幼兒園課程課件

幼兒園課程江北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院鄧偉連1幼兒園課程江北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院鄧偉連1一、有關(guān)課程知識(shí)的簡(jiǎn)述

課程一詞是教育領(lǐng)域中使用最廣泛的概念之一。

如何理解課程？

（一）課程的起源：

“課程”思想隨著人類社會(huì)產(chǎn)生了教育而應(yīng)運(yùn)而生。

2一、有關(guān)課程知識(shí)的簡(jiǎn)述

2思考幼兒園課程是指什么?幼兒園課程內(nèi)容又是指什么?3思考幼兒園課程是指什么?3（一）幼兒園課程的定義幼兒園課程有廣義和狹義之分。廣義的幼兒園課程——指為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心和諧全面發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。狹義的幼兒園課程——指某一門學(xué)科課程。4（一）幼兒園課程的定義幼兒園課程有廣義和狹義之分。4

幼兒園課程內(nèi)容又是指什么?

《綱要》第二部分明確提出:

幼兒園教育內(nèi)容是全面的.啟蒙的.可以劃分為健康.社會(huì).科學(xué).語(yǔ)言.藝術(shù)等五大領(lǐng)域5

幼兒園課程內(nèi)容又是指什么?

5（二）現(xiàn)行課程的依據(jù)：

幼兒園課程是多個(gè)要素，多層次相互作用的整體，把目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇、課程組織、課程評(píng)價(jià)四者結(jié)合起來(lái)，放在不同的層次上。1、關(guān)注課程整體功能的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。2、把課程看成是動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，需要不斷的改進(jìn)和完善。3、幼兒園課程是一個(gè)操作定義。

6（二）現(xiàn)行課程的依據(jù)：幼兒園課程是多個(gè)要素，多二、課程理論

（一）學(xué)科課程論

（二）活動(dòng)課程論

（三）綜合課程論7二、課程理論（一）學(xué)科課程論7（一）學(xué)科課程論

學(xué)科課程論主張課程要分科設(shè)置，分別從有關(guān)科學(xué)中選取一定的材料，組成不同的學(xué)科，分科進(jìn)行教育。8（一）學(xué)科課程論

學(xué)科課程論主張課程要分科設(shè)置，分別從8優(yōu)勢(shì)：重視成人生活的分析與準(zhǔn)備，重視教材的邏輯組織和系統(tǒng)地傳授文化知識(shí)，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的價(jià)值，教學(xué)容易組織，也容易評(píng)價(jià)。

學(xué)科課程論重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。不足：不重視兒童的興趣和需要。教學(xué)時(shí)容易重記憶而輕理解，偏重知識(shí)的傳授，忽視兒童社會(huì)性的發(fā)展。由于分科過(guò)細(xì)，只關(guān)注學(xué)科的邏輯體系。學(xué)科課程容易忽視學(xué)科之間的聯(lián)系，容易導(dǎo)致書(shū)本中心、課堂中心、教師中心。9優(yōu)勢(shì)：不足：9（二）活動(dòng)課程論

活動(dòng)課程——突出幼兒活動(dòng)中的主體地位。強(qiáng)調(diào)幼兒活動(dòng)，關(guān)注每一個(gè)幼兒的興趣、愛(ài)好、需要、經(jīng)驗(yàn)和生活的實(shí)際，真正為每一個(gè)幼兒身心和諧、健康、持續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。10（二）活動(dòng)課程論活動(dòng)課程——突出幼兒活動(dòng)中的主體地位。10優(yōu)勢(shì)：重視兒童的興趣和需要重視教材的心理組織，強(qiáng)調(diào)教育即兒童的生活本身，以開(kāi)發(fā)和培育主體內(nèi)在的、自發(fā)的價(jià)值為目標(biāo)著眼于培養(yǎng)實(shí)用的具有個(gè)性的主體。不足：有些夸大了兒童個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，忽視了知識(shí)本身的邏輯系統(tǒng)。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是一些片段、零碎的知識(shí)。11優(yōu)勢(shì)：不足：11（三）綜合課程論

