2023年橋教案幼兒園模板(5篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年橋教案幼兒園模板(5篇)橋教案幼兒園篇一1、理解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn)、____、勇往直前的大無(wú)畏精神。2、理清課文條理，理解課文是按事情開展的順序記敘的。3、有感情地朗讀課文。抓住“飛”和“奪”，通過(guò)理解紅軍“搶時(shí)間”和“攻天險(xiǎn)”兩局部，體會(huì)到紅軍不畏艱險(xiǎn)、____、勇往直前的大無(wú)畏精神。多媒體課件1、投影天險(xiǎn)：兩岸高山峻嶺，大渡河水流湍急，濤聲震耳欲聾，鐵索橋在風(fēng)中搖蕩。老師引語(yǔ)：1935年5月，北上抗日的紅軍向天險(xiǎn)大渡河挺進(jìn)。大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過(guò)。這座鐵索橋就是紅軍北上必須奪取的瀘定橋。〔板書：瀘定橋〕于是，為攻奪天險(xiǎn)，長(zhǎng)征中一場(chǎng)最為悲壯的戰(zhàn)斗打響了！〔板書：飛奪〕2、昨天，我們很多同學(xué)都提早預(yù)習(xí)了課文，如今讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧！請(qǐng)同學(xué)們翻開書122頁(yè)，快速默讀課文，邊讀邊想：課文圍繞課題講了哪幾方面的內(nèi)容，是按怎樣的順序來(lái)講的？并在不懂的地方做上記號(hào)。1、課題“飛奪瀘定橋”中【關(guān)鍵詞】：^p是什么？“飛”、“奪”各是什么意思？2、通過(guò)剛剛的閱讀，誰(shuí)能圍繞課題來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講了哪幾方面的內(nèi)容？是按怎樣的順序來(lái)講的？老師隨機(jī)板書：搶時(shí)間攻天險(xiǎn)課文按事情開展順序主要寫了紅四團(tuán)28日早上接到緊急命令，經(jīng)過(guò)一天一夜的急行軍趕在敵人前面，攻下天險(xiǎn)瀘定橋，消滅了守城敵人，獲得成功。3、同學(xué)們，在剛剛讀課文中有問(wèn)題嗎？如今可以把你們讀書考慮后仍不理解的問(wèn)題提出來(lái)。但要注意，看誰(shuí)提的問(wèn)題質(zhì)量高。學(xué)生可能會(huì)提出：為什么說(shuō)“搶在敵人前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵”？敵人為什么要喊“來(lái)吧，看你們飛過(guò)來(lái)吧”？課文本來(lái)應(yīng)該主要寫攻天險(xiǎn)瀘定橋，作者為什么要用較多篇幅寫時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋令人膽寒這兩局部?jī)?nèi)容？……剛剛大家提了很多很不錯(cuò)的問(wèn)題，咱們隨著課文的閱讀，看看能不能自己解決，假如不能解決或者老師遺忘了的話，你們最后再提出來(lái)，好不好？4、如今，我們先來(lái)看看第一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)“搶在敵人前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵”？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)段落，老師相信你們一定可以自己解決?！矊W(xué)生讀書考慮〕誰(shuí)為說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解？學(xué)生談看法?！矊W(xué)生可從天險(xiǎn)角度、敵人情況、時(shí)間緊、路程遠(yuǎn)、任務(wù)重等方面說(shuō)〕同學(xué)們真了不起，自己就能把問(wèn)題解決了。1、請(qǐng)大家再讀讀第4、5自然段，考慮：紅軍戰(zhàn)士是怎么搶時(shí)間到達(dá)瀘定橋的？①用“——”和“～～”分別畫出紅軍遇到了哪些困難和怎樣克制困難的？困難：a、高山峻嶺；b、敵人阻擊；c、一整天沒(méi)吃飯；d、對(duì)岸敵人出現(xiàn)火把；e、下雨火把被澆滅?？酥疲篴、翻山越嶺；b、擊潰敵人；c、忘記饑餓和疲勞；d、點(diǎn)火賽跑；e、冒雨前進(jìn)；f、智斗敵人；g、敵宿營(yíng)，我照進(jìn)……②說(shuō)一說(shuō)在你的心目中，這是一支怎樣的紅軍隊(duì)伍？學(xué)生談看法，結(jié)合所畫的句子來(lái)說(shuō)。如：機(jī)智——與敵人的對(duì)話；頑強(qiáng)——克制重重困難：山高路遠(yuǎn)、忍饑挨餓、冒雨摸黑、與敵作戰(zhàn)；……2、和同桌一起配合讀一讀，把紅軍的英勇頑強(qiáng)讀出來(lái)。3、我們大家來(lái)試一試，女生來(lái)讀描寫困難的句子，男生來(lái)讀紅軍英勇地克制困難的句子?！材信喿x〕1、老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的另外幾個(gè)問(wèn)題，都與天險(xiǎn)瀘定橋親密相關(guān)，那就讓我們讀讀第6自然段，看能否再次自己解決疑問(wèn)。同學(xué)們，請(qǐng)你們邊讀邊畫一畫表現(xiàn)瀘定橋非常險(xiǎn)要的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備談?wù)勛约旱捏w會(huì)。