學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的體會(huì)

《學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的體會(huì)[五篇材料]》第一篇：學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的體會(huì)學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的體會(huì)橋頭二幼張金蘭的各科的內(nèi)容、目標(biāo)、要求等都做了具體的解釋，學(xué)了《綱要》讓我記得我在教中班的時(shí)候，有個(gè)孩子叫張琪，太別愛頑皮，小朋友們總是告他的狀“教師，張琪偷我東西吃“教師，張琪把我鉛筆仍廁所里了，每當(dāng)這時(shí)，我總是大聲訓(xùn)斥“你怎么這么壞。誰叫你仍人家東西了就知道吃你是個(gè)壞孩子“壞孩子壞孩子”小朋友們跟著起哄這樣一來只要有人頑皮了孩子們馬上就會(huì)說：“又是張琪吧，準(zhǔn)是張琪，壞孩子”久而久之，張琪的壞毛病不但沒有改反而更加厲害了由于它所承受的信號(hào)總是拿扔，偷，壞等。所以他也就不把這當(dāng)一回事了，還覺得很好玩。到叫我頭疼，唉，這孩子真是沒救 其實(shí)我走了彎路，對屢教不改的孩子總是另眼對待，用厭煩的目光，不寵愛的目光對待他，傳授給他的信息總是一些消極的，他所承受的信號(hào)總是：拿，偷，在孩子的角度，蹲下身來說話，用正確的方法引導(dǎo)他們教育他們，要知道當(dāng)你面對一個(gè)孩子說話時(shí)，也是在教育其他更多的孩子。的要求，一步一個(gè)腳印地走在正確教育孩子的道路上?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)心得橋頭二幼林素英做好充分預(yù)備和堅(jiān)實(shí)根底。幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以玩耍為根本活動(dòng)，保教并重，關(guān)應(yīng)敬重幼兒的人格和權(quán)利，堅(jiān)持對幼兒進(jìn)展教育和保育相結(jié)合的原則，做到幼兒教育和保育并重，以玩耍為根本活動(dòng)方式，培育良好生活習(xí)慣，進(jìn)展幼兒智力。技能等方面的全面進(jìn)展。三、要正視孩子間的差異。由于遺傳因素和不同環(huán)境的影響，孩教師不應(yīng)自視為教育者，而是活動(dòng)的參與者，溝通著，引導(dǎo)著。我們的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都有可能是幼兒能動(dòng)性發(fā)揮的關(guān)鍵，當(dāng)幼兒興致勃勃，滿懷期望地向教師提問時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)是一個(gè)笑容可掬，樂觀性很高的“溝通著種民主、和諧、樂觀的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成師、幼雙方一次心靈的對話，敞愉快扉，讓幼兒在玩耍中無拘無束地溝通，讓幼兒在歡快的氣氛中學(xué)習(xí)，在快活的學(xué)習(xí)中求得進(jìn)展。以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)兒心得，在今后的工作實(shí)際中，我要以《綱要》為指導(dǎo)，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的工作。幼兒教師要轉(zhuǎn)變教育觀念———學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》體會(huì)橋頭二幼劉鳳華《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出。幼兒教育不僅僅是傳授學(xué)問，技能，而應(yīng)以幼兒的生名不斷增加，生命內(nèi)涵不斷充實(shí)作為教育目標(biāo)。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)幼兒的性情，學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲，接納孩子們的共性差異。這就要求教師轉(zhuǎn)便教育方式。首先，要轉(zhuǎn)變教育方式就不能小看孩子。幼兒教育有他的獨(dú)特性：就是以“玩?！必灤┙逃冀K。他要求于放手，不要小看孩子，堅(jiān)信孩子能行。要知道：孩子們有時(shí)能夠制造做不好，尤其不知道怎樣設(shè)計(jì)表情。子們較好的完成任務(wù)。當(dāng)時(shí)，我有所感悟—孩子們能行。只要教師信任孩子，不小看孩子，孩子就同樣創(chuàng)設(shè)出自主、自然、活潑的生本教育課堂。其次，要轉(zhuǎn)變教育方式就要多表揚(yáng)孩子。話說得很多，唯獨(dú)表揚(yáng)的話說得吝嗇?？傉f孩子笨，就知道玩，啥都學(xué)不會(huì)等話。通過學(xué)習(xí)我知道：這樣的話不但不利于孩子成長，也不符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求。