九年級地理試卷教案課件模板5篇

第九年級地理試卷教案課件模板5篇九年級地理試卷教案課件模板5篇

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教案的繁簡，一般是有經(jīng)驗的教師寫得簡略些，而新教師寫得詳細(xì)些。教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。下面我們來聊一下地理教案吧。

九年級地理試卷教案課件（篇1）

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識與技能

1.了解人口遷移的概念和分類。

2.探究人口遷移的特點，舉例說明人口遷移的主要原因。

3.正確認(rèn)識人口遷移客觀存在及其正、負(fù)影響。

4.通過有關(guān)人口移動的討論，學(xué)會全面地、客觀地分析某一具體的人口遷移現(xiàn)象。

(二)過程與方法：

1.通過分析人口遷移與人口移動兩個概念的關(guān)系，明確不同地理概念的區(qū)別與聯(lián)系，從而提高學(xué)生的觀察能力，分析能力和判斷能力。

2.過剖析人口遷移的基本原因推力拉力作用，幫助學(xué)生進一步理解各因素對人口遷移的影響，使學(xué)生學(xué)會正確看待各地理事物之間的聯(lián)系。

3.在討論過程中，引導(dǎo)學(xué)生團結(jié)協(xié)作，大膽表達(dá)、交流，發(fā)展學(xué)生學(xué)會合作、與人交往的能力。

(三)情感態(tài)度與價值觀：

1.通過人口遷移的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實際，解釋生活中的實際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點看待生活。

2.激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，養(yǎng)成求真求實的科學(xué)態(tài)度，形成正確的世界觀。

3.培養(yǎng)學(xué)生高度的民族自豪感和愛國主義精神。

4.培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀和環(huán)境觀。

【教學(xué)重點難點】

人口遷移的概念、引起人口遷移的因素

【教學(xué)過程與方法】

[導(dǎo)入新課]

播放錄象：我國民工流動、伊拉克戰(zhàn)爭難民移動引入本節(jié)課題

[學(xué)生閱讀]

回答問題：

①人口變動的原因是什么

②什么是人口遷移

③短期旅行、農(nóng)民秋收后到城市打工、去商店買東西是否是人口遷移

提示：人口遷移是指變更定居地時間為長期或永久，人口遷移≠人口流動③中的現(xiàn)象都是人口流動。

[活動參與]針對課本活動1判斷是否為人口遷移各組討論，發(fā)言人回答

[展示]①圖1-9近現(xiàn)代世界人口遷移流動路線示意圖

②遍布世界各地的唐人街

③我國當(dāng)代人口遷移

[承轉(zhuǎn)]①②為國際人口遷移，③為國內(nèi)人口遷移，引入人口遷移的分類

[活動參與]針對課本活動2判斷哪些為國際人口遷移，哪些為國內(nèi)人口遷移當(dāng)前發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家人口遷移的主要類型各組討論，發(fā)言人回答

[承轉(zhuǎn)]人口遷移類型多種多樣，引起人口遷移的原因是什么引入下一問題：引起人口遷移的因素：

[學(xué)生閱讀]課文第一、二段，回答問題：人口遷移的基本原因是什么推力與拉力共同作用的結(jié)果。

[展示案例]美國的人口遷移

探究問題：

①20世紀(jì)60-70年代美國的人口遷移方向拉力和推力分別是什么

②20世紀(jì)70年代后美國的人口遷移方向拉力和推力分別是什么

[討論回答]20世紀(jì)60-70年代由于東北部老工業(yè)區(qū)環(huán)境惡化，西部和南部環(huán)境優(yōu)美，新興工業(yè)發(fā)達(dá);20世紀(jì)70年代后，隨著城市環(huán)境改善和老工業(yè)區(qū)經(jīng)濟的重建，出現(xiàn)了人口向老工業(yè)區(qū)和城市回流的現(xiàn)象。

[承轉(zhuǎn)]從以上分析：引起美國人口遷移的主要因素是自然環(huán)境生態(tài)因素。

[閱讀回答]

①自然環(huán)境因素中哪些是拉力，哪些是推力

②什么是環(huán)境移民三峽移民是否為環(huán)境移民

答案：拉力為氣候溫和，土壤肥沃，水源方便，地形平坦，資源豐富;

