教材無(wú)非是個(gè)“例子”

精品文檔-下載后可編輯教材無(wú)非是個(gè)“例子”葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”筆者試以蘇教版二下《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一文作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范例，談點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法。

一、教材是學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的“例子”

1.教材是學(xué)生積累詞語(yǔ)的例子。課文后面練習(xí)第3題中，出示了一些描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)，教材這樣安排，對(duì)于學(xué)生積累表示顏色的詞語(yǔ)提供了范例。我在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“色彩斑斕”一詞時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“課文中還有兩個(gè)表示顏色多的詞語(yǔ)是什么？”學(xué)生們很快找到“五顏六色”和“五彩繽紛”。我追問(wèn)道：“你還知道哪些描寫(xiě)色彩多而美的詞語(yǔ)呢？”從而引導(dǎo)他們積累更多表示顏色多而美的詞語(yǔ)。另外，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中理解“聚會(huì)”“金光燦燦”“團(tuán)團(tuán)圍住”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，均起到了非常好的效果。

2.教材是學(xué)習(xí)詞組結(jié)構(gòu)的“例子”。在教學(xué)第2自然段第二句時(shí)，我以課文中“一群群色彩斑斕的蝴蝶”這一詞組為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這一詞組結(jié)構(gòu)。我說(shuō)：“你瞧，詞語(yǔ)一加上‘色彩斑斕’蝴蝶就變美了，再加上‘一群群’蝴蝶就變得又多又美?！本o接著，請(qǐng)學(xué)生們給詞語(yǔ)“雨傘”“花瓣”修飾化妝，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)更具體、更生動(dòng)形象地描寫(xiě)事物，為寫(xiě)話打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。

3.教材是品味動(dòng)詞運(yùn)用的“例子”。學(xué)習(xí)課文“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)”時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)“學(xué)習(xí)小馬虎”，將動(dòng)詞“飛過(guò)……穿過(guò)……越過(guò)……趕到……”改成“飛過(guò)……飛過(guò)……飛過(guò)……來(lái)到……”，引導(dǎo)學(xué)生揣摩動(dòng)詞用法。學(xué)生們很快就體會(huì)到“小馬虎”寫(xiě)的句子中動(dòng)詞重復(fù)不生動(dòng)，我又改成“越過(guò)樹(shù)林”“穿過(guò)小溪”，通過(guò)讓兩個(gè)學(xué)生扮演小蝴蝶，其他學(xué)生做一棵棵大樹(shù)，親身體驗(yàn)“穿過(guò)”樹(shù)林，再引導(dǎo)學(xué)生看畫(huà)面，由此歸納出：花叢低矮用“飛過(guò)”，大樹(shù)很高用“穿過(guò)”，小溪有水用“越過(guò)”，心情著急用“趕到”，這樣一步一步有層次的體驗(yàn)理解后，學(xué)生們就能體會(huì)到課文動(dòng)詞運(yùn)用之精妙。

4.教材是學(xué)習(xí)句子表達(dá)的“例子”。學(xué)習(xí)課文第3自然段中第一種黃顏色蝴蝶的山谷時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在看黃燦燦的蝴蝶圖后，理解“金光燦燦、十分壯觀”，再將詞語(yǔ)帶進(jìn)句子中品讀。接著，分別出示油菜花和向日葵圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“金光燦燦、十分壯觀”說(shuō)句子。他們很快說(shuō)出如：“向日葵在陽(yáng)光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。”“油菜花陽(yáng)光一照，金光燦燦，十分壯觀。”給予學(xué)生一定的梯度，學(xué)生們就不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)遷移、表達(dá)。

5.教材是學(xué)習(xí)構(gòu)段結(jié)構(gòu)的“例子”。課文第3自然段是總分結(jié)構(gòu)。學(xué)生學(xué)完山谷的兩種美景后，初步了解了“總分”的構(gòu)段方式，我采用低年級(jí)學(xué)生易理解的語(yǔ)言建構(gòu)段落的結(jié)構(gòu)模塊：“這兩個(gè)山谷都在課文的第3自然段里，先寫(xiě)景色非常迷人，接著用兩個(gè)‘有的’將兩個(gè)山谷連接起來(lái)。讓我們一起合作讀。老師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句”?！庇纱苏n堂上進(jìn)行強(qiáng)化背誦，加深學(xué)生對(duì)課文特殊段落的認(rèn)識(shí)。

二、教材是學(xué)習(xí)閱讀方法的“例子”

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，除了理解內(nèi)容、學(xué)習(xí)表達(dá)以外，重中之重就應(yīng)該是提高學(xué)生的閱讀能力。這就要求教師在課堂上給學(xué)生實(shí)踐閱讀的機(jī)會(huì)，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)做適當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)教給學(xué)生一些閱讀方法和技巧。課堂上，我將“邊讀邊想畫(huà)面”的讀書(shū)方法貫穿始終，在品讀第3自然段第3句話時(shí)，我引導(dǎo)他們進(jìn)行想象體驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行示范朗讀；引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧x中感受語(yǔ)言的美，在讀中品味語(yǔ)言的美，在想象體驗(yàn)中感悟語(yǔ)言的美。

三、教材是陶冶學(xué)生情感的“例子”

“學(xué)生情感”如何培養(yǎng)？要有機(jī)滲透在課文的學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生把自己當(dāng)成蝴蝶歡迎游客時(shí)，我說(shuō)：“蝴蝶愿意和每一個(gè)愛(ài)護(hù)他的人成為朋友。”這樣，悄然滋潤(rùn)著學(xué)生們的心田，培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然的美好情感！

“教材無(wú)非是個(gè)例子”，看似平常