《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》全文學(xué)習(xí)解讀-2022年版義務(wù)教育課

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》全文解讀PPT時(shí)間：2022.05.11含新課標(biāo)208頁(yè)正文全文前言2022年4月21日，教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案和地理等16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）。新修訂的義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本，依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時(shí)代新人培養(yǎng)要求，明確了義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)。章節(jié)內(nèi)容《地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》修訂背景和意義第一章CONTENT《地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》修訂主要思路第二章《地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》修訂主要變化第三章《地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》全文逐條學(xué)習(xí)第四章《地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》八大亮點(diǎn)解讀第五章PART01《地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》修訂背景和意義修訂背景黨的十九大強(qiáng)調(diào)“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”習(xí)近平總書記提出培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的新要求，中央作出關(guān)于義務(wù)教育深化教育教學(xué)改革和“雙減”工作決策部署要求強(qiáng)化課堂及學(xué)校教育主陣地作用，落實(shí)這些要求必須修改完善義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教與學(xué)的內(nèi)容、方式進(jìn)行改革。012011年我國(guó)實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育全面普及教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，教育發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了新要求、新挑戰(zhàn)，必須深化課程改革，加強(qiáng)義務(wù)教育課程建設(shè)。02《義務(wù)教育課程》現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)分別于2001年、2011年制定頒布在引導(dǎo)和推動(dòng)教育教學(xué)改革方面發(fā)揮了重要作用，但也還存在一些與新形勢(shì)新要求不相適應(yīng)的地方，必須進(jìn)行修訂完善。03修訂意義20年來(lái)再次修訂本世紀(jì)初，我國(guó)啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。二十多年過(guò)去了，課程改革有了長(zhǎng)足進(jìn)步，社會(huì)也發(fā)生了很大變化。這次義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，從國(guó)家層面厘清了育人目標(biāo)，校準(zhǔn)了改革方向，優(yōu)化了課程內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的再動(dòng)員再部署。再次修訂意義重大新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)校育人藍(lán)圖，為學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供更加精準(zhǔn)的定位和導(dǎo)航?！读x務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》修訂意義修訂意義一、細(xì)化學(xué)校課程實(shí)施方案，建立高質(zhì)量育人體系。新修訂的課程方案，進(jìn)一步明確了義務(wù)教育階段育人目標(biāo)，強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向。二、做好學(xué)段銜接，為完整的人的培養(yǎng)創(chuàng)造更加通暢的成長(zhǎng)環(huán)境。新修訂的課程方案立足學(xué)段一體化設(shè)計(jì)，刪除了一些學(xué)科間內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)和交叉現(xiàn)象。特別對(duì)幼小銜接和小初銜接提出了明確的要求。學(xué)校要做好相應(yīng)的調(diào)整，為教師提供專業(yè)引導(dǎo)。三、探索跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，提升不同課程對(duì)核心素養(yǎng)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。注重加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，用跨學(xué)科的思維培養(yǎng)學(xué)生整體認(rèn)知世界的能力，是這次課程方案修訂重點(diǎn)之一。修訂過(guò)程修訂過(guò)程成立由兩院院士、學(xué)科專家、學(xué)科教育專家、骨干教師、教育管理者等近300人組成的修訂組，承擔(dān)修訂任務(wù)。義務(wù)教育課程修訂自2019年啟動(dòng)，歷時(shí)3年，重點(diǎn)開展了六個(gè)方面的工作。修訂過(guò)程修訂過(guò)程對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)、法治、國(guó)家安全、生命安全與健康等重大主題教育進(jìn)課程教材進(jìn)行整體規(guī)劃，并指導(dǎo)落實(shí)。PART02《地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》修訂主要思路修訂主要思路認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，深入理解習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，準(zhǔn)確把握中央關(guān)于教育改革的各項(xiàng)要求，確立課程修訂的根本遵循。對(duì)重大主題教育進(jìn)行整體規(guī)劃、系統(tǒng)安排，充分反映習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，有機(jī)融入社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)時(shí)代新人的培養(yǎng)要求，強(qiáng)化課程思想性。堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向一修訂主要思路全面梳理分析課程改革的困難和問(wèn)題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段間的銜接，提升課程科學(xué)性、系統(tǒng)性。優(yōu)化課程設(shè)置，細(xì)化學(xué)科育人目標(biāo)，明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向二修訂主要思路進(jìn)一步深化改革，既注重繼承我國(guó)課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，也充分借鑒國(guó)際課程改革新成果，更新教育理念，體現(xiàn)中國(guó)特色，增強(qiáng)課程綜合性、實(shí)踐性，引導(dǎo)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)時(shí)代性。堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向三PART03《地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》修訂主要變化關(guān)于課程方案01一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)全面落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。二是優(yōu)化了課程設(shè)置整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德為“道德與法治”，進(jìn)行九年一體化設(shè)計(jì)；改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以音樂(lè)、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開設(shè)；科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開設(shè)起始年級(jí)提前至一年級(jí)；落實(shí)中央要求，將勞動(dòng)、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)。關(guān)于課程方案01三是細(xì)化了實(shí)施要求增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求；明確省級(jí)教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn)、教科研提出了具體要求；健全實(shí)施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)要求。關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)02各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。例如，道德與法治課程明確了政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)等培養(yǎng)要求。一是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)?；诤诵乃仞B(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)技能，精選、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式。涉及同一內(nèi)容主題的不同學(xué)科間，根據(jù)各自的性質(zhì)和育人價(jià)值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào)。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐要求。二是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。三是關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)02增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。四是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重“幼小銜接”，基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。五是PART04《地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》全文逐條學(xué)習(xí)課程性質(zhì)01地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，具有綜合性、區(qū)域性等特點(diǎn)。地理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì),在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，對(duì)于解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，維護(hù)生態(tài)安全，建設(shè)美麗中國(guó)具有重要作用。義務(wù)教育地理課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類的地球家園。地理課程貼近生活，關(guān)注自然與社會(huì)，體現(xiàn)地理學(xué)特點(diǎn)并具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)培育學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、家國(guó)情懷、全球視野，以及批判性思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要價(jià)值。本課程與小學(xué)科學(xué)、小學(xué)道德與法治等課程有關(guān)內(nèi)容相銜接，與初中其他課程部分內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，為高中地理課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課程理念02地理課程貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。依據(jù)義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，凝練地理課程所要培育的核心素養(yǎng)，形成能體現(xiàn)地理課程獨(dú)特育人價(jià)值和共通性育人要求的地理課程目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到地球資源是有限的、生態(tài)環(huán)境是脆弱的，形成保護(hù)地球家園的觀念、熱愛祖國(guó)和家鄉(xiāng)的情感，以及關(guān)心世界的態(tài)度，不斷增強(qiáng)人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，并提高健康生活、終身學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新等能力。1.堅(jiān)持育人為本，確定基于核心素養(yǎng)培育的地理課程目標(biāo)地理課程以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、對(duì)終身發(fā)展有用的地理，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的時(shí)代新人打下基礎(chǔ)。課程理念02地理課程內(nèi)容主體由認(rèn)識(shí)全球和認(rèn)識(shí)區(qū)域兩大部分構(gòu)成。認(rèn)識(shí)全球部分分為三個(gè)主題，側(cè)重認(rèn)識(shí)地球的整體面貌；認(rèn)識(shí)區(qū)域部分分為兩個(gè)主題，側(cè)重認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)不同空間尺度的區(qū)域，以及人們生產(chǎn)生活與區(qū)域地理環(huán)境的關(guān)系。在不同的主題中貫穿地理工具應(yīng)用和地理實(shí)踐活動(dòng)，突出地理課程的實(shí)踐性。2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，搭建基于地理空間尺度的主題式內(nèi)容框架課程理念02地理課程內(nèi)容的選擇，在體現(xiàn)地理學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求，形成融基礎(chǔ)性與時(shí)代性、學(xué)科性與生活性于一體的課程內(nèi)容體系，將豐富的地理素材與鮮活的地理活動(dòng)相結(jié)合，促使學(xué)生在做中學(xué)，獲得并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)心并樂(lè)于探究現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題。3.