推力為環(huán)境惡化、自然災(zāi)害;由生態(tài)環(huán)境條件惡化而引起的移民稱為“環(huán)境移民”或“生態(tài)移民”。三峽移民并不是環(huán)境移民，因為環(huán)境移民是被迫的，結(jié)果都是流離失所，背井離鄉(xiāng)。舉例：圖瓦盧舉國移民新西蘭。

[承轉(zhuǎn)]自然條件對人口遷移的影響，是通過人類的社會經(jīng)濟活動來實現(xiàn)的。經(jīng)濟因素對人口遷移具有特別重要的意義。

[閱讀課本]回答：

①經(jīng)濟因素中的拉力、推力分別是什么

②經(jīng)濟因素主要表現(xiàn)在哪幾個方面并舉例。

答案：拉力為經(jīng)濟水平高，遷入率高。推力為經(jīng)濟落后，遷出率高

表現(xiàn)：城市化的推進，大型建設(shè)項目的布局，區(qū)域的大規(guī)模發(fā)展，交通運輸

[展示資料]深圳-年輕的特區(qū)城市、三峽工程建設(shè)、西部大開發(fā)

提問：造成的人口遷移分別受哪個因素影響

答案：城市化的推進、大型工程建設(shè)項目的布局、區(qū)域的大規(guī)模開發(fā)

[活動參與]學(xué)生閱讀課本活動要求，看圖分組討論：

①20世紀(jì)80年代以來，我國人口的流動方向

②造成人口流動的原因是什么

答案：方向：從內(nèi)地向沿海，從農(nóng)村向城市，從山區(qū)向平原——從經(jīng)濟發(fā)達(dá)區(qū)向經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

原因：

①我國人多地少，農(nóng)村勞動力長期處于剩余。

②城鄉(xiāng)之間收入是促使人口大量遷移的根本。

③國家政策允許人口遷移。

[閱讀提問]閱讀課本材料：我國當(dāng)代人口遷移、戰(zhàn)爭與巴爾干人口遷移

問題：20世紀(jì)80年代以前，我國人口遷移與巴爾干地區(qū)的人口遷移分別是有什么因素引起的

答案：國家政策、戰(zhàn)爭即政治因素。

[自主學(xué)習(xí)]

①社會文化因素表現(xiàn)在哪些方面

②下列現(xiàn)象分別屬于哪個方面

A科技人員出國留學(xué)B印巴分治C老張到深圳去和兒子一起居住(文化教育、宗教、家庭婚姻)

[活動參與]閱讀課本活動要求，討論回答：

①世界人口遷出國和遷入國有什么特征(遷出國都是發(fā)展中國家，遷入國都是發(fā)達(dá)國家)

②造成這種人口遷移的主要原因是什么(發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟發(fā)達(dá)，發(fā)展中國家勞動力剩余。主要受經(jīng)濟原因影響。)

③在20世紀(jì)80年代后我國的人口遷移主要是什么原因引起的(經(jīng)濟因素)

[小結(jié)]影響人口遷移的因素有自然生態(tài)環(huán)境因素、經(jīng)濟因素、政治因素、社會文化因素。在以上因素中經(jīng)濟因素往往起著重要的作用。

[探究]人口遷移對遷出地和遷入地分別帶來怎樣的影響討論回答：

對人口增長和分布產(chǎn)生巨大影響;對人口結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響;對經(jīng)濟、文化發(fā)展深遠(yuǎn)影響;同時對城市的環(huán)境、交通、住房等產(chǎn)生影響。

九年級地理試卷教案課件（篇2）

水平分析：

1、地球內(nèi)部圈層內(nèi)容雖然簡單，但比較理論化，無法讓學(xué)生用“眼見為實”來感受，所以通過實物比擬的方法來描述地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)(如地球內(nèi)部圈層就像一個雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡、化虛為實”的好方法。

2、關(guān)于地震波的縱波和橫波，學(xué)生在初中只能是看到過，在高中物理中還沒學(xué)到該部分的內(nèi)容。所以，我們地理老師就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一回物理老師，要全面的把縱波和橫波的相關(guān)知識講清講透，因為只有這樣，才能更好的學(xué)好地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和特點。

