小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)方法

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)方法小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)方法

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)也在不斷變革中。閱讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而如何將閱讀與寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合運用能力成為了語文教師們需要探索的問題。本文將論述小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)方法。

一、理論依據(jù)

1.閱讀和寫作的相互促進(jìn)關(guān)系

閱讀與寫作是相輔相成的，閱讀有助于提高寫作能力，而寫作也可以促進(jìn)閱讀能力的提升。通過閱讀，學(xué)生可以積累詞匯、理解閱讀材料的意義，并從中學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的寫作技巧和表達(dá)方式。而寫作則可以讓學(xué)生更好地運用所學(xué)知識，積極思考，提高語言表達(dá)能力。

2.讀寫結(jié)合的教學(xué)原則

讀寫結(jié)合的教學(xué)原則是在學(xué)生讀、寫兩個環(huán)節(jié)中進(jìn)行有機結(jié)合，通過讀寫引導(dǎo)、讀寫交流等方式激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

二、教學(xué)設(shè)計

1.以閱讀為基礎(chǔ)，寫作為拓展

基于小學(xué)生閱讀水平有限的特點，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)過程中，通過閱讀文本，激發(fā)學(xué)生的興趣并理解文本的含義。在學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作拓展，通過對文本中人物、情節(jié)等要素的修改、補充，使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作。

2.讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)活動

（1）閱讀前導(dǎo)入

在學(xué)生還未開始閱讀之前，教師可以通過圖片、短篇小說片段、問題等方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引起學(xué)生對閱讀材料的好奇心，為后續(xù)的閱讀做好鋪墊。

（2）讀寫結(jié)合的閱讀活動

a.閱讀文本

教師提供適合小學(xué)生閱讀的文本材料，讓學(xué)生讀一讀，理解文本的意義和情節(jié)。

b.聯(lián)想寫作

學(xué)生在理解了文本的基礎(chǔ)上，被要求進(jìn)行聯(lián)想寫作，即按照自己的思維和創(chuàng)造力，想象一種不同的情節(jié)發(fā)展，或者為文中的人物設(shè)計新的角色。

c.寫作反思

學(xué)生完成聯(lián)想寫作后，教師組織學(xué)生進(jìn)行反思討論，分享自己的寫作想法，提出對其他同學(xué)寫作的建議和補充。

（3）閱讀后檢測

在學(xué)生進(jìn)行了文本閱讀、聯(lián)想寫作和反思討論后，教師設(shè)計相應(yīng)的閱讀理解題，檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，并對學(xué)生進(jìn)行及時的反饋和指導(dǎo)。

三、實施效果

閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力。一方面，通過閱讀文本，學(xué)生可以拓寬詞匯量，提高對語言材料的理解能力；另一方面，在聯(lián)想寫作過程中，學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)造性思考，運用所學(xué)知識來描述情節(jié)，增強了語言表達(dá)能力。同時，通過與他人的交流討論，學(xué)生能夠從中得到啟發(fā)、吸收優(yōu)秀的寫作技巧，提高自己的寫作水平。

此外，讀寫結(jié)合的教學(xué)方法還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加他們對閱讀的欲望。通過學(xué)生的創(chuàng)作，他們可以在寫作中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，從而更有動力地去閱讀，提高自己的寫作能力。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運用能力，提高他們對語文學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)動力。