脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。脾臟及胰腺疾病超生診斷脾臟及胰腺疾病超生診斷21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。脾臟及胰腺疾病超生診斷胰腺疾病的越聲舍斷第一節(jié)解剖概要胰腺長(zhǎng)12-15cm寬3-4cm厚1.5-2.5cm重量:60-100g胰管內(nèi)徑≤0.2cm距體表3-8cm每次聽完一節(jié)公開課，我都會(huì)有一些感想，特別是最近聽我們學(xué)校一些年輕教師的課，我心中的感想更深了。這些課，老師都準(zhǔn)備得很充分，課堂容量很大，課上得也可以說是較為流暢，甚至可以說完美。然而，我總是有一些疑慮，上課流程如此之順利，課堂容量如此之大，效果真的會(huì)非常好嗎，會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的思考？課后做了一些問卷調(diào)查，才得出一個(gè)結(jié)論，對(duì)于語文課堂教學(xué)，還是應(yīng)該“慢”一些?！奥币恍荜P(guān)注與欣賞學(xué)生，“慢”一些，更能體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。下面就語文教學(xué)中的“慢”的有關(guān)問題作一些分析。一、“慢”一些，語文課堂教學(xué)的必由之路。我們現(xiàn)行的教育體制是學(xué)期制，更多的老師單方面地屈從于客觀的學(xué)期教學(xué)時(shí)間，而忽略了語文教學(xué)價(jià)值和教師開發(fā)能力，從而在課堂教學(xué)方面往往擠時(shí)間，趕進(jìn)度，淡忘了語文的學(xué)科特點(diǎn)。語文學(xué)習(xí)的過程，本身就是一個(gè)“慢”的過程，它需要我們的閱歷和感悟，需要我們的思考。而這一切，都需要時(shí)間的保證。比如，課文《孔乙己》，中學(xué)時(shí)讀，覺得枯燥無趣，只是刻畫了一個(gè)迂腐的落魄文人;師專時(shí)讀，有些悲涼;現(xiàn)在再讀，并且將它教給學(xué)生時(shí)，卻覺得悲涼又無奈，透過文字，穿越時(shí)空，我好像看到一個(gè)躑躅于生存和尊嚴(yán)邊緣的靈魂在哭泣。時(shí)過境遷，屢讀屢新，所以，對(duì)于學(xué)生理解課文沒有捷徑，更沒有速成，需要老師放慢腳步，引領(lǐng)學(xué)生，在“慢”中品味，在“慢”中感悟。因而，一個(gè)真正富有主體性的語文教師，在語文課堂教學(xué)中，必然樹立這樣一個(gè)觀念：不是教的課文越多，學(xué)生的語文素養(yǎng)就越高。人文在于熏陶，而不是知識(shí)的機(jī)械堆積。正所謂：一沙一世界，一花一天堂。在課堂教學(xué)中，課文只是我們學(xué)習(xí)語文的一個(gè)抓手，如果抓手得當(dāng)，理解透徹，便可舉一反三;相反，容量大，速度快，走馬觀花，浮光掠影，可能只是事倍功半。理解好了這一點(diǎn)，我們就有可能在“慢”的過程中，挖掘到課文的價(jià)值點(diǎn)，享受到透徹的文本研讀，創(chuàng)造一節(jié)高效的課堂教學(xué)。而我們的學(xué)生，則在一種慢悠悠的自然節(jié)奏中，朗讀、思考、感悟、快樂，不知不覺實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的提升。二、“慢”一些，語文課堂教學(xué)的完美體現(xiàn)。語文課堂教學(xué)需要“慢”，唯有“慢一些”，才能不慍不火，有條不紊，更好地體現(xiàn)課堂教學(xué)的美。1.讀從“慢”中打基礎(chǔ)。語文課堂教學(xué)，少不了“讀”，但是現(xiàn)在的很多語文課，為了趕進(jìn)度，往往忽視或者拋棄了朗讀，效果可想而知。葉圣陶先生認(rèn)為，用“吟誦”方式讀書最好，這樣可以將五感都運(yùn)用起來。在緩緩地誦讀中，學(xué)生可以深刻地領(lǐng)會(huì)文中人物情感，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，正所謂：讀書百遍，其義自現(xiàn)。在一次縣級(jí)研討會(huì)上，我有幸聽到省特級(jí)教師的一節(jié)公開課，執(zhí)教的內(nèi)容是一首現(xiàn)代詩(shī)。整節(jié)課，節(jié)奏疏密有致，瑯瑯書聲不斷，首先是請(qǐng)學(xué)生讀，疏通字音;其次是老師讀，感受節(jié)奏;然后是分角色讀，理解感情;最后是全班齊讀，加深感悟。其實(shí)，這節(jié)課并沒有什么吸引人眼球的“噱頭”，但它樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)，這樣的一首現(xiàn)代詩(shī)，經(jīng)過這么多次的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生慢慢地進(jìn)入詩(shī)境，在“慢”節(jié)奏中逐步接近文章的中心主旨，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.思從“慢”中獲提升。蘇霍姆林斯基說，“思考新教材是上課的一個(gè)階段”。很多老師都遇到這樣的情況，課堂上學(xué)生爭(zhēng)先恐后，競(jìng)相展示，以為掌握的很好，課后測(cè)試，則大相徑庭。這樣的結(jié)果，往往是因?yàn)槿鄙偎伎迹瑥亩鴽]有將課本上的東西變?yōu)樽约旱臇|西。如果要思考，首先要讓學(xué)生“慢”下來，要讓課堂教學(xué)“慢”下來。在學(xué)生有些浮躁的時(shí)候，告訴他們不要著急，為學(xué)生的充分思考提供“寬闊的空間”，讓學(xué)生靜靜地與文本對(duì)話。有經(jīng)驗(yàn)的老師，往往會(huì)親切而和善地讓學(xué)生不要著急，留給他們充足的思考時(shí)間，從而不急不躁地實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！奥币恍?，學(xué)生在課堂上會(huì)有更多的理解和感悟;“慢”一些，學(xué)生對(duì)文章的品讀會(huì)進(jìn)一步提升。3.樂從“慢”中得感受。我們都學(xué)過《敬業(yè)和樂業(yè)》，其實(shí)，學(xué)習(xí)何嘗不是如此。很多學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一個(gè)“累”的過程，難免會(huì)有情緒的影響，作為一名合格的老師，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生高昂的情緒，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，把他們對(duì)學(xué)習(xí)世界的厭煩和畏懼轉(zhuǎn)化為喜歡和興奮?