初中歷史-秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固（復(fù)習(xí)）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)第三單元秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固（復(fù)習(xí)）一、回顧舊知，導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，利用年代尺梳理中國(guó)封建社會(huì)各階段及其特征，進(jìn)一步明確本單元秦漢時(shí)期在整個(gè)封建社會(huì)中的作用和地位，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念，并由此導(dǎo)入本課。二、明確目標(biāo)，整體感知1、出示課題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生明確本單元復(fù)習(xí)內(nèi)容；出示考察重點(diǎn)，讓學(xué)生朗讀，明確本單元的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，做到心中有數(shù)。2、讀圖明史：本單元共講述了秦朝、西漢和東漢三個(gè)時(shí)期的歷史，出示秦朝、西漢和東漢的疆域圖，讓學(xué)生讀圖識(shí)圖進(jìn)行分辨，說(shuō)出三個(gè)朝代的政權(quán)四要素（政權(quán)名稱(chēng)、建立時(shí)間、建立者、都城），并識(shí)記，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念。3、梳理知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)：課前要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)，自主梳理本單元基礎(chǔ)知識(shí)，制作思維導(dǎo)圖，大屏幕展示成果，小組內(nèi)進(jìn)行交流，互相點(diǎn)評(píng)、學(xué)習(xí)。三、突破重點(diǎn)，精講釋疑1、風(fēng)云人物（1）出示秦始皇和漢武帝的圖像，在學(xué)生識(shí)讀的基礎(chǔ)上，用一句話(huà)評(píng)價(jià)兩個(gè)風(fēng)云人物，師生達(dá)成共識(shí)：秦始皇建立秦朝，建立中央集權(quán)制，開(kāi)創(chuàng)大一統(tǒng)局面；漢武帝鞏固大一統(tǒng)局面，使西漢統(tǒng)治達(dá)到鼎盛時(shí)期。（2）表格析史：引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、軍事和影響等方面制作表格，梳理呈現(xiàn)秦始皇和漢武帝的主要統(tǒng)治措施。在學(xué)生完成表格制作填寫(xiě)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分組討論：對(duì)比分析二人統(tǒng)治措施的相似之處有哪些？通過(guò)討論得出結(jié)論，二者在制度創(chuàng)新、統(tǒng)一貨幣、加強(qiáng)思想控制、北擊匈奴等方面的相似之處。在分析理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生得出影響，教師明確二人通常被合稱(chēng)為“秦皇漢武”。（3）史料研析：出示一道材料解析題：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀材料，回答問(wèn)題，提高學(xué)生提取有效信息的能力，進(jìn)一步鞏固和理解所學(xué)知識(shí)。2、中外交流（1）讀圖明史：出示張騫出使西域、絲綢之路圖，要求學(xué)生識(shí)圖分辨，并結(jié)合圖示梳理概況，要求學(xué)生回答相關(guān)知識(shí)。（2）精講釋疑：張騫出使西域：從概況和作用（意義）兩方面梳理回答，教師引導(dǎo)學(xué)生理解西漢政府對(duì)新疆地區(qū)的管理及其意義，明確新疆自古是中國(guó)的領(lǐng)土。絲綢之路：要求學(xué)生結(jié)合地圖繪制絲綢之路的路線，教師明確“西域”的地理概念及絲綢之路的作用。出示“專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)”相關(guān)資料，讓學(xué)生進(jìn)一步明確絲綢之路的作用?！拔膶?xiě)絲路”：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言寫(xiě)出自己心中的絲綢之路。談古論今：結(jié)合習(xí)近平同志提出的“一帶一路”戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論這一戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)意義。3、科技文化出示“昌盛的秦漢文化”表格（從造紙術(shù)、醫(yī)學(xué)、宗教、史學(xué)幾方面制作），要求學(xué)生根據(jù)提示完成表格填寫(xiě)，爬黑板書(shū)寫(xiě)完成。學(xué)生完成后，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)糾錯(cuò)，全體同學(xué)識(shí)記鞏固。四、課堂小結(jié)，寄予希望引導(dǎo)學(xué)生利用年代尺梳理本單元重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，并配以相關(guān)圖片，圖形結(jié)合識(shí)記理解。再次出示本單元的主要內(nèi)容和考察重點(diǎn)，要求學(xué)生自查是否掌握，再次交流鞏固。教師語(yǔ)言總結(jié)本課，寄予希望。人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元《秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固（復(fù)習(xí)）》學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，這一年齡階段的學(xué)生好奇心和求知欲比較強(qiáng)烈。