要知道表揚(yáng)的力氣是無窮的。記得上學(xué)年，總校劉淑蘭主任來我園聽課。她只表揚(yáng)了我一句，說我的課表達(dá)了學(xué)科的滲透，課程的整合。就這么一句可把我愉快壞了。趕忙就覺得自己高大了很多??子幾句吧。讓孩子用百倍的信念，去面對幼兒園的生活與學(xué)習(xí)，以及以后的人生。最終，要關(guān)注個(gè)別差異。那些特別孩子，如智力低下、身體殘疾等幼兒賜予特別的關(guān)愛。引導(dǎo)他們和正常孩子一樣參與玩?；顒?dòng)。不能卑視，不能冷落，不能讓這樣的孩子從上幼兒園就成了教師遺忘的角落，這樣會(huì)耽誤他們的一生?；钭岳砹?，又要培育孩子撇孩子學(xué)習(xí)技能；既要培育孩子愛長輩、和人生觀。xx913日學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》心得橋頭二幼制定、內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn)，學(xué)習(xí)綱要學(xué)問，能使自己做到心中有數(shù)，據(jù)可依。我覺得幼兒園剛要這本書是教師，也是老教師，在幼兒園教育海洋中的教育理論導(dǎo)師，為我們指引了方向?！毒V要》中明確指出，幼兒園教育是根底教育的重要組成局部，明白幼兒教育的重要性。對幼兒的一生進(jìn)展起著至關(guān)重要的影響。利于教師更好地把握《綱要》中所提出的整合性、開放性和啟蒙性的能表達(dá)《綱要》的精神。在主題活動(dòng)的開展過程中，我們?yōu)榱撕⒆拥牟僮?、探究和學(xué)習(xí)，符合了《綱要》提出的激發(fā)孩子主動(dòng)探求知的要求。相互滲透。要以玩耍為根本活動(dòng)，保教并重，來開展幼兒教育工作。作為教師，我們要很好的把握教育教學(xué)方向、目標(biāo)、內(nèi)容，做到從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、力氣、學(xué)問、技能等全面進(jìn)展，就有共性的進(jìn)展而努力。學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》心得體會(huì)橋頭二幼學(xué)問為幼兒園教育工作者指引了方向。幼兒園的教育內(nèi)容是全面性態(tài)度，力氣，學(xué)問技能等方面進(jìn)展。在以后的工作中，我會(huì)依據(jù)《幼作打算并靈敏地執(zhí)行。環(huán)境力求在幼兒的啟蒙階段為他們作好鋪墊，充分發(fā)揮他們的想象力，制造力，為今后成長打下堅(jiān)實(shí)的根底。通過《綱要》學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到，幼兒教育必需堅(jiān)持保教相以，我更應(yīng)提高自己的文化素養(yǎng)水平，通過各種教育活動(dòng)的觀摩，評價(jià)自己或他人的教育行為，相互溝通，取長補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒進(jìn)展。通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》有了的生疏，體會(huì)到我國對學(xué)踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培育祖國的花朵，將來的棟梁，我們要為他們的一生打好根底。在學(xué)習(xí)幼兒《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之后，使我感覺到教師的一個(gè)幼兒富有共性的進(jìn)展。其次篇：學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的心得體會(huì)教育指導(dǎo)綱要育和終身教育的奠基階段。幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)親熱合作，與小學(xué)使他們在歡快的童年生活中獲得有益于身心進(jìn)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以玩耍為根本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有共性的進(jìn)展。幼兒園的教育內(nèi)容是全面、啟蒙性的，可以相對劃分為安康各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、力氣、學(xué)問、技能等方面的進(jìn)展。生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的過程，讓幼兒的生活、玩耍，科學(xué)得到合理地安排。一家園合作家長和教師的角色子做自己力所能及的事，這樣可以促進(jìn)孩子個(gè)方面力氣的進(jìn)展，如：的身份，自己的角色，只要小孩會(huì)和你玩，你就可以在他的生活中了解到很多東西，由于幼兒是最真誠的，他們不會(huì)作假，要讓幼兒養(yǎng)成以身作則，教師更要以身作則。小朋友都愛仿照大人，我們自己要給要留意幼兒的興趣，以便幼兒不錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期的進(jìn)展，我覺得，站在我自己的一個(gè)角度上來說，家庭教育真的很重要，就拿我自己來說，小時(shí)候，爸爸媽媽迫于生活就和我長期分開，不是我缺少愛，也不是要使孩子感興趣趣是最好的教師嗎。