維多利亞時(shí)期房屋課件

維多利亞時(shí)期房屋46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。維多利亞時(shí)期房屋維多利亞時(shí)期房屋46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。LOGO維多利亞時(shí)期的房屋人階的房層工業(yè)革命早期:背對背模式每個(gè)住宅和它后面的房子分享后墻,它的側(cè)墻是另個(gè)房子房的窗戶在前型的房子是樓上一間房和樓下房家具非常簡單:一張帶著木椅的桌子制或木質(zhì)的箱子用來裝衣服兩張床張是父母的共用的。水壺、兩三和碟子這些廚房用具放置在壁爐上方的架子里。英國教育家洛克說過：“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時(shí)無刻不在表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使得今天這個(gè)世界如此精彩。”語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的核心，在于引導(dǎo)學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)。因?yàn)闆]有自主性也就無所謂個(gè)性。在實(shí)施新一輪課程改革的今天，我們在語文教學(xué)中嘗試運(yùn)用自主探究的教學(xué)策略發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，取得了令人滿意的結(jié)果。一、創(chuàng)設(shè)自主探究的氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)把兒童當(dāng)成知識的探索者，課堂上教師與學(xué)生應(yīng)是平等的朋友關(guān)系。對于低年級學(xué)生來說，教師的任務(wù)就是要喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；就是要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的課堂教學(xué)環(huán)境；就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，成為學(xué)習(xí)的主人。我在講教學(xué)識字課《菜園里》時(shí)，上課鈴響過了，學(xué)生并沒有規(guī)規(guī)矩矩地坐好，而是三個(gè)一群，五個(gè)一伙地自由組合，每組的桌上擺著一個(gè)裝有蔬菜的籃子。學(xué)生們自由活動，通過觸摸、觀察、交流，借助蔬菜上的標(biāo)簽（注有拼音及名稱），在小組長的組織下用自己喜歡的方式自主、探究地學(xué)習(xí)生字，老師來到學(xué)生中間和他們一起交流識字的好辦法。學(xué)生們興致勃勃地談?wù)撝?，爭先恐后地向其他同學(xué)介紹自己識字的辦法。在這一課的教學(xué)中，我們打破了傳統(tǒng)的座位編排方式，讓學(xué)生自由組合，隨意就座，從而營造一種民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。這種方式有利于減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，個(gè)性得以張揚(yáng)。再如教學(xué)《識字４》一課時(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中老師講學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)局面。課前布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課中啟發(fā)學(xué)生都來當(dāng)“小老師”，用自己喜歡的方式帶領(lǐng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)生字?！靶±蠋煛眰兘虒W(xué)的方法多種多樣，有的先提示大家如何讀準(zhǔn)音，再教讀；有的教讀之后，將生字組成詞語，請大家跟著學(xué)；還有的把自己編的識記生字的順口溜教給大家……。在“小老師”的帶領(lǐng)下，全班同學(xué)始終處于一種積極興奮的狀態(tài)之中，在愉悅的環(huán)境中學(xué)到了知識，發(fā)展了個(gè)性。二、把自主選擇的權(quán)利還給學(xué)生傳統(tǒng)的“重結(jié)果輕過程”的教學(xué)剝奪了學(xué)生自主建構(gòu)知識和情感體驗(yàn)的時(shí)空，扼殺了學(xué)生的思考和個(gè)性，導(dǎo)致了教學(xué)的“高耗低效”。