八上語文公開課教案(模板五篇)

第頁共頁八上語文公開課教案(模板五篇)八上語文公開課教案篇一一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備——生本對(duì)話1、重點(diǎn)字詞注音。2、理解作者情況。3、閱讀文本，記錄預(yù)習(xí)過程中的困惑。二、交流分享——生生對(duì)話1、導(dǎo)語：同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下上學(xué)期我們學(xué)過魯迅先生的哪篇文章?(《從百草園到三味書屋》)，在這篇文章中講到一個(gè)充滿神秘色彩的美女蛇的故事，這個(gè)故事是誰講給兒時(shí)的魯迅先生的?(長(zhǎng)媽媽)，大家想理解更多關(guān)于長(zhǎng)媽媽的故事嗎?今天，我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)》》。2、昨天大家利用自習(xí)課的時(shí)間，從詞語積累、作者介紹和課文內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)展了充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，下面請(qǐng)各組內(nèi)交流學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的根底知識(shí)局部，我們來對(duì)照大屏幕互相檢查訂正，加深印象。(1)字音：駭(hài)擄(lǔ)震悚(sǒng)惶(huáng)急詰(jié)問渴慕(mù)(2)魯迅先生：原名周樹人，浙江紹興人，現(xiàn)代文學(xué)史上著名的文學(xué)家、思想家、____家，代表作有小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。他的第一篇白話小說《狂人日記》，創(chuàng)始了我國(guó)白話小說的先河，中篇小說《阿q正傳》享有世界聲譽(yù)，我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)》》選自他的散文集《朝花夕拾》。三、聚焦文本——師生對(duì)話四、速讀課文，考慮問題1、速讀課文，考慮問題：本文回憶了“我”兒時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的哪些生活片段?可以看出長(zhǎng)媽媽是怎樣的一個(gè)人?稱呼的由來切切察察睡相不雅長(zhǎng)媽媽是一個(gè)地位低下、粗俗、喜歡攪舌，沒有規(guī)矩太多文化、愚昧無知又心地仁慈、熱心幫助孩子的講長(zhǎng)毛的故事的勞動(dòng)?jì)D女，她一生很不幸，又渴望平安。謀害隱鼠買《山海經(jīng)》在這些生活片段中，作者對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度有何變化?①“我實(shí)在不大佩服她”。(最討厭的是常喜歡切切察察、大字睡相、元旦儀式、繁瑣道理)②“然而我有時(shí)也對(duì)他發(fā)生過空前的敬意”。(講長(zhǎng)毛的故事)“卻不料她還有這樣的偉大的神力，從此對(duì)于她就有了特別的敬意，夜間伸開手腳占領(lǐng)全床也當(dāng)然是情有可原的”。③這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失甚至變得憎惡(謀害隱鼠)④這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的，他卻可以做成功，他卻有偉大的神力，謀害隱鼠的怨恨從此完全消失了。(買《山海經(jīng)》)2、應(yīng)該說在課文前半局部作者對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度并沒有發(fā)生本質(zhì)的變化，那么真正使作者態(tài)度發(fā)生變化的是哪件事下面請(qǐng)同學(xué)們聽讀19—31段(老師范讀)，從文中找找哪些片段流露出作者和阿長(zhǎng)之間深深的感情?①22段：阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》的事，我是什么態(tài)度?明確：我認(rèn)為阿長(zhǎng)不識(shí)字，沒有文化，她不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情，再說我平時(shí)也比擬討厭她，對(duì)她的問表示一種不屑。②24-26段：阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》，“我”的反響是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來?！边@使我又發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻可以做成功。她確有偉大的神力。明確：阿長(zhǎng)的行為與“我”的家人和遠(yuǎn)房的叔祖形成了鮮明的比照，別人誰也沒有阿長(zhǎng)知道“我”的心，誰也沒有阿長(zhǎng)關(guān)心“我”，再說買《山海經(jīng)》要跑很多路，打聽很多地方，也沒有人像阿長(zhǎng)這樣操心費(fèi)事，況且，阿長(zhǎng)又沒有文化、不識(shí)字，她買《山海經(jīng)》的困難過程也就不言而喻了，在此更加突出我的驚喜和對(duì)阿長(zhǎng)的感謝。③阿長(zhǎng)買來的《山海經(jīng)》是非常粗拙的本子，與后文的好書形成了鮮明的比照，為什么在我看來是最為心愛的寶書?明確：這四本書是長(zhǎng)媽媽費(fèi)盡心思，跑了很多路買來的，凝聚著長(zhǎng)媽媽的心血，對(duì)書的珍愛表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深沉感情。四、探究提升——思想對(duì)話課文前半局部，作者大寫他如何“憎惡”、“討厭”阿長(zhǎng)，在這些充滿貶義的文字背后，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情和思念嗎?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后兩段，小組討論，體會(huì)作者的感情。明確：“憎惡”、“討厭”是作者兒時(shí)的心理，阿長(zhǎng)一生不幸，在她去世三十多年后，魯迅先生又寫了這篇紀(jì)念她，運(yùn)用先抑后揚(yáng)的寫作方法，更加突出對(duì)長(zhǎng)媽媽的贊美和頌揚(yáng)。五、總結(jié)評(píng)價(jià)——自我對(duì)話本文按照生活的本來面目，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的生活片段，刻畫出了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的長(zhǎng)媽媽形象。她饒舌多事、愚昧無知，但為人誠(chéng)懇、熱情，有著仁慈淳樸的美德，作為文學(xué)大家，魯迅先生專門為一個(gè)名不見經(jīng)傳的保姆作傳，表達(dá)了他對(duì)長(zhǎng)媽媽的深情和思念。