幼兒有興趣，他就會(huì)認(rèn)真聽，教師上課的方式要實(shí)習(xí)的時(shí)候，當(dāng)我第一次給小朋友上課的時(shí)候，就親身經(jīng)受過，我上的是一個(gè)混合班，不過目標(biāo)則是以小班為主，像主題活動(dòng)，領(lǐng)域活動(dòng)當(dāng)時(shí)什么也不懂，于是我就畫了幾幅畫，有滑滑梯，攀登架，用油畫棒上了顏色，寫了教案，自我感覺預(yù)備充分，我以為他們會(huì)很乖，可是我上了一會(huì)兒，小朋友就開頭很吵，始終在講話，我那時(shí)真的不知道怎么辦了，而且這是我第一次上課，我很緊急，后來我彈了一首曲子他們才跟上。我記得兒歌是這樣的；我表揚(yáng)，表揚(yáng)誰，表揚(yáng)坐好的小朋友，我批判，批判誰，批判沒坐好的小朋友，還真管用。我還預(yù)備了小朋友最愛的貼貼紙，坐好了，有樂觀答復(fù)以下問題，表現(xiàn)好的小朋友就給他一個(gè)嘉獎(jiǎng)。最終我最終把課給上下來了。上完后，我問別的教師，為什么小朋友會(huì)這么吵，感覺沒興趣一樣。那教師說由于你的課不夠穎，一個(gè)主題要上一個(gè)月，每天都重復(fù)，小朋友就覺得沒意的花澆水，這次的課比我第一次的課好些，由于他們也愛穎，而且教師上課也要有技巧。這樣才能到達(dá)事半功倍的效果。教師的教育方法要符合幼兒心理進(jìn)展的特點(diǎn)敬重孩子的個(gè)別差異，因材施教，在組織和設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，充分挖掘每一個(gè)孩子的潛能，盡我所能創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的、多樣的、可供選擇的、表揚(yáng)，少批判、指責(zé)，在指出孩子的缺點(diǎn)時(shí)，語氣做到委婉，還要講究方法，或借助玩耍，或借助故事，讓他們在不知不覺中改正錯(cuò)誤，受了學(xué)習(xí)的歡快。家長和教師要有溝通有些家長說，怎么幼兒園教師每天都是在教孩子玩，寫數(shù)字，什用于物體的一系列動(dòng)作的協(xié)調(diào)，同時(shí)在心理上建立相應(yīng)的協(xié)調(diào)聯(lián)系。因此，兒童只有通過摸、畫、剪、拼、排、貼等操作活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)變的手段之一，不實(shí)行這種手段，即使是最細(xì)心的教育，也是枯燥無味的，片面而不能引人入勝，而今大自然以其無比寬廣和慈祥的胸懷，學(xué)活動(dòng)的材料。如何為幼兒營造“數(shù)學(xué)就在我們身邊”的氣氛。如何引發(fā)幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。這些東西都要教師自己去摸索，要自己去積存，觀看孩子，再分的做好，這樣才不愧于孩子，才對得起自己的職業(yè)。第三篇：學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》心得體會(huì)學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》心得體會(huì)21世紀(jì)，我們同樣面臨挑戰(zhàn)：如何依據(jù)時(shí)代的需要和《綱要》的精神實(shí)質(zhì)，來培育主動(dòng)適應(yīng)將來社會(huì)的人。為了指導(dǎo)幼兒園更深入地實(shí)施素養(yǎng)教育，我國公布了綱要，師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的一點(diǎn)生疏。份子，愛主動(dòng)探究四周環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)時(shí)幼兒的反響行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。結(jié)合我班開展的主題活動(dòng)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重要。如：中班班主題理環(huán)境，使幼兒盡快與教師建立依戀關(guān)系。教師可常常抱抱幼兒，與他們交談，參與他們的活動(dòng)。教師常常播放歡快的兒童歌曲，作為一兒園的背景圖，張貼每個(gè)幼兒的照片，題為情感。兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境，讓幼兒自由拘束兒園重要的合作伙伴，教師要爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并樂觀支持、幫助家長提高教育力氣。