(diào)一定拖長(zhǎng)，讀出北方人的慵懶味。這里可讓學(xué)生反復(fù)的讀。朗讀時(shí)注意考慮以下問(wèn)題：你認(rèn)為作者主要從哪個(gè)方面寫(xiě)故都的秋？用一個(gè)字概括。1、生：味找出原句劃出。這秋味有詳細(xì)指什么？用書(shū)上的一句話。生找出：清、靜、悲涼。2、考慮作者寫(xiě)了哪些秋景來(lái)表現(xiàn)清、靜、悲涼的秋味？(讓學(xué)生概括)生概括：秋院——秋蕊——秋蟬——秋雨——球果〔板書(shū)在樹(shù)葉上〕3、小組討論：師：你們小組認(rèn)為哪個(gè)秋景寫(xiě)得最有味、最美？為什么？〔討論15分鐘〕第一小組：我們認(rèn)為第三段最能表達(dá)秋清、靜、悲涼的味。根據(jù)是：原文“看到很高很高的碧綠的天色”，這給人清朗的感覺(jué)；聽(tīng)鴿聲，這是以動(dòng)襯靜，還有靜對(duì)著喇叭花，這都突出靜；悲涼表達(dá)在破屋、破壁腰、破敗。喜歡牽牛花還是藍(lán)色的，花底下還長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，這也突出了悲涼。師進(jìn)一步啟發(fā)：作者面對(duì)著破屋、破壁腰、破敗的衰草，直面生命的衰敗，他悲傷嗎？生：作者悲涼但不悲傷，原文有證據(jù)：“泡一杯濃茶，向院子一坐，看著很高很高的碧綠的天色，”面對(duì)著破屋、破壁腰、破敗的衰草，我們可以想象到作者欣賞并陶醉在這悲涼的美中。這是一種人生享受。這是作者的高雅的人生境界。我們都很向往這種境界。師：一組同學(xué)感受得很深入，作者遇到你這樣的知音，真是他的福氣。〔學(xué)生笑〕4、第三組同學(xué)不服氣，直接站起來(lái)駁斥第一組：我們組認(rèn)為第三段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如第四段好。我們先給大家讀一遍，讓你們感受一下什么才是真正的魅力?！采x得非常緩慢，充滿深情。全班鼓掌〕。“像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)。”這是多么清靜啊，作者不寫(xiě)長(zhǎng)在樹(shù)上的生氣勃勃的花朵，他偏偏喜歡像花而又不是花的落蕊，假如不仔細(xì)看是看不到鋪得滿地的落蕊，無(wú)可奈何花落去，悲涼味出來(lái)了。這是從視覺(jué)寫(xiě)，“聲音也沒(méi)有”這是從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)，“氣味也沒(méi)有”這是從嗅覺(jué)寫(xiě)的，“極微細(xì)極柔軟”這是從觸覺(jué)寫(xiě)的。別人寫(xiě)“秋風(fēng)掃落葉”“無(wú)邊落木蕭蕭下”，而作者筆下那么是靜得連人的耳朵、鼻子都無(wú)從把握，只能通過(guò)“一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)”才感覺(jué)到落蕊的存在，假如不是感覺(jué)極其精致敏銳的作家，怎么能寫(xiě)出“極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)”這樣精致的句子呢？這樣的句子感受細(xì)膩，語(yǔ)言精巧，所以我們認(rèn)為這段比上一段更能表達(dá)作者的秋味清、靜、悲涼。而且更重要的是這段最能表現(xiàn)秋天那種落寞的美?！采鸁崃夜恼啤硯煟鹤髡哂侄嗔藥孜恢簦銈兡軓淖ゾ拔锾卣魅胧?，品味本文精致細(xì)膩的語(yǔ)言美，審美情趣頗高。不過(guò)，第四段還有一個(gè)精致細(xì)膩的景，你們能找出來(lái)嗎？生：掃帚留下來(lái)的一條條的絲紋，作者觀察相當(dāng)?shù)眉?xì)膩。師啟發(fā)：掃地有聲音嗎，為什么還要說(shuō)靜？你能想象那種情景嗎？生：以動(dòng)襯靜。我們想像到掃街的在樹(shù)影下清閑得揮動(dòng)著掃帚，聽(tīng)著灰土與落蕊發(fā)出的沙沙的細(xì)微的聲音，這是在清晨，行人很少，更顯出那種空曠的靜，讓人透著肌骨的涼，悲涼氣就不知不覺(jué)從心底冒了出來(lái)。