部編人教版九年級(jí)語文上冊第5課《我看》課件

5我看5我看1古往今來，多少詩人曾經(jīng)描寫過春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨善解人意，“潤物細(xì)無聲”，王安石筆下的春風(fēng)，浩蕩千里“又綠江南岸”，那么在詩人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢？下面我們一起學(xué)習(xí)穆旦的《我看》，思考面對春景，詩人的所看所想所感是什么？讓我們一起進(jìn)入詩歌去領(lǐng)略詩的魅力吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)古往今來，多少詩人曾經(jīng)描寫過春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨善2新課導(dǎo)入人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。說“春”沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。江碧鳥逾白，山青花欲燃?！纤紊灸稀督^句》題都城南莊唐（崔護(hù))臨安春雨初霽（陸游）絕句二首[作者]杜甫[新課導(dǎo)入人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。說“春”沾衣欲濕杏花3【穆旦】（1918—1977），原名查良錚，著名愛國主義詩人、翻譯家。出生于天津，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)。曾用筆名梁真，許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人。走近作者【穆旦】（1918—1977），原名查良錚，著名愛國主義詩人4

1940年在西南聯(lián)大畢業(yè)后留校任教。1949年赴美國留學(xué)，入芝加哥大學(xué)英國文學(xué)系學(xué)習(xí)。1952年獲文學(xué)碩士學(xué)位。1953年回國后，任南開大學(xué)外文系副教授。1958年受到政治迫害，調(diào)圖書館工作。1977年因心臟病突發(fā)去世。1940年在西南聯(lián)大畢業(yè)后留校任教。1949年赴美國5

抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。相關(guān)介紹九葉詩派抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流6九位詩人分別為曹辛之（杭約赫）、辛笛（王馨迪）、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運(yùn)燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱為九葉詩人。九位詩人分別為曹辛之（杭約赫）、辛笛（王馨迪）、陳敬7【憂戚】憂傷煩惱。字詞積累【枉（wǎng）然】白白地?！撅h逸（yì）】漂浮，飄散。【搖曳（yè）】搖蕩，晃動(dòng)?！玖髋巍哭D(zhuǎn)動(dòng)目光觀看?！緫n戚】憂傷煩惱。字詞積累【枉（wǎng）然】白白地?！撅h逸8整體感知讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏讀出感情

朗誦整體感知讀準(zhǔn)字音朗誦9

思考：“我”是在怎樣的特定時(shí)間，描寫所見之景，抒發(fā)所感之情。

“我”在春天的一個(gè)黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。思考：“我”是在怎樣的特定時(shí)間，描寫所見之景，抒發(fā)所10“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫？春風(fēng)吹拂下的春水蕩漾著青草，一片綠油油的晚春圖?！拔铱础鳖I(lǐng)起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫？春風(fēng)吹拂下的春水11我看一陣向晚的春風(fēng)

悄悄揉過豐潤的青草，我看它們低首又低首，也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮；細(xì)讀感悟大自然的勃勃生機(jī)和美麗生動(dòng)品讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些？表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點(diǎn)？我看一陣向晚的春風(fēng)細(xì)讀感悟大自然的勃勃生機(jī)和美麗生動(dòng)品讀第12

“揉過”“低首”運(yùn)用擬人的修辭方法，寫出了春風(fēng)吹過草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景?！耙苍S……綠潮”，運(yùn)用比喻的修辭方法，把草地比作“綠潮”，寫出綠草像“潮水”一樣涌動(dòng)，給人帶來無限生機(jī)和活力。畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點(diǎn)的詞語，分析它們的表達(dá)效果。“揉過”“低首”運(yùn)用擬人的修辭方法，寫出了春風(fēng)吹過草13我看飛鳥平展著翅翼靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里，我看流云慢慢地紅暈，無意沉醉了凝望它的大地。向晚思考：第二節(jié)描寫的意象有哪些？描繪了一幅怎樣的畫面？第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個(gè)詞語？我看飛鳥平展著翅翼向晚思考：第二節(jié)描寫的意象有哪些？描繪了14詩人描繪了一幅怎樣的畫面？

