學(xué)校新冠肺炎防控方案課件

學(xué)校新冠肺炎防控方案1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。學(xué)校新冠肺炎防控方案學(xué)校新冠肺炎防控方案1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。數(shù)加啪學(xué)校新冠肺炎防控方案匯報人:文小語前言2019新型冠狀病毒(2019-mCoV),因2019年武漢病毒性肺炎病例而被發(fā)現(xiàn),2020年1月12日被世界衛(wèi)生組織命名。冠狀病毒是個大型病毒家族,已知可引起感冒以及中東呼吸綜合征(MERS)和嚴(yán)重急性呼吸綜合征(SAS)等較嚴(yán)重疾病。新型冠狀病毒是以前從未在人體中發(fā)現(xiàn)的冠狀病毒新毒株。已經(jīng)掌握了一定技能的音樂教師，在課堂中經(jīng)常會碰到預(yù)料外的一些棘手的難以處理的問題。預(yù)設(shè)與生成逐漸成為課堂中最為關(guān)注的主題之一。生成是新一輪課程改革背景下針對預(yù)設(shè)提出的教學(xué)理念，預(yù)設(shè)是指教師課前對教學(xué)進(jìn)行的周密設(shè)計與籌劃。如何預(yù)設(shè)才能走出傳統(tǒng)預(yù)設(shè)的種種誤區(qū)，讓預(yù)設(shè)真正適應(yīng)新課改的需要，真正為學(xué)生服務(wù)，以收獲精彩生成，實(shí)現(xiàn)充滿生命活力的生成性教學(xué)。基于以上種種問題，通過長期的音樂教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，可采取以下多種教學(xué)策略，全面而精心地進(jìn)行預(yù)設(shè)，以實(shí)現(xiàn)中學(xué)音樂欣賞課的生成性教學(xué)。一、運(yùn)用分析能力，立足文本，精要預(yù)設(shè)。音樂教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，是獲得有效生成的客觀條件。新課程改革關(guān)注生成，在生成性的音樂欣賞教學(xué)中，生成與預(yù)設(shè)并非截然對立，相反，二者是相互依存、相輔相成的?！耙恍┨丶壗處煛⒚麕煹恼n‘亮點(diǎn)’閃爍、異彩紛呈，除了他們駕馭課堂的技術(shù)嫻熟之外，上課之前做了精心準(zhǔn)備（預(yù)設(shè)得完美）也是直接的因素”。1.分析揣摩教材內(nèi)涵和編寫意圖。音樂教師應(yīng)該對教材進(jìn)行分析揣摩，挖掘教材的思想內(nèi)涵和編寫意圖，剖析音樂作品中的審美、文化因素，為課堂中的生成營造良好和諧的氛圍。聽過一節(jié)初一欣賞課《拉庫卡拉查》，一位頗有經(jīng)驗的教師在備課時就預(yù)設(shè)了學(xué)生在第一次聆聽時所表現(xiàn)的五種反應(yīng)，比如：也許聽到了各種聲音；也許聽到節(jié)奏的變化；也許聽出了歌曲的情緒特點(diǎn)；也許聽出了音區(qū)，等等。那么，在公開課上，她便能游刃有余地處理學(xué)生面對音樂出現(xiàn)的各種生成性的問題。2.教材的重難點(diǎn)的精確預(yù)設(shè)。首先可以尋求音樂教材的契合點(diǎn)。同一單元的兩個音樂作品，在音樂特點(diǎn)上會有一定的相似的音樂特征，這便可以作為音樂課中的重點(diǎn)。其次可以挖掘文本中的音樂精髓所在與音樂特點(diǎn)所在。例如：欣賞初一下冊的《小放?！罚@個作品突出的特點(diǎn)就是一問一答，這一點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計上必須作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在欣賞京劇《我不掛帥誰掛帥》一課時，教學(xué)重點(diǎn)在于了解和感受京劇西皮的聲腔在旋律與節(jié)奏上的特點(diǎn)，音樂課中就必須在教學(xué)方法引導(dǎo)上更加細(xì)致地進(jìn)行思考。