八上語文公開課教案篇二《背影》教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)展細(xì)致描寫的特點(diǎn)。2、通過【關(guān)鍵詞】：^p語，句子表達(dá)特殊感情。3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)絡(luò)自身，凈化靈魂。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：重點(diǎn)語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。難點(diǎn)：樸實(shí)的語言的表達(dá)效果。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)步驟及內(nèi)容：一、導(dǎo)入同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比方：春天樹尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。其中父母對(duì)我們的愛卻是最令我們感動(dòng)的，哪位同學(xué)能講述一個(gè)父母令你們感動(dòng)的故事?再談?wù)勀銈儺?dāng)時(shí)的心情。提示：可鼓勵(lì)大家盡情去說，看誰講述得栩栩如生，令大家感動(dòng)。今天，我們來品味一下現(xiàn)代著名作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎樣寫自己的父親的，怎樣描繪父子親情的。二、朗讀訓(xùn)練1、抽學(xué)生分段朗讀后互相評(píng)議得失;2、播放配樂朗讀示范。3、學(xué)生配樂朗讀。三、自主學(xué)習(xí)1.這篇散文的中心意思是什么?《背影》是一篇感人至深的文章，它通過選取離別時(shí)對(duì)父親背影的描寫，充分表達(dá)了父親之間真摯深沉的感情，表達(dá)了父親的一片愛子之心。這篇文章寫于1925年10月，作者當(dāng)時(shí)處于一個(gè)顛沛流離的時(shí)代，世態(tài)的炎涼，生活的困頓，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁，親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩，特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。故事發(fā)生的時(shí)候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的失業(yè)，接二連三的災(zāi)難，父親本已承愛了沉重的打擊，對(duì)“我”卻還無微不至地憐愛和體貼，送別時(shí)為“我”買橘子，使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，互相憐愛的真摯感情。2.本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目，作者為什么要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會(huì)怎樣?背影，可看作是父親的一種特殊“相貌”。由于生活的暗示，作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個(gè)最正確的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯等，都可通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、擅長(zhǎng)開拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。假如換成“浦口別父”之類，就平庸無味了。四、合作學(xué)習(xí)1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是寫作的重點(diǎn)?第一次：文章第1段。開篇點(diǎn)題“背影”，以一種濃重的感情氣氛覆蓋全文。第二次：在車站送別的場(chǎng)面中，第6段。作者對(duì)父親的“背影”作了詳細(xì)的描繪。這是寫作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履困難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個(gè)境頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深沉感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。第三次：父子辭別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。第四次：文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭照應(yīng)。2、四次"背影"的出現(xiàn)，哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?第二、三次是實(shí)寫，第一、四次是虛寫。實(shí)寫是虛寫的根底，是虛寫的條件，沒有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無之水。虛寫是對(duì)實(shí)寫的感情的深化和升華。五、探究學(xué)習(xí)1、本文是從哪些方面刻畫父親形象表達(dá)父子之情的?①動(dòng)作描寫。蹣跚地走、漸漸地探身、用手攀著上面、兩腳再向上縮、身子向左微傾、將橘子散放在地上、漸漸爬下。這一連串的動(dòng)作描寫使那為我熟識(shí)的父親的背影突然有了一個(gè)新的意境，成為一個(gè)永遠(yuǎn)不能忘懷的鏡頭，銘記在我的心中。父親那在坎坷的人生之路上奮爭(zhēng)的精神，深深鼓舞了我。文中表現(xiàn)的那特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐之情，字里行間的那種淡淡的哀愁，多么真摯動(dòng)人呀!那淡灰色的愁云之間，那一捧“朱紅的橘子”，不正是父親一片親子之情的真實(shí)寫照嗎?八上語文公開課教案篇三《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》教學(xué)目的：1.理解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。2.理解課文的記敘線索。3.分析^p人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：分析^p人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情;理解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章所表達(dá)的思想感情;理解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。