①橋險(xiǎn)：兩邊各有兩根，算是橋欄……〔一不小心，就有掉下去的可能〕②水急：向橋下一看，真叫人心驚膽寒……〔橋下水流湍急，掉下去必死無(wú)疑〕③敵狂：守城的兩個(gè)團(tuán)的敵人……〔過(guò)橋等于到敵人的槍口上去送死〕如有同學(xué)在課前搜集了關(guān)于瀘定橋的資料，也可以請(qǐng)其讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。2、小結(jié)。瀘定橋險(xiǎn)象環(huán)生、大渡河水流湍急、敵人兇狠囂張。對(duì)于紅軍來(lái)說(shuō)，真的是天險(xiǎn)難越啊！同學(xué)們，老師很想和你們一起來(lái)讀讀這段，我們大家一起體會(huì)體會(huì)瀘定橋的險(xiǎn)，行嗎？〔老師引讀：瀘定橋離水面有十多米高……向橋下一看……橋?qū)Π兜臑o定城背靠著山……〕3、下面我們?cè)倩仡^來(lái)看一下剛剛提出來(lái)的問(wèn)題：為什么說(shuō)“搶在敵人前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵”？瀘定橋這天險(xiǎn)和對(duì)岸兩個(gè)團(tuán)的敵人，已很難攻打了，假設(shè)再加上增援的兩個(gè)旅，這場(chǎng)仗就更難打了。難怪課文里說(shuō)“搶在敵人前面是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵”。1、紅軍歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，終于搶在敵人前面到達(dá)瀘定橋，但面對(duì)天險(xiǎn)和敵人的防守，紅四團(tuán)是怎樣攻打的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第8、9自然段，看你對(duì)這支紅軍隊(duì)伍又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？然后在小組內(nèi)交流一下。2、學(xué)生讀書后討論后匯報(bào)。學(xué)生可能會(huì)談到：在“搶時(shí)間”那幾段中，我們可以體會(huì)到紅軍的英勇頑強(qiáng)；在“攻天險(xiǎn)”這兩段中，我們可以更深地體會(huì)到他們的奮不顧身：失足落水會(huì)犧牲；槍彈打中會(huì)犧牲；烈火燒身會(huì)犧牲……可以說(shuō)隨時(shí)都會(huì)有生命的危險(xiǎn)，但他們還是很英勇地奪下了瀘定橋。這是一支英雄的隊(duì)伍：從團(tuán)長(zhǎng)、政委到二連、三連，都是那么____。最令人敬仰的是二連的22位英雄：他們是突擊隊(duì)員，課文寫他們“拿著短槍，背著馬刀，帶著____，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去?！闭蛴辛诉@些英雄們的舍生忘死，在瀘定橋上才殺出了一條血路，才保證了戰(zhàn)斗的成功?！?、體會(huì)得真不錯(cuò)。腳下是濤天巨浪，身邊是槍林彈雨，橋頭是熊熊大火，對(duì)岸是兇狠的敵人，紅四團(tuán)的戰(zhàn)士們正是懷著對(duì)祖國(guó)和人民的愛(ài)，對(duì)敵人刻骨的仇恨，才使他們“飛”過(guò)了天險(xiǎn)，粉碎了敵人的妄想，獲得了長(zhǎng)征中又一次決定性的成功。讓我們滿懷著對(duì)英雄們的崇敬之情，一起來(lái)有感情地讀讀8、9自然段吧！4、學(xué)生充滿激情地朗讀8、9自然段。5、讓我們回到1935年，再來(lái)看看這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧！錄像：電影《大渡河》中“飛奪瀘定橋”片段。6、看得出，同學(xué)們的心靈已經(jīng)被這群舍生忘死的英雄深深地震撼了。戰(zhàn)士們“攻天險(xiǎn)”這些場(chǎng)面直接給我們展示出了紅軍英勇頑強(qiáng)、奮不顧身的精神。那作者為什么還要描寫時(shí)間緊、路途險(xiǎn)和瀘定橋令人膽寒呢？學(xué)生考慮后可能會(huì)答復(fù)：寫時(shí)間緊、路途險(xiǎn)，更能表現(xiàn)出紅軍的英勇頑強(qiáng)；正因天險(xiǎn)如此之險(xiǎn)，居然被紅軍攻下了，才說(shuō)明他們是真正的英雄！1、同學(xué)們，學(xué)完了課文，如今能談?wù)剬W(xué)了這課你有什么收獲嗎？〔學(xué)生可從自己所體會(huì)到的課文的思想感情、作者的寫作順序等方面去談〕2、還有什么不懂的嗎？3、同學(xué)們，這節(jié)課你們通過(guò)讀書討論，解決了自己提出來(lái)的問(wèn)題，真能干！老師相信，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，紅四團(tuán)的高大形象一定會(huì)永遠(yuǎn)矗立在我們每個(gè)人心中！老師更相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到困難時(shí)，能像紅軍叔叔一樣堅(jiān)強(qiáng)英勇！橋教案幼兒園篇二1、積累詞語(yǔ)，流利、有感情地朗讀課文。2、把握作者喜歡橋的原因，掌握文中的事例。體會(huì)橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用；掌握抓住總特征說(shuō)明事物的方法。