在音樂的文本分析上，需要教師投入更多的熱誠學(xué)習(xí)分析資料。因此，教師在備課時，盡管不可能考慮到課堂上的一絲一毫，但可以盡可能想得細(xì)一點(diǎn)、全一點(diǎn)、精一點(diǎn)。而且，預(yù)設(shè)的是不是巧妙、是不是有創(chuàng)意，都會直接影響課堂上的生成是不是順利。二、運(yùn)用先進(jìn)理論，立足理念，教法靈動。新課標(biāo)的基本理念之一是面向全體學(xué)生，著重指出音樂欣賞課的任務(wù)“不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益”。因此，第一個任務(wù)就是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)類型和思維方式。學(xué)生的音樂欣賞方式大致可分為以下三種類型：①活躍型，個體參與音樂欣賞活動比較積極主動，教師可為之提供趣味性和藝術(shù)性較強(qiáng)的音樂；②沉思型，個體較重視欣賞細(xì)節(jié)，教師宜運(yùn)用邏輯有序的教學(xué)方法；③任意型，個體學(xué)習(xí)易于分心，教師需要在教學(xué)過程中不斷改變音樂欣賞方式，適時監(jiān)督這部分學(xué)生的欣賞意識和注意力。為了落實(shí)“面向全體學(xué)生”的教學(xué)理念，需要教師在預(yù)設(shè)時依據(jù)差異，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生在音樂欣賞和想象思維等方面的不同需要。對教學(xué)內(nèi)容掌握的優(yōu)劣，在一定程度上取決于人的感覺器官參與感知活動的程度，感知音樂的方式愈多，音樂內(nèi)容就掌握得愈牢固。例如：在聽《雷鳴電閃波爾卡》時，在教學(xué)方法上就可以靈活設(shè)定。如果學(xué)生是沉思型，那么就可以采用討論法，讓學(xué)生帶著問題聆聽，聆聽之后通過與同伴的討論得出答案；如果學(xué)生屬任意型居多，那么就要用情景法，用雷鳴電閃的故事背景導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。如果學(xué)生的創(chuàng)造力特別突然，那就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，自主探究音樂中的美妙。綜上所述，教師預(yù)設(shè)時應(yīng)靈活多變地運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺和運(yùn)動覺等多種感覺器官，多角度、綜合性地促使各種類型的學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而生成多樣化、個性化的音樂體驗，導(dǎo)向生成性的音樂欣賞教學(xué)。三、運(yùn)用課堂調(diào)控，立足差異，分層突破。1.按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律從簡到難思考教學(xué)環(huán)節(jié)。以《青年友誼圓舞曲》為例：從看圓舞曲的表演，到拍打圓舞曲的節(jié)奏，到圓舞曲的歌曲聆聽，接著學(xué)唱圓舞曲，最后以創(chuàng)編圓舞曲三拍子的舞步結(jié)束。從不同學(xué)生的差異水平協(xié)調(diào)各個部分所占課中的時間比重。例如：學(xué)生的素養(yǎng)非常全面，那就在音樂創(chuàng)造的環(huán)節(jié)上增加比重，如果學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識非常薄弱，就要注重音樂實(shí)踐，在拍打節(jié)奏上要細(xì)化體驗。從課堂的嚴(yán)謹(jǐn)中尋找教學(xué)的有效性與科學(xué)性。