教學(xué)方法：本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事，分析^p課文時(shí)切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重點(diǎn)，做到納舉目張。課時(shí)安排：3課時(shí)。第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰呢?對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是萬個(gè)什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。二、檢查預(yù)習(xí)。三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比方元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且表達(dá)得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)?？紤]：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比擬簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷、“切切察察”的缺點(diǎn)、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步理解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些缺點(diǎn)，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻可以做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬仰和感謝之情。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么?(指名答復(fù))長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢?二、學(xué)習(xí)新課。(-)分角色朗讀6-17自然段?？紤]：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?1.元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的?她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望?明確：文中寫她“立即伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频?。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說：“阿媽，恭喜……”之后，“她于是非常歡喜似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。”欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣仁慈真誠(chéng)的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?.說人死了必須說“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心保護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。3.作者還用詼諧的筆墨表達(dá)長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢?(二)齊讀第1828自然段。這里，作者詳細(xì)表達(dá)了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。經(jīng)過、結(jié)果。事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好時(shí)機(jī)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。經(jīng)過：阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”非常震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘’對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。這就是魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠(chéng)、仁慈淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地思念呢?提問：文中哪些地方抒寫了作者這種思念之情?有感情地朗讀出來。明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切思念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉思念的真實(shí)寫照。請(qǐng)你說說：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人?(三)小結(jié)1.本文的記敘線索是什么?本文是以作者的思想變化為線索的。2.為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)絡(luò)的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事表達(dá)出來的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描繪;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)單些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的襯托局部，沒有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連接。假如說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完好地刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。八上語文公開課教案篇四《慶賀奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年》教學(xué)目的：1.朗讀課文，理解奧林匹克精神的內(nèi)涵與價(jià)值。2.抓住關(guān)鍵句，理清課文的思路，把握演講的語言特點(diǎn)。3.熱愛體育，用體育精神來激發(fā)自己生活、學(xué)習(xí)的激情。一、導(dǎo)入新課奧林匹克精神的內(nèi)涵是豐富的。國(guó)際奧委會(huì)____羅格在其就任宣言中指出：“奧林匹克的格言是更快、更高、更強(qiáng)?！