：朗讀法、討論法、比擬閱讀法。一課時(shí)橋梁專家茅以升筆下是橋形式優(yōu)美、構(gòu)造鞏固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家，對(duì)“橋之美”進(jìn)展一番新的審視與追尋吧！作者簡(jiǎn)介：吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫家，在中國(guó)乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。1、聽(tīng)課文朗讀，初步感知內(nèi)容〔1〕辨清字形，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字字音。每學(xué)一課書之前，老師都讓大家對(duì)本課的字詞做提早預(yù)習(xí)，下面老師就來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)準(zhǔn)備的怎樣。誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)的字的讀音？煞風(fēng)景〔一聲〕和諧點(diǎn)綴籠統(tǒng)脂粉纖細(xì)〔首字母為x〕〔2〕詞語(yǔ)解釋駐足、史詩(shī)、銷魂、美感、煞它風(fēng)景、前瞻后顧、失之毫厘，差之千里2、學(xué)生自由朗讀課文，考慮以下問(wèn)題?！捕嗝襟w顯示問(wèn)題組〕〔1〕在作者眼中橋美在何處？〔2〕為了說(shuō)明橋之美，作者主要舉了哪些例子？〔3〕出示圖片，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一幅畫，并說(shuō)明你喜歡的理由。四人小組明確討論：〔1〕并不著眼于橋本身的構(gòu)造設(shè)計(jì)，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！病皹虻拿蓝蔷売跇蛟诓煌h(huán)境中的多種多樣的形式作用?！边@句話我們?nèi)绾卫斫猓遣皇桥c我們平時(shí)說(shuō)話有些不同，理解起來(lái)有些難度，不如我們找些【關(guān)鍵詞】：^p，你覺(jué)得這句話的【關(guān)鍵詞】：^p是什么？學(xué)生答復(fù)，老師明確：將“環(huán)境”、“作用”這兩個(gè)詞抽出來(lái)，可以理解為：“在不同的環(huán)境中，橋有不同的作用”。〕〔2〕舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風(fēng)雨橋以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋?！?〕提示：畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。1、通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其構(gòu)造、種類、公用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫嗎？老師示范：烏鎮(zhèn)石橋：厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺(jué)得神清氣爽。2、學(xué)生認(rèn)真閱讀文字，想想文章對(duì)幾座橋是怎樣描繪的，請(qǐng)同學(xué)們小組交流，用最美的語(yǔ)言來(lái)描繪。學(xué)生假如有困難，老師可以降低要求：用“橋之美,美在橋處在＿＿環(huán)境中，它給我的感受是＿＿”的句式說(shuō)話。1、〔過(guò)渡〕吳冠中以他畫家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的目光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴?！?〕找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，體味句子的情味?！?〕先讓四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。重點(diǎn)賞析：①茅盾故土烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)不做石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。葦叢使不會(huì)感到發(fā)悶的，也不會(huì)做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心榮谷周圍環(huán)境，或者說(shuō)自己已經(jīng)成為環(huán)境密不可分的一局部。②無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面形成交織；同時(shí)，橋的顏色與水的顏色也互相映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。1、〔過(guò)渡〕我們從《橋之美》中體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢？學(xué)生考慮，討論明確：〔1〕一樣點(diǎn)：都以“橋”為說(shuō)明對(duì)象；均采用總分總的構(gòu)造形式；都用了舉例子的方法。