小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)專題講座(何軍華)課件

新課改理念下的數(shù)學(xué)課程評價(jià)

陜西師大附小何軍華1新課改理念下的數(shù)學(xué)課程評價(jià)陜西師大附小為了達(dá)到全面實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)，我們必須建立符合素質(zhì)教育的評價(jià)與考試制度《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確將評價(jià)改革作為課程改革的目的之一，并提出了評價(jià)改革的方向。由此可見，評價(jià)不止是推進(jìn)新課程的制度保障，其本身就是課程改革的一個(gè)重要方面。一、認(rèn)識。2為了達(dá)到全面實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)，我們必一、認(rèn)識。2《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》節(jié)選課程改革的目標(biāo)改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。3《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》節(jié)選3課程評價(jià)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。發(fā)揮評價(jià)的教育功能。建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系。周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問題進(jìn)行評估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機(jī)制。4課程評價(jià)4評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

二、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的評價(jià)理念5評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)這就是說，評價(jià)應(yīng)從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀這樣三個(gè)維度來確立內(nèi)容體系，而且應(yīng)側(cè)重后面兩個(gè)維度。66評價(jià)主體多元化評價(jià)不能由教師一手包攬，而應(yīng)由教師、學(xué)生、家長和社會(huì)有關(guān)人員構(gòu)成綜合主體，是教師、學(xué)生、家長共同的使命。以學(xué)生的自評和互評為主。

(1)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，就應(yīng)該是數(shù)學(xué)評價(jià)的主人。(2)教師是數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)者，就應(yīng)該是數(shù)學(xué)評價(jià)的領(lǐng)頭人(3)家長是教學(xué)評價(jià)的參與者。(4)讓教師、學(xué)生、家長成為評價(jià)的共同體。7評價(jià)主體多元化7

1教師評價(jià)。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)具有權(quán)威性，一定要做到公平、公正、客觀、準(zhǔn)確，不能帶有主觀好惡的色彩，更不能有情緒化的成分。應(yīng)盡可能全面一些，三個(gè)維度不可或缺。要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，宜作縱向比較而不作橫向比較，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

2學(xué)生評價(jià)。自評要強(qiáng)調(diào)客觀性，實(shí)事求是，既不能縮小，還要防止夸大其詞，言過其實(shí)。88學(xué)生評價(jià)多元智力理論對學(xué)生評價(jià)的啟示[美]加德納：認(rèn)為人的智力是由言語/語言智力、邏輯/數(shù)理智力、視覺/空間關(guān)系智力、音樂/節(jié)奏智力、身體/運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力、和存在智力九種智力構(gòu)成。99啟示三幫助教師樹立新的“教育觀”。展示優(yōu)勢領(lǐng)域，發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域。教育首先是賞識教育；其次教育是個(gè)體化的教育?！耙虿氖┙獭倍?，教育還是主動(dòng)發(fā)展的教育。啟示一它直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”，學(xué)校沒有所謂的“差生”。啟示二直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”。教師不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。10啟示一啟示二10第一學(xué)段（1～3年級）第二學(xué)段（4～6年級）注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能

重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價(jià)重視評價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

評價(jià)方式要多樣化評價(jià)主體和方式要多樣化

評價(jià)結(jié)果以定性描述的方式呈現(xiàn)評價(jià)結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主

評價(jià)建議11第一學(xué)段（1～3年級）第二學(xué)段（4～6年級）注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)第一學(xué)段（1～3年級）

評價(jià)建議

(一)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)

●是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，●是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，●是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。●了解學(xué)生數(shù)學(xué)思考的過程，可以讓學(xué)生在解決問題時(shí)，說一說他的思考過程。

在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)，可以采用建立成長記錄袋的方式，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)步歷程，以增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己在成長記錄袋中收錄反映學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料，如最滿意的作業(yè)、最喜愛的小制作、印象深刻的問題和解決過程、閱讀數(shù)學(xué)讀物的體會(huì)等。

12第一學(xué)段（1～3年級）

評價(jià)建議

(一)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(二)恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握

應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)段目標(biāo)是本學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，隨著知識與技能的積累逐步達(dá)到。例如，下面所列出的對計(jì)算的要求，并不是在學(xué)完相應(yīng)的內(nèi)容后所有學(xué)生都應(yīng)馬上達(dá)到，而是在本學(xué)段結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，評價(jià)時(shí)應(yīng)注意把握尺度。20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法口算每分8～10題三位數(shù)以內(nèi)的加減法每分2～3題兩位數(shù)乘兩位數(shù)每分1～2題除數(shù)是一位數(shù)、被除數(shù)不超過三位數(shù)的除法每分1～2題