而這節(jié)課的內(nèi)容，比如秦始皇、漢武帝、張騫出使西域、絲綢之路等史實(shí)，七年級(jí)學(xué)生充滿(mǎn)好奇心。對(duì)于這些史實(shí)學(xué)生從一些文學(xué)作品和影視作品中已經(jīng)有所了解，有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，為教學(xué)開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。另外，七年級(jí)學(xué)生剛剛開(kāi)始正式學(xué)習(xí)歷史學(xué)科，對(duì)于歷史學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律、歷史學(xué)習(xí)的方法和策略都未掌握，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)也比較匱乏，各方面學(xué)習(xí)能力也很欠缺，所以在教學(xué)中應(yīng)注意這些問(wèn)題的鍛煉和培養(yǎng)。人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元《秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固》效果分析本課教學(xué)是針對(duì)一個(gè)單元的復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)內(nèi)容繁多，所以教學(xué)設(shè)計(jì)將復(fù)習(xí)內(nèi)容從風(fēng)云人物、中外交流、科技文化等方面進(jìn)行整合，旨在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。主要采用了創(chuàng)設(shè)情境——自主學(xué)習(xí)——合作探究——交流提升的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與性，教學(xué)效果良好。學(xué)習(xí)的目的是在掌握具體的知識(shí)或結(jié)論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程和探究的方法，培養(yǎng)探究的能力，開(kāi)拓視野，發(fā)展創(chuàng)新思維。知識(shí)的獲得不是被動(dòng)的吸收，而是靠主動(dòng)的探究完成知識(shí)意義的構(gòu)建而獲得的，知識(shí)獲得的多少與知識(shí)構(gòu)建的能力成正比。基于以上認(rèn)識(shí)，本課在教學(xué)之中試圖通過(guò)學(xué)生的分組探究來(lái)把復(fù)雜的事物分解，抽象出共性的東西，以便于學(xué)習(xí)者去同化和順應(yīng)新的知識(shí)。從課堂效果看，學(xué)生參與度高，能積極思考回答問(wèn)題，課堂氣氛活躍。從“三維目標(biāo)”達(dá)成效果分析如下：“知識(shí)與能力”目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)制作思維導(dǎo)圖基本了解秦漢時(shí)期的基本史實(shí)。學(xué)生通過(guò)分析和探索“秦皇漢武”統(tǒng)治措施及影響等合作探究環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)和能力，提高了從歷史資料中獲取信息的能力，同時(shí)提高了分析、比較歷史問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了制作示意圖和繪制表格的能力。“過(guò)程與方法”目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)制作中國(guó)封建社會(huì)各階段年代尺、秦漢時(shí)期年代尺，識(shí)讀三個(gè)朝代疆域圖掌握政權(quán)四要素，增強(qiáng)了學(xué)生的時(shí)空觀念，學(xué)會(huì)了運(yùn)用圖片學(xué)習(xí)和梳理歷史的方法。學(xué)生通過(guò)對(duì)張騫通西域、絲綢之路的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)會(huì)把握歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生唯物史觀意識(shí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)生通過(guò)制作“秦皇漢武”統(tǒng)治措施對(duì)比表格和“昌盛的秦漢文化”表格，進(jìn)行知識(shí)清單的梳理過(guò)程，學(xué)會(huì)用表格或示意圖等方式呈現(xiàn)歷史知識(shí)的方法。“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)：秦漢時(shí)期，中國(guó)歷史開(kāi)始了第一個(gè)大一統(tǒng)時(shí)期。這一時(shí)期在中國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家和中華文明的發(fā)展歷程中占有非常重要的地位。所以本課教學(xué)通過(guò)“風(fēng)云人物”等環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)凸顯秦漢時(shí)期的重要地位，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到秦漢大一統(tǒng)的歷史意義，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。通過(guò)對(duì)古絲綢之路和今“一帶一路”的學(xué)習(xí)和理解，使學(xué)生充分理解古絲綢之路的價(jià)值和意義，認(rèn)識(shí)今“一帶一路”戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)意義。