，F(xiàn)今，上課節(jié)奏人為地加快，更容易讓學(xué)生疲勞，因而我們更要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整步伐，讓語文課堂“慢”下來。在“慢”中，學(xué)生更有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和求知所帶來的快樂。劉偉，教師，現(xiàn)居江蘇連云港。初中生物課程強(qiáng)調(diào)課程是由教材、教師、學(xué)生與教學(xué)情景，教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。促進(jìn)該“生態(tài)系統(tǒng)”的可持續(xù)發(fā)展，需要以上各因素的相互協(xié)調(diào)以及不斷的完善。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，重新定位教師的角色、反思教學(xué)行為、創(chuàng)新教學(xué)行動(dòng)策略顯得相當(dāng)重要，教師不僅要傳授書本知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的查找資料，幫助學(xué)生在生活的世界中認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，理解和體驗(yàn)科學(xué)的探究過程，學(xué)會(huì)與人合作、自我反思的良好習(xí)慣，要相信每一個(gè)學(xué)生都具有才能，把多元智能帶入課堂，發(fā)揮學(xué)生應(yīng)有的潛力。一、開展前測(cè)調(diào)查，組建學(xué)生智能小組教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)的主體也是學(xué)生，要開展有效的教學(xué)活動(dòng)必須全面的了解學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的已有基礎(chǔ)及興趣，明確學(xué)生同將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間的關(guān)系。近幾年來，我一直擔(dān)任初二的生物教學(xué)，在教學(xué)之前，首先要做的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展問卷調(diào)查，如：對(duì)生物感興趣的學(xué)生有多少？為什么感興趣？為什么不感興趣？喜歡實(shí)驗(yàn)嗎？你愿意去收集資料嗎？喜歡看生物的電視及相關(guān)書籍嗎？等等，借鑒韋納（B.Weiner）的歸因理論，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行科學(xué)的分析，結(jié)合加德納的多元智能學(xué)說分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，在前測(cè)調(diào)查的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法，以便能讓學(xué)生運(yùn)用不同的智能優(yōu)勢(shì)去學(xué)習(xí)和分享他們所知道的東西二、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，開展學(xué)生主講活動(dòng)新知識(shí)需要借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，才容易被學(xué)生接受，變?yōu)閷W(xué)生自己的知識(shí)。新課程背景下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，這就要求教師改變?cè)袉我坏摹⒔邮苁降慕虒W(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生梳理原有的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控等元認(rèn)知能力，把教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，把學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的“講”。對(duì)照初中生物學(xué)科特點(diǎn)，許多知識(shí)與生活密切聯(lián)系，加上每周課時(shí)不多，教師可以通過系統(tǒng)化備課，在每節(jié)課結(jié)束時(shí)把下節(jié)課的學(xué)習(xí)具體目標(biāo)、學(xué)習(xí)方案告訴學(xué)生，使學(xué)生明確要做什么？要怎么做，特別是各小組明確任務(wù)分工，其他學(xué)生自主參與，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)了解生活世界中相關(guān)知識(shí)，收集資料、準(zhǔn)備材料，在課堂教學(xué)中組織好教學(xué)“分享”活動(dòng)。1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查找比較熟悉的資料，如：家庭成員血型的調(diào)查，輸血的意義，不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的體型分析，有趣的動(dòng)物繁殖行為，《狼和鹿》的故事，家禽、家畜動(dòng)物行為的描述等，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，進(jìn)行知識(shí)的“分享”活動(dòng)，同時(shí)組織開展選派代表主講競(jìng)賽活動(dòng)。2、充分利用好農(nóng)村學(xué)生特有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，豐富課堂教學(xué)。如：在學(xué)習(xí)植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步向家長(zhǎng)了解馬鈴薯、紅薯、甘蔗、大蒜的繁殖并帶實(shí)物在課堂上展示。在學(xué)習(xí)種子萌發(fā)時(shí)，提前讓學(xué)生去觀察了解蠶豆、菜豆、小麥等農(nóng)作物的播種，鼓勵(lì)他們親身實(shí)踐，了解播種的方法、種子萌發(fā)的條件，找出它們間的異同加以分析，并把所獲得的知識(shí)在課堂上和同學(xué)一起分享。