綜合課程論為了克服學(xué)科課程論分科過(guò)細(xì)的缺點(diǎn)，而采用合并相鄰領(lǐng)域的學(xué)科為一門學(xué)科的課程理論。12（三）綜合課程論綜合課程論為了克服學(xué)科課程論分科過(guò)細(xì)優(yōu)勢(shì)：以解決兒童真實(shí)生活的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)。讓兒童主動(dòng)去參與，在與材料和他人交互作用的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)。由兒童一起參與設(shè)計(jì)，并能符合幼兒的興趣與需要。能使兒童發(fā)展與知識(shí)結(jié)合成為一體。不足：教材問(wèn)題。怎樣較好地把各科知識(shí)加以綜合，融為一體，加以編排。不可能達(dá)到知識(shí)完整性的一起。師資問(wèn)題，如何使教師能勝任廣域課程的教學(xué)。13優(yōu)勢(shì)：不足：13二、中國(guó)著名的幼兒園

課程改革東西14二、中國(guó)著名的幼兒園

課程改革東西14我國(guó)幼兒園課程發(fā)展1．二十世紀(jì)二、三十年代幼稚園進(jìn)行的課程改革

2．二十世紀(jì)五十年代幼兒園課程改革

3．二十世紀(jì)八十年代幼兒園的課程改革

15我國(guó)幼兒園課程發(fā)展1．二十世紀(jì)二、三十年代幼稚園進(jìn)行的課程改

二十世紀(jì)二、三十年代幼稚園進(jìn)行的課程改革

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二十世紀(jì)二、三十年代幼稚園進(jìn)行的課程改革

1（一）時(shí)代背景

五四運(yùn)動(dòng)是思想大解放的運(yùn)動(dòng)，教育也開(kāi)始脫離封閉、半封閉狀態(tài)，擺脫傳統(tǒng)文化的束縛，走上了現(xiàn)代化的道路。17（一）時(shí)代背景五四運(yùn)動(dòng)是思想大解放的運(yùn)動(dòng)，教育也17

杜威的經(jīng)驗(yàn)就是課程的觀念極大的影響了中國(guó)專家的認(rèn)識(shí)?！白鲋袑W(xué)”兒童在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，利用其本能和生活做基礎(chǔ)，通過(guò)游戲、接觸、觀察、操作而學(xué)習(xí)。這一觀念改變了傳統(tǒng)教育只注重各科本身的邏輯性的狀況。（二）改革的指導(dǎo)思想

18杜威的經(jīng)驗(yàn)就是課程的觀念極大的影響了中國(guó)專家的（三）課程改革實(shí)踐及理論研究

1932年《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》是第一個(gè)由國(guó)家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程包括：音樂(lè)、故事和兒歌、游戲、社會(huì)和常識(shí)、工作、靜息、餐點(diǎn)等。19（三）課程改革實(shí)踐及理論研究1932年《幼稚園

1．幼稚園課程的概念。張雪門提出“課程非但是人類生活的經(jīng)驗(yàn)，尤其是有價(jià)值經(jīng)驗(yàn)的改造”、“課程的范圍很大,技能、知識(shí)、興趣、道德、體力、風(fēng)俗禮節(jié)等種種的經(jīng)驗(yàn)，都包括在課程里。”

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1．幼稚園課程的概念。張雪門提出“課程非但是人類生活的

2．幼稚園課程目標(biāo)。張雪門認(rèn)為“幼稚園課程的目的，在于聯(lián)絡(luò)孩子的舊觀念，以引起新觀念，更謀其舊觀念的打破，新經(jīng)驗(yàn)的建設(shè)。”

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張雪門：

幼兒園課程是什么？就是給三歲到六歲的孩子所能做而且喜歡做的經(jīng)驗(yàn)的預(yù)備。22張雪門：幼兒園課程是什么？就是給三歲到六歲的孩子所能做

3、陳鶴琴提出課程目標(biāo)是發(fā)展身體和心智、合作精神，同情心和服務(wù)精神的人、健康的身體，良好的衛(wèi)生習(xí)慣和技能、有研究的態(tài)度，充分的知識(shí)和表意能力、欣賞、快樂(lè)、不懼怕的能力等。2323