師：這位同學(xué)想象力豐富，情感細(xì)膩，這么美的文章全讓他吃透了，第四段確實(shí)太美了，好，五分鐘背下。生背誦。5、齊讀6—10段，體會(huì)第____段“了”、“啊”的讀法，腔調(diào)一定拖長(zhǎng)，要讀出北方人的慵懶味、悠閑味。6、師：藝術(shù)的美，很大程度在于精致的美。這篇文章通過(guò)精致細(xì)膩的語(yǔ)言，將秋味渲染得淋漓盡致?？紤]：這秋味是哪里的？故都〔過(guò)渡到13段南國(guó)的秋〕師啟發(fā)：那么南國(guó)的秋有何特點(diǎn)？生：慢、潤(rùn)、淡、多雨少風(fēng)。師：最后再次提到北國(guó)之秋與南國(guó)之秋，用了什么修辭手法和寫(xiě)作手法?起何作用？〔討論〕生：比喻、比照。作用：照應(yīng)前文；比喻新穎妥帖師明確：從飲食文化入手，用飲食的味去領(lǐng)悟秋之味。北國(guó)秋像老白干味烈，南國(guó)米酒釀造黃酒味潤(rùn)，饃饃比稀飯味深，大螃蟹比鱸魚(yú)味濃，駱駝比黃犬味長(zhǎng)，這種比喻真是讓我們垂涎三尺，齒頰留香，回味無(wú)窮，令人“三月不知肉味”。師：如此美味的秋，作者對(duì)此是頌秋還是悲秋？為什么？生：頌秋，一曲悲涼的頌秋，雖然本文基調(diào)是憂傷的、悲涼的，但這才是作者心中最美的秋味，悲涼就是秋的正味，活力勃勃是美，悲涼也是美，欣賞秋的衰敗，并不悲苦，反而是人生一大享受。7、小結(jié)：今天，我們仿佛和作者共同品味了一回老北平的大碗茶：齒頰留香，清爽宜人，回味無(wú)窮；又仿佛是聽(tīng)完了一曲字正腔圓的京劇清唱：余音繞梁，不絕如縷，韻味十足；還仿佛看到香山的紅葉，緩緩得向我們飄來(lái)。就讓我們撿起它作為歲月珍貴的書(shū)簽，永留記憶深處?！策呅〗Y(jié)邊板書(shū)，翻開(kāi)多媒體，一片飄的樹(shù)葉〕板書(shū)設(shè)計(jì)：一片香山樹(shù)葉，葉中心是味—悲涼味，葉角上依次為秋院——秋蕊——秋蟬——秋雨——球果。仿照馬致遠(yuǎn)《天凈沙-秋思》的格式，根據(jù)課文秋景內(nèi)容寫(xiě)一首《天凈沙-秋思》，抓住景物的特征。例文：天凈沙-秋思破屋、濃茶、小院，漏光、鴿聲、碧天。衰草、藍(lán)朵、殘?jiān)?，槐蕊滿地，故都人在獨(dú)嘆。這篇美文之所以流傳，很大程度上就是精致細(xì)膩的悲涼美，而在作者的眼中悲涼的美才是秋天的正味，如何讓學(xué)生體會(huì)這種美，成了本課重點(diǎn)鑒賞的內(nèi)容。欣賞生命的欣欣向榮是美，欣賞生命的衰敗、悲涼也是一種美。讓學(xué)生明白作者的悲涼并不是悲苦，而是一種人生積極享受，可以喝茶欣賞來(lái)感受秋的衰敗和死亡，這是人生一種高雅的審美情趣。為降低難度，我設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，從“味”入手，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺苓@種精致細(xì)膩的悲涼美，由疏疏落落的枯草到落蕊，由破屋到破墻。這種衰敗，正是作者的審美興趣。學(xué)生可能感受不是那么深入，但感受一點(diǎn)點(diǎn)就是成功。學(xué)生的審美情感就開(kāi)拓了，無(wú)形中進(jìn)步了審美才能。鑒賞這樣的美文假如匆匆而過(guò)，分分層次，未免太可惜了，枉費(fèi)一篇美文，也枉費(fèi)了編者連續(xù)選入教材作為經(jīng)典篇目的一片苦心。故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二1．知識(shí)與才能品味文本精致細(xì)膩的悲涼美學(xué)習(xí)文本抓景物特征寫(xiě)景的手法2．過(guò)程與方法培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語(yǔ)言的才能。