活化課程內(nèi)容，優(yōu)選與學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的地理素材課程理念02依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和成長(zhǎng)規(guī)律，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和差異性，將現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)充分融合，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)多層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極開展地理戶外實(shí)踐，使學(xué)生深度參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷對(duì)提升核心素養(yǎng)有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。4.推進(jìn)教學(xué)改革，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的地理教學(xué)方式課程理念02以考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展成就為目標(biāo)，體現(xiàn)“教一學(xué)一評(píng)”一致性，綜合運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等。過(guò)程性評(píng)價(jià)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、引導(dǎo)、改進(jìn)、激勵(lì)功能，終結(jié)性評(píng)價(jià)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)學(xué)生地理課程學(xué)業(yè)成就的作用。注重評(píng)價(jià)主體多元化，讓學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)反思和自我改進(jìn)，使評(píng)價(jià)真正成為教育過(guò)程的組成部分。5.發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展課程目標(biāo)03核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。地理課程要培育的核心素養(yǎng)，主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等，是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在地理課程中的具體化，體現(xiàn)了地理課程對(duì)培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳倌甑莫?dú)特價(jià)值。1.人地協(xié)調(diào)觀指人們對(duì)人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系秉持的正確價(jià)值觀。人地關(guān)系是地理學(xué)研究的核心內(nèi)容，協(xié)調(diào)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系,是建立人與自然生命共同體的需要。人地協(xié)調(diào)觀的培育，有助于學(xué)生形成尊重和保護(hù)自然、綠色發(fā)展等觀念，滋養(yǎng)人文情懷，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵地理課程目標(biāo)要圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念。課程目標(biāo)032.綜合思維指人們綜合地認(rèn)識(shí)地理環(huán)境及人地關(guān)系的思維方式和能力。人地系統(tǒng)是一個(gè)綜合體，需要從多種地理要素相互聯(lián)系、時(shí)空變化等角度加以認(rèn)識(shí)。綜合思維的培育，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)、辯證地看待問(wèn)題的思維方式，樹立求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。3.區(qū)域認(rèn)知指人們從空間一區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理環(huán)境及人地關(guān)系的思維方式和能力。人類生存的地理環(huán)境復(fù)雜多樣，人們將其劃分成不同空間尺度、不同類型的區(qū)域加以認(rèn)識(shí)。區(qū)域認(rèn)知的培育，有助于學(xué)生建立地理空間觀念，認(rèn)識(shí)不同的區(qū)域既各有特色，又相互聯(lián)系，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的情感和國(guó)家認(rèn)同感，增進(jìn)對(duì)世界的理解，逐步形成人類命運(yùn)共同體意識(shí)。（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵課程目標(biāo)034.地理實(shí)踐力指人們?cè)诘乩韺?shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野外考察等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)力和意志品質(zhì)。地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野外考察是地理學(xué)常用的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。地理實(shí)踐力的培育,有助于學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩韺?shí)踐活動(dòng)方式，觀察和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，體驗(yàn)和感悟人地關(guān)系，并在活動(dòng)中做到知行合一、樂(lè)學(xué)善學(xué)、不畏困難。地理課程要培育的核心素養(yǎng)是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體（圖1）。人地協(xié)調(diào)觀是地理課程內(nèi)容蘊(yùn)含的最為核心的價(jià)值觀，綜合思維和區(qū)（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵課程目標(biāo)03域認(rèn)知是學(xué)生建立人地協(xié)調(diào)觀所需要的重要思維方式和能力，地理實(shí)踐力則是學(xué)生秉持人地協(xié)調(diào)觀、運(yùn)用綜合思維和區(qū)域認(rèn)知方法，在分析和解決地理實(shí)踐中遇到的問(wèn)題時(shí)所具備的行動(dòng)力和意志品質(zhì)。（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵課程目標(biāo)031.學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)地理環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，人類活動(dòng)深刻影響著地理環(huán)境，協(xié)調(diào)人地關(guān)系是人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇；能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、方法和工具，面對(duì)世界、中國(guó)、家鄉(xiāng)出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，作出初步的分析和評(píng)價(jià)，并具有遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識(shí)；能夠立足家鄉(xiāng)、胸懷祖國(guó)、放眼世界，初步樹立人與自然和諧共生的觀念。2.學(xué)生能夠初步理解地理事物和現(xiàn)象是由地理要素在不同時(shí)空條件下相互作用形成的；能夠通過(guò)觀察、比較、分析等方法，認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的自然、人文特征及其時(shí)空變化特點(diǎn)，初步形成從地理綜合的視角看待和分析問(wèn)題的意識(shí)和能力；能夠初步具備崇尚真知、獨(dú)立思考、大膽嘗試等科學(xué)品質(zhì)。（二）目標(biāo)要求課程目標(biāo)033.學(xué)生能夠初步理解地球上有不同空間尺度、不同類型的區(qū)域,每一個(gè)區(qū)域都有各自的特征，不同區(qū)域之間會(huì)產(chǎn)生聯(lián)系；能夠運(yùn)用多種地理工具獲取區(qū)域信息，認(rèn)識(shí)區(qū)域特征、區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系，初步形成從空間一區(qū)域的視角看待和分析問(wèn)題的意識(shí)和能力；能夠增進(jìn)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感，形成人類命運(yùn)共同體意識(shí)。4.學(xué)生能夠初步掌握地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野外考察等地理實(shí)踐活動(dòng)的基本方法；能夠在校內(nèi)、校外的真實(shí)環(huán)境下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和地理工具，通過(guò)地理實(shí)踐活動(dòng)，觀察和感悟地理環(huán)境及人們生產(chǎn)生活的狀態(tài)，嘗試解決實(shí)際地理問(wèn)題，增強(qiáng)信息運(yùn)用、實(shí)踐操作等行動(dòng)力；能夠養(yǎng)成在實(shí)踐活動(dòng)中樂(lè)于合作、勇于克服困難等品質(zhì)。（二）目標(biāo)要求課程內(nèi)容04地理課程從空間尺度的視角對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行組織，按照“宇宙一地球一地表一世界一中國(guó)”的順序，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類的地球家園。地理課程以認(rèn)識(shí)宇宙環(huán)境與地球的關(guān)系、地理環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系為主要線索，并將地理實(shí)踐活動(dòng)和地理工具的運(yùn)用貫穿其中，形成將學(xué)科知識(shí)與學(xué)科活動(dòng)融為一體的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)（圖2）。課程內(nèi)容課程內(nèi)容04課程內(nèi)容課程內(nèi)容04地理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)中的“認(rèn)識(shí)全球"部分，將地球整體作為學(xué)習(xí)對(duì)象，認(rèn)識(shí)地球所處的宇宙環(huán)境、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、地球表層的自然和人文環(huán)境。“認(rèn)識(shí)區(qū)域”部分，將地球表層不同空間尺度的區(qū)域作為學(xué)習(xí)對(duì)象，認(rèn)識(shí)世界大洲、地區(qū)、國(guó)家等不同區(qū)域的地理事物和現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)中國(guó)的整體面貌、不同分區(qū)及家鄉(xiāng)的地理事物和現(xiàn)象。“地理工具”側(cè)重地球儀、地圖的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用，“地理實(shí)踐”則以多種方式貫穿全部課程內(nèi)容（見附錄1）。本課程規(guī)劃不少于地理課程總課時(shí)10%的課時(shí)進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)（見附錄2）,進(jìn)一步突出地理課程綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。課程內(nèi)容課程內(nèi)容04主題一地球的宇宙環(huán)境【內(nèi)容要求】1.地球在宇宙中?結(jié)合科學(xué)故事、史實(shí)材料等，說(shuō)出人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程，使用數(shù)據(jù)、類比等方式描述地球的大小。?運(yùn)用圖片、影視資料以及數(shù)字技術(shù)等手段，描述地球的宇宙環(huán)境、地球在太陽(yáng)系中的位置，認(rèn)識(shí)地球是人類唯一的家園。2.太空探索?結(jié)合圖片、影視資料等，描述探月工程、火星探測(cè)以及空間站建設(shè)等人類太空探索的進(jìn)展與意義。?收集中國(guó)航天及太空觀測(cè)發(fā)展的相關(guān)材料，舉例說(shuō)出中國(guó)太空探索的成就。（一）認(rèn)識(shí)全球課程內(nèi)容04【學(xué)業(yè)要求】學(xué)習(xí)本主題后，學(xué)生能夠借助相關(guān)資料以及教具、學(xué)具等，描述人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程，領(lǐng)悟求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；能夠說(shuō)出地球在宇宙環(huán)境中的位置、地球的大小，初步建立科學(xué)的宇宙觀；能夠說(shuō)出中國(guó)太空探索取得的成就等，認(rèn)識(shí)人類太空探索的意義和價(jià)值，保持對(duì)未知世界的好奇心，形成科學(xué)探究的興趣與情懷，提升民族自豪感和自信心。（一）認(rèn)識(shí)全球課程內(nèi)容04【教學(xué)提示】本主題包括地球在宇宙中、太空探索等內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生初步形成科學(xué)的宇宙觀，增強(qiáng)科學(xué)興趣，提升科學(xué)探究意識(shí)與科學(xué)精神。本主題內(nèi)容在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上要突出直觀性，便于學(xué)生理解。重視使用與主題相關(guān)的圖像、視頻等，如人類探月、火星探測(cè)、載人航天以及空間站建設(shè)等素材。重視實(shí)踐教學(xué)資源的利用，如天文館、天文臺(tái)、高校及科研院所等科普基地或科研機(jī)構(gòu)，組織學(xué)生參觀、考察、聽報(bào)告等，拓展學(xué)生的認(rèn)知渠道。（一）認(rèn)識(shí)全球課程內(nèi)容04本主題內(nèi)容教學(xué)要重視激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的好奇心，從生活中的日月星辰現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、提出問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，包括遙感影像、視頻素材、數(shù)據(jù)可視化圖以及軟件平臺(tái)等，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球的宇宙環(huán)境、太陽(yáng)系的組成等；使用模型等直觀教具、學(xué)具，讓學(xué)生模擬演示太陽(yáng)系的組成、地球的形狀和大小等，培養(yǎng)學(xué)生的空間感，激發(fā)他們的探究興趣。（一）認(rèn)識(shí)全球課程內(nèi)容04主題二地球的運(yùn)動(dòng)【內(nèi)容要求】1.地球自轉(zhuǎn)?運(yùn)用地球儀或軟件，演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，說(shuō)出地球的自轉(zhuǎn)方向、周期。?結(jié)合實(shí)例，說(shuō)出地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的主要自然現(xiàn)象及其對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響。2.地球公轉(zhuǎn)?