信息技術(shù)手段支持下的語文教學(xué)

信息技術(shù)手段支持下的語文教學(xué)位為國捐軀的英雄，并展現(xiàn)了中國人民在國家危難時刻的愛國情懷。為了讓學(xué)生更深刻地理解這篇課文，我利用信息技術(shù)手段，收集了相關(guān)歷史事件的圖片、視頻和音頻素材，設(shè)計了多媒體課件，讓學(xué)生在觀看、聆聽、閱讀的過程中，更加深入地感受到這位英雄父親的偉大和中國人民的愛國情懷。同時，我還鼓勵學(xué)生自己去尋找與這篇課文相關(guān)的信息素材，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑，讓學(xué)生在課內(nèi)外獲得更加全面、深入的學(xué)習(xí)體驗。二、以情感為紐帶——信息技術(shù)與小學(xué)語文課程資源的情感整合語文教育的一個重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，讓學(xué)生在課堂上感受到愛、美、善、真等情感因素的熏陶和滋潤。信息技術(shù)手段的應(yīng)用，可以更好地實現(xiàn)語文課程資源的情感整合。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，我設(shè)計了一個小游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗小蝌蚪尋找媽媽的過程，增強學(xué)生對這篇課文的情感認(rèn)同和理解。同時，我還邀請學(xué)生們制作自己的小蝌蚪尋找媽媽的故事，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，體驗到創(chuàng)作的樂趣和情感的表達。三、以互動為特色——信息技術(shù)與小學(xué)語文課程資源的互動整合信息技術(shù)手段的應(yīng)用，可以讓語文教學(xué)變得更加互動、生動。例如，在教學(xué)《草房子》這篇課文時，我設(shè)計了一個小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們分組討論草房子的寓意和主題，互相交流、學(xué)習(xí)。同時，我還利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生們在家里觀看電影版的《草房子》，并在課堂上分享自己的觀感和感受。這樣的互動教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。總之，信息技術(shù)手段的應(yīng)用，為小學(xué)語文教學(xué)提供了新的思路和方法，可以更好地實現(xiàn)教學(xué)資源的整合，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該充分利用信息技術(shù)手段，以人為本、以情感為紐帶、以互動為特色，讓每個學(xué)生都能平等地提升自我。一、呼吁和平，樹立和平信念這篇文章是一個孩子失去親人后，呼吁國際社會共同維護和平、制止戰(zhàn)爭的感人故事。在教學(xué)中，我創(chuàng)造性地使用教材和設(shè)計課件，以“和平！和平！和平！”為主題，體現(xiàn)了呼吁和平的愿望由弱漸強。為了讓學(xué)生熱愛祖國、熱愛和平、樹立和平信念，我還引入了課外學(xué)習(xí)資源，如播放“中央電視臺4套關(guān)注敘利亞特別報道”錄像，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和痛苦，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注國際局勢，倡導(dǎo)和平、反對戰(zhàn)爭。二、開放的學(xué)習(xí)平臺與共享的學(xué)習(xí)資源《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們利用信息化課程資源，構(gòu)建助學(xué)型和提供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的平臺，實現(xiàn)人性化、個性化、合作化的學(xué)習(xí)。例如，在閱讀課《爬山虎的腳》中，我們充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習(xí)。課件按照知識點編排為一個個塊狀，成為一個專題學(xué)習(xí)的“積件”，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)的先后順序，自主探究疑難問題。例如在學(xué)習(xí)“爬山虎的腳的位置”這一問題時，學(xué)生可以通過動畫視頻、實踐操作、畫圖等方式，完全自主地探究知識。三、主題性研讀，合作探究在主題性研讀中，我們讓學(xué)生獨立探究和合作探究。例如在閱讀《愛的教育》時，我們先讓學(xué)生獨立閱讀，并思考作品涉及了哪幾方面的愛，并將學(xué)習(xí)所得獨立制作成PowerPoint或word文檔。然后，我們再讓學(xué)生在網(wǎng)上閱讀有關(guān)資料，促進學(xué)生合作探究。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠獨立思考和探究，還能夠在合作中相互促進，達到更好的學(xué)習(xí)效果。建構(gòu)和興趣的提高在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。以《圓明園的毀滅》為例，教師通過虛擬情境激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以科學(xué)家的身份研究歷史、建筑、收藏等問題。