新的課程改革明確提出要實(shí)施師生角色的重新定位。教師要由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生要由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體、主人。他們不僅有在教師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。（１）給學(xué)生自主選擇的權(quán)利現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生始終是教育過程的參與者而不是被動的接受者。尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，就是要盡可能地在學(xué)習(xí)上給學(xué)生自由選擇的權(quán)利。例如教學(xué)《四個(gè)太陽》時(shí)，我放手讓學(xué)生自由閱讀課文，邊讀邊想，把自己喜歡的句子劃下來，并說明為什么喜歡，然后通過朗讀把自己的理解和體會表達(dá)出來。喜歡畫畫的還可以動手畫一畫。這樣，學(xué)生在課堂上主動地進(jìn)行說、議、讀、畫，學(xué)習(xí)的勁頭很高。他們各抒己見，思維活躍，把自己喜歡的太陽畫得栩栩如生。再如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課，先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生選擇最喜歡的一段，由老師帶領(lǐng)全班學(xué)，教給他們學(xué)習(xí)的方法；其余兩段由學(xué)生自由選擇喜歡的一段，分組自學(xué)；自學(xué)之后，由兩組同學(xué)互相提問，驗(yàn)證學(xué)習(xí)成果。（２）給學(xué)生參與實(shí)踐活動的權(quán)利《小小的船》這首詩韻味很強(qiáng)，學(xué)生在朗讀時(shí)就已經(jīng)理解了詩歌的情境，那么如何讓學(xué)生的這種理解再一次升華呢？我認(rèn)為讓學(xué)生把自己讀到的、想像到的用自己的筆畫下來是一個(gè)好方法。于是飛機(jī)、火箭、宇宙飛船，載著許多好奇的小朋友升上了天空。學(xué)生的每幅畫都表達(dá)著他們的心愿，彰顯著他們的個(gè)性，體現(xiàn)出他們對課文的生動理解。學(xué)習(xí)了《美麗的小路》一文后，我讓學(xué)生將這個(gè)童話故事編成課本劇來表演。由學(xué)生自由組合，先分小組演，再在全班進(jìn)行決賽，評出優(yōu)勝小組，頒發(fā)“最佳演出獎”。學(xué)生的積極性很高，人人參與?！把輪T”精心表演，“觀眾”興致勃勃。課本劇的表演拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，調(diào)動了他們自主探究、參與語文實(shí)踐活動的積極性，學(xué)生的個(gè)性在活動中得到施展。（３）給學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的權(quán)利讓學(xué)生隨時(shí)表現(xiàn)自己潛在的能力，可以進(jìn)一步推動這種能力的開發(fā)。我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的權(quán)利。如：定期舉行識字交流會，學(xué)生把自己在課外認(rèn)識的字制作成各式各樣的卡片，拿到班上交流，定期評選“識字大王”等。學(xué)習(xí)《失物招領(lǐng)》一文后，我讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳牌。學(xué)生設(shè)計(jì)的宣傳牌豐富多彩，有長方形、正方形、棱形、橢圓形……宣傳警示語也寫得各有特色，如：“我們只有一個(gè)地球”、“保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)”、“愛護(hù)花草樹木從我做起”等等。我將學(xué)生設(shè)計(jì)的作品張貼在“學(xué)習(xí)園地”中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到別人的肯定，嘗試到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性更加高漲。社會的發(fā)展,對教育工作者提出了新的要求,新課程改革也步步深入,政治歷史中考合卷就是新課程改革的一項(xiàng)重要措施,而且近幾年中考試卷都是出現(xiàn)政史結(jié)合的綜合題,歷史由原來敷衍了事的副科上升到與政治同等重要的主課,學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加,無疑加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。