運(yùn)用模型或軟件，演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，說(shuō)出地球的公轉(zhuǎn)方向、周期。?結(jié)合實(shí)例，說(shuō)出地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的主要自然現(xiàn)象及其對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響。（一）認(rèn)識(shí)全球課程內(nèi)容04【學(xué)業(yè)要求】學(xué)習(xí)本主題后，學(xué)生能夠自主演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，歸納地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并用現(xiàn)實(shí)世界中的事例證明地球運(yùn)動(dòng)的存在，形成尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度；能夠舉例說(shuō)明地球運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的主要自然現(xiàn)象及其對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響，以及人們順應(yīng)自然規(guī)律進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)所展現(xiàn)出的智慧，樹立尊重自然、順應(yīng)自然的觀念。（一）認(rèn)識(shí)全球課程內(nèi)容04【教學(xué)提示】本主題包括地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象等內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其對(duì)人類地球家園的意義，形成尊重、敬畏、順應(yīng)自然規(guī)律，以及科學(xué)認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的意識(shí)。地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的很多自然現(xiàn)象是學(xué)生十分熟悉的，可以結(jié)合學(xué)生的生活感受設(shè)計(jì)教學(xué)情境。例如，利用表現(xiàn)太陽(yáng)東升西落、四季更替、晝夜長(zhǎng)短變化等現(xiàn)象的示意圖、視頻素材、數(shù)據(jù)可視化圖等，啟發(fā)學(xué)生思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的可能原因。還可以結(jié)合地球運(yùn)動(dòng)影響人們生產(chǎn)生活的實(shí)例設(shè)計(jì)教學(xué)情境，例如：時(shí)差對(duì)世界各地收看國(guó)際體育賽事的影響；節(jié)氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，以及其中反映的中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧等。（一）認(rèn)識(shí)全球課程內(nèi)容04本主題教學(xué)中要注重使用直觀教具和其他教學(xué)資源，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感知地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)思考問(wèn)題，如“怎么證明地球是運(yùn)動(dòng)的?”“地球運(yùn)動(dòng)對(duì)我們的生產(chǎn)生活有什么影響?"等，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)證的理性思維,以及對(duì)身邊事物和現(xiàn)象的觀察、解釋能力。（一）認(rèn)識(shí)全球課程內(nèi)容04主題三地球的表層【內(nèi)容要求】1.自然環(huán)境(1)陸地和海洋?閱讀世界地圖，描述世界海陸分布狀況，說(shuō)出七大洲、四大洋的分布。?通過(guò)閱讀地形圖、圖像，觀看影視資料，觀察地形模型或?qū)嵉乜疾斓?，區(qū)別山地、丘陵、高原、平原、盆地的形態(tài)特征。?在世界地形圖上指出陸地主要地形和海底主要地形的分布，觀察地形分布大勢(shì)。（一）認(rèn)識(shí)全球課程內(nèi)容04?結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明海洋和陸地處于不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中；說(shuō)出板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，并解釋世界火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。?結(jié)合實(shí)例，說(shuō)出海洋對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響。(2)天氣與氣候?收看天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，識(shí)別常見的天氣符號(hào)，模擬播報(bào)天氣。?閱讀世界年平均氣溫和1月、7月平均氣溫分布圖，描述和簡(jiǎn)要?dú)w納世界氣溫分布特點(diǎn)。?閱讀世界年降水量分布圖，描述和簡(jiǎn)要?dú)w納世界降水分布特點(diǎn)。?閱讀某地區(qū)氣溫、降水?dāng)?shù)據(jù)資料，并據(jù)此繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，說(shuō)出氣溫與降水量隨時(shí)間變化的特點(diǎn)。（一）認(rèn)識(shí)全球課程內(nèi)容04?閱讀世界氣候類型分布圖，描述世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植继卣?；結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響。?結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明天氣和氣候?qū)θ藗兩a(chǎn)生活的影響。2.人文環(huán)境（1）居民與文化?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述并簡(jiǎn)要?dú)w納世界人口數(shù)量變化和人口空間分布特點(diǎn)。?通過(guò)閱讀圖像、觀看視頻或?qū)嵉乜疾斓?，描述城?zhèn)與鄉(xiāng)村的景觀特征及其變化。?運(yùn)用反映人種、語(yǔ)言、宗教、習(xí)俗等內(nèi)容的圖文資料，描述世界文化的豐富多彩，樹立尊重世界文化多樣性的意識(shí)。（一）認(rèn)識(shí)全球課程內(nèi)容04（2）發(fā)展與合作?以某發(fā)達(dá)國(guó)家和某發(fā)展中國(guó)家為例，描述不同國(guó)家發(fā)展水平的差異。?結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明交通運(yùn)輸在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用。?結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明加強(qiáng)國(guó)際合作的重要意義?！緦W(xué)業(yè)要求】學(xué)習(xí)本主題后，學(xué)生能夠運(yùn)用地圖及其他地理工具，觀察、描述地球表層陸地、海洋的基本面貌，說(shuō)出地形、氣候等自然環(huán)境要素的基本狀況，以及自然環(huán)境要素對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響；能夠觀察、描述地球上人口、城鄉(xiāng)、文化等人文環(huán)境要素的基本狀況，以及人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響；能夠比較不同地區(qū)與國(guó)家的發(fā)展水平差異，認(rèn)識(shí)全球經(jīng)濟(jì)合作的重要意義，初步形成人類命運(yùn)共同體意識(shí)。（一）認(rèn)識(shí)全球課程內(nèi)容04【教學(xué)提示】本主題包括全球陸地與海洋、地形、氣候等自然地理內(nèi)容，以及人口、城鄉(xiāng)、文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等人文地理內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)全球自然與人文環(huán)境的基本狀況，提高學(xué)生對(duì)有關(guān)全球議題的理解能力。運(yùn)用全球或區(qū)域資料，結(jié)合具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境。用地球儀、地圖、遙感影像、影視資料、數(shù)據(jù)可視化圖等資料，結(jié)合若干能夠反映地理環(huán)境特點(diǎn)的素材，如世界的三極（南極、北極和青藏高原①）、世界地形之最、世界氣候之最、世界旅游攻略、反映世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展差異的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、中國(guó)的“一帶一路”倡議等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。（一）認(rèn)識(shí)全球課程內(nèi)容04從情境中引發(fā)問(wèn)題，再轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的任務(wù)，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)和建構(gòu)知識(shí)，如利用地圖和其他資料，了解世界地形、世界氣候基本的空間分布特征；結(jié)合具體案例，運(yùn)用數(shù)據(jù)、圖像等資料，描述和簡(jiǎn)要?dú)w納世界人口、城鄉(xiāng)、文化的基本特征與空間分布特點(diǎn)；用比較、分析的方法，認(rèn)識(shí)世界發(fā)展差異與經(jīng)濟(jì)全球化的重要意義。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以結(jié)合事實(shí)材料適當(dāng)拓展，講述一些全球性的環(huán)境問(wèn)題，如地球面臨海平面上升、荒漠化等問(wèn)題，以及全球氣候變化和碳達(dá)峰與碳中和的關(guān)系等內(nèi)容。（一）認(rèn)識(shí)全球課程內(nèi)容04主題四認(rèn)識(shí)世界【內(nèi)容要求】1.認(rèn)識(shí)大洲?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述某大洲的地理位置，并依據(jù)大洲地理位置特點(diǎn)，判斷大洲所處熱量帶和降水的空間分布概況。?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，簡(jiǎn)要?dú)w納某大洲的地形、氣候、人口、經(jīng)濟(jì)等地理特征。（二）認(rèn)識(shí)區(qū)域課程內(nèi)容042.認(rèn)識(shí)地區(qū)?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述某地區(qū)的地理位置，簡(jiǎn)要?dú)w納自然地理特征，說(shuō)明該特征對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩a(chǎn)生活的影響。?以某地區(qū)的一種自然資源為例，說(shuō)出該資源在當(dāng)?shù)氐姆植紶顩r、對(duì)外輸出地區(qū)以及對(duì)當(dāng)?shù)啬酥潦澜绲闹匾饬x。?結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢(shì)。?根據(jù)南極、北極地區(qū)自然地理環(huán)境的特殊性，說(shuō)明開展極地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性。（二）認(rèn)識(shí)區(qū)域課程內(nèi)容043.認(rèn)識(shí)國(guó)家?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，說(shuō)出某國(guó)家的地理位置、范圍、領(lǐng)土構(gòu)成和首都；選擇與該國(guó)地理位置差異明顯的國(guó)家，比較它們緯度位置和海陸位置的差異。?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述某國(guó)家突出的自然地理特征。?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，說(shuō)出某國(guó)家人文地理主要特點(diǎn)及其與自然地理環(huán)境的聯(lián)系。?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，聯(lián)系某國(guó)家的自然地理環(huán)境特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例簡(jiǎn)要分析該國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的途徑。?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，簡(jiǎn)要分析某國(guó)家在資源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。（二）認(rèn)識(shí)區(qū)域課程內(nèi)容04?結(jié)合實(shí)例，簡(jiǎn)要說(shuō)明一個(gè)國(guó)家對(duì)某地自然環(huán)境的改造活動(dòng)對(duì)其他地方自然環(huán)境的影響。?結(jié)合某國(guó)家的實(shí)例，簡(jiǎn)要說(shuō)明該國(guó)家與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)社會(huì)等方面的聯(lián)系及其意義。說(shuō)明：(1)本主題規(guī)定從世界范圍內(nèi)選學(xué)部分大洲、地區(qū)、國(guó)家，旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境的主要特征，初步掌握認(rèn)識(shí)區(qū)域地理特征的基本方法。從世界范圍內(nèi)選擇區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，除南極和北極地區(qū)是必學(xué)區(qū)域外，還需從世界范圍內(nèi)至少選擇一個(gè)大洲、三個(gè)地區(qū)和四個(gè)國(guó)家作為必學(xué)內(nèi)容。所選擇的“大洲一地區(qū)一國(guó)家"組合必須涉及所有大洲，其內(nèi)容必須涵蓋本主題全部的“內(nèi)容要求”。就某一個(gè)區(qū)域而言，可以落實(shí)若干條“內(nèi)容要求”，合理組織相關(guān)素材。（二）認(rèn)識(shí)區(qū)域課程內(nèi)容04【學(xué)業(yè)要求】學(xué)習(xí)本主題后，學(xué)生能夠運(yùn)用地圖及其他地理工具，從地理位置、地理事物和現(xiàn)象的空間分布、人與自然的關(guān)系，以及區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系等角度，描述并簡(jiǎn)要分析某大洲、地區(qū)和國(guó)家的主要地理特征；能夠結(jié)合世界政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化事物和現(xiàn)象，運(yùn)用認(rèn)識(shí)區(qū)域的方法，簡(jiǎn)要分析這些事物和現(xiàn)象發(fā)生的區(qū)域地理背景，形成從地理視角看待、探究現(xiàn)實(shí)世界的意識(shí)和能力，初步具備全球視野和社會(huì)責(zé)任感。（二）認(rèn)識(shí)區(qū)域課程內(nèi)容04【教學(xué)提示】本主題包括認(rèn)識(shí)大洲、地區(qū)、國(guó)家等不同空間尺度的區(qū)域，涵蓋這些區(qū)域的地理位置、空間分布、區(qū)域差異、區(qū)域聯(lián)系等內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生理解世界不同區(qū)域自然地理環(huán)境的差異性、社會(huì)文化的多樣性，以及人與自然的關(guān)系，初步形成人與自然生命共同體、人類命運(yùn)共同體等意識(shí)。本主題要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境、問(wèn)題和任務(wù)開展教學(xué)活動(dòng)。