這種虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境改變了學(xué)生的身份，優(yōu)化了學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生。情境的創(chuàng)設(shè)不能單一地滿足“教”，在更大程度上應(yīng)該促進“學(xué)”。合作學(xué)習(xí)是提升學(xué)生實踐能力的有效途徑。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，可以利用人機交互功能和點播功能，讓學(xué)生自主探究、親身實踐，并組織學(xué)生分析、評論同伴的思維成果，加強了合作學(xué)習(xí)，增強了實效。質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和科學(xué)求真態(tài)度的關(guān)鍵。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以消除學(xué)生提問時害羞、畏懼的心理，讓學(xué)生通過文本將自己的問題輸入教師主機或發(fā)布網(wǎng)上，而不用公開自己的姓名。教師可以根據(jù)所提問題靈活處理，直接作答或提供方法引導(dǎo)學(xué)生自主解決，或組織學(xué)生討論交流。這樣，學(xué)生養(yǎng)成了坦誠、執(zhí)著的健康質(zhì)疑心理品質(zhì)，強化了學(xué)生的問題意識，養(yǎng)成了良好的質(zhì)疑問難的習(xí)慣，逐步形成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度和思想方法。預(yù)設(shè)生成是信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的完美整合。通過預(yù)設(shè)生成技術(shù)，可以讓學(xué)生在語文教學(xué)中不斷地積累語言素材，提高語言表達能力，同時也可以讓學(xué)生在信息技術(shù)方面有所收獲。這種教學(xué)模式將小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地探究、實踐、創(chuàng)新，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢"?，F(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著重要的幫助?，F(xiàn)代信息技術(shù)的便捷操作和新穎表現(xiàn)形式可以幫助化解課堂教學(xué)難點，促進學(xué)生身心發(fā)展，高效地完成教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)活動更具完整性、有序性、節(jié)奏性、情趣性。那么，如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)來不斷提高教學(xué)目標(biāo)的達成度呢？1.在課堂開篇時激活學(xué)生的情趣。在教學(xué)伊始，可以讓學(xué)生觀看與課文內(nèi)容有關(guān)的輔助課件，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動學(xué)習(xí)的欲望。例如，在教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時，可以先播放下雪的動態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象下雪天自己會怎么玩，再出現(xiàn)文中的幾種小動物，讓學(xué)生逐步進入學(xué)習(xí)的目標(biāo)中。2.運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造良好的情境，引出將要學(xué)習(xí)的新課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，大大提高課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《動物過冬》一課時，可以先出示春季情景的畫面，接著播放深秋黃葉滿地的場景，配以“小樹”的聲音，引入學(xué)習(xí)目標(biāo)，深深吸引住學(xué)生，為學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。3.注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。面對海量的信息，學(xué)生需要快速瀏覽大量信息的能力，并且能夠選擇、整理、加工和表達信息，同時進行及時的信息評價，幫助他們形成信息素養(yǎng)。4.適時運用“留白”。語言的魅力在于它塑造的一個又一個逼真的形象，激發(fā)人們?nèi)ハ胂蟆Ⅲw驗，產(chǎn)生共鳴。文字比視頻圖像更具生命力。因此，在教學(xué)中適時運用“留白”，讓學(xué)生自己去想象、體驗，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，以達到更好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式應(yīng)該注意，不應(yīng)該總是把課文語言所描繪的情景以圖像、動畫、聲音等形式展示給學(xué)生。這樣做會剝奪學(xué)生充分想象、思考的機會，減少他們自主參與活動的機會，壓抑他們想象的靈感。如