2.根據(jù)學(xué)生的愛好加入學(xué)生喜愛的互動環(huán)節(jié)。愛因斯坦說：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)做一種禮物來領(lǐng)受?！痹谙矚g音樂實(shí)踐的班級中，在教授音樂時，便可以加入舞會中舞蹈的動作，既可加深與鞏固節(jié)奏練習(xí)，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)現(xiàn)行初中語文教學(xué)大綱的精神和當(dāng)前初中語文教材的實(shí)際，語文教學(xué)的功能，就是通過教師的科學(xué)導(dǎo)學(xué)方式，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深入細(xì)致地讀解文段，從中領(lǐng)悟課文的文學(xué)理論、語法、修辭知識，以及藝術(shù)手法，從而理解文章所揭示的內(nèi)涵，達(dá)到既獲得知識，又有效地提高對文章的分析、思維、理解、記憶、概括、模擬、實(shí)踐、開創(chuàng)等能力的目的。筆者在長期的語文教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和完善了“導(dǎo)讀討論學(xué)習(xí)法”，達(dá)到了較好的教學(xué)效果?！皩?dǎo)讀討論學(xué)習(xí)法”的最大優(yōu)點(diǎn)在于有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。其施教過程大體分為三個步驟：一是導(dǎo)讀，二是討論，三是評點(diǎn)?！皩?dǎo)讀”則是教師科學(xué)之導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真之讀。要達(dá)到此目的，執(zhí)教者必須在課前對教材作一番深入細(xì)致的研究的基礎(chǔ)上精心設(shè)計導(dǎo)讀提示。這要求在備課的過程中吃透教材精神，在文學(xué)上按該課的文體知識的一般性及特殊的表達(dá)過程，弄清其表達(dá)的內(nèi)涵、運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)特色、比較突出的有關(guān)語法、修辭、邏輯等知識，找出其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并就其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)來設(shè)計有關(guān)閱讀、默讀、朗讀、細(xì)讀、泛讀、精讀的提示，使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)的過程中有的放矢地抓住問題去讀出文中知識的奧秘，從而通過自己的主觀能動作用去涉獵知識，有效提高分析、掌握、運(yùn)用理論與知識的能力。如我在教學(xué)《誰是最可愛的人》這篇課文時，每次都在執(zhí)教前，先從通訊的角度對文章深入研究，細(xì)致解讀每段、每句，甚至每一個字、詞，使作為執(zhí)教者的我對其中的主題、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、寫作特色乃至文中比較鮮明、突出的語法、修辭知識及詞義等，都盡在自己的腦子里。在裁處教材時，如何有計劃地突出重點(diǎn)，照顧難點(diǎn)，連貫系統(tǒng)。在這基礎(chǔ)上，抓準(zhǔn)了重點(diǎn)，就通過不同的角度去選取典型事件，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幾種表達(dá)方式和通過一些準(zhǔn)確、生動的詞語去渲染備受人們所敬仰的人物形象。由于執(zhí)教者吃透了教材的精神，“導(dǎo)讀”就會胸有成竹，水到渠成。