歷史六冊政治五冊共十一冊,且現(xiàn)在國家對諸如補(bǔ)課、晚自習(xí)等業(yè)余時(shí)間都有嚴(yán)格規(guī)定,時(shí)下減負(fù)增效的呼聲又越來越高,在課時(shí)不能增加的情況下,如何達(dá)到減政史之負(fù)增政史之效就必須進(jìn)行政史整合。針對以上情況,就如何進(jìn)行政史整合談?wù)剛€(gè)人看法:首先教學(xué)內(nèi)容的整合:作為一個(gè)合格的政治或歷史教師必須對歷史或政治內(nèi)容要充分了解,從中搜索可整合的內(nèi)容,如:由于整合的內(nèi)容較多就不一一列舉,“上有千根線,下有一根針”教師要引導(dǎo)學(xué)生對政史內(nèi)容進(jìn)行整合。當(dāng)然內(nèi)容的整合不是簡單的把政史內(nèi)容羅列,而是要找出內(nèi)在的聯(lián)系,使之有機(jī)結(jié)合:如在政治課中講到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”時(shí)就可以利用三次科技革命為背景材料,分析每一次科技革命的影響,從而得出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。從牛頓、瓦特、愛迪生等偉人身上學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神。初二歷史學(xué)到1956年的三大改造完成標(biāo)志著社會主義制度在我國基本建立起來,我國開始進(jìn)入社會主義初級階段,對于初二學(xué)生來講什么是“社會主義初級階段”還是一個(gè)模糊的概念,這需從政治“什么是社會主義、公有制”角度簡要闡述一下,幫助學(xué)生理解這樣一個(gè)歷史知識點(diǎn)掌握就比較就牢固了。再如政治上學(xué)習(xí)民族精神時(shí)可回顧中國史:立木為信――誠實(shí)守信、萬里長征――艱苦奮斗?？傊凡环旨?作為教師要充分利用政史之間的聯(lián)系,加以整合相互滲透,事半功倍,從而達(dá)到減負(fù)增效的目的。其次,學(xué)習(xí)方法的整合:任何學(xué)科都有共同的學(xué)習(xí)方法。政史是開卷考試,注重能力的考查,所以要擯棄政史只要死記硬背的傳統(tǒng)觀念,注重學(xué)習(xí)方法共性的培養(yǎng),以達(dá)到一把鑰匙開兩把鎖的效果。第三:習(xí)題的整合:近幾年政史合卷都會出現(xiàn)政史結(jié)合題:如2010年常州35題,背景材料是歷史材料,最后一問是“中華民族”這個(gè)名稱體現(xiàn)了中國各民族整體上的民族認(rèn)同。今天,各民族認(rèn)同中華文化對促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)有何意義?這是一個(gè)典型的政史整合題型,以歷史材料為背景,回答政治問題,可以在平時(shí)的練習(xí)時(shí),教師要注重政史結(jié)合題型的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生從政治和歷史的角度進(jìn)行分析,以免考試中,學(xué)生不會甚至不敢答題。整合的策略:(一)地位的改變:長期以來,初中階段的歷史作為副科,不被學(xué)校、師生所重視,歷時(shí)僅作為一種可上可不上的副科地位,由于專業(yè)教師的缺乏,大部分教師由非專業(yè)教師“讀一遍”,所以從學(xué)校到師生都應(yīng)充分重視歷史的教學(xué),使之和政治處于同等地位。(二)綜合提升:自古政史不分家,教學(xué)過程中,還存在政治和歷史教師“各自為政”的現(xiàn)象,一方面是由于部分教師對相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)知識不夠“專業(yè)”的局限,另一方面,有的教師只顧完成自己的教學(xué)任務(wù),不愿進(jìn)行拓展整合。作為政史教師必須互相學(xué)習(xí),探究相應(yīng)的學(xué)科知識,發(fā)揮大學(xué)所學(xué)知識的優(yōu)勢,成為一名合格的政史教師,真正做到“政史不分家”。(三)學(xué)案教學(xué):學(xué)案教學(xué)現(xiàn)在很被推崇,個(gè)中原因就是教案學(xué)案一體化,節(jié)省學(xué)生時(shí)間,促進(jìn)師生良性互動,加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)習(xí)活動事半功倍。這就要求教師認(rèn)真鉆研教材,聯(lián)系兩學(xué)科相聯(lián)系的知識點(diǎn)重新配置,相互依托,使之有機(jī)結(jié)合。