陳鶴琴：幼兒園應(yīng)該給兒童一種充分的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)以自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境為中心組織幼兒園的課程。張宗麟：“幼稚園課程者，由廣義的說(shuō)之，乃幼稚生在幼稚園一切之活動(dòng)也?！?/p>

24陳鶴琴：幼兒園應(yīng)該給兒童一種充分的經(jīng)24

著名教育專家的觀點(diǎn)：

陶行知：兒童的生活就是兒童的教育；兒童的生活進(jìn)程就是幼稚園的課程。

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3．幼稚園課程的來(lái)源及內(nèi)容

陶行知、陳鶴琴提出以大自然、大社會(huì)為中心。課程內(nèi)容來(lái)源于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，從幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中選擇課程內(nèi)容。

263．幼稚園課程的來(lái)源及內(nèi)容26

4．幼稚園課程的特點(diǎn)

（1）“整體的”。各科目都變成了兒童生活的一面，不能而且不必分，是具體的整個(gè)的活動(dòng)

（2）“直接的”。重視直接經(jīng)驗(yàn)的作用

（3）“比后期”注重兒童生理和心理的發(fā)育。

274．幼稚園課程的特點(diǎn)

（1）“整體的”4、評(píng)價(jià)

學(xué)前教育家的研究成果是今天中國(guó)幼教發(fā)展的重要理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。不足之處是課程目標(biāo)不全面，缺乏層次性；課程內(nèi)容較忽視知識(shí)的縱向系統(tǒng)性；課程模式比較單一。284、評(píng)價(jià)學(xué)前教育家的研究成果是今天中國(guó)幼教發(fā)284、評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)：學(xué)前教育家的研究成果是今天中國(guó)幼教發(fā)展的重要理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。不足課程目標(biāo)不全面，缺乏層次性；課程內(nèi)容較忽視知識(shí)的縱向系統(tǒng)性；課程模式比較單一。294、評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)：不足29二、二十世紀(jì)五十年代幼兒園課程改革

1、時(shí)代背景

1951年10月頒布了《關(guān)于改革體制的決定》，其中規(guī)定幼兒教育是社會(huì)主義教育的組成部分，幼兒教育的主要服務(wù)對(duì)象是工農(nóng)子女，為國(guó)家建設(shè)服務(wù)。

30二、二十世紀(jì)五十年代幼兒園課程改革1、時(shí)代背景302、指導(dǎo)思想

（1）強(qiáng)調(diào)教育在兒童全面發(fā)展過(guò)程中的領(lǐng)導(dǎo)作用。（2）強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)對(duì)兒童智能發(fā)展的影響。把“教學(xué)”引入學(xué)前教育領(lǐng)域。312、指導(dǎo)思想（1）強(qiáng)調(diào)教育在兒童全面發(fā)展過(guò)程中的領(lǐng)31

采用分科教學(xué)的模式，充分體現(xiàn)各科知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性。全國(guó)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，強(qiáng)調(diào)只有通過(guò)有計(jì)劃的教學(xué)，即由教養(yǎng)員按教育大綱規(guī)定把各科內(nèi)容系統(tǒng)傳授給兒童，教育教學(xué)的目的才能實(shí)現(xiàn)。重視集體教育的作用。“在幼兒園里，兒童應(yīng)該在同齡孩子當(dāng)中，在集體中受教育?！?2采用分科教學(xué)的模式，充分體現(xiàn)各科知識(shí)的系統(tǒng)

3、改革實(shí)踐

1952年3月頒布案《幼兒園暫行規(guī)程(草案)》1952年7月頒布《幼兒園暫行教育綱要(草案)》規(guī)定了幼兒園小中大班的年齡特點(diǎn)和教育要點(diǎn)。333、改革實(shí)踐1952年3月頒布案《幼兒園暫行規(guī)程(草3