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀感受作者的審美情趣，進(jìn)步審美才能感受文本精致細(xì)膩的悲涼美，進(jìn)步學(xué)生的審美才能整體感知——朗讀品味——鑒賞評(píng)價(jià)——理論創(chuàng)新自主、合作、探究作者眼中，“悲涼”是美妙的，哪怕是秋天帶來(lái)的死亡都是美妙的，作者感受到的秋的衰敗、秋的死亡，其實(shí)就是一種人生的感悟，一種對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，因此在作者看來(lái)，這是一種人生享受。反映出作者的高雅的人生境界。本課設(shè)計(jì)緊扣“清、靜、悲涼”,結(jié)合自己的感受品味寫(xiě)景文字的特點(diǎn)?！惨弧场?dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)____獨(dú)立于橘子洲頭，看到“萬(wàn)山紅遍，層林盡染-萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”，感受到的是壯麗；杜甫登高，遠(yuǎn)望“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！钡木跋?，感受到的是悲涼。柳永在“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”秋雨里，感受到的是凄苦。由此可見(jiàn)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。那么，達(dá)夫?qū)τ凇肮识肌钡那镉旨挠枇嗽鯓拥那閼涯?？我們一起?lái)評(píng)賞、探究一下作者寫(xiě)于七十年前的一篇散文——《故都的秋》。〔二〕、整體感知作家作品簡(jiǎn)介：作者和作者優(yōu)美、頹廢、傷感和灰冷的文風(fēng)?！不脽羝@示資料，老師給予介紹?！场踩?、解題從標(biāo)題看作者的情感傾向和文章的風(fēng)格：“故都”二字意味著北平不再是垂拱天下的政治中心，亦非京都繁華之地，但還是擁有數(shù)百年輝煌的歷史文化的舊都?！肮识肌迸c“秋”所組合的標(biāo)題，既讓人肅然感受到故都的蒼涼和凄清，也會(huì)很自然地讀出作者心中對(duì)這座歷史名城的珍愛(ài)、贊嘆及深情的眷戀和向往。〔出示幻燈片〕〔四〕、鑒賞1.故都的秋的總體印象？清——靜——悲涼2.給文中出現(xiàn)的5幅畫(huà)分別起一個(gè)名字？小院清秋——秋槐落蕊——秋蟬殘聲——秋雨斜陽(yáng)——清秋佳果3.作者用一支生花妙筆，把濃濃的秋味展現(xiàn)得淋漓盡致，但作者覺(jué)得這樣仍然意猶未盡。因此在第13段，再次提到了北國(guó)的秋和南國(guó)的秋，與前文照應(yīng)，并運(yùn)用形象的比喻，以排比的句式進(jìn)展鮮明的比照來(lái)表達(dá)兩者的不同。南國(guó)的秋本體北國(guó)的秋甘甜可口黃酒白干清香后勁足如回味不永秋之內(nèi)蘊(yùn)食之有味稀飯饃饃有味喻不濃耐饑易餓如秋之雋永體味美細(xì)膩鱸魚(yú)大蟹可大快朵頤玲瓏如意跋涉千萬(wàn)里剔刺而食黃犬駱駝得秋之爽氣逗玩邀寵有秋之遼闊4.本文的構(gòu)造：總——分——總5.選出你最有感觸的一幅畫(huà)，結(jié)合自己的體味進(jìn)展鑒賞。第一幅圖〔出示幻燈片〕天：給人明凈高爽無(wú)半點(diǎn)纖塵之感，突出清；破屋、破壁：破敗蕭條；牽?；ǎ豪渖?；秋草：枯萎凄涼；突出悲涼；聽(tīng)、面、對(duì)寫(xiě)出了清閑，同時(shí)也給人一種清凈。在“很高很高的碧綠的天色”下，在那秋晨的光影里，作者竟可以泡一碗濃茶，細(xì)數(shù)葉縫間漏下來(lái)的光縷的數(shù)目，或靜觀破壁腰上的牽?；ǖ乃{(lán)朵。這里流露出作者的一份愜意，一份沉醉，這是一種文化人悠靜恬適的審美心理。于“皇城人?！敝?，于“一椽破屋”獨(dú)居，明顯具有一種隱士之風(fēng)，而這隱逸之中難免又有些“孤單”之感，作者可以自己細(xì)細(xì)品味這“孤單”，靜對(duì)秋光、秋花，顯然更是一種孤芳自賞，而“賞”到這“非常的秋意”，也不過(guò)是淡淡的喜悅和淡淡的憂傷交織的情懷。〔老師給學(xué)生作配樂(lè)范讀〕第二幅圖〔出示幻燈片〕“像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)?！