確實(shí)，家長的作用也是不小的，持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去第四篇：學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》心得體會(huì)學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》心得體會(huì)——xx育活動(dòng)目標(biāo)制定，內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》學(xué)問，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對于教育所遵循的進(jìn)展方向，所要制定的教育目標(biāo)，都有據(jù)可依?？梢砸罁?jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重《綱要》較多的使用了“體驗(yàn)感受這既突出了對幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面進(jìn)展的重視，也表達(dá)了發(fā)與教師交往，才能形成互動(dòng)關(guān)系。進(jìn)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以玩耍為根本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差兒教育和保育并重，以玩耍為根本活動(dòng)方式，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì)，培育良好生活習(xí)慣，進(jìn)展幼兒智力，培育興趣和求知欲，以及初趣和力氣。幼兒園的教育應(yīng)當(dāng)是全面的、啟蒙性的，相對地說分為安康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，要求我們在開展幼兒教育工作中，以玩耍為根本活動(dòng)，通過五學(xué)問、技能等方面的全面進(jìn)展。的失誤或沖突沖突等，明顯這種教育是失敗的。教師對幼兒全面、正積存，來自于與幼兒共同生活、交往和教育互動(dòng)這一過程。在此過程中，教師要不斷總結(jié)、反思、改進(jìn)。第五篇：學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》心得體會(huì)學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》心得體會(huì)薛梅《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》進(jìn)展了學(xué)習(xí)和理解。通過學(xué)習(xí)，我漸漸感到的意義，并用《綱要》指導(dǎo)著我的工作。幼兒園教育中，教師往往偏重于為幼兒鋪設(shè)一條求知、學(xué)藝的道路，情感世界，要學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲，學(xué)會(huì)接納他們的共性差異，在教溝通，讓幼兒在歡快的氣氛中學(xué)習(xí)，在快活地學(xué)習(xí)中求得進(jìn)展。在以后教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我會(huì)運(yùn)用《綱要》中的精華去知道自己的設(shè)計(jì)思路。如在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，我努力把握以開放式的提問去引導(dǎo)幼兒，寵愛學(xué)習(xí)，寵愛探究。轉(zhuǎn)變了以往我過多的強(qiáng)調(diào)學(xué)問。強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)會(huì)什么、把握了什么，而不顧幼兒實(shí)際力氣和需要。同時(shí)在設(shè)計(jì)課程時(shí)差異。教師還要留意兒童的進(jìn)展?jié)撃埽粢庥變旱闹鲃?dòng)性、樂觀性、制造性的發(fā)揮。對兒童的評價(jià)，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見。我們必需要以幼兒為中心，從多種角度觀看，分析兒童的行為和心情。尤其要應(yīng)是孩子的特長、共性特點(diǎn)、潛在進(jìn)展的可能性，而不是他的缺點(diǎn)和會(huì)疏遠(yuǎn)教師與孩子的關(guān)系，使孩子產(chǎn)生自卑，失去自信念。所以我們教師應(yīng)多看孩子的特長，進(jìn)展?jié)撃?，投以贊許，確定的目光，使孩子樹立自信念，利用他的優(yōu)點(diǎn)，開放活動(dòng)，只有這樣，孩子的主動(dòng)性，樂觀性和制造性才能充分發(fā)揮出來。教師還應(yīng)成為幼兒而學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要做到這一點(diǎn)，教師要敬重幼兒，以關(guān)心、接納的態(tài)度與幼兒交往。急躁教師要成為孩子的朋友，和孩子有心靈上的溝通，摘下“師道尊嚴(yán)”的面具，不吝嗇贊美。其次，要成為孩子的引導(dǎo)者，教師的急于機(jī)制是格外重要的，而教育靈活又表達(dá)在教師的學(xué)問底蘊(yùn)及綜合素養(yǎng)上。思考、反思，在對自己的否認(rèn)與批判中進(jìn)展自我。所以我們要準(zhǔn)時(shí)反。師要爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并樂觀支持，幫助