規(guī)定幼兒園教養(yǎng)活動(dòng)包括體育、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)環(huán)境、圖畫手工、音樂(lè)、計(jì)算等六項(xiàng)。

強(qiáng)調(diào)幼兒園教育的目的性、計(jì)劃性。強(qiáng)調(diào)各學(xué)科教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性；強(qiáng)調(diào)教學(xué)對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性。

34規(guī)定幼兒園教養(yǎng)活動(dòng)包括體育、語(yǔ)言、34

提出幼兒園全部教學(xué)任務(wù)是通過(guò)游戲、作業(yè)、觀察成人勞動(dòng)及兒童自己的簡(jiǎn)單勞動(dòng)、慶祝節(jié)日和娛樂(lè)等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。

游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，并對(duì)作業(yè)和小學(xué)上課進(jìn)行了區(qū)別。提出分科教學(xué)的五個(gè)科目：計(jì)算、音樂(lè)、美術(shù)、體育、認(rèn)識(shí)環(huán)境和發(fā)展語(yǔ)言。35提出幼兒園全部教學(xué)任務(wù)是通過(guò)游戲、作業(yè)、觀察成

4、評(píng)價(jià)成果主要有成果主要有：目標(biāo)系統(tǒng)最終目標(biāo)、不同年齡目標(biāo)、各科目標(biāo)改革的不足;對(duì)舊教育全部否定。結(jié)合中國(guó)實(shí)際不夠，未經(jīng)實(shí)驗(yàn)研究而立即迅速推廣蘇聯(lián)教育模式。課程模式單一。364、評(píng)價(jià)成果主要有成果主要有：改革的不足;361、時(shí)代背景1981年10月頒布了《幼兒園教育綱要》

（試行草案），三、二十世紀(jì)八十年代幼兒園的課程改革371、時(shí)代背景三、二十世紀(jì)八十年代幼兒園的課程改革371、時(shí)代背景它繼承了《幼兒園暫行規(guī)程》和《幼兒園暫時(shí)教學(xué)綱要》的基本思想，明確了幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段.381、時(shí)代背景38幼兒園的教育內(nèi)容分為八個(gè)方面：衛(wèi)生習(xí)慣、體育活動(dòng)、思想品德、語(yǔ)言、常識(shí)、計(jì)算、音樂(lè)、美術(shù)。強(qiáng)調(diào)通過(guò)游戲、體育活動(dòng)、上課、勞動(dòng)、娛樂(lè)和日常生活等各種活動(dòng)完成教育教學(xué)目標(biāo)。幼兒園教學(xué)繼續(xù)采用分科教學(xué)模式。39幼兒園的教育內(nèi)容分為八個(gè)方面：39①整體觀:幼兒本身就是一個(gè)整體，要培養(yǎng)“完整兒童”。

②主體觀:強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位，教育過(guò)程中要調(diào)動(dòng)兒童的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

③個(gè)體觀:幼兒是獨(dú)立個(gè)體，既有共性也有個(gè)性，課程要保證每一個(gè)幼兒在自己原有基礎(chǔ)上能夠獲得最大限度的發(fā)展，為每一個(gè)幼兒按自己的學(xué)習(xí)方式和速度學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

④活動(dòng)觀:兒童的發(fā)展是在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。

2、指導(dǎo)思想

40①整體觀:幼兒本身就是一個(gè)整體，要培養(yǎng)“完整兒童”。

盧樂(lè)山：幼兒園課程是指“幼兒園整體教育或某一科目教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程及時(shí)間安排等?！蓖踉骆拢河變簣@課程是幼兒園中幼兒的全部活動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)。馮曉霞：幼兒園課程是“幼兒在幼兒園教育環(huán)境中進(jìn)行的，旨在促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和?！备荡荆河變簣@課程是“幼兒在幼兒園有目的、有計(jì)劃的安排與教師指導(dǎo)下，為達(dá)到幼兒教育目標(biāo)而進(jìn)行的各種有程序的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！袄罴句兀河變簣@課程是“實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是保證幼兒獲得有益學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和?！?141（1）綜合教育課程：針對(duì)分科教學(xué)中知識(shí)各自為政，相互脫節(jié)或相互重復(fù)，各科之間缺少聯(lián)系等弊病，實(shí)施了內(nèi)容、手段、過(guò)程三方面的綜合和主題活動(dòng)、一日活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)三層次的綜合，從而打破了分科界限，把各種教育因素組成了一個(gè)整體，以發(fā)揮教育整體效應(yīng)。3、改革的成果42（1）綜合教育課程：3、改革的成果42