边@是多么清靜啊，腳踏在落蕊之上，悲涼味自然出來(lái)了。“像花而又不是花的那一種落蕊”，“會(huì)鋪得滿地”這是從視覺(jué)寫(xiě)，“聲音也沒(méi)有”這是從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)，“氣味也沒(méi)有”這是從嗅覺(jué)寫(xiě)的，“極微細(xì)極柔軟”這是從觸覺(jué)寫(xiě)的。別人寫(xiě)秋寫(xiě)“秋風(fēng)掃落葉”“無(wú)邊落木蕭蕭下”，多么壯闊的景象，而作者筆下那么是靜得連人的耳朵、鼻子都無(wú)從把握，只能通過(guò)“一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)”才感覺(jué)到落蕊的存在，假如不是感覺(jué)極其精致敏銳的作家，怎么能寫(xiě)出“極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)”這樣精致的句子呢？看到落蕊怎么會(huì)覺(jué)得落寞？心理原因，當(dāng)作者感受到那份閑適與悠閑時(shí)，自然會(huì)生出孤獨(dú)寂寞之感?？陀^原因，我們想像到掃街的在樹(shù)影下清閑得揮動(dòng)著掃帚，聽(tīng)著灰土與落蕊發(fā)出的沙沙的細(xì)微的聲音，這是在清晨，行人很少，更顯出那種空曠的靜，讓人透著肌骨的涼，悲涼氣就不知不覺(jué)從心底冒了出來(lái)。〔找朗讀好的學(xué)生示范朗讀，配樂(lè)〕第三幅圖北平處處可見(jiàn)秋蟬，時(shí)時(shí)可聽(tīng)殘聲，每刻都引發(fā)人的思緒，叩擊人的心扉。蕭瑟的氣氛覆蓋著故都，讓人頓生“悲涼”之感。文章所渲染的那種冷清，寂寞的氣氛也就不言而喻了。第四幅圖〔出示幻燈片〕在一層秋雨過(guò)后，兩個(gè)都市閑人從故都的秋景中走出來(lái)，眉目已被忽略，但卻穿著很厚的青布單衣或夾襖，從他們那“咬著煙管”的舉止里，那“緩慢悠閑”的腔調(diào)中，我們不難品出一個(gè)“閑”字來(lái)，那是一份閑適，一份瀟灑。天灰沉沉的，秋風(fēng)起伴隨著秋風(fēng)天也下起了息列索落的秋雨，風(fēng)去云也去，街道照舊寂靜，形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了北國(guó)秋雨的特點(diǎn)：奇、有味、像樣。天陰風(fēng)來(lái)雨下，雨過(guò)云卷天晴，正所謂來(lái)去匆匆。文中唯一的對(duì)話局部與作者悲涼感情有關(guān)系嗎？不如這樣，我們就品第一句，我把原句改一下，“啊，天終于涼了！”大家把改句和原句讀讀。有什么區(qū)別嗎？注：改后的句子感情好似很期盼秋涼，而原句好似有一種惆悵可惜之情?！怖蠋熥鍪痉独首x，學(xué)生齊聲讀〕第五幅圖打破難點(diǎn)：前四幅秋景圖表達(dá)了“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)容易理解，而“秋日勝果”代表著豐收，代表著喜悅，從中又是怎樣透出“悲涼”的氣息？明確：a.淡綠微黃的顏色是典型的秋的'衰敗的顏色。b.“秋日勝果圖”中折射出作者“悲涼”的心境。[給學(xué)生讀一段資料]“院子里有一架葡萄，兩棵棗樹(shù)，去年采取葡萄棗子的時(shí)候，龍兒站在樹(shù)下，兜起大褂，仰著看樹(shù)上的我，我摘取一顆，丟入了他的褂兜里，他的哄笑聲，要繼續(xù)到三五分鐘。今天的這兩棵棗樹(shù)，結(jié)滿了青青的棗子，風(fēng)起的半夜里，老有極熟的棗子辭枝自落。女人和我，在這樣的時(shí)刻，最怕聽(tīng)的就是滴答的墜棗之聲-如今去北京遠(yuǎn)了，去龍兒更遠(yuǎn)了，自家只一個(gè)人，只是孤零零一個(gè)人。在這里繼續(xù)此生中大約是完不了的漂泊。”——作者《一個(gè)人在途上》〔五〕、練習(xí)把課文中的情景仿寫(xiě)成一首小令或者現(xiàn)代詩(shī)。