〔2〕不同點(diǎn)：內(nèi)容上，《橋之美》從審美角度說(shuō)明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用；《中國(guó)石拱橋》從建筑功用的角度中在介紹中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)。語(yǔ)言上，《橋之美》是一片帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，描寫抒情語(yǔ)言比擬多，《中國(guó)石拱橋》是較為標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)明文，語(yǔ)言科學(xué)、平實(shí)。美與我們近在咫尺，我們要有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在生活中選一景物，抓住景物特點(diǎn)寫一段200字的小文，把它的美躍現(xiàn)紙上。橋教案幼兒園篇三以學(xué)生為主體，從學(xué)生自己或興趣的事物入手，創(chuàng)設(shè)情境開展活動(dòng)；激發(fā)學(xué)生的探究興趣，指導(dǎo)學(xué)生愛(ài)表達(dá)，準(zhǔn)確地在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)展交流。同時(shí)還發(fā)揮了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新才能。1、指導(dǎo)學(xué)生在交際過(guò)程中，能清楚講解自己的設(shè)計(jì)，評(píng)議出誰(shuí)的設(shè)計(jì)好。2、通過(guò)多種形式的口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于交際，樂(lè)于交際的情趣。結(jié)合第32課《蘭蘭過(guò)橋》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“將來(lái)的橋”，以便課上交流。〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)展交際1、師講述，學(xué)生入情境蘭蘭跟著爺爺，走過(guò)潛水橋、塑料橋。一路上，領(lǐng)略了不少美景。這時(shí)，爺爺?shù)氖謾C(jī)響了，原來(lái)是小熊過(guò)生日，請(qǐng)小猴去他家做客，請(qǐng)?zhí)m蘭幫助通知一下。2、嘗試做蘭蘭，與小猴交際。3、創(chuàng)設(shè)懸念，幫助設(shè)計(jì)師：小猴高快樂(lè)興地跑向小熊家，可是小熊家住在一條大河對(duì)面，河面上沒(méi)有船，怎么辦？生：可以游過(guò)去；請(qǐng)烏龜幫助；請(qǐng)小鴨子幫助；〔學(xué)生討論得相當(dāng)劇烈〕師：你們的方法都不錯(cuò)，但是今天咱們來(lái)做一回小小設(shè)計(jì)師，幫助小猴設(shè)計(jì)一座橋。如今，把你們小組設(shè)計(jì)的大橋圖樣拿出來(lái)，準(zhǔn)備向小猴推薦自己設(shè)計(jì)的橋?！矊W(xué)生通過(guò)發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)了形態(tài)各異、不同造型的橋，有立交橋，有時(shí)空隧道橋、太空橋，可以讓學(xué)生的想象力得以淋漓致致的發(fā)揮?！场捕?、展示畫面，進(jìn)展交際1、介紹自己設(shè)計(jì)的橋〔橋的名稱橋的樣子〕〔1〕同組學(xué)生互相介紹自己設(shè)計(jì)的橋?！?〕學(xué)生代表上臺(tái)，邊展示橋邊介紹：臺(tái)下的同學(xué)根據(jù)他的介紹進(jìn)展評(píng)價(jià)或質(zhì)疑，做到有說(shuō)、有評(píng)、有問(wèn)、有答。2、談這樣設(shè)計(jì)的特點(diǎn)〔1〕師生交際師：請(qǐng)問(wèn)××同學(xué)，你為什么這樣設(shè)計(jì)？生：我設(shè)計(jì)的時(shí)空隧道橋，看到恐龍，小猴可以邀請(qǐng)恐龍來(lái)到小熊家，那該多熱鬧?。】铸堖€可以帶來(lái)大家所不知道的新穎事。師：你的創(chuàng)意真好！又是一位了不起的橋梁專家?！?〕生生交際a、同組的同學(xué)互相問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)自己設(shè)計(jì)的橋，為什么這樣設(shè)計(jì)的？b、“小記者”采訪。在互動(dòng)交際中，要求學(xué)生做到舉止大方，有禮貌、語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)。交際的內(nèi)容可涉及橋的名稱、樣子、好處、害處等。c、請(qǐng)“小記者”匯報(bào)采訪情況?！矠閷W(xué)生創(chuàng)造了良好的交際環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)展交際。在互動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)言再次得到鍛煉?！场踩?、在評(píng)選活動(dòng)中交際準(zhǔn)備一塊黑板，把每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案貼在上面，請(qǐng)學(xué)生評(píng)選最優(yōu)橋梁設(shè)計(jì)?！