教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu)，包括地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。人類對地球內(nèi)部的了解，主要通過對地震波的研究，來推知地球內(nèi)部的組成及其他特征。所以，在具體的教學(xué)中，首先掌握地震波的特點：縱波傳播速度快，能通過固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質(zhì);橫波傳播速度慢，只能通過固態(tài)物質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，我們就可以根據(jù)地震波速度的變化，來推知地球內(nèi)部的物質(zhì)的組成及特點。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個是莫霍面一個是古登堡面。根據(jù)這兩個面，我們可以將地殼、地幔和地核三個圈層。

地球外部圈層與人類關(guān)系比較密切，是人類賴以生存的環(huán)境，在后面的教材會有更詳細(xì)的介紹，所以在本節(jié)中介紹可簡略點。當(dāng)然，要強調(diào)的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的，相互制約的，人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用，人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用。所以，人類只有按自然規(guī)律辦事，合理利用、改造自然，才能促進生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展，為人類造福。否則，會使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展，影響人類的生存和發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

A、了解地球圈層結(jié)構(gòu)及特點，并能概括出各圈層的主要特點

B、運用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關(guān)系

2、過程與方法

A、能夠結(jié)合地球各圈層結(jié)構(gòu)特點，分析實際生活中的地理現(xiàn)象

B、用具體實例說明地球表層的特

3、情感態(tài)度與價值觀

A、初步培養(yǎng)學(xué)生的整體意識，認(rèn)識事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律

B、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)精神

C、學(xué)會從宏觀到微觀、從整體到局部的方法，來掌握解決問題的方法

教學(xué)重點：

地球內(nèi)外部圈層的空間分布和特點

教學(xué)難點：

地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和基本特征

教學(xué)方法：

對比分析法、讀圖分析法、畫圖分析法、合作討論法

教學(xué)過程

教師行為

學(xué)生行為

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入主題

探究地球內(nèi)部圈層

活動

中國古代對大地有一種說法：我們活人生活的地表叫人間，而地表之下的部分，叫陰間。陰間又分18層，所謂18層地獄么你認(rèn)為我們住的地底之下真的有18層嗎那我們的地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)到底是怎樣的呢同學(xué)們的猜想都很有意思，想聽聽我的猜想嗎我認(rèn)為地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)就像是一個熟雞蛋的結(jié)構(gòu)，你相信嗎

不信是吧!我這里有一個熟雞蛋(小刀切開，展示給學(xué)生看)同學(xué)們能把看到的情景描述一下嗎

(可對學(xué)生的描述進行鼓勵性評價)

那么我是怎么知道地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)也像這個熟雞蛋呢(自問自答)

是不是我也把地球當(dāng)雞蛋一樣用這把小刀給切開呢或者像《封神榜中的土行孫一樣，可以到地下去看看呢或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個火山口進一個火山口出呢(都不可能)

(有感而言：上天不易，下地也挺難)

那你能想出什么辦法來探測地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和組成物質(zhì)呢

教師總結(jié)：那么，人來是如何利用地震波來實現(xiàn)對地球的“__”呢

仔細(xì)閱讀課本21頁第一段和第二段內(nèi)容，并結(jié)合圖1.25，完成下列問題：

1、地震波、縱波、橫波的概念

2、對比縱波和橫波，完成下列表格

地震波類型

縱波

傳播速度

通過的物質(zhì)

橫波

根據(jù)第一和二題的結(jié)論，分析：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，人們首先感到地面是上下跳動還是左右晃動為什么(深入探究：如果是在水面上呢你的感嘆又會是什么為什么)

4、什么叫不連續(xù)面在地球內(nèi)部存在著哪幾個不連續(xù)面呢請在圖1.25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的大概深度。

5、不連續(xù)面把地球內(nèi)部分成幾個圈層，分別叫什么

6、地震波在通過不連續(xù)面時，波速會不會變化如果會，是如何變化的(深入探究：據(jù)此你能推測出地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)嗎)

7、根據(jù)你的理解，地殼的厚度會均勻嗎請舉出實例說明

(最后，教師可對比驗證地球內(nèi)部圈層確實很像一i個雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu))