清晨，端一杯濃茶白鴿繞著青天飛來(lái)了又飛去了槐葉下一絲一絲的日光將落寞灑向牽牛的藍(lán)朵稀疏的尖草把影子拉得悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)昨夜的西風(fēng)搖落了一地的槐蕊細(xì)細(xì)軟軟的寂靜我的心〔六〕、總結(jié)：心中之秋此文寫(xiě)于1934年，此時(shí)的中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，____。在生活上，作者也是居無(wú)定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫(xiě)的心中的“悲涼”已不僅是故都賞景的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感受。故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三第一單元均為寫(xiě)景狀物散文，《故都的秋》憑借精巧獨(dú)特的構(gòu)思與優(yōu)美雋永的語(yǔ)言，描繪秋聲、秋色、秋味，抒寫(xiě)了自己清、靜、悲涼的心境，抒發(fā)了對(duì)故都秋的深沉的眷戀之情。文字清新雅致，感情深摯動(dòng)人，蘊(yùn)涵了豐厚的文化底蘊(yùn)。高一學(xué)生剛剛接觸這類(lèi)情景交融的長(zhǎng)篇散文，他們那點(diǎn)不多的關(guān)于情景關(guān)系的知識(shí)儲(chǔ)藏，缺乏以支撐他們解讀此類(lèi)文章，因此，如何結(jié)合課文，真正理解以情馭景并防止解讀過(guò)程中硬貼標(biāo)簽的現(xiàn)象，是個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。另外，新課標(biāo)要求知人論世，但由于時(shí)代長(zhǎng)遠(yuǎn)，再加上年輕人的朝氣蓬勃，他們的情感與閱歷與文章都有較大的間隔，所以，如何創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與時(shí)代的間隔，是教學(xué)中必須解決的問(wèn)題之一。同時(shí)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)多元解讀，我們可以嘗試就這篇文章學(xué)習(xí)如何從文化角度分析^p課文，而不僅僅是“知人論世”，從而樹(shù)立多元解讀的觀念。1、知識(shí)才能目的：抓住“清、靜、悲涼”這個(gè)牛鼻子，理解情景關(guān)系；學(xué)會(huì)反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力；學(xué)會(huì)知人論世，分析^p文章。2、過(guò)程與方法目的：誦讀品味重點(diǎn)語(yǔ)段，通過(guò)意象比擬明了作者感情特點(diǎn)；聯(lián)想想象，身臨其境，以體會(huì)意境。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目的：激發(fā)學(xué)生在自然中感受生活的熱情；陶冶學(xué)生性情，進(jìn)步學(xué)生的審美才能。1、教學(xué)重點(diǎn)：理解秋蟬、秋花、秋雨、秋棗等意象中蘊(yùn)涵的情感；掌握文章運(yùn)用比照、比喻等多種手法摹寫(xiě)故都秋的方法2、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者眼中秋“清、靜、悲涼”的原因自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆悵地歌唱：“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！彼斡裨凇毒呸q》中悲傷地吟誦：“悲哉秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落兮而變衰?！倍鸥υ诶喜」鲁?、漂泊無(wú)依時(shí)哀嘆：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！蹦敲矗镌诮娜俗髡咝闹?