仓灰桨赣刑厣紤?yīng)充分肯定〕〔四〕、擴(kuò)展情境，延伸交際創(chuàng)設(shè)“走橋”的情境〔1〕學(xué)生當(dāng)小猴子，走上了這座新穎的橋，可以說(shuō)說(shuō)自己走上橋看到的、聽(tīng)到的一些新穎事或談?wù)勛约鹤呱蠘虻母惺??！?〕邀請(qǐng)一學(xué)生做小熊。小猴過(guò)橋后，至了小熊家，向小熊介紹自己走的橋。〔進(jìn)展交流〕〔3〕其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，再做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)?！惨?yàn)槭菍W(xué)生自己設(shè)計(jì)的橋梁，所以他們都編出了生動(dòng)有趣的情境，孩子的情緒此時(shí)到達(dá)了高潮，學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉了自己的交際才能，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的。〕橋教案幼兒園篇四教材簡(jiǎn)析：此單元是學(xué)生在初中階段，首次接觸的一個(gè)說(shuō)明文單元，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的認(rèn)知構(gòu)造才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點(diǎn)〔本文是一篇美學(xué)小品文，詩(shī)意化的描寫文字和說(shuō)明性的文字互相間出〕，教學(xué)中一方面旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的掌握和穩(wěn)固，另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶，并獲得一些簡(jiǎn)單的審美常識(shí)。課文簡(jiǎn)析：這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩(shī)意的描寫性文字與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓我們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩。此處，作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和目光，從獨(dú)特的角度開掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓我們讀者可以從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角，用“另一種目光”去看我們此前雖感覺(jué)到美妙，而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。教學(xué)目的：一．知識(shí)與技能引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說(shuō)明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析^p文章。二．過(guò)程與方法1．在默讀課文的根底上，通過(guò)掌握段落中心句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。2．通過(guò)與《中國(guó)石拱本橋》的比照閱讀，來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)。三．情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生可以獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養(yǎng)自己安康的審美意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：1．理解由作者看來(lái)：橋美在何處？2．找出文中說(shuō)明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。3．引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生入情入理的分析^p。教學(xué)手段：本文借助兩個(gè)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、英國(guó)的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。媒體之二：課堂教學(xué)過(guò)程老師所提出的問(wèn)題及一些問(wèn)題的提示答案等。教和學(xué)的過(guò)程新課導(dǎo)入〔約5分鐘〕一．用多媒體課件展示文中所提及的橋。二．提問(wèn)：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？引入：今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個(gè)答案的？1．欣賞圖片2．考慮并答復(fù)下列問(wèn)題整體感知〔約6分鐘〕提出默讀要求：1．默讀時(shí)要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來(lái)讀。