1、畫出地球內(nèi)部圈層示意圖。(要求：只看雞蛋不看書)

2、完成后，教師給出地?？煞譃樯系蒯：拖碌蒯＃睾丝煞譃橥夂撕蛢?nèi)核的相關(guān)知識和數(shù)據(jù)，再次讓學(xué)生在已完成的示意圖中做出上述內(nèi)容。

3、然后，教師在給出軟流層和巖石圈的相關(guān)資料，讓學(xué)生與學(xué)生可相互糾錯。續(xù)作出軟流層和巖石圈在地球內(nèi)部圈層的相對范圍

4、最后可根據(jù)完成的示意圖提問：地殼等于巖石圈請說出它們的差異

過度：通過上述學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”，其實地表世界“更精彩”，接下來我們在探究一下地球的外部圈層。

學(xué)生回答：不是!

學(xué)生各抒己見

學(xué)生：想!

學(xué)生思考

某一學(xué)生：由外向里共分三層，即蛋殼蛋白和蛋黃;厚度有差異，蛋殼最薄，蛋白次之，蛋黃最后

學(xué)生哄笑

學(xué)生討論，答案可以說是五花八門：如鉆探技術(shù)、火山、溫泉、遙感、地震波等等。

學(xué)生閱讀，小范圍內(nèi)合作完成上述7個問題

學(xué)生相互糾錯

學(xué)生回答問題

從學(xué)生掌握的知識和生活體驗進入學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生思考和求證__，激發(fā)學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)初步的觀察能力。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力，讀圖、析圖能力，實際應(yīng)用能力和合作能力。

提高學(xué)生作圖能力、讀圖能力和知識應(yīng)用能力

探究地球外部圈層

課堂小結(jié)

請根據(jù)圖1.27和資料1，回答下列問題

九年級地理試卷教案課件（篇3）

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)

1、理解正午太陽高度及晝夜長短的變化規(guī)律。

2、使學(xué)生理解四季的形成和劃分。

能力目標(biāo)

會畫圖表示并說明正午太陽高度及晝夜長短的變化。

【教學(xué)重點】

1、正午太陽高度及晝夜長短的變化。

2、閱讀和畫太陽照射地球的示意圖。

【教學(xué)難點】

正午太陽高度及晝夜長短的變化

【教學(xué)過程】

地球公轉(zhuǎn)的地理意義

1、自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)兩種運動的疊加

自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的赤道平面與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的黃道平面形成的夾角（目前：23°26′），即黃赤交角。

2、太陽直射點的回歸運動

①范圍：23°26′N―23°26′S

②周期：一個回歸年，365日5時48分46秒

③過程：利用數(shù)學(xué)的正弦圖來直觀展示太陽直射點的回歸運動過程，并抓住二分二至關(guān)鍵點。

這樣可以判斷任意日期太陽直射點所處緯度及移動方向（向南或向北），并舉例說明。

④二分二至：春分日，3月21日前后；夏至日，6月22日前后，

秋分日，9月23日前后；冬至日，12月12日前后。

⑤易混淆的概念：回歸年與恒星年（比較法）

3、晝夜長短的變化規(guī)律

①赤道：一年四季晝夜平分（或等長）。

②直射點在哪個（南或北）半球，哪個半球就晝長夜短，另一半球晝短夜長。（歸納演繹法）

即：1）若直射點在北半球，越往北，晝越長，夜越短，北極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象；

2）若直射點在南半球，越往南，晝越長，夜越短，南極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，北極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。

3）夏至日，直射點在北回歸線上，北半球一年中晝最長，夜最短，北極圈以北到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而南半球一年中晝最短，夜最長，南極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。

4）冬至日，直射點在南回歸線上，南半球一年中晝最長，夜最短，南極圈以南到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而北半球一年中晝最短，夜最長，北極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。