眾W林匹克精神讓我們振奮，今天我們就來認(rèn)識(shí)一下現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人顧拜旦先生。傾聽他對(duì)現(xiàn)代奧林匹克精神的內(nèi)涵與價(jià)值的闡述。二、教學(xué)新課目的導(dǎo)學(xué)一：理解作者，熟悉背景知識(shí)1.背景知識(shí)介紹。顧拜旦在為現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)創(chuàng)立與開展的奮斗生涯中，發(fā)表了1200多篇著作和演說，內(nèi)容涉及教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)等方面，其中閃爍著他的體育思想?！稇c賀奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年》是顧拜旦于1919年4月在瑞士洛桑慶賀奧林匹克運(yùn)動(dòng)恢復(fù)25周年紀(jì)念會(huì)上的演說，是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的重要文獻(xiàn)，顧拜旦用詩歌般的語言闡述了奧林匹克精神的內(nèi)涵與價(jià)值。2.作者介紹。顧拜旦，法國(guó)教育家、社會(huì)活動(dòng)家，少年時(shí)代熱愛體育，對(duì)古希臘燦爛文化饒有興趣。1896年創(chuàng)辦現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)，開場(chǎng)了體育活動(dòng)家的生涯。他擔(dān)任國(guó)際奧委會(huì)____之職長(zhǎng)達(dá)28年之久，終生倡導(dǎo)奧林匹克精神，被譽(yù)為“奧林匹克之父”。目的導(dǎo)學(xué)二：整體感知，把握文章內(nèi)容1.“5年前”詳細(xì)是哪一年?這一年有什么重大的事件發(fā)生?明確：詳細(xì)指19___年，這一年爆發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)。2.第1自然段中提到了“恢復(fù)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”，“恢復(fù)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”的原因是什么呢?明確：主要表達(dá)在第5自然段中。一是：如今，我們正處在歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭。人類渴望進(jìn)步，但又常常誤入歧途。二是：青少年開場(chǎng)為呆板而復(fù)雜的教育枷鎖所套牢，被在愚蠢的放縱和不明智的嚴(yán)厲交互作用下的道德說教以及拙劣淺薄的世界觀所束縛。3.顧拜旦認(rèn)為奧林匹克與一般的體育運(yùn)動(dòng)有什么區(qū)別?明確：奧林匹克包括但又超越了一般的體育運(yùn)動(dòng)。一是運(yùn)發(fā)動(dòng)非常享受努力拼搏的樂趣，二是體育帶給人的是美感，三是體育能振奮人心。4.“奧林匹克的完美實(shí)現(xiàn)”詳細(xì)指什么而言?明確：必需要面向群眾，讓社會(huì)底層的人們接觸到現(xiàn)代工業(yè)所塑造的各種鍛煉形式，到達(dá)強(qiáng)身健體的樂趣。這就是完美的、民主的奧林匹克精神。5.請(qǐng)你用一句話，結(jié)合全文概括一下奧林匹克精神的內(nèi)涵。明確：奧林匹克精神包括又超越了一般的體育運(yùn)動(dòng)，它可以給人帶來愉悅感，帶來美感和榮譽(yù)感，它可以讓群眾參與，促進(jìn)社會(huì)和平、公平，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。目的導(dǎo)學(xué)三：理清思路，體會(huì)語言特色1.這篇演講稿思路明晰，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，請(qǐng)你梳理文章的思路。明確：第1自然段，總領(lǐng)全文，指出奧林匹克在經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)后即將扮演嶄新的角色。第2—3自然段，指出平和與自信是奧林匹克精神的有力支撐;第4—5自然段，說明奧林匹克與一般體育運(yùn)動(dòng)的不同之處及恢復(fù)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的原因;第6—7自然段指出如何將奧林匹克精神變成現(xiàn)實(shí)——群眾參與;第8—10自然段，暢想美妙前景，確信奧林匹克精神必將如陽光普照大地，必將擁有沉甸甸的收獲。2.演講稿的語言特點(diǎn)有哪些?明確：①準(zhǔn)確性。演講使用的語言一定要確切、明晰地表現(xiàn)出所要講述的事實(shí)和思想。②簡(jiǎn)潔性。以最少的語言表達(dá)出最多的內(nèi)容。③通俗性。演講的語言要口語化;演講的語言要個(gè)性化;要說自己的話。④語言要生動(dòng)感人。好的演講稿，語言應(yīng)該是生動(dòng)感人的。要使語言生動(dòng)感人，必須做到用形象化的語言。⑤用幽默幽默的語言，能打動(dòng)聽眾，富有感召力。3.請(qǐng)學(xué)生再朗讀課文，說說本文的語言有什么特色。試舉例說明。明確：①用詞準(zhǔn)確。如第1自然段，“這凸顯了它即將扮演的嶄新角色的意義”，“嶄新角色”把“奧林匹克”當(dāng)作人來寫，準(zhǔn)確說明了奧林匹克在當(dāng)今的意義與以往不同。②表達(dá)生動(dòng)感人，富有感召力。如：第4自然段描繪奧林匹克帶給參與者的快樂，“請(qǐng)想象一下，當(dāng)這種愉悅向外噴涌……會(huì)是怎樣的情景”，最后一段，暢想奧林匹克運(yùn)動(dòng)的美妙將來：“待到中午時(shí)分，湛藍(lán)的天空必將萬里無云;收獲者的雙臂，捧滿沉甸甸的金黃麥穗。”4.嘗試演講，揣摩下面的句子，應(yīng)用怎樣的語氣演講呢?(1)“奧林匹克精神開場(chǎng)為漸趨平和而又充滿自信的青少年所推崇”應(yīng)用怎樣的語氣朗讀呢?明確：用贊頌的語氣，喜悅的語氣。(2)“奧林匹克包括但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了一般的體育運(yùn)動(dòng)”，找出應(yīng)重讀的【關(guān)鍵詞】：^p語。明確：“包括”“超越”這幾個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p語需要重讀。(3)“請(qǐng)?jiān)试S我詳細(xì)闡述一下二者的區(qū)別”應(yīng)用怎樣的語調(diào)朗讀呢?明確：運(yùn)用平和的語調(diào)。(4)“待到中午時(shí)分，湛藍(lán)的天空必將萬里無云;收獲者的雙臂，捧滿沉甸甸的金黃麥穗”應(yīng)用怎樣的語調(diào)語氣朗讀呢?明確：語調(diào)逐漸上揚(yáng)，用贊美的語氣。八上語文公開課教案篇五《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》教學(xué)目的1、分析^p人物形象，討論作者對(duì)