在情境創(chuàng)設(shè)上，要關(guān)注區(qū)域差異，側(cè)重空間聯(lián)系與相互作用。選擇當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)和世界各地富有特色的生產(chǎn)生活活動(dòng)，作為情境創(chuàng)設(shè)的基本素材。創(chuàng)設(shè)的情境要契合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，與地理問(wèn)題、任務(wù)有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)地方、區(qū)域和全球問(wèn)題的好奇心。（二）認(rèn)識(shí)區(qū)域課程內(nèi)容04在問(wèn)題與任務(wù)的設(shè)計(jì)上，可以從世界的某個(gè)事件在何處發(fā)生、為何發(fā)生為起點(diǎn)，提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖、圖像、數(shù)字資源以及地理信息技術(shù)等工具，完成空間位置辨識(shí)、地理現(xiàn)象觀察、區(qū)域特征歸納、區(qū)域聯(lián)系分析等任務(wù)?？偟囊笫?，通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的情境，設(shè)計(jì)有驅(qū)動(dòng)性的地理問(wèn)題和具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作探究，同時(shí)將評(píng)價(jià)嵌入學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。本主題涉及的內(nèi)容非常廣泛，要有重點(diǎn)地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。（二）認(rèn)識(shí)區(qū)域課程內(nèi)容04主題五認(rèn)識(shí)中國(guó)【內(nèi)容要求】1.認(rèn)識(shí)中國(guó)全貌?運(yùn)用地圖，描述中國(guó)的地理位置與疆域特征，說(shuō)明南海諸島是中國(guó)領(lǐng)土的組成部分，釣魚島及其附屬島嶼是中國(guó)固有領(lǐng)土，增強(qiáng)國(guó)家版圖意識(shí)與海洋權(quán)益意識(shí)。?運(yùn)用中國(guó)行政區(qū)劃圖，識(shí)別34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，記住它們的簡(jiǎn)稱和行政中心。?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，簡(jiǎn)要?dú)w納中國(guó)地形、氣候、河湖等的特征；簡(jiǎn)要分析影響中國(guó)氣候的主要因素。（二）認(rèn)識(shí)區(qū)域課程內(nèi)容04運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述長(zhǎng)江、黃河的特點(diǎn)，舉例說(shuō)明其對(duì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活的影響。?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述中國(guó)人口的基本狀況和變化。?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，簡(jiǎn)要?dú)w納中國(guó)的民族分布特點(diǎn)，樹立中華民族共同體意識(shí)。運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述中國(guó)水資源、土地資源、礦產(chǎn)資源，和海洋資源等自然資源的主要特征，舉例說(shuō)明自然資源與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)開發(fā)、利用、保護(hù)自然資源的重要意義。?借助地圖和相關(guān)資料，舉例描述中國(guó)農(nóng)業(yè)、工業(yè)等生產(chǎn)活動(dòng)的分布，并用實(shí)例說(shuō)明科學(xué)技術(shù)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要作用。（二）認(rèn)識(shí)區(qū)域課程內(nèi)容04?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，說(shuō)明中國(guó)交通運(yùn)輸線的分布特征，以及高速公路、高速鐵路的快速發(fā)展對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響。?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述中國(guó)主要的自然災(zāi)害和環(huán)境問(wèn)題;針對(duì)某一自然災(zāi)害或環(huán)境問(wèn)題提出合理的防治建議；掌握一定的氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害的安全防護(hù)技能。（二）認(rèn)識(shí)區(qū)域課程內(nèi)容042.認(rèn)識(shí)分區(qū)?運(yùn)用地圖、圖像等資料，說(shuō)明秦嶺一淮河等重要自然地理界線在地理分區(qū)中的意義。?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，說(shuō)出某區(qū)域的地理位置和自然地理特征，說(shuō)明自然條件對(duì)該區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響，認(rèn)識(shí)因地制宜的重要性。?結(jié)合實(shí)例，描述不同區(qū)域的差異，說(shuō)明區(qū)域聯(lián)系和協(xié)同發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的意義。?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述某區(qū)域城鄉(xiāng)分布和變化，推測(cè)該區(qū)域城鄉(xiāng)發(fā)展圖景。?進(jìn)行野外考察或運(yùn)用相關(guān)資料，說(shuō)明自然環(huán)境與地方文化景觀之間的關(guān)系。（二）認(rèn)識(shí)區(qū)域課程內(nèi)容04?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，說(shuō)明北京的自然地理特點(diǎn)、歷史文化傳統(tǒng)和城市建設(shè)成就，認(rèn)識(shí)首都職能。?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，說(shuō)明香港、澳門的自然地理、歷史文化傳統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)特點(diǎn)，以及港澳與內(nèi)地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互促進(jìn)作用，增強(qiáng)區(qū)域聯(lián)系的意識(shí)。?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，說(shuō)明臺(tái)灣的自然地理、歷史文化傳統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的領(lǐng)土，以及促進(jìn)海峽兩岸經(jīng)濟(jì)社會(huì)融合發(fā)展的意義。（二）認(rèn)識(shí)區(qū)域課程內(nèi)容043.認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)?進(jìn)行野外考察并利用圖文資料，描述家鄉(xiāng)典型的自然與人文地理事物和現(xiàn)象，歸納家鄉(xiāng)地理環(huán)境的特點(diǎn)，舉例說(shuō)明其形成過(guò)程及原因。?與他人交流各自對(duì)家鄉(xiāng)的看法并說(shuō)明理由，感悟人們?cè)诓煌w驗(yàn)和感知背景下對(duì)家鄉(xiāng)形成的不同看法。?舉例說(shuō)明家鄉(xiāng)環(huán)境及生產(chǎn)發(fā)展給當(dāng)?shù)鼐用裆顜?lái)的影響和變化，并嘗試用綠色發(fā)展理念，對(duì)家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃提出合理建議，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的意識(shí)。（二）認(rèn)識(shí)區(qū)域課程內(nèi)容04說(shuō)明：(1)除北京、香港、澳門、臺(tái)灣外，還需從全國(guó)范圍內(nèi)至少選擇五個(gè)不同空間尺度或不同類型的區(qū)域作為必學(xué)內(nèi)容。(2)家鄉(xiāng)范圍一般指縣一級(jí)行政區(qū)。根據(jù)各地實(shí)際情況，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)內(nèi)容的教學(xué)可講授本地區(qū)(省轄市)地理，或者本省(自治區(qū)、直轄市)地理。認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的內(nèi)容可以融入“認(rèn)識(shí)中國(guó)全貌”和“認(rèn)識(shí)分區(qū)”中，也可以單獨(dú)教學(xué)。(3)從本主題“內(nèi)容要求”中至少選擇一條，以實(shí)踐活動(dòng)的方式展開教學(xué)。（二）認(rèn)識(shí)區(qū)域課程內(nèi)容04【學(xué)業(yè)要求】學(xué)習(xí)本主題后，學(xué)生能夠運(yùn)用地圖及其他地理工具，從不同媒體及生活體驗(yàn)中獲取并運(yùn)用有關(guān)中國(guó)地理的信息資料，描述和說(shuō)明中國(guó)基本的地理面貌，表達(dá)熱愛祖國(guó)的情感；能夠描述中國(guó)不同地區(qū)的主要地理特征，比較區(qū)域差異，從區(qū)域的視角說(shuō)明人類活動(dòng)與自然環(huán)境和資源的關(guān)系，初步形成因地制宜的發(fā)展觀念；能夠觀察、描述、解釋家鄉(xiāng)生產(chǎn)生活中的地理事物和現(xiàn)象，表現(xiàn)出主動(dòng)學(xué)習(xí)及問(wèn)題探究的意識(shí)和能力；能夠在生活、學(xué)習(xí)中積極參與相關(guān)的公益活動(dòng)，具有社會(huì)責(zé)任感。（二）認(rèn)識(shí)區(qū)域課程內(nèi)容04【教學(xué)提示】本主題包括認(rèn)識(shí)中國(guó)全貌、認(rèn)識(shí)分區(qū)和認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)三部分，重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用認(rèn)識(shí)區(qū)域的方法，學(xué)習(xí)中國(guó)及其內(nèi)部不同區(qū)域的自然和人文環(huán)境特點(diǎn)，以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)遼闊的疆域、優(yōu)越的地理位置，強(qiáng)化國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)、國(guó)土安全意識(shí)，感受祖國(guó)山河的壯美、人們生產(chǎn)生活的豐富多彩，培育生態(tài)文明意識(shí)和熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。本主題的教學(xué)可以從中國(guó)的地理事物和現(xiàn)象入手，利用豐富的圖文資料和學(xué)生已有的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境。例如：安排戶外教學(xué)，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)和感知祖國(guó)大好河山的機(jī)會(huì)；組織學(xué)生進(jìn)行地理閱讀，引導(dǎo)他們欣賞中國(guó)的自然和文化景觀，認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感悟黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、改革、建設(shè)的偉大成就；利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供直觀、生動(dòng)、便捷的學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造開放、活潑、多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。（二）認(rèn)識(shí)區(qū)域課程內(nèi)容04本主題的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生采用觀察、描述、比較、歸納、說(shuō)明、分析、評(píng)價(jià)等方法，認(rèn)識(shí)中國(guó)地理環(huán)境的特點(diǎn)，思考家鄉(xiāng)建設(shè)與祖國(guó)發(fā)展的關(guān)聯(lián)；結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，利用生產(chǎn)生活實(shí)例、時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題等激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；開展學(xué)具制作、地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野外考察、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)，以及防災(zāi)避險(xiǎn)緊急演練等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)。（二）認(rèn)識(shí)區(qū)域課程內(nèi)容04【內(nèi)容要求】1.地理工具(1)地球儀?觀察地球儀，并用簡(jiǎn)易材料制作地球儀模型。?在地球儀上識(shí)別經(jīng)線和緯線，說(shuō)出經(jīng)度和緯度的分布規(guī)律；用經(jīng)緯度描述某一地理事物或現(xiàn)象所在地的位置。?在地球儀上識(shí)別兩極、赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線等，說(shuō)出劃分南北半球、東西半球的依據(jù)。(三)地理工具與地理實(shí)踐課程內(nèi)容04(2)地圖?在地圖上辨別方向，判讀經(jīng)度和緯度，量算距離，識(shí)別圖例所表示的地理事物或現(xiàn)象，并描述地理事物或現(xiàn)象的空間分布特征。?結(jié)合地形觀察，說(shuō)出等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖表示地形的方法；在地形圖上識(shí)別一些基本地形。?根據(jù)需要選擇適用的地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成使用地圖的習(xí)慣。?結(jié)合生活實(shí)例，描述數(shù)字地圖和衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)給人們生活帶來(lái)的便捷。?結(jié)合實(shí)例，描述數(shù)字地圖在城市管理、資源調(diào)查、災(zāi)害監(jiān)測(cè)等方面的應(yīng)用。(三)地理工具與地理實(shí)踐課程內(nèi)容042.地理實(shí)踐?設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，利用模擬、虛擬等方式開展地理實(shí)驗(yàn)。?設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查方案，利用問(wèn)巻、訪談等形式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。?設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的考察方案，利用工具進(jìn)行觀察、觀測(cè)等野外考察?！