，又該有怎樣的一番滋味呢？今天，就讓我們一同走近《故都的秋》，走進(jìn)他豐富的內(nèi)心世界。師：文題中“故都”指的就是當(dāng)時(shí)的北平，那為何不以“北平的秋”為題呢？生討論，師相機(jī)點(diǎn)撥，達(dá)成共識(shí)：“故都”之“故”有落寞滄桑之意，無(wú)比眷戀之情；“故都”更有一種文化的厚重感、歷史的滄桑感。1、師與二生合作朗讀全文，余者考慮：作者圍繞“秋”寫(xiě)了哪些景物，你能用幾個(gè)整齊的短語(yǔ)加以概括嗎？這些景物總的特點(diǎn)是什么？你能用課本上的一句話答復(fù)嗎？2、誦讀評(píng)價(jià)：3、生討論交流，師相機(jī)點(diǎn)撥，形成板書(shū)〔見(jiàn)后〕。1、師：是??！故都的秋是清的，清在碧綠的高天里；故都的秋是靜的，靜在馴鴿的飛聲里；故都的秋是悲涼的，悲涼在釣魚(yú)孤寂的柳影里。你能接著說(shuō)下去嗎？生在低回哀怨的樂(lè)曲聲中自由誦讀自己喜歡的段落，然后進(jìn)展仿句練習(xí)。師根據(jù)情景關(guān)系進(jìn)展點(diǎn)撥并及時(shí)總結(jié)。2、故都的秋聲、秋色、秋味，確實(shí)令人回味，但文章還有一段，無(wú)論是內(nèi)容還是表達(dá)方式都與這幾段迥然不同，你能找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)作者為何要旁逸斜出、節(jié)外生枝？生找到后個(gè)別朗讀第12段，余者考慮：這段的關(guān)鍵句是什么？生討論交流，找出關(guān)鍵句：足見(jiàn)有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類(lèi)，對(duì)于秋，總是一樣能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來(lái)的。中國(guó)的文人與秋的關(guān)系特別深了。師小結(jié)：這一段議論有關(guān)秋的詩(shī)文，創(chuàng)造了一種文化的氣氛，在自然氣息之外，再填一層文化的氣息，彰顯故都豐厚的文化底蘊(yùn)，更顯示作者對(duì)故都的眷戀；同時(shí)使文章疏朗不羈，揮灑自如。3、正如作者所說(shuō)，秋能引起人們“深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲，蕭索的感觸來(lái)”，那本文作者是悲秋嗎？你能在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)印證你的觀點(diǎn)嗎？生分別在開(kāi)頭與結(jié)尾找到相關(guān)語(yǔ)句，師生討論達(dá)成共識(shí)：作者用南國(guó)的秋與故都的秋作比照，并用博喻寫(xiě)出自己對(duì)故都的愛(ài)。作者在用深沉的憂思與落寞悲涼來(lái)頌秋，特別的愛(ài)給特別的你，深沉的愛(ài)給故都的秋。4、那作者為何此時(shí)心中有如此濃重的哀愁，哪怕在故都的秋光中，這哀愁仍然揮之不去呢？你能聯(lián)絡(luò)1934年的中國(guó)與作者談?wù)剢幔?934年4月，由于xx黨白色恐懼的威脅等原因，他從上海遷居到杭州，這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，寫(xiě)下許多記游散文，1934年7月，中國(guó)大地連年混戰(zhàn)就，____，作者本人也居無(wú)定所，顛沛流離，飽受人生愁苦與哀痛。作者“不遠(yuǎn)千里”，從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的.“秋味”，于是寫(xiě)下了本文。因此文中這個(gè)“清、靜、悲涼”的北國(guó)之秋，是作者當(dāng)時(shí)苦悶心靈的折光。理解背景，知人論世，是散文閱讀的重要方法，除此，散文閱讀還應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：反復(fù)誦讀，體會(huì)感情；展開(kāi)想象就，領(lǐng)略意境；