在第一課時開始，我在學(xué)生課前已閱讀的基礎(chǔ)上再次布置學(xué)生泛讀課文，并出示以下幾條導(dǎo)讀提示：(1)這篇文章揭示了一個什么樣的主題?(2)文章是通過哪幾件事來表達(dá)主題的?(3)泛讀之后，試析題旨與事件的關(guān)系。(4)假如你寫一篇有關(guān)頌揚(yáng)班集體的通訊，你如何組織材料?在第一課時引導(dǎo)學(xué)生分析開頭部分我又設(shè)計了以下的導(dǎo)讀提示：細(xì)讀1至3自然段后討論下面問題：a、這段的表達(dá)方式是什么?b、開頭用這種表達(dá)方式有何作用?c、第三段中的“品質(zhì)”、“意志”、“氣質(zhì)”、“胸懷”的表達(dá)非常準(zhǔn)確，并賦予讀者豁達(dá)欣然、尊崇的美感，試析其詞語、短語表達(dá)有何特點(diǎn)?上述是我教《誰是最可愛的人》一課所設(shè)計的導(dǎo)讀提示，這些導(dǎo)讀提示具有抓住重點(diǎn)、突出難點(diǎn)，既有文學(xué)、語法知識的學(xué)習(xí)，又有能力的訓(xùn)練。至于“讀”，也要根據(jù)文章的不同內(nèi)容及重點(diǎn)確定。“讀”有多種形式：研讀、精讀、細(xì)讀、閱讀、泛讀、默讀、朗讀，對精彩文段，應(yīng)研讀或精讀，對學(xué)生整體來說，有集體朗讀或指導(dǎo)某學(xué)生朗讀，小組齊讀，還有教師范讀?！坝懻摗笔菐讉€環(huán)節(jié)中最重要的環(huán)節(jié)，因為導(dǎo)讀的目的就是要給學(xué)生造就一個自我認(rèn)識、自我發(fā)揮、相互促進(jìn)，開發(fā)潛能的機(jī)會。討論的方式為方便起見，一般是兩桌四個人為一小組，可選出組長，從講臺起向后，前桌的向后轉(zhuǎn)180度面向后兩人，面對面就導(dǎo)讀提示表達(dá)己見，并對不同見解提出質(zhì)疑，做到暢所欲言。教師在這個階段或是巡回各小組之間，或是深入某一小組傾聽討論情況，盡可能了解掌握整體學(xué)生對所提出問題的理解、認(rèn)識情況。例如，我在教《我的叔叔于勒》一文的第三課時時，我布置學(xué)生精讀“父親趕緊走去，……因為父親指著女婿對她使了個眼色。”并在黑板上寫出十三條導(dǎo)讀討論題給學(xué)生。從學(xué)生討論的情況來看，盡管問題是出多了一些，但學(xué)生的精讀、討論約用20分鐘，從討論的場面來看是熱烈的，各抒己見，暢所欲言，還有的組有爭論不休的情態(tài)。特別是我在其中一組聽到在討論到“我父親臉色早已煞白……謝謝您船長”這層談話看出了“父親”表情、語言有什么特點(diǎn)?這樣寫有何作用?這一問題時，其中有一同學(xué)搶先發(fā)表己見：認(rèn)為“其特點(diǎn)是抓住‘父親的表情、語言去描寫，作用在于通過其失態(tài)的表情和語無倫次的說話，生動地刻畫他在特定環(huán)境下內(nèi)心的恐慌，從而表露出‘父親在希望破滅之際的恐懼與不安心情，使他那愛慕虛榮、虛偽、自私、毫無人情味的特定個性，突現(xiàn)出來?！痹撏瑢W(xué)講完后，其余三位同學(xué)也異口同聲地表示：“我的見解也基本同你的!”這時，作為執(zhí)教者的我很開心!加上由開始討論漸入佳境而出現(xiàn)的踴躍發(fā)言，熱烈爭論。這種“雙邊活動”的形式也是生動活潑的，其使師生處于濃厚的求知興趣之中。“評點(diǎn)”，總的來說，是教師根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行反饋，其主要過程大體有四點(diǎn)：一是由教師就導(dǎo)讀的提示組織各組代表回答，以全班形成共識；二是對一些難點(diǎn)，教師可分別通過講讀法、詮釋法、比較法、分析法、口述法、舉例法、演繹法等使學(xué)生理解、掌握；三是個別學(xué)生對不懂問題再次向教師質(zhì)疑；四是教師進(jìn)行總結(jié)，肯定對的糾正偏差?？