③春分日和秋分日：

1）全球各地晝夜平分（或等長）；

2）晨昏線經(jīng)過南北兩極，并與經(jīng)線圈重合。

4、正午太陽高度的變化規(guī)律

①太陽高度，即太陽高度角，就是太陽光線與地平線（或面）的夾角（H），

（注：不要理解成太陽離頭頂有多高）其取值范圍：0°≤H≤90°。

正午太陽高度，即某地正午時的太陽高度，一天中的太陽高度，主要用它來度量某地天中的太陽高度，若一天中的太陽高度都很小，那一天的太陽高度一定比這還小。

②規(guī)律：

1）空間變化規(guī)律：由太陽直射點向南北兩側(cè)（方）遞減。比如：假如太陽直射點在3°N，那么正午太陽高度的分布就是由3°N向南北兩側(cè)（方）遞減。

2）時間變化規(guī)律：隨太陽直射點的南北移動而改變。因為太陽直射點在南北回歸線之間往返運動，所以它的空間變化規(guī)律也隨太陽直射點的南北移動而改變。（歸納演繹法）

③H對地表影響：（利用人教版地圖冊P16右下圖，并解說）

1）太陽高度（H）越大，太陽對地表輻射的強度就越大，地表能量就越多，溫度就越高；

2）太陽高度（H）越小，太陽對地表輻射的強度就越小，地表能量就越少，溫度就越低。

5、四季的劃分

①天文四季：

1）夏季，一年內(nèi)白晝最長，太陽的季節(jié)，也是獲得太陽輻射最多的季節(jié)；

2）冬季，一年內(nèi)白晝最短，太陽最低的季節(jié)，也是獲得太陽輻射最少的季節(jié)；

3）春季和秋季是冬，夏兩季的過渡季節(jié)。

②北溫帶國家（氣候統(tǒng)計）上的四季

春季：3、4、5月份；夏季：6、7、8月份；秋季：9、10、11月份；冬季：12、1、2月份。

③易混淆的概念：季節(jié)、節(jié)氣與二分二至日，比如夏季、夏至與夏至日，冬季、冬至與冬至日等等。（比較法）

6、五帶的劃分

①以南，北回歸線和南，北極圈為分界線，把地球分成五個溫度帶自北向南分別為北寒帶，北溫帶，熱帶，南溫帶，南寒帶。

②學(xué)生討論：

1）若黃赤交角變小，北寒帶，南寒帶，熱帶變?。荒蠝貛?，北溫帶變大。

2）若黃赤交角變大，北寒帶，南寒帶，熱帶變大；南溫帶，。北溫帶變小。

③易混淆的數(shù)據(jù)：五帶的劃分的分界線的緯度23°26′和66°34′，與低緯、中緯、高緯度的分界線的緯度30°和60°。（比較法）

九年級地理試卷教案課件（篇4）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：了解我國解決水資源問題的對策，學(xué)會分析我國水資源分布特征、原因及影響。

2、過程與方法：聯(lián)系我國氣候、河流等知識分析我國水資源的分布特征及原因，培養(yǎng)學(xué)生分析學(xué)會運用讀圖分析法解決實例問題。

3、情感、態(tài)度、價值觀：教育學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生保護水資源的意識。

二、教學(xué)重點：

水資源時空分布特征

三、教學(xué)難點：

解決水資源問題的對策

四、教學(xué)方法：

讀圖分析法，討論法

五、教學(xué)過程：

(一)引入新課：展示我國長江和淮河洪水泛濫和西北(北方)地區(qū)干旱的場景。

【教師提問】這些場景說明我國水資源的分布有什么特點

【學(xué)生回答】分布不均

【教師補充】我國水資源的時間和地區(qū)分布不均也是導(dǎo)致我國水資源寶貴的原因之一。

【出示板書】二、水資源的時空分布不均

(二)挖掘元素，建立模型

【投影圖片】投影哈爾濱、北京、武漢、廣州四地的降水量柱狀圖

【教師提問】你從圖上得到什么信息我國降水時間分布上有什么特點它對河流的.水量和汛期有什么影響

(指導(dǎo)學(xué)生讀圖回答，加深對降水時間分布的鞏固，為建立水資源的時間分布印象做好準(zhǔn)備)

【學(xué)生活動】學(xué)生以小組為單位展開討論。(教師參與其中并作指導(dǎo))