三、挖掘?qū)W生智能優(yōu)勢(shì)，組織主題學(xué)習(xí)活動(dòng)生物新課程改革的目標(biāo)就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，確立了知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，體現(xiàn)出了多元化的特點(diǎn)，突破了過去以知識(shí)傳授為主的一元化目標(biāo)的缺陷。要求教師轉(zhuǎn)變自身的形象，成為學(xué)習(xí)的組織者，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。組織開展有效的教學(xué)活動(dòng)，要把課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，把學(xué)生從課程領(lǐng)入社會(huì)生活的實(shí)踐中去，幫助學(xué)生將知識(shí)和技能應(yīng)用于解決實(shí)際問題的活動(dòng)中，所以在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要改變?cè)械摹敖處熤行摹钡淖龇ǎ瑥膶W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)考慮，開發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題。結(jié)合科學(xué)現(xiàn)象（如生命現(xiàn)象、遺傳和變異的現(xiàn)象），社會(huì)現(xiàn)象（健康問題、環(huán)保問題），開展主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分的發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的興趣。如：開展環(huán)保主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，由教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)總體設(shè)計(jì)，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，各智能小組分工完成五個(gè)篇章（新聞報(bào)道、調(diào)查匯報(bào)、SOS角色體驗(yàn)、分析感悟、倡議行動(dòng)）的才藝展示，鼓勵(lì)更多的學(xué)生大膽的展示自己的特長(zhǎng)，使得學(xué)生在相互交流和學(xué)習(xí)的同時(shí)，獲取了新知識(shí)。同時(shí)教師還應(yīng)幫助他們一起向全校師生發(fā)出倡議，把他們制作的優(yōu)秀作品在學(xué)校櫥窗內(nèi)進(jìn)行展示，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、結(jié)合教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理開展科學(xué)探究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是生物新課程的目標(biāo)之一，通過生物學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解什么是科學(xué)，了解科學(xué)現(xiàn)象對(duì)自己、對(duì)社會(huì)有什么意義，進(jìn)而明白為什么要學(xué)好生物學(xué)，同時(shí)，使學(xué)生理解科學(xué)的過程主要是探究過程，理解前人學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)，了解并初步掌握科學(xué)探究的基本方法和技能，將其化為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)探究的方法去解決身邊發(fā)現(xiàn)的問題。1、在生物教學(xué)過程中，教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生積極思考，善于去發(fā)現(xiàn)問題或直接以對(duì)話方式向?qū)W生提出一些學(xué)生感興趣的問題。2、在初中生物教學(xué)中常常會(huì)遇到一些探究實(shí)驗(yàn)周期較長(zhǎng)，需要經(jīng)歷比較長(zhǎng)的時(shí)間，有的實(shí)驗(yàn)不是一堂課可以完成的，在接著進(jìn)行第二課時(shí)教學(xué)時(shí)其實(shí)驗(yàn)的結(jié)果根本無法得出，因此,也常常會(huì)被有些老師或者放棄,或者用多媒體來替代,其實(shí)這都是有悖于新課程標(biāo)準(zhǔn)的?？傊?，在生物教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我理解、自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特的見解，尊重學(xué)生之間認(rèn)知上的差異，加強(qiáng)師生合作，生生合作，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，因材施教，幫助學(xué)生樹立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心，并加以科學(xué)的評(píng)價(jià)，把學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，作為學(xué)習(xí)生物學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，開展好學(xué)生間互評(píng)活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)，這樣才能保障好各類學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效的、持續(xù)的開展。