緦W(xué)業(yè)要求】學(xué)習(xí)本部分后，學(xué)生能夠通過(guò)設(shè)計(jì)、制作簡(jiǎn)易地球儀模型，在地球儀上識(shí)別經(jīng)線和緯線，說(shuō)明經(jīng)度和緯度的分布特征，并利用經(jīng)緯網(wǎng)對(duì)現(xiàn)實(shí)中的地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行定位，描述地理事物和現(xiàn)象所在地的經(jīng)緯度位置和相對(duì)位置等；能夠在地形圖上判別和描述基本的地形特征；能夠閱讀和提取地圖上的地理信息，并利用地理信息說(shuō)明和分析地理事物和現(xiàn)象；能夠養(yǎng)成在生活中使用數(shù)字地圖的習(xí)慣，感悟信息技術(shù)的發(fā)展給生活帶來(lái)的便利；能夠恰當(dāng)?shù)厥褂玫乩砉ぞ吆头椒ㄟM(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查和野外考察。(三)地理工具與地理實(shí)踐課程內(nèi)容04【教學(xué)提示】本部分由地理工具和地理實(shí)踐兩方面內(nèi)容組成。地理工具包含地球儀、地圖等內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理工具，并提高使用地理工具分析地理事物和現(xiàn)象的能力，逐步養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣，學(xué)會(huì)熟練地使用地圖，掌握適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的基本數(shù)字化生存技能。地理實(shí)踐包含地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查和野外考察等內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用這些方法，提高他們的地理實(shí)踐力。(三)地理工具與地理實(shí)踐課程內(nèi)容04地球儀和地圖是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中要盡可能多地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)景。例如：組織學(xué)生設(shè)計(jì)與制作地球儀模型，學(xué)生在制作過(guò)程中辨識(shí)經(jīng)線和緯線；組織學(xué)生繪制學(xué)校平面圖，學(xué)生通過(guò)繪圖掌握地圖三要素。在“做”的同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)“用”。例如：利用地球儀和地圖上的經(jīng)緯網(wǎng)，確定某一地點(diǎn)的位置；到一個(gè)陌生的地方，會(huì)用地圖作向?qū)У竭_(dá)目的地；利用數(shù)字地圖規(guī)劃出行路線；等等。地理工具的內(nèi)容可以獨(dú)立教學(xué)，也可以與其他主題內(nèi)容結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。地理實(shí)踐的內(nèi)容可以結(jié)合“內(nèi)容要求”和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)要求加以實(shí)施。(三)地理工具與地理實(shí)踐課程內(nèi)容04地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的基礎(chǔ)、體驗(yàn)和興趣，圍繞某一研究主題，以地理課程內(nèi)容為主干，運(yùn)用并整合其他課程的相關(guān)知識(shí)和方法，開展綜合學(xué)習(xí)的一種方式。地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)立足于核心素養(yǎng)的培育，關(guān)注學(xué)生探究能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和師生共同發(fā)展，以物化的學(xué)習(xí)產(chǎn)品（如各種文本、模型、設(shè)計(jì)圖等）為基本學(xué)習(xí)成果。地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要求貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，聚焦真實(shí)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，體現(xiàn)鮮活的實(shí)踐特征。地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)包括制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、選取學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)形式、選定學(xué)習(xí)場(chǎng)所、開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)時(shí)要注意各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，突出整體效果。（四）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程內(nèi)容04(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂要以地理知識(shí)和方法為基礎(chǔ)，以地理學(xué)習(xí)方式和過(guò)程為支撐，融入多學(xué)科的知識(shí)和方法，重在利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、提升綜合認(rèn)知和解決問(wèn)題的能力，并達(dá)到學(xué)以致用、知行合一的要求。(2)學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容主要選取生態(tài)文明建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、資源利用、家鄉(xiāng)環(huán)境與人們生產(chǎn)生活的變化、鄉(xiāng)村振興等方面真實(shí)存在的事物和現(xiàn)象，設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。(3)學(xué)習(xí)形式要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)選擇，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、單元式學(xué)習(xí)等。主題學(xué)習(xí)要突出實(shí)踐性和可操作性，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主。（四）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程內(nèi)容04(4)學(xué)習(xí)場(chǎng)所不局限在校內(nèi)，要調(diào)動(dòng)相關(guān)社會(huì)資源，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然和社會(huì)大課堂，提高他們?cè)谡鎸?shí)環(huán)境下學(xué)習(xí)多學(xué)科知識(shí)并運(yùn)用其解決問(wèn)題的能力。(5)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展水平展開，充分運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、增值性評(píng)價(jià)、綜合性評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)、變化及學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課時(shí)容量不少于本課程總課時(shí)的10%。各地區(qū)或?qū)W?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況統(tǒng)籌安排地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，具體學(xué)習(xí)活動(dòng)可以參考附錄2中所列出的活動(dòng)，也可以結(jié)合“內(nèi)容要求”，充分挖掘本地區(qū)的課程資源自主設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)框架下，體現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)方法和路徑。（四）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程內(nèi)容04案例1探訪“地球之腎”——濕地濕地通常是指地表過(guò)濕或經(jīng)常積水、生長(zhǎng)濕地生物的地區(qū)。濕地具有保護(hù)生物多樣性、調(diào)節(jié)徑流、改善水質(zhì)、調(diào)節(jié)小氣候，以及提供食物、工業(yè)原料、旅游資源等方面的作用。濕地公園是以濕地良好的生態(tài)環(huán)境和多樣化濕地景觀資源為基礎(chǔ)，以濕地的科普宣教、濕地功能利用、弘揚(yáng)濕地文化等為主題的生態(tài)型主題公園。濕地公園是中學(xué)地理、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、信息科技、體育與健康、藝術(shù)等多門課程的教學(xué)資源，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人與自然和諧共生的觀念。（四）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程內(nèi)容041.核心任務(wù)在濕地環(huán)境中開展野外綜合考察，對(duì)濕地的地貌、氣候、水文、植被等自然地理要素進(jìn)行觀察、測(cè)量和記錄，分析各要素之間的內(nèi)在地理關(guān)聯(lián)，全面認(rèn)識(shí)濕地對(duì)人類生存與發(fā)展的重要性，積極提出保護(hù)濕地的措施和建議。（四）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程內(nèi)容042.學(xué)習(xí)活動(dòng)方案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】(1)能夠從不同的視角聚焦?jié)竦嘏c人類活動(dòng)的關(guān)系，提出開放性、有價(jià)值的問(wèn)題。(2)能夠應(yīng)用地理信息技術(shù)相關(guān)軟件，結(jié)合“經(jīng)緯度”內(nèi)容制作電子地圖，設(shè)計(jì)和規(guī)劃合理的考察路徑，確定研究區(qū)域和問(wèn)題，并完成地圖知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)地考察濕地公園，或者利用各種濕地或濕地公園的視頻資料，探究濕地生態(tài)環(huán)境對(duì)人們生活的影響，評(píng)價(jià)濕地公園規(guī)劃的合理性和存在的問(wèn)題，逐步積累在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)跨學(xué)科問(wèn)題的研究能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作、調(diào)查研究、語(yǔ)言表達(dá)等能力,提高數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)造力，逐步確立人與自然和諧共生的觀念，形成勇于創(chuàng)新、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好品格。（四）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程內(nèi)容04【設(shè)計(jì)思路】本學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路如圖3所示。（四）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程內(nèi)容043.學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施【確定任務(wù)群】學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞“人類為什么要保護(hù)濕地?"這一主題問(wèn)題進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”。教師啟發(fā)學(xué)生思考并展開討論，由“為什么做”到“做什么”再到“怎么做”，層層追問(wèn)，形成問(wèn)題鏈，進(jìn)而設(shè)計(jì)若干項(xiàng)解決問(wèn)題的任務(wù)。通過(guò)相互銜接、步步深入的若干項(xiàng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷生成問(wèn)題和解決問(wèn)題，循環(huán)往復(fù)、螺旋上升地探究和解決問(wèn)題。（四）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程內(nèi)容04［推進(jìn)與實(shí)施】推進(jìn)與實(shí)施是活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、嘗試解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)。教師可以幫助學(xué)生搭建解決問(wèn)題的“腳手架”，以便高效地推進(jìn)活動(dòng)的開展?；顒?dòng)可以小組合作的形式進(jìn)行，小組成員通過(guò)合作、交流、質(zhì)疑、探究等多種方式參與活動(dòng)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式趨向多元化。（四）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程內(nèi)容04任務(wù)一：制作濕地公園電子地圖，規(guī)劃考察路線學(xué)生從小組查找到的或教師提供的濕地公園的建設(shè)資料（如景觀橋梁、水體面積、生態(tài)道路數(shù)量與面積等）中獲取有效信息，了解濕地的基本自然環(huán)境；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，查找和了解電子地圖的用途；運(yùn)用制圖軟件設(shè)計(jì)圖例，在比例尺恰當(dāng)?shù)牡乩淼讏D中添加各個(gè)景點(diǎn)的經(jīng)緯度、相關(guān)圖片、文字介紹等，形成不同主題的電子地圖。通過(guò)該任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)緯度知識(shí)和地圖閱讀等技能，以及所具備的數(shù)字素養(yǎng)，制作電子地圖，設(shè)計(jì)考察路線，為進(jìn)一步開展實(shí)地考察活動(dòng)做好準(zhǔn)備。（四）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程內(nèi)容04任務(wù)二：探究濕地功能觀測(cè)濕地氣溫、濕度等氣象要素，實(shí)地尋找水的來(lái)源并分析其功能，探究濕地在調(diào)節(jié)小氣候、涵養(yǎng)水源等方面的作用。濕地有豐富多樣的動(dòng)植物資源。學(xué)生在實(shí)地考察的過(guò)程中，尋找自己感興趣的動(dòng)植物，通過(guò)同伴互助、聆聽講解及網(wǎng)絡(luò)查詢等方式,綜合運(yùn)用地理與生物學(xué)相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的特性，分析其與自然環(huán)境之間的關(guān)系。對(duì)濕地動(dòng)植物的考察結(jié)果，可記錄在表1中。（四）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程內(nèi)容04（四）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)景點(diǎn)名稱動(dòng)物植物形成這些特性的原因（分析生物與地理環(huán)境之間的關(guān)系）名稱特性名稱特性課程內(nèi)容04通過(guò)完成該任務(wù)，學(xué)生對(duì)濕地生態(tài)會(huì)有更為深入的了解，感受并認(rèn)識(shí)濕地在保護(hù)生物多樣性、涵養(yǎng)水源、改善水質(zhì)、調(diào)節(jié)小氣候等方面的多種功能，充分體會(huì)濕地與人類活動(dòng)的密切相關(guān)性。在任務(wù)一和任務(wù)二的基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以深入研究其他感興趣的問(wèn)題。