2．對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)展最大限度的有效記憶。1．默讀課文2．根據(jù)記憶，簡(jiǎn)單復(fù)述課文的內(nèi)容細(xì)研課文〔約10分鐘〕〔用多媒體課件展示以下所提出的問(wèn)題及問(wèn)題的答案提示〕一．說(shuō)明文的角度來(lái)提出問(wèn)題：1．從作者的角度看，橋之美主要表達(dá)在何處？〔讓學(xué)生把握被說(shuō)明事物的特點(diǎn)〕2．本文的說(shuō)明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說(shuō)明順序的句子或詞語(yǔ)。3．本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明。4．從說(shuō)明的角度看，本文在構(gòu)造上的特點(diǎn)如何？5．本文有哪些語(yǔ)句表達(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性？試舉例說(shuō)明。二．從小品文的角度來(lái)提出問(wèn)題：1．什么是小品文？〔小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。〕2．找出文中詩(shī)意化的描寫性語(yǔ)句，并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。1．根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，考慮并答復(fù)下列問(wèn)題。2．學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，以獲得其簡(jiǎn)單的答案。合作與探究〔約9分鐘〕提出師生合作與探究的問(wèn)題：一．找出文中作者描繪橋之美的句子。并從這些句子中，我們可以得出那些審美的根本原理那么？二．從生活中舉出一些實(shí)例，來(lái)印證這些根本的審美原那么。1．找出句子，并簡(jiǎn)答文中所呈現(xiàn)的三條根本的審美原那么。2．從生活中舉出實(shí)例來(lái)印證。整合與拓展〔約13分鐘〕提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問(wèn)題：一．文的主旨是什么？〔作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和目光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺?、感覺(jué)美妙而說(shuō)不出好在何處的景物，并教給我們一些簡(jiǎn)單的審美原那么如：比照、變化和和諧等，從而進(jìn)步我們的藝術(shù)欣賞程度。〕二．本文作者的寫作思路又是怎樣的？〔概述橋在不同環(huán)境中，具有不同的'美學(xué)效果從正面舉例詳細(xì)闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不一樣，而都能和周圍景物既能形成對(duì)照又不失和諧。從反面舉例，談橋與周圍景物要互相襯托、互相響應(yīng)。三．本文在內(nèi)容和寫法上與《中國(guó)石拱橋》的區(qū)別何在？試舉例說(shuō)明?！病吨袊?guó)石拱橋》與本文的區(qū)別：中國(guó)石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)展了說(shuō)明，是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的理解；本文那么用藝術(shù)家的目光對(duì)橋的美進(jìn)展了描寫和評(píng)價(jià)。〕四．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味，例如：1．茅盾故土烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。2．盾故土烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。3．無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。4．田野無(wú)聲，畫家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。1．根據(jù)文中的段落中心句，來(lái)考慮并歸納本文的主旨和思路。2．從橫向比照的角度，即：文章的主旨、表達(dá)方式、構(gòu)造、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面來(lái)考慮并答復(fù)下列問(wèn)題。3．啟發(fā)學(xué)生：從這些句子在文中的語(yǔ)境、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原那么等角度去感悟和分析^p。布置作業(yè)橋教案幼兒園篇五美感：對(duì)于美的感受或體會(huì)。駐足：停頓腳步。史詩(shī)：表達(dá)英雄傳說(shuō)或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī)。失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，