“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球”，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的支點(diǎn)，一定能有效地促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩1胰腺疾病的越聲舍斷胰腺疾病的2第一節(jié)解剖概要胰腺長(zhǎng)12-15cm寬3-4cm厚1.5-2.5cm重量:60-100g胰管內(nèi)徑≤0.2cm距體表3-8cm第一節(jié)解剖概要3膽囊肝動(dòng)脈腹腔動(dòng)脈干膽囊管脾動(dòng)脈膽總管主胰管指腸腸系膜上動(dòng)脈乳頭腸系膜上靜腦膽囊4由于胰腺的解剖特點(diǎn),其病變具有以下特征●胰腺固定于后腹膜不能移動(dòng),上腹鈍挫傷時(shí)受擠壓的機(jī)會(huì)最大●網(wǎng)膜囊位于胰腺前方,胰腺外傷或急性胰腺炎時(shí)岀血或滲液多積聚于囊內(nèi),可形成膿腫或胰腺囊腫●胰腺周圍重要血管多,易受到腫瘤侵蝕,是胰腺腫瘤切除率低的重要因素●腹腔神經(jīng)叢位于胰腺體部上方深面,胰腺炎癥,腫瘤都可刺激或壓迫該神經(jīng)叢而引起劇烈或頑固的背部疼痛。由于胰腺的解剖特點(diǎn),其病變具有以下特征5第二節(jié)胰腺探測(cè)方法檢查前準(zhǔn)備體位仰臥位為常規(guī)檢查的部位2、側(cè)臥位、半臥位或坐位、俯臥位第二節(jié)胰腺探測(cè)方法6三,儀器四,探測(cè)方法:腺識(shí)別,定位1、上腹部橫切、斜切左高右低、臍上5-10cM尋找標(biāo)志性血管、確認(rèn)胰腺2、上腹部縱切(從右向左)三,儀器7第三節(jié)正常聲像圖及正常值Genera正常聲像圖Pwr=odBMi=1.267Bs1/0/3LRV第三節(jié)正常聲像圖及正常值8OSMAAosP用溫黑出二件B變的SPVSMAAO測(cè)是Cs,OSMA9DUO灰階圖編開始[編輯結(jié)來DUO102、縱切掃查1TB:CINE252、縱切掃查11脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理12脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理13脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理14脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理15脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理16脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理17脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理18脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理19脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理20脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理21脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理22脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理23脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理24脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理25脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理26脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理27脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理28脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理29脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理30脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理31脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理32脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理33脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理34脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理35脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理36脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理37脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理38脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理39脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理40脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理41脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理42脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理43脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理44脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理45脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理46脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理47脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理48脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理49脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理50脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理51脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理52脾臟及胰腺疾病超生診斷課件整理