例如：濕地生物種群地圖——調(diào)查濕地環(huán)境生物種群，繪制成圖（地理和生物學(xué)、數(shù)學(xué)、信息科技的跨學(xué)科融合）；濕地定向越野——將濕地的優(yōu)良環(huán)境與定向運(yùn)動(dòng)相結(jié)合（地理和體育與健康的跨學(xué)科融合）；“濕地與人類的關(guān)系"大型活動(dòng)——開展?jié)竦厣鷳B(tài)價(jià)值學(xué)習(xí)、濕地知識(shí)問(wèn)答等活動(dòng)（地理和生物學(xué)、道德與法治的跨學(xué)科融合）；“濕地之美”作品展示活動(dòng)——通過(guò)收集和自制的各種作品，展現(xiàn)和欣賞濕地的景觀之美、生物之美、功能之美、藝術(shù)之美（地理和美術(shù)、語(yǔ)文、生物學(xué)的跨學(xué)科融合）。（四）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程內(nèi)容04任務(wù)三：提出濕地保護(hù)建議學(xué)生在了解了濕地與人們的生活息息相關(guān)的基礎(chǔ)上，對(duì)在濕地考察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，并提出保護(hù)濕地的建議。例如，可以通過(guò)制作模型、寫小論文、寫推介信、拍攝微視頻、繪畫、模擬政協(xié)提案等活動(dòng)方式，提出濕地保護(hù)建議，并論證其合理性及可行性，為保護(hù)濕地獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策?！境晒故九c交流】教師為學(xué)生搭建成果展示交流的平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)平臺(tái)向全班同學(xué)展示個(gè)人設(shè)計(jì)，進(jìn)行解說(shuō)，并反思其合理性；組內(nèi)成員之間、小組之間展開交流，并進(jìn)行評(píng)選。（四）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程內(nèi)容044.學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，以核心素養(yǎng)的發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開發(fā)多種基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)量表，如選題評(píng)價(jià)表、活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)表、作品評(píng)價(jià)表和綜合評(píng)價(jià)表等，采用多種評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式的多元化。評(píng)價(jià)應(yīng)伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生的參與度，增加問(wèn)題探討的深度，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，最終聚焦于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。（四）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程內(nèi)容04案例2我的家在這里學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的山川河流、人情風(fēng)物、歷史沿革、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、商貿(mào)流通、文化嫗變等進(jìn)行研究時(shí)，因?yàn)榫哂杏H身體驗(yàn)而感到親切,研究起來(lái)興趣盎然。本學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞“家鄉(xiāng)"這一主題，將地理課程及其他課程中涉及的鄉(xiāng)土知識(shí)，以及學(xué)生身邊的各類學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)為一個(gè)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感。（四）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程內(nèi)容041.育人價(jià)值(1)將書本知識(shí)應(yīng)用于認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)以致用，發(fā)展知行合一的品格。(2)深入了解家庭、學(xué)校、社區(qū)的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。(3)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土實(shí)踐的方法，提升社會(huì)調(diào)查、人際交往和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。（四）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程內(nèi)容042.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)(1)活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)以及社會(huì)資源的整合本學(xué)習(xí)活動(dòng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)生運(yùn)用從書本中學(xué)到的學(xué)科知識(shí)和方法，通過(guò)觀察、思考、交流和實(shí)踐，在追尋自己家鄉(xiāng)的變遷中，不斷形成問(wèn)題、產(chǎn)生興趣，自主建構(gòu)學(xué)習(xí)框架，探尋解決問(wèn)題的途徑。在此過(guò)程中，家鄉(xiāng)的地理、歷史、文化等知識(shí)綜合呈現(xiàn)，與課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程形成自然融合的整體。（四）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程內(nèi)容04本學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式以社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)為主，主要設(shè)置了以下幾個(gè)方面的任務(wù)。一是調(diào)查家鄉(xiāng)的地理環(huán)境及人們的社會(huì)生活。通過(guò)野外考察、社會(huì)調(diào)查、資料查閱等方式，從不同視角認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)地理環(huán)境與居民生產(chǎn)生活的關(guān)系，如本地區(qū)的地形、氣候等自然環(huán)境特征及其對(duì)傳統(tǒng)民居的結(jié)構(gòu)、造型等方面的影響；從地形、自然資源、交通等方面分析城市或鄉(xiāng)村形成與變遷的主要因素。完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，需要運(yùn)用地理、美術(shù)等知識(shí)。二是調(diào)查家鄉(xiāng)的歷史變遷。充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，以時(shí)間為軸，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的事實(shí)，感受家鄉(xiāng)的變遷。例如，訪問(wèn)歷史見證人、歷史學(xué)者、閱歷豐富的長(zhǎng)者等，從不同層面、多種角度收集歷史素材。家庭也是歷史學(xué)習(xí)的重要資源。家譜，不同時(shí)代的照片、圖片、實(shí)物,以及長(zhǎng)輩對(duì)往事的回憶，皆有助于學(xué)生了解家庭的變化，并由此反映出家鄉(xiāng)的變遷。完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，需要運(yùn)用歷史知識(shí)。（四）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程內(nèi)容04三是調(diào)查家鄉(xiāng)的建設(shè)和發(fā)展。要以家鄉(xiāng)發(fā)展的真實(shí)人物和事件為抓手，從具體案例中領(lǐng)會(huì)家鄉(xiāng)的發(fā)展，如家鄉(xiāng)的環(huán)境變化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。在社會(huì)調(diào)查的過(guò)程中，感受家鄉(xiāng)的新面貌，如果發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題,可向有關(guān)部門提出合理的建議。完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，需要運(yùn)用地理、歷史、道德與法治等方面的知識(shí)。本學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是圍繞學(xué)生日常生活的居住地和學(xué)校開展的，周圍的人與物都可以作為本學(xué)習(xí)活動(dòng)的資源。例如，學(xué)校周邊傳統(tǒng)宅院與新建小區(qū)比鄰，傳統(tǒng)與現(xiàn)代并存。學(xué)生既可以實(shí)地觀察傳統(tǒng)民居與現(xiàn)代居民區(qū)在格局、造型等方面的特征，又可以從歷史、地理角度看到家鄉(xiāng)景觀的變遷，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展。又如，學(xué)生及其家人、社區(qū)工作人員等也是重要的資源。通過(guò)自己家人對(duì)家庭今昔變化的描述，學(xué)生能夠獲得最為真實(shí)的感受，強(qiáng)化對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)。（四）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程內(nèi)容04(2)學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)①通過(guò)考察、調(diào)查、訪談、參觀等活動(dòng)，在真實(shí)的環(huán)境中識(shí)別平原、丘陵、山地等地形類型，說(shuō)出地形、交通、自然資源等條件對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的影響，尤其是傳統(tǒng)民居所反映的地方文化及其與自然環(huán)境的關(guān)系。②結(jié)合相關(guān)圖文資料和訪談活動(dòng)，了解并簡(jiǎn)要分析家鄉(xiāng)環(huán)境、人們生活變化的狀況及原因；發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)存在的問(wèn)題，嘗試提出合理的建議，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何行使公民的監(jiān)督權(quán)。③通過(guò)走進(jìn)社區(qū)等活動(dòng)，切身感受學(xué)校所在地區(qū)的變化，熱心參加社區(qū)的公益活動(dòng)，規(guī)范自己的行為，有為建設(shè)美好社區(qū)貢獻(xiàn)力量的愿望。④通過(guò)一系列活動(dòng)，提高收集、分析、處理、運(yùn)用信息的能力,提高合作、交流和分享的意識(shí)。（四）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程內(nèi)容04（3）活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)本學(xué)習(xí)活動(dòng)分為前期活動(dòng)、中期活動(dòng)和后期活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生分階段完成（圖4）。在此過(guò)程中，需要制作活動(dòng)任務(wù)單，分解不同階段的學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生明確階段任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并最終解決問(wèn)題。（四）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程內(nèi)容04（四）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程內(nèi)容04前期調(diào)查中的問(wèn)卷調(diào)查，主要圍繞學(xué)生熟悉的家庭和學(xué)校展開,基本內(nèi)容包括：家鄉(xiāng)的自然環(huán)境狀況（如地形、氣候、河流）；家庭居住條件，家庭所在1千米范圍內(nèi)居住地生活設(shè)施情況等；學(xué)校所在地情況調(diào)查(如地名的由來(lái))。中期實(shí)地考察、參觀調(diào)查分組進(jìn)行，根據(jù)獲得的調(diào)研信息和興趣，確定各組的研究專題，如家庭居住環(huán)境或生活方式的變化對(duì)比、居住地的選址和民居特色，為家鄉(xiāng)發(fā)展提出合理的建議。各組依據(jù)確定的研究專題，再進(jìn)行更為深入的專題調(diào)研。后期成果展示形式可多樣，如調(diào)研報(bào)告、考察敘事、訪談?dòng)涗?、錄音錄像等。（四）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程內(nèi)容043.學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)本學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程觀察表、學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表、學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)表等，由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，共同形成對(duì)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)運(yùn)用水平、學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)等方面的記錄和評(píng)價(jià),全面評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)與變化。(1)通過(guò)觀察學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中思考討論、動(dòng)手操作等方面的情況和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用能力，以及在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的交流合作、組織協(xié)調(diào)、工具使用等方面的能力，并適時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。（四）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程內(nèi)容04(2)通過(guò)評(píng)價(jià)表的形式，將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的記錄表，以及學(xué)生在本次活動(dòng)過(guò)程中的感受和收獲記錄，作為評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)。由專家、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等群體對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作品、交流展示、活動(dòng)體會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)與變化，引導(dǎo)學(xué)生在全面提升的基礎(chǔ)上，樹立信心，展示特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。（四）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)質(zhì)量05學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。