偟膩碚f，評點(diǎn)，以教師為主，“評”出明確的認(rèn)識，“點(diǎn)”得準(zhǔn)確?！皩?dǎo)讀”、“討論”、“評點(diǎn)”三者有著密切的聯(lián)系，簡單地說是一個組織學(xué)生圍繞教材有機(jī)地開展“提出問題――分析問題――解決問題”的雙邊活動過程?！皩?dǎo)讀討論法”最大優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)生為主體，最有效地發(fā)揮學(xué)生主人翁精神的積極性和能動性。學(xué)校新冠肺炎防控方案1、不要輕言放棄，否則對不起自己。學(xué)校新1數(shù)加啪學(xué)校新冠肺炎防控方案匯報人:文小語數(shù)加啪2前言2019新型冠狀病毒(2019-mCoV),因2019年武漢病毒性肺炎病例而被發(fā)現(xiàn),2020年1月12日被世界衛(wèi)生組織命名。冠狀病毒是個大型病毒家族,已知可引起感冒以及中東呼吸綜合征(MERS)和嚴(yán)重急性呼吸綜合征(SAS)等較嚴(yán)重疾病。新型冠狀病毒是以前從未在人體中發(fā)現(xiàn)的冠狀病毒新毒株。前言3日錄1、概述4、預(yù)防2、癥狀5、日常3、監(jiān)測6、應(yīng)急日錄4第一章概述第一章概述5概述新型冠狀病毒(2019-nC)感染所致肺起初發(fā)熱、乏力、干咳,逐漸出現(xiàn)呼吸困難等具備人傳染人的能力,正確佩戴口罩加強(qiáng)防護(hù)多數(shù)預(yù)后良好,少數(shù)病情危重,甚至可致死亡概述6疾病定義新型冠狀病毒肺炎是一種急性感染性肺炎,其病原體是一種先前未在人類中發(fā)現(xiàn)的新型冠狀病毒,即2019新型冠狀病毒(2019novelCoroavirus,2019noV)。2020年2月7日,國家衛(wèi)健委決定將“新型冠狀病毒感染的肺炎”暫命名為“新型冠狀病毒肺炎”,簡稱“新冠肺炎”。英文名稱為NovelCoronavirusPneumonia”,簡稱“NCP”。2020年1月30日,0宣布將新型冠狀病毒肺炎疫情列為國際關(guān)注的突發(fā)公共衛(wèi)生事件(PHEIC)患者初始癥狀多為發(fā)熱、乏力和干咳,并逐漸岀現(xiàn)呼吸困難等嚴(yán)重表現(xiàn)。多數(shù)患者預(yù)后良好,部分嚴(yán)重病例可出現(xiàn)急性呼吸窘迫綜合征或膿毒癥休克,甚至死亡。目前,缺乏針對病原體的有效抗病毒藥物,以隔離治療、對癥支持治療為主。疾病定義7流行病學(xué)2020年1月30日,W0宣布將新型冠狀病毒疫情列杭W為國際關(guān)注的突發(fā)公共衛(wèi)生事件基于目前的流行病學(xué)調(diào)查,潛伏期1-14天,多為3-7天。潛伏期具有傳染性,無癥狀感染者也可志成能成為傳染源,經(jīng)呼吸道飛沫和接觸傳播時主要的傳播途徑,氣溶膠和消化道等傳播途徑尚待明城挺確。人群普遍易感。密閉、不通風(fēng)場所可能存在氣溶膠傳播風(fēng)險,需加強(qiáng)預(yù)防和隔離處理情愿疾病遠(yuǎn)離人世愿人們平安幸福流行病學(xué)8流行病學(xué)2019年12月12日2020年1月7日1月10日1月12日1月30日2月7日首例新型冠狀病研究人員在患者完成病原核酸檢世界衛(wèi)生組織將0宣布將新冠病國家衛(wèi)健委決定毒肺炎患者在湖標(biāo)本中檢出一種測造成武漢肺炎疫毒疫情列為國際將“新型冠狀病毒感染的肺炎北省武漢市被發(fā)新型冠狀病毒情的新型冠狀病關(guān)注的突發(fā)公共暫命名為“新型現(xiàn),隨后的患者毒命名為2019新衛(wèi)生事件冠狀病毒肺炎”,多有華南海鮮市型冠狀病毒簡稱“新冠肺場暴露史或家庭(2019-nCoV)炎”。英文名稱為“Novel聚集現(xiàn)象Coronavirus稱“NC流行病學(xué)9第二章癥狀第二章癥狀10癥狀根據(jù)國家衛(wèi)生健康委員會《新型冠狀病毒感染的肺炎診療方案(試行第五版)》,重型陌病毒危重型患者病程中可為中低熱、甚至無明顯發(fā)熱