南京小學部編版四年級語文上冊第25課《王戎不取道旁李》第1課時教案

③課題的意思就是？

(2)教師總結(jié):我們在理解古文的時候，如果發(fā)現(xiàn)用擴詞的方法理解,不太順溜,有些拗口，那么就要根據(jù)古文的語境換一些恰當?shù)脑~語來代替。

(3)誰再來讀讀課題?

(王戎不摘路邊的李子)

2.了解《世說新語》這則故事出自哪里?你是怎么知道的?（學生交流）在我們的語文書上，注釋①通常是對小古文的出處和主人公的介紹?！毒l(wèi)填海》是這樣,《王戎不取道旁李》也是這樣。出示:本文選自《世說新語.雅量》。關(guān)于《世說新語》知道這本書嗎？老師查閱了一些資料。

教師補充講述:《世說新語》志人小說，記載著許多名士的軼聞瑣事、言談舉止等，編著者劉義慶，南朝宋宗室。其中記載人物言行的，往往是一些零星的片段，但言簡意賅，頗能傳達人物的個性。記言論的，往往如實地記載了當時的口語。魯迅稱它為“一部名士的教科書”。3.初讀課文，讀正確下面我們就走進這則短小的故事。請同學們自由讀課文爭取讀正確、讀通順。(學生自由讀)

誰愿意讀給大家聽?

(一兩名學生讀)相機正音:諸(zhū）競(jìng)

唯(wéi)注意多音字“折”的讀音是“zhé”（學生交流他其他讀音）

齊讀課文三、研學導異1.讀出節(jié)奏我們都知道，讀小古文不僅僅要做到正確，還得學會停頓。學《精衛(wèi)填海》時,是老師畫好了停頓符號，供大家朗讀的。那么學習這備小古文，就請大家自己畫停頓符號,請看學習要求。

出示:請你先根據(jù)文下注釋試著理解這篇小古文,在理解的基礎(chǔ)上畫上適當?shù)耐ｎD符號,最后自己讀一讀。

指名讀，教師相機出示。課件出示：王戎/七歲，嘗/與諸小兒游?？吹肋吚顦?多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”取之，信然。現(xiàn)在讀起來就通順多了，大家可以再試著根據(jù)朗讀停頓來讀一讀。（學生自讀課文）現(xiàn)在我們請四位同學來讀，每人讀一句。其他同學仔細聽，看他們讀得是否準確。（指名讀）2、多種形式熟讀。（1）采用各種形式讀課文。男女生比賽讀，分組讀，指名學生讀。（2）學生邊讀邊思考，畫出自己不理解的詞語、句子。3、理解重點詞語（1）文中有些字詞意思需要重點掌握，同學們，我們一起來嘗試理解這些字詞吧。課件出示：嘗：曾經(jīng)。諸：眾，許多。游：游玩。折枝：文中指樹枝被（李子）壓彎了。競走：爭著跑過去。唯：只有。必：一定。信然：的確如此。同桌交換做游戲：你說我答。一同學說出字詞，另一同學在不看書的情況下快速說出字詞的意思。（2）文言文中還有一些經(jīng)常出現(xiàn)的詞語，例如本文中“之”，在文言文中，往往用于指代某一樣事物。本文中“之”共出現(xiàn)了三次，在小組內(nèi)聯(lián)系上下文展開討論，這三個“之”指代的一樣嗎？（學生討論后交流）本文中第一個和第三個“之”指代的是本子，第二個“之”指代的是王戎不去摘李子這件事?！叭藛栔睋Q成現(xiàn)代漢語中常用的說法，如:“有人問王戎為什么不去摘李子?！?、翻譯小古文知道了重點詞語的意思，你能結(jié)合這些詞語的解釋，將這篇小古文翻譯成現(xiàn)在的語文嗎?(學生交流）王戎七歲的時候，曾經(jīng)和一些小朋友出去游玩。他們看見路邊有一棵李子樹，結(jié)了很多李子，紙條都被壓彎了。那些小朋友爭著跑去摘李子，只有王戎站著不動。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長在大路邊，還有這么多李子，一定是苦李子。”大家摘來一嘗，果然是苦的。四、拓學展異1.閱讀拓展今天我們初讀了課文，借助重點詞語的理解，知道了王戎不取道旁李的故事，并能用自己的語言翻譯。還知道了本文選自《世說新語》，在《經(jīng)典誦讀》中，本學期學習的一篇小古文《李府君親》就選自《世說新語》。請同學打開《經(jīng)典誦讀》，自由讀這篇小古文，說一說這篇小古文說的誰的故事。結(jié)合注釋，大致說說故事內(nèi)容。學生讀，指名交流。2.學習生字本課要掌握的生字有“戎、嘗、諸、競、唯”，學生借助已有的識字經(jīng)驗，認讀生字，找出帶有生字的句子，然后分小組匯報識字方法。教師指導：“戎”由兩部分組成，“戈”指的是長柄兵器，“十”指的是上戰(zhàn)場時所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。書寫時，注意斜鉤要長一些。“競”字注意與“竟”區(qū)別開，書寫“競”時，要注意上下大約等高。“唯”右邊是“隹”，不能寫成“住”。3.學生在田字格里練習書寫，教師巡視指導，并隨時提醒學生寫字姿勢，讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。