地理課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是地理學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師的教學(xué)活動(dòng)、教材的編寫等具有指導(dǎo)作用。（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵學(xué)業(yè)質(zhì)量05義務(wù)教育地理課程內(nèi)容分為認(rèn)識(shí)全球、認(rèn)識(shí)區(qū)域兩大部分，共五個(gè)主題，地理工具和地理實(shí)踐貫穿其中。地理課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，綜合評(píng)定學(xué)生面對(duì)不同的情境時(shí)，在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，所展現(xiàn)出的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，反映出核心素養(yǎng)的發(fā)展水平和課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述學(xué)業(yè)質(zhì)量051.“地球的宇宙環(huán)境”和“地球的運(yùn)動(dòng)”學(xué)業(yè)質(zhì)量描述學(xué)生在不同的情境中，運(yùn)用地理信息技術(shù)、圖像、模型、模擬演示實(shí)驗(yàn)、影視片段等工具和手段，能夠秉持求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，簡(jiǎn)要描述地球與宇宙的關(guān)系，說(shuō)明太空探索的意義和價(jià)值（綜合思維）；能夠初步從系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的角度，簡(jiǎn)要描述、說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征及其產(chǎn)生的自然現(xiàn)象，并將地球運(yùn)動(dòng)與人們的生產(chǎn)生活相聯(lián)系，擴(kuò)展對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)，建立愛護(hù)地球的觀念（綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀）；能夠懷有探索宇宙奧秘的興趣，進(jìn)行簡(jiǎn)單的天文觀測(cè)等活動(dòng)（地理實(shí)踐力）。（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述學(xué)業(yè)質(zhì)量052?“地球的表層”學(xué)業(yè)質(zhì)量描述學(xué)生在不同的情境中，對(duì)于從各種媒體中獲取的地球表層環(huán)境的信息，能夠初步從系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的角度，簡(jiǎn)要分析、概括地球表層自然環(huán)境與人文環(huán)境的主要特征，以及環(huán)境要素的時(shí)空分布和變化特點(diǎn)（綜合思維、區(qū)域認(rèn)知）；能夠秉持人與自然生命共同體的理念，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)例簡(jiǎn)要說(shuō)明地理環(huán)境各要素與人類活動(dòng)的相互影響，協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性（人地協(xié)調(diào)觀）；能夠在地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野外考察等實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)出積極的態(tài)度和一定的技能，較好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中（地理實(shí)踐力）。（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述學(xué)業(yè)質(zhì)量053.“認(rèn)識(shí)世界”和“認(rèn)識(shí)中國(guó)”學(xué)業(yè)質(zhì)量描述學(xué)生在不同的情境中，對(duì)于從各種媒體中獲得的世界和中國(guó)的地理信息，能夠憑借所具備的空間一區(qū)域意識(shí)，選擇、提取世界或中國(guó)不同空間尺度地區(qū)地理事物和現(xiàn)象的空間位置、空間分布、空間聯(lián)系等信息，并加以描述（區(qū)域認(rèn)知）；能夠從系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的角度，簡(jiǎn)要分析區(qū)域地理特點(diǎn)與差異、區(qū)域間的聯(lián)系（綜合思維、區(qū)域認(rèn)知）；能夠秉持區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)，針對(duì)某區(qū)域出現(xiàn)的人地關(guān)系問(wèn)題進(jìn)行初步分析，并提出自己解決問(wèn)題的思路（人地協(xié)調(diào)觀）；能夠在認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地理實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，具有為家鄉(xiāng)環(huán)境保護(hù)作貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感（地理實(shí)踐力）。（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述課程實(shí)施06地理教學(xué)要以立德樹人為根本任務(wù)，以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)為起點(diǎn)，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，聚焦重要課程內(nèi)容，合理選擇教學(xué)素材，優(yōu)化、豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師既要保持板書、板圖等傳統(tǒng)地理教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，又要融合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，突出學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)具有整體性的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，努力形成教學(xué)特色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于核心素養(yǎng)提升的成長(zhǎng)環(huán)境。（一）教學(xué)建議課程實(shí)施061.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的整體性教學(xué)目標(biāo)是地理課程目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是教師所預(yù)期的學(xué)生階段性學(xué)習(xí)結(jié)果，既用于統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方法、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等部分，也用于學(xué)生把握自己的學(xué)習(xí)方向。教學(xué)目標(biāo)要與地理課程目標(biāo)保持一致，落實(shí)核心素養(yǎng)的培育要求。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮地理課程的整體性和學(xué)生發(fā)展的連續(xù)性,體現(xiàn)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的發(fā)展特點(diǎn)，相互照應(yīng)，循序漸進(jìn)；還要充分考慮學(xué)生差異，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)需求、個(gè)性特點(diǎn)等,以利于教師因材施教。教學(xué)目標(biāo)的表述，要充分體現(xiàn)地理課程不同階段核心素養(yǎng)培育的側(cè)重點(diǎn)，避免機(jī)械套用核心素養(yǎng)的名稱；各項(xiàng)目標(biāo)之間既有層次，又有聯(lián)系，做到具體、可測(cè)。（一）教學(xué)建議課程實(shí)施06例如，教師在制訂區(qū)域自然環(huán)境特征的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以從整體性角度制訂教學(xué)目標(biāo)，并注重分析課程內(nèi)容中不同學(xué)習(xí)主題關(guān)于認(rèn)識(shí)區(qū)域自然環(huán)境特征的要求，加強(qiáng)銜接。首先，將“大洲地形”的教學(xué)目標(biāo)制訂為“通過(guò)閱讀某大洲地形圖和地形剖面圖，初步掌握認(rèn)識(shí)大洲地形的方法”。在后面講授“中國(guó)地形”時(shí)，則將教學(xué)目標(biāo)制訂為“利用初步掌握的認(rèn)識(shí)大洲地形的方法探究中國(guó)地形特征兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的制訂各有側(cè)重，相互照應(yīng)，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從概括具體大洲的地形特征，遷移到概括不同大洲地形的特征，并在此基礎(chǔ)上提煉出分析地形特征的基本思路和方法，再到運(yùn)用這一方法探究中國(guó)地形特征，形成完整的對(duì)“地形特征”概括、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體現(xiàn)出區(qū)域認(rèn)知、綜合思維等核心素養(yǎng)的提升過(guò)程，也展現(xiàn)了具體教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)的一致性。（一）教學(xué)建議課程實(shí)施062.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要聚焦重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，精選教學(xué)素材，可根據(jù)實(shí)際需要對(duì)“內(nèi)容要求"相關(guān)學(xué)習(xí)主題內(nèi)容進(jìn)行重新組合，加強(qiáng)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性；需要拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要和接受能力，避免增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，合理安排每節(jié)課或每個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)數(shù)量，設(shè)計(jì)好活動(dòng)之間的遞進(jìn)關(guān)系，避免過(guò)多或過(guò)于零散的活動(dòng)，努力保持學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性。（一）教學(xué)建議課程實(shí)施06例如，在“認(rèn)識(shí)中國(guó)”主題中，“認(rèn)識(shí)分區(qū)”和“認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)”的內(nèi)容要求是分開的，“認(rèn)識(shí)分區(qū)”中有“運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述某區(qū)域城鄉(xiāng)分布和變化，推測(cè)該區(qū)域城鄉(xiāng)發(fā)展圖景”的要求，“認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)”中有“進(jìn)行野外考察并利用圖文資料，描述家鄉(xiāng)典型的自然與人文地理事物和現(xiàn)象”的要求。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，如果城鄉(xiāng)分布變化可以作為學(xué)生家鄉(xiāng)典型的地理現(xiàn)象，就可以將上述兩條內(nèi)容要求整合到一個(gè)教學(xué)單元中。在這一單元中，將家鄉(xiāng)所在區(qū)域作為“某區(qū)域”的例子，組織學(xué)生進(jìn)行家鄉(xiāng)城鄉(xiāng)景觀的實(shí)地考察，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖文資料，描述家鄉(xiāng)城鄉(xiāng)分布和變化，推測(cè)家鄉(xiāng)未來(lái)城鄉(xiāng)發(fā)展的圖景。鑒于“內(nèi)容要求"中只要求描述家鄉(xiāng)典型的地理事物，教學(xué)中可以將典型的地理事物定位于城鄉(xiāng)變化，圍繞這個(gè)重點(diǎn)精選和組織其他鄉(xiāng)土材料，使這個(gè)單元主題鮮明、重點(diǎn)突出。（一）教學(xué)建議課程實(shí)施063.教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程要有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教師需要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的素材和表達(dá)方式，以及能夠引起學(xué)生思考的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)任務(wù)或活動(dòng)的設(shè)計(jì)要多為學(xué)生提供自主探究和同學(xué)間合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，預(yù)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生去理解、行動(dòng)、試錯(cuò)、交流和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；要把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成師生互動(dòng)共同達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程，通過(guò)師生之間的對(duì)話,有針對(duì)性和啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們依據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，大膽質(zhì)疑并提出自己的看法，主動(dòng)探索自己感興趣的地理問(wèn)題,并在他們遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)提供幫助。（一）教學(xué)建議課程實(shí)施06例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)自然地理概貌時(shí)，教師要從學(xué)生感興趣的角度創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們自主探究的興趣。教師可利用圖像、視頻展現(xiàn)不同區(qū)域人們生產(chǎn)生活的場(chǎng)景，并提出問(wèn)題：不同區(qū)域人們的生產(chǎn)生活方式相同嗎？同時(shí)激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自主地層層追問(wèn)和思索：不同區(qū)域人們的生產(chǎn)生活方式有哪些不同？這些不同與地理環(huán)境有關(guān)聯(lián)嗎？用什么證據(jù)說(shuō)明地理環(huán)境是不同的？用什么方法能描述中國(guó)自然地理環(huán)境的區(qū)域差異？在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可提供中國(guó)地形、氣候、河流等分布圖和典型的景觀照片等。教學(xué)組織形式可以是分組學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以小組為單位，利用這些資料，嘗試將中國(guó)劃分成不同的區(qū)域并描述不同區(qū)域的自然環(huán)境特征；小組之間可以交流各自的分區(qū)方法，找出異同，再對(duì)自己的探究結(jié)果進(jìn)行反思和改進(jìn)。