13(二)恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握

應(yīng)當(dāng)強(qiáng)(三)重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價(jià)

●學(xué)生能否在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題；●能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題；●是否愿意與同伴合作解決問題；●能否表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。如，教師可以讓學(xué)生從日常生活中提出各種問題：誰的鉛筆多，誰的個(gè)子高，誰的家離學(xué)校近……教師可以根據(jù)學(xué)生提出問題的數(shù)量和質(zhì)量，給予定性評價(jià)。

14(三)重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價(jià)

●學(xué)生能否在教(四)評價(jià)方式要多樣化

這一學(xué)段的兒童剛剛進(jìn)入學(xué)校，他們對數(shù)學(xué)的感受對于今后是否喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、能否學(xué)好數(shù)學(xué)十分關(guān)鍵。因此，教師對兒童的評價(jià)應(yīng)盡量從正面加以引導(dǎo)，肯定他們知道了什么、掌握了什么。對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)把教師評價(jià)與同伴互評和家長評價(jià)相結(jié)合。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)應(yīng)注意多種評價(jià)形式相結(jié)合，采用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、操作、實(shí)踐活動(dòng)等多種形式。

15(四)評價(jià)方式要多樣化

這一學(xué)段的兒童剛剛進(jìn)入學(xué)校，他們

(五)評價(jià)結(jié)果以定性描述的方式呈現(xiàn)

針對本學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采用定性描述的方式，用鼓勵(lì)性的語言描述學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況。

下面是一個(gè)評語的例子：“小紅在本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能認(rèn)真完成每一次作業(yè)，積極參與小組的討論，愿意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言。樂于提出問題，常常能想出與同學(xué)不同的方法解決問題。在計(jì)算的正確性方面需要進(jìn)一步提高?！斑@樣的評語以鼓勵(lì)為主，同時(shí)也指出了學(xué)生需要努力的方向。16(五)評價(jià)結(jié)果以定性描述的方式呈現(xiàn)

針對本學(xué)段學(xué)生的特第二學(xué)段（4～6年級）(一)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)

●在評價(jià)學(xué)習(xí)的過程時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的參與程度，合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展。●考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程。成長記錄中的材料應(yīng)讓學(xué)生自主選擇，并與教師共同確定。例如，在對綜合應(yīng)用部分進(jìn)行評價(jià)時(shí)，學(xué)生可以利用成長記錄袋收集以下資料，以反映自己的探索過程與取得的進(jìn)步：

（1）在日常生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題；

（2）收集的有關(guān)資料；

（3）解決問題的方案和過程；

（4）活動(dòng)報(bào)告或數(shù)學(xué)小論文；

（5）解決問題的反思。

17第二學(xué)段（4～6年級）(一)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)●

(二)恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能

教師可以選擇推遲作出判斷的方法。如果學(xué)生自己對某次測驗(yàn)的答卷覺得不滿意，教師可鼓勵(lì)學(xué)生提出申請，并允許他們重新解答。當(dāng)學(xué)生通過努力，改正原答卷中的錯(cuò)誤后，教師可以就學(xué)生的第二次答卷給以評價(jià)，給出鼓勵(lì)性的評語。這種“推遲判斷”淡化了評價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，這種“推遲判斷“能讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

18(二)恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能教師可(三)重視評價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

●能否從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題；●能否探索出解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法；●能否與他人合作；●能否表達(dá)解決問題的過程，并嘗試解釋所得結(jié)果；●是否具有回顧與分析解決問題過程的意識。19(三)重視評價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

●能否從現(xiàn)實(shí)生

(四)評價(jià)主體和方式要多樣化本學(xué)段的學(xué)生在自主性和獨(dú)立性方面比第一學(xué)段相對加強(qiáng)。應(yīng)讓學(xué)生開展自評和互評，而不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價(jià)，也可以讓家長和社區(qū)有關(guān)人員參與評價(jià)過程。評價(jià)方式應(yīng)當(dāng)多種多樣，既可用書面考試、口試、活動(dòng)報(bào)告等方式，也可用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、建立學(xué)生成長記錄袋等方式。

20(四)評價(jià)主體和方式要多樣化本學(xué)段的學(xué)生在自主性和獨(dú)立性(五)評價(jià)結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主。定量評價(jià)可采用等級制的方式。定性描述可以采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

21(五)評價(jià)結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，定量評價(jià)可采過程評價(jià)的“五個(gè)關(guān)