人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元《秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固（復(fù)習(xí)）》教材分析進(jìn)入秦漢，中國(guó)歷史開(kāi)始了第一個(gè)大一統(tǒng)時(shí)期。這一時(shí)期在中國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家和中華文明的發(fā)展歷程中占有非常重要的地位。秦漢時(shí)期，從公元前221年—公元220年，是統(tǒng)一多民族國(guó)家的奠基時(shí)期。秦朝雖然短暫，但是秦始皇確定的制度和許多舉措，對(duì)后世產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。秦朝統(tǒng)治“其興也劫，其亡也忽”。在秦亡之后，經(jīng)歷楚漢之爭(zhēng)，劉邦建立漢朝。西漢初期，統(tǒng)治者采取“休養(yǎng)生息”的政策，使西漢擺脫了經(jīng)濟(jì)凋敝的困境。漢武帝威強(qiáng)“睿德”“平一天下”，使西漢出現(xiàn)強(qiáng)盛的大一統(tǒng)局面。劉秀建立東漢，也曾有過(guò)“光武中興”，但是東漢中后期政治黑暗，王朝走向衰敗。絲綢之路是一條連接?xùn)|方與亞歐非古代各國(guó)、各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、政治和文化交流的通道。張騫出使西域，絲綢之路的基本干道形成。兩漢加強(qiáng)管理，保證了這條文明通道暢達(dá)。秦漢時(shí)期的文化輝煌大氣，史學(xué)、文學(xué)、科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)都有創(chuàng)新，許多成就具有里程碑意義。漢朝時(shí)中國(guó)古代一個(gè)非常強(qiáng)盛的時(shí)期。在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、中外交往等方面，都有很多建樹(shù)。人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元《秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固》觀測(cè)練習(xí)一、秦漢時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)的第一個(gè)大一統(tǒng)時(shí)期，秦始皇和漢武帝是這一時(shí)期有著雄才大略的皇帝，他們各領(lǐng)風(fēng)騷，奏響了我國(guó)歷史“大一統(tǒng)”的主旋律?！尽按笠唤y(tǒng)”之開(kāi)創(chuàng)篇】材料一秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍絕浮云，諸侯盡西來(lái)！——李白材料二（1）材料一中“秦王掃六合”于哪一年完成？依據(jù)材料二兩幅圖所示，秦朝為鞏固統(tǒng)一采取的兩項(xiàng)重要措施是什么？材料三秦朝政治體制示意圖（2）依據(jù)材料三所示信息，指出秦朝創(chuàng)立的政治制度的名稱(chēng)。這一制度對(duì)中國(guó)政治制度的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？【“大一統(tǒng)”之鞏固篇】材料四公元前127年時(shí)，漢皇帝又下了一道法令，規(guī)定嫡長(zhǎng)子只可繼承封地的一半，余下的封地分給其他子弟。于是，封地不斷縮小，其重要性也不斷下降，僅僅成為大地產(chǎn)。——斯塔夫阿里斯諾《全球通史》（3）材料四中漢皇帝指漢朝哪位皇帝？結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析推行該法令的影響。材料五凡不在六藝之科、孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)。邪辟之說(shuō)滅息，然后統(tǒng)紀(jì)可一而法度可明，民知所從矣?！稘h書(shū)》（4）材料五是董仲舒給漢武帝提出的建議。用準(zhǔn)確的詞句概括這個(gè)建議，并簡(jiǎn)述其實(shí)施產(chǎn)生的影響。二、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容完成下列表格填寫(xiě)：昌盛的秦漢文化造紙術(shù)西漢發(fā)明紙，東漢①改進(jìn)造紙術(shù)，深刻影響世界文明進(jìn)程。醫(yī)學(xué)華佗東漢末年著名醫(yī)學(xué)家，研制出②，成功實(shí)行開(kāi)腹手術(shù)，被稱(chēng)為“神醫(yī)”。張仲景生活在東漢末年，著有③，奠定了中醫(yī)治療學(xué)的基礎(chǔ)，被譽(yù)為“④”。宗教佛教起源古印度，⑤（時(shí)間）傳入我國(guó)中原地區(qū)，對(duì)我國(guó)文化發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。道教⑥后期，民間的神仙方術(shù)和道家思想相結(jié)合而成。史學(xué)《史記》是西漢⑦編寫(xiě)，記述了從傳說(shuō)中的黃帝到⑧時(shí)期的史實(shí)，是我國(guó)第一部⑨通史。人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元《秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固（復(fù)習(xí)）》課后反思復(fù)習(xí)課該怎么上，怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生復(fù)習(xí)效率達(dá)到最大，一直是我在教學(xué)中探索思考的問(wèn)題?！肚貪h時(shí)期：統(tǒng)一多民族的國(guó)家和鞏固（復(fù)習(xí)）》這節(jié)課是我對(duì)于歷史復(fù)習(xí)課的一次大膽嘗試。秦漢時(shí)期歷史是中國(guó)古代史部分中非常重要的一個(gè)時(shí)期，其知識(shí)點(diǎn)繁多，一節(jié)課的時(shí)間有限，不可能面面俱到，但又必須保證復(fù)習(xí)到的要讓學(xué)生學(xué)會(huì)。