（2）活動(dòng)教育課程：

針對(duì)重知識(shí)技能傳授輕幼兒發(fā)展、重教師安排輕幼兒自主活動(dòng)、重看、聽(tīng)、說(shuō)、模仿與練習(xí)的方法輕幼兒直接與環(huán)境、材料相互作用等弊病，通過(guò)活動(dòng)區(qū)教育、小組活動(dòng)教育、集體活動(dòng)教育，采用“幼兒在前，教師在后”的方法，使教育過(guò)程成為不斷了解兒童、促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。43

（2）活動(dòng)教育課程：

針對(duì)重知識(shí)技能傳授輕（3）發(fā)展能力課程：

針對(duì)重知識(shí)傳授輕能力發(fā)展的弊病，以發(fā)展認(rèn)知能力、社會(huì)行為能力等基本能力為目標(biāo)而組織課程。44（3）發(fā)展能力課程：針對(duì)重知識(shí)傳授輕能力發(fā)80年代課程改革成果，部分體現(xiàn)于1996年《幼兒園工作規(guī)程》的八條教育原則上。4580年代課程改革成果，部分體現(xiàn)于199645-----尊重幼兒人格尊嚴(yán)和合法權(quán)利-----促進(jìn)幼兒體.智.德.美.全面發(fā)展-----面向全體.重視個(gè)別差異-----充分利用幼兒.家長(zhǎng)和社會(huì)的教育資源----保教合一-----以游戲?yàn)榛净顒?dòng)-----教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性----發(fā)揮一日生活整體教育功能46-----尊重幼兒人格尊嚴(yán)和合法權(quán)利46

4、評(píng)價(jià)幼兒園課程改革的成果是豐富的，標(biāo)志著幼兒園課程理論正建設(shè)成為一門獨(dú)立學(xué)科。在多元化課程理論指導(dǎo)下，產(chǎn)生了多種幼兒園課程模式。行動(dòng)研究法在幼兒園課程改革實(shí)踐中被比較廣泛地運(yùn)用。474、評(píng)價(jià)幼兒園課程改革的成果是豐富的，標(biāo)志著幼兒園課程理論三、幼兒園課程的設(shè)計(jì)（一）課程目標(biāo)——幼兒需要從課程中學(xué)到什么？

從狹義的課程角度看，幼兒要從課程中獲得知識(shí)、技能、態(tài)度。48三、幼兒園課程的設(shè)計(jì)（一）課程目標(biāo)481、知識(shí)

幼兒在課程中獲得的知識(shí)是指具體的事實(shí)知識(shí)，幼兒身邊的人、物和事的具體知識(shí)。491、知識(shí)幼兒在課程中獲得的知識(shí)是指具體的事492、技能

在幼兒園課程中幼兒要學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的技能，包括觀察、比較、辨別、解決問(wèn)題的方法等；要獲得個(gè)人生活和社會(huì)生活技能，包括盥洗、進(jìn)餐、穿衣等生活自理能力，分享、輪流、合作、關(guān)心別人、履行義務(wù)等與其他小朋友相處的技能。502、技能在幼兒園課程中幼兒要學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的技能，包括觀察、3、態(tài)度

形成對(duì)己、對(duì)人和對(duì)事的正確態(tài)度。513、態(tài)度形成對(duì)己、對(duì)人和對(duì)事的正確態(tài)度。51（二）

課程內(nèi)容2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出，幼兒園課程內(nèi)容相對(duì)劃分為五個(gè)領(lǐng)域：健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)。52（二）

課程內(nèi)容2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》52（二）課程內(nèi)容選擇的原則：1、適合幼兒的年齡特點(diǎn)