(四)認(rèn)真“磨課”,“寶劍鋒自磨礪出”,一個(gè)好的學(xué)案,要經(jīng)過多次的試上,同組成員的討論,反復(fù)“打磨”才能成為一節(jié)精品課。這樣增加教師的負(fù)擔(dān)以達(dá)到減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高教學(xué)效率。減負(fù)增效就是把過重的負(fù)擔(dān)減下,同時(shí)把效率增上去。政史整合就是把政治與歷史相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行重新組合,用最少的時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo)以達(dá)到1+2>2的效果。整合并非簡單的1+1式的合二為一,而是把政史相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)重新配置,相互依托從而減少教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間負(fù)擔(dān),同時(shí)能以歷史事件為背景材料,幫助政治理論的理解,進(jìn)而用政治的原理來分析歷史事件,使二者相輔相成,相得益彰以達(dá)到學(xué)習(xí)效率的最大化,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傊?政史整合教學(xué)的目的就是減負(fù)增效。維多利亞時(shí)期房屋46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。維多利1LOGO維多利亞時(shí)期的房屋LOGO2人階的房層工業(yè)革命早期:背對背模式每個(gè)住宅和它后面的房子分享后墻,它的側(cè)墻是另個(gè)房子房的窗戶在前型的房子是樓上一間房和樓下房家具非常簡單:一張帶著木椅的桌子制或木質(zhì)的箱子用來裝衣服兩張床張是父母的共用的。水壺、兩三和碟子這些廚房用具放置在壁爐上方的架子里。人階的房層3人階級的房屋在農(nóng)村,工人的房通常只有一兩間房。地板是被緊壓的泥土或鋪石頭。村舍里者椅個(gè)碗櫥和一兩張大壁爐上烹煮。吃住睡都里。有時(shí)拉上簾帳可能制造一些私人空間。人階級的房屋4階級的房屋LOGO十九世紀(jì)六七十年代工人階級和較低中產(chǎn)級的房屋修建成單一的前后各有一個(gè)進(jìn)口。后門通向磚墻圍起來的小院箱子存放在那里,衣服在那里晾干,一些植物也在那里底層有廚房和客廳層有三個(gè)房間是父是男孩子們的,個(gè)是女孩們的)。階級的房屋5mHmmm6維多利亞時(shí)期房屋課件7TTITTI8維多利亞時(shí)期房屋課件9中療階級的典型房屋中療階級的典型房屋10膏階級的典型房屋u底層(即地下室)房子的最底層一半在地下。在房子的前面,一片空地被開辟并鋪設(shè),因此地下室有全尺寸的窗戶。被稱為area的這片空地有圍欄進(jìn)行防護(hù),圍欄在街道平面上并帶有上鎖的大門。膏階級的典型房屋u11維多利亞時(shí)期房屋課件12維多利亞時(shí)期房屋課件13維多利亞時(shí)期房屋課件14維多利亞時(shí)期房屋課件15維多利亞時(shí)期房屋課件16維多利亞時(shí)期房屋課件17維多利亞時(shí)期房屋課件18維多利亞時(shí)期房屋課件19維多利亞時(shí)期房屋課件20維多利亞時(shí)期房屋課件21維多利亞時(shí)期房屋課件22維多利亞時(shí)期房屋課件23維多利亞時(shí)期房屋課件24維多利亞時(shí)期房屋課件25維多利亞時(shí)期房屋課件26維多利亞時(shí)期房屋課件27維多利亞時(shí)期房屋課件28維多利亞時(shí)期房屋課件29維多利亞時(shí)期房屋課件30維多利亞時(shí)期房屋課件31維多利亞時(shí)期房屋課件32維多利亞時(shí)期房屋課件33維多利亞時(shí)期房屋課件34維多利亞時(shí)期房屋課件35維多利亞時(shí)期房屋課件36維多利亞時(shí)期房屋課件37維多利亞時(shí)期房屋課件38維多利亞時(shí)期房屋課件39維多利亞時(shí)期房屋課件40維多利亞時(shí)期房屋課件41維多利亞時(shí)期房屋課件42維多利亞時(shí)期房屋課件43維多利亞時(shí)期房屋課件44維多利亞時(shí)期房屋課件45維多利亞時(shí)期房屋課件46維多利亞時(shí)期房屋課件47維多利亞時(shí)期房屋課件48維多利亞時(shí)期房屋課件49維多利亞時(shí)期房屋課件50維多利亞時(shí)期房屋課件51維多利亞時(shí)期房屋課件52維多利亞時(shí)期房屋課件53維多利亞時(shí)期房屋課件54維多利亞時(shí)期房屋課件55維多利亞時(shí)期房屋課件56維多利亞時(shí)期房屋課件57維多利亞時(shí)期房屋課件58維多利亞時(shí)期房屋課