（一）教學(xué)建議課程實(shí)施064.教學(xué)活動(dòng)要強(qiáng)化基于真實(shí)體驗(yàn)的地理實(shí)踐活動(dòng)教師要努力創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開展地理實(shí)踐活動(dòng)，如地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查和野外考察等，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在真實(shí)環(huán)境中經(jīng)歷體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。七年級(jí)、八年級(jí)應(yīng)至少各組織一次戶外地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。地理實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施要與課程內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)“認(rèn)知一實(shí)踐一深化認(rèn)知”這一完整的地理實(shí)踐過(guò)程。要尊重學(xué)生在地理實(shí)踐活動(dòng)中形成的個(gè)性化感悟、感知和價(jià)值判斷，幫助學(xué)生在個(gè)人體驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步提升核心素養(yǎng)。地理實(shí)踐活動(dòng)要培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，給學(xué)生自主設(shè)計(jì)和實(shí)施活動(dòng)方案的機(jī)會(huì)，在保障安全的前提下，幫助學(xué)生利用各種地理教學(xué)資源，開展戶外觀察、觀測(cè)、討論、展示等活動(dòng)。有條件的地區(qū)，不同學(xué)校的教師可合作探索地理實(shí)踐戶外基地的建設(shè)，以便統(tǒng)籌人力、物力以及活動(dòng)場(chǎng)所，增加地理實(shí)踐活動(dòng)開展的可行性。地理實(shí)踐活動(dòng)多與跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用有關(guān)，地理教師可以與其他課程教師共同開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。（一）教學(xué)建議課程實(shí)施06（一）教學(xué)建議例如，教師可以“不同產(chǎn)地、同一品種的蘋果口感是否相同，為什么?”為議題，組織一次實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查并利用地圖、蘋果生長(zhǎng)習(xí)性等信息資料，嘗試分析蘋果口感與產(chǎn)地自然條件的關(guān)系?；顒?dòng)過(guò)程中，學(xué)生可到水果店購(gòu)買并品嘗不同的蘋果，或根據(jù)日常生活中品嘗不同蘋果的經(jīng)驗(yàn)，確定要研究的兩個(gè)或三個(gè)不同產(chǎn)地的蘋果，可以是本地的，也可以是外地的。學(xué)生通過(guò)查找蘋果生長(zhǎng)習(xí)性的資料，分析某蘋果產(chǎn)地的自然條件，探究該品種蘋果生長(zhǎng)過(guò)程與自然環(huán)境的關(guān)系，交流不同產(chǎn)地蘋果口感的異同，嘗試解釋造成這種異同的原因，并選出自己最喜歡的一種蘋果。通過(guò)類似活動(dòng)，學(xué)生可以從生產(chǎn)生活的角度對(duì)不同地區(qū)的自然環(huán)境差異形成較深刻的印象,并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人們的生產(chǎn)生活與所在地區(qū)自然環(huán)境的關(guān)系。課程實(shí)施06對(duì)評(píng)價(jià)的總體建議有以下幾點(diǎn)。要以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為目標(biāo)，以核心素養(yǎng)的培育為宗旨,堅(jiān)持德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上，樹立科學(xué)的質(zhì)量觀。要以課程目標(biāo)、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，多途徑收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、達(dá)成課程目標(biāo)要求的學(xué)業(yè)成就等信息，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確和有效地測(cè)評(píng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)地理課程日常教學(xué)的正面導(dǎo)向作用，切實(shí)引導(dǎo)地理教學(xué)方式方法朝著培育學(xué)生核心素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變；切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛國(guó)情懷，擴(kuò)展國(guó)際視野，培養(yǎng)奮斗精神，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。在診斷和激勵(lì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的同時(shí)，也幫助教師改進(jìn)地理教學(xué)方式。（二）評(píng)價(jià)建議課程實(shí)施061.過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)側(cè)重評(píng)價(jià)在日常教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。(1)評(píng)價(jià)目標(biāo)的制訂過(guò)程性評(píng)價(jià)的目標(biāo)，應(yīng)定位在對(duì)核心素養(yǎng)形成狀況與發(fā)展水平的診斷上。正確理解和把握地理課程目標(biāo)、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段科學(xué)制訂評(píng)價(jià)目標(biāo)。（二）評(píng)價(jià)建議課程實(shí)施06(2)評(píng)價(jià)方法的選擇與使用評(píng)價(jià)方法的選擇與使用要符合診斷學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本要求。人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等核心素養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)各有不同，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要靈活使用不同的評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮不同評(píng)價(jià)方法的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避其不足。較為常用的評(píng)價(jià)方法有紙筆測(cè)驗(yàn)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)等。（二）評(píng)價(jià)建議課程實(shí)施06(3)評(píng)價(jià)的實(shí)施應(yīng)注重將評(píng)價(jià)滲透到地理教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)。建議對(duì)學(xué)生的答問(wèn)、演講、演示、繪圖、讀圖與分析、觀察與觀測(cè)、調(diào)查、制作等各種活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的實(shí)時(shí)診斷作用，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。要重視多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)；要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，而不是一次性的、針對(duì)部分內(nèi)容的評(píng)價(jià)。地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議采用評(píng)語(yǔ)與等級(jí)、評(píng)分相結(jié)合的方式。（二）評(píng)價(jià)建議課程實(shí)施06⑷評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋是對(duì)學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成果的解讀，其重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中核心素養(yǎng)的發(fā)展上。針對(duì)不同學(xué)生的特有學(xué)情，對(duì)學(xué)習(xí)成果作出個(gè)性化、發(fā)展性的解讀。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，給予必要的、及時(shí)的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)和指導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)既要簡(jiǎn)練、中肯，又要有針對(duì)性、有感情、有重點(diǎn)，使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，體驗(yàn)成功，發(fā)現(xiàn)不足，知道努力的方向。（二）評(píng)價(jià)建議課程實(shí)施062.學(xué)業(yè)水平考試學(xué)業(yè)水平考試是依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)要求，對(duì)學(xué)生學(xué)完本課程后課程目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)的考試。學(xué)業(yè)水平考試命題以考查學(xué)生地理課程目標(biāo)的達(dá)成度為目標(biāo)，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的命題導(dǎo)向與立意，正確處理核心素養(yǎng)和學(xué)科內(nèi)容、情境、任務(wù)之間的關(guān)系，準(zhǔn)確測(cè)評(píng)學(xué)生地理課程的學(xué)業(yè)成就，落實(shí)素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革要求。(1)考試目的學(xué)業(yè)水平考試的目的，主要是檢測(cè)學(xué)生在義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)成就，同時(shí)為高一級(jí)學(xué)校招生提供重要依據(jù)?？荚嚱Y(jié)果可為相關(guān)部門評(píng)價(jià)區(qū)域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供參考，為改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)。（二）評(píng)價(jià)建議課程實(shí)施06(2)命題原則第一，嚴(yán)格依照課程標(biāo)準(zhǔn)命題。全面理解和把握本課程的目標(biāo)和內(nèi)容要求。根據(jù)所要考查的核心素養(yǎng)選擇測(cè)試內(nèi)容，明確具體任務(wù),并保證試題情境、任務(wù)難度等準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求。第二，堅(jiān)持素養(yǎng)立意，強(qiáng)化育人導(dǎo)向。命題要有助于考查學(xué)生在真實(shí)情境與任務(wù)中，運(yùn)用綜合思維、區(qū)域認(rèn)知觀察和感悟地理環(huán)境,以及發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、分析和評(píng)價(jià)人地關(guān)系問(wèn)題的能力，彰顯地理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、全球視野、人與自然和諧共生觀念等方面的價(jià)值。同時(shí)，體現(xiàn)地理教學(xué)改革的方向，引導(dǎo)地理學(xué)習(xí)朝著基于情境、探究問(wèn)題、提升核心素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。（二）評(píng)價(jià)建議課程實(shí)施06第三，創(chuàng)新試題形式，積極探索與素養(yǎng)立意相匹配的題型。試題設(shè)計(jì)要在素材選取、情境創(chuàng)設(shè)、設(shè)問(wèn)方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)擬定等方面有所創(chuàng)新。增強(qiáng)試題的開放性和探究性，使學(xué)生從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，考查學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新性思維等的發(fā)展?fàn)顩r。題型應(yīng)支持和引導(dǎo)地理教學(xué)改革的方向，有利于以綜合性、實(shí)踐性為特點(diǎn)的地理課程教學(xué)的落實(shí)。(3)命題規(guī)劃第一，制訂考試方案。依據(jù)國(guó)家相關(guān)文件，正確領(lǐng)會(huì)文件精神,考查的知識(shí)和能力目標(biāo)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，合理設(shè)置考試形式、考試時(shí)間、試巻分值與成績(jī)使用辦法。題型(如單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、綜合題等)結(jié)構(gòu)合理，發(fā)揮不同題型的測(cè)試功能。試題難度控制科學(xué)合理，從內(nèi)容、情境、知識(shí)應(yīng)用等不同角度設(shè)置試題難度?？紤]到地理課程涉及的內(nèi)容范圍較廣，試題的開放性、綜合性較強(qiáng)，需要閱讀、獲取、解讀圖示信息，一些試題還涉及地圖等地理工具的運(yùn)用，應(yīng)科學(xué)確定考試時(shí)長(zhǎng)。（二）評(píng)價(jià)建議課程實(shí)施06第二，明確命題內(nèi)容和范圍。命題內(nèi)容要注重從整體上把握地理課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性，避免從互不關(guān)聯(lián)的、過(guò)細(xì)的知識(shí)點(diǎn)角度選擇測(cè)試內(nèi)容。命題范圍應(yīng)涵蓋本課程所涉及的地球所處的宇宙環(huán)境，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，地球表層的自然和人文環(huán)境，世界的大洲、地區(qū)和國(guó)家，中國(guó)的整體面貌、不同分區(qū)及家鄉(xiāng)等部分。⑷題目命制第一，命題立意。命題應(yīng)從地理學(xué)科價(jià)值、時(shí)代需求、學(xué)生發(fā)展三個(gè)主要維度體現(xiàn)素養(yǎng)立意。注重體現(xiàn)地理學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值；要關(guān)注與地理相關(guān)的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略、人與自然生命共同體、人類命運(yùn)共同體等時(shí)代主題；要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，特別是學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，發(fā)揮考試促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。（二）評(píng)價(jià)建議課程實(shí)施06第二，情境創(chuàng)設(shè)。試題情境創(chuàng)設(shè)要考慮情境的真實(shí)性、地域性、適切性、多樣性、契合度等。選取的情境素材要源于地理環(huán)境中真實(shí)存在的具體事物或現(xiàn)象；情