2、適合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒的生活緊密聯(lián)系3、具有挑戰(zhàn)性

53（二）課程內(nèi)容選擇的原則：1、適合幼兒的年齡特點(diǎn)53四、課程實(shí)施——教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）引導(dǎo)幼兒多種感官參與活動(dòng)

教育活動(dòng)設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官的參與，使幼兒多渠道獲得信息。例如認(rèn)識(shí)蔬菜，可通過(guò)觀察、分類、點(diǎn)數(shù)數(shù)量、煮熟后嘗嘗味道、分辨生熟蔬菜的不同形態(tài)等多種方式進(jìn)行。54四、課程實(shí)施——教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）引導(dǎo)幼兒多種感官參與活動(dòng)

（二）盡可能創(chuàng)造條件，讓每個(gè)幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)

要提供給幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，與環(huán)境中的人和事相互作用的機(jī)會(huì)，多問(wèn)開(kāi)放式結(jié)尾的問(wèn)題，給幼兒更多的討論、交流的機(jī)會(huì)55

（二）盡可能創(chuàng)造條件，讓每個(gè)幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)

要提供給（三）重視培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力

教師要讓幼兒有機(jī)會(huì)去探索、去觀察環(huán)境，去面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。56（三）重視培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力

教師要讓幼兒有機(jī)會(huì)去探索、去（四）重視引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

①成功的經(jīng)驗(yàn)。教師要多讓幼兒獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，盡量避免遭受挫折。②明確的目標(biāo)。③教師表現(xiàn)出的熱心。④良好的師生關(guān)系。⑤生理因素和環(huán)境因素。57（四）重視引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

①成功的經(jīng)驗(yàn)。教師要多讓幼兒（五）課程的評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分，是檢驗(yàn)和保證課程質(zhì)量的重要因素。對(duì)幼兒評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)對(duì)象對(duì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)教師評(píng)價(jià)58（五）課程的評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分，是檢58

對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)包括幼兒認(rèn)知技能的發(fā)展、態(tài)度的形成、學(xué)習(xí)興趣的形成、活動(dòng)中的表現(xiàn)等各方面。59

對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)包括幼兒認(rèn)知技能的發(fā)59對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)包括內(nèi)容是否符合幼兒年齡，與兒童已有經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系，內(nèi)容安排是否由簡(jiǎn)到繁、具體到抽象、從身邊事物到環(huán)境中的事物，活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)形式是否恰當(dāng)?shù)取?0對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)包括內(nèi)容是否符合幼60對(duì)教師的評(píng)價(jià)包括教學(xué)技巧、教學(xué)態(tài)度、對(duì)幼兒的期望和要求是否合理、師生關(guān)系、教學(xué)準(zhǔn)備等等。61對(duì)教師的評(píng)價(jià)包括教學(xué)技巧、教學(xué)態(tài)61四、幼兒園教育活動(dòng)的構(gòu)成因素

（一）教師;教師是教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者、參與者和評(píng)價(jià)者。

（二）幼兒;

幼兒是教育活動(dòng)的主體，是教育目標(biāo)的體現(xiàn)者。

62四、幼兒園教育活動(dòng)的構(gòu)成因素（一）教師;62（三）內(nèi)容

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教育活動(dòng)內(nèi)容是為教育活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，其直接依據(jù)是教育活動(dòng)目的。（四）方法;

活動(dòng)方法的選擇直接影響教育活動(dòng)效果。63（三）內(nèi)容;63（五）環(huán)境和材料

環(huán)境和材料是幼兒操作和互動(dòng)的對(duì)象，活動(dòng)環(huán)境和材料與教育目的、內(nèi)容的一致性，環(huán)境材料的安全性、其數(shù)量、特征與幼兒年齡特征的適應(yīng)性，都影響著教育活動(dòng)的效果。64（五）環(huán)境和材料環(huán)境和材料是幼兒操作和五、組織形式教育活動(dòng)的組織形式本身不存在好壞，只有根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和幼兒特點(diǎn)選擇和搭配的組織形式才