【教師引導(dǎo)】影響水資源的時間分布的因素是什么

【學(xué)生回答】降水的季節(jié)變化和年際變化

【教師引導(dǎo)】歸納總結(jié)水資源時間分布規(guī)律。

【學(xué)生回答】夏秋多，冬春少。

(三)思維發(fā)散，探索求解

【教師引導(dǎo)】水資源的分布特征對水資源的利用有什么影響應(yīng)采取哪些措施結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H說明。

【學(xué)生活動】學(xué)生以小組為單位進行討論，然后讓一名代表發(fā)言，回答不全面的教師引導(dǎo)和同學(xué)補充。

(水資源時間分配不均，需要修建水利工程，調(diào)節(jié)徑流，增加了水資源利用的困難等。沂水跋山水庫、沂河橡膠壩等)

【投影】投影三峽水庫風(fēng)景圖，讓學(xué)生結(jié)合搜集到的資料，簡要介紹三峽的功能，在班內(nèi)交流，建立水資源時間分布特征聯(lián)系實例加深水利設(shè)施在水資源利用中重要性的認(rèn)識。

【教師承轉(zhuǎn)】水資源在時間分布上不均，在空間分布上有何特征呢

【投影】水資源空間分布圖

【教師引導(dǎo)】對照圖分析討論：水資源的空間分布特征。

【學(xué)生回答】南多北少，東多西少。

九年級地理試卷教案課件（篇5）

教學(xué)目標(biāo)

l、通過讀東南亞政區(qū)圖、馬六甲海峽圖并做填圖練習(xí)，使學(xué)生了解東南亞的范圍和國家，掌握聯(lián)系兩大洲和兩大洋的地理位置。

2、通過讀東南亞地形圖、了解東南亞的地形特征。并通過分析對比上游和下游的河流特點，說明上游和下游的地形特點，對農(nóng)業(yè)，人口分布，城市的影響。

3、讀“新加坡各月氣溫與降水的分配圖”、“曼谷各月氣溫與降水兩的分配圖”、“熱帶雨林的天氣示意圖”了解熱帶雨林和熱帶季風(fēng)兩種氣候的特征和分布。

4、通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容使學(xué)生了解東南亞的自然環(huán)境特點，認(rèn)識一個地區(qū)的地理要素之間的相互聯(lián)系和人地關(guān)系相互作用的情況。培養(yǎng)學(xué)生從綜合的角度分析問題和解決問題。并學(xué)會用比較的方法，分析東南亞的自然環(huán)境特征，區(qū)內(nèi)差異，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域分析能力。

教學(xué)建議

教材分析

教材從讀圖開始，首先讓學(xué)生看清半島，群島和國家的位置特點，為下面講述自然環(huán)境和經(jīng)濟特征打好基礎(chǔ)。用“東南亞的政區(qū)圖”來說明東南亞的國家組成和分布。東南亞由中南半島和馬來群島兩大部分，共十個國家，中南半島南部的狹長部分稱為馬來半島，馬來群島因在我國南面的海洋中，我國習(xí)慣上又稱之為南洋群島。課文中出現(xiàn)的地名較多，但都是學(xué)習(xí)和生活中常用的知識。特別是把東南亞和剛學(xué)過的東亞的緯度位置進行比較，使學(xué)生很容易得出東南亞的緯度主要在熱帶，為這里盛產(chǎn)的熱帶經(jīng)濟作物和水稻打下了基礎(chǔ)。

教材用一個獨立的標(biāo)題突出東南亞的交通位置“十字路口”，不僅指出了它是世界海運運輸?shù)臉屑~之一，在歷史上也有重要的作用，對于這部分內(nèi)容，可以通過讓學(xué)生分析日本把馬六甲海峽稱為“海上生命線”的原因，加深學(xué)生對課文的理解。

關(guān)于東南亞的自然環(huán)境，教材也突出了地理要素之間的聯(lián)系，以及自然環(huán)境對人類活動的影響。例如，中南半島的地形地勢對河流的制約作用，形成了上游的水能資源豐富以及下游三角洲人口稠密，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，城鎮(zhèn)集中的地理格局，爪哇島由于火山噴出的火山灰，形成了肥沃的土壤，人們都愿意到這里耕種，造成了人多地少的稠密區(qū)。

東南亞國家的一個重要的共性是都處于熱帶，有兩種