所以我通過(guò)深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，制定復(fù)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)復(fù)習(xí)目標(biāo)選取復(fù)習(xí)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，將選取的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合和設(shè)計(jì)，通過(guò)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法來(lái)完成復(fù)習(xí)任務(wù)。同時(shí)在教學(xué)中對(duì)教學(xué)形式的選用注重學(xué)科核心素養(yǎng)的貫徹，即滿(mǎn)足了在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生復(fù)習(xí)效率最大，又實(shí)現(xiàn)了歷史教學(xué)的學(xué)科目標(biāo)和能力培養(yǎng)。通過(guò)嘗試，課堂效果較好，學(xué)生復(fù)習(xí)成果顯著。人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元《秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固》課標(biāo)解讀【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一】秦滅六國(guó)；確立中央集權(quán)制度；鞏固統(tǒng)一的措施。解讀：戰(zhàn)國(guó)后期，秦國(guó)成為諸侯國(guó)中勢(shì)力最強(qiáng)的國(guó)家，具備了統(tǒng)一天下的基礎(chǔ)。秦國(guó)用10年時(shí)間滅了東方六國(guó)，完成了統(tǒng)一大業(yè)，建立秦朝。為了加強(qiáng)對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，秦朝創(chuàng)立了中央集權(quán)制度。在中央，確立皇權(quán)的至高無(wú)上，形成了完備的官僚機(jī)構(gòu)；在地方，推行郡縣制，中央牢牢控制地方。為了鞏固統(tǒng)一，秦朝采取了一系列鞏固統(tǒng)一的措施?！緝?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)二】秦的暴政；陳勝、吳廣起義；楚漢之爭(zhēng)。解讀：秦朝時(shí)我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝，秦王嬴政建立秦朝后，采取了一系列措施鞏固統(tǒng)治，希望自己開(kāi)創(chuàng)的帝業(yè)能夠相傳萬(wàn)世。然而歷史并沒(méi)有像他想的那樣，強(qiáng)大的秦朝在農(nóng)民起義的打擊下，很快就走向了滅亡。秦末農(nóng)民起義是我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義，是封建專(zhuān)制殘暴統(tǒng)治的結(jié)果，所以它的爆發(fā)具有必然性。秦亡后，項(xiàng)羽、劉邦又進(jìn)行了歷時(shí)4年的楚漢之爭(zhēng)，最終建立了我國(guó)歷史上又一個(gè)統(tǒng)一的封建王朝——西漢。【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)三】西漢的建立；休養(yǎng)生息政策；文景之治。西漢建立之初，漢高祖劉邦為穩(wěn)定社會(huì)秩序，恢復(fù)生產(chǎn)，改善人民生活，實(shí)施了休養(yǎng)生息政策，將他所建立的王朝穩(wěn)定下來(lái)。漢高祖的兒子文帝和孫子景帝統(tǒng)治時(shí)期，繼續(xù)實(shí)施休養(yǎng)生息政策，減輕人民負(fù)擔(dān)，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)從凋敝走向恢復(fù)和發(fā)展的歷史，為漢武帝大一統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)，也為此后2000余年封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)四】“推恩令”的實(shí)施；“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”；鹽鐵專(zhuān)賣(mài)；北擊匈奴。解讀：漢武帝在各個(gè)方面采取了一系列行之有效的措施，鞏固了大一統(tǒng)王朝，統(tǒng)一國(guó)家的特征得到完整體現(xiàn)。漢武帝把儒家忠君守禮的思想立為正統(tǒng)思想的核心，使之成為漢朝大一統(tǒng)政權(quán)的精神支柱，儒學(xué)也從此成為中國(guó)歷代思想文化的主流。“推恩令”的實(shí)施，巧妙地消除了諸侯國(guó)對(duì)抗中央的能力。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面，漢武帝實(shí)行鹽鐵國(guó)有專(zhuān)賣(mài)，中央收回鑄幣權(quán)，推行均輸、平準(zhǔn)等措施，在國(guó)內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配物資、平抑物價(jià)，改善國(guó)家財(cái)政狀況，進(jìn)一步為維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一奠定了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)?！緝?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)五】張騫通西域；絲綢之路；對(duì)西域的管理。解讀：秦漢時(shí)期最重要的特征，是統(tǒng)一國(guó)家的建立。漢武帝的大一統(tǒng)，順應(yīng)了統(tǒng)一國(guó)家建立的歷史潮流。兩漢在強(qiáng)化了統(tǒng)