在黃昏時(shí)分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。詩人描繪了一幅怎樣的畫面？在黃昏時(shí)分，鳥兒在深邃的天15哦，逝去的多少歡樂和憂戚，我枉然在你的心胸里描畫！哦！多少年來你豐潤的生命永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。大自然充滿生機(jī)的萬物品讀第三節(jié)，這里的“你”指什么？哦，逝去的多少歡樂和憂戚，大自然品讀第三節(jié)，這里的“你”指16

在作者筆下“大自然”有什么特點(diǎn)？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？1.“歡樂和憂戚”，“在你的心胸里描畫”

大自然包容一切，能給人帶來歡樂，又能驅(qū)除人的煩惱，大自然給人帶來心理的慰藉。在作者筆下“大自然”有什么特點(diǎn)？是通過哪些詞語表現(xiàn)出172.“豐潤”、“勃發(fā)”充滿生機(jī)和活力2.“豐潤”、“勃發(fā)”充滿生機(jī)和活力18也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息，如今卻只見他生命的靜流隨著季節(jié)的起伏而飄逸。

古往今來那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家，懷著對“大自然”無比熱愛的情感，用不同的藝術(shù)形式表達(dá)對大自然的熱愛之情。例如詩歌、繪畫。品讀第四節(jié)，如何理解“遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，古往今來那些偉大的文學(xué)家、19去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游，像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；哦，讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。第五節(jié)有哪些意象？去吧，去吧，哦生命的飛奔，第五節(jié)有哪些意象？20

作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的？“讓我的呼吸與自然合流”飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過哪些詞21

結(jié)合時(shí)代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”呢？

這首詩寫于1938年，日本帝國主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急，詩人心中充滿著對祖國的憂慮。結(jié)合時(shí)代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”221.用豐富的意象來隱喻和暗示詩人的內(nèi)心世界

這首詩以鮮明深邃的詩歌意象傳達(dá)情感，闡述思想。詩歌中的大量意象可謂是形神兼?zhèn)洌吻榧鎮(zhèn)?，形理兼?zhèn)?。如：向晚的春風(fēng)、豐潤的青草、展翅的飛鳥、深遠(yuǎn)的睛空等。寫作特色1.用豐富的意象來隱喻和暗示詩人的內(nèi)心世界這首詩以鮮232.富有節(jié)奏美和音樂美全詩一共五節(jié)，第一節(jié)押ao韻；第二節(jié)押i韻；第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第四節(jié)又換韻為i；第五節(jié)又換韻為iu和i。2.富有節(jié)奏美和音樂美全詩一共五節(jié)，第一節(jié)押ao韻；243.首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

①第五節(jié)的“天風(fēng)”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié)；②“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”；③“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”。3.首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。①第五節(jié)的“天風(fēng)”“鳥的歌25

這首詩通過對春天的所見所感，表現(xiàn)生命的春天有著旺盛的生命力，充滿了渴望和追求，也抒發(fā)了作者的歡樂、憂戚之情。課堂小結(jié)這首詩通過對春天的所見所感，表現(xiàn)生命的春天有著旺盛的26我看板書設(shè)計(jì)所看：春天之景大自然充滿生機(jī)和活力，撫平人的心靈。所感：我看板書設(shè)計(jì)所看：春天之景大自然充滿生機(jī)和活力，撫平人的心27

學(xué)習(xí)本文之后，同學(xué)們對春天又有怎樣新的看法呢？結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)?。隨堂練習(xí)學(xué)習(xí)本文之后，同學(xué)們對春天又有怎樣新的看法呢？結(jié)合自28第五課我看第五課我看29一情景導(dǎo)入生成問題

古往今來，多少詩人曾經(jīng)描寫過春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨善解人意，“潤物細(xì)無聲”，王安石筆下的春風(fēng)，浩蕩千里“又綠江南岸”，那么在詩人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢？一情景導(dǎo)入生成問題古往今來，多少詩人曾經(jīng)描寫過春30三維目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧，能劃分節(jié)奏并感情朗讀。2.過程與方法目標(biāo)：通過朗讀、欣賞、聯(lián)系去積累精美的詩句，能夠?qū)懗鰩拙洮F(xiàn)代詩。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)作者濃濃的熱愛大自然的情懷，以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的情感。教學(xué)重難點(diǎn)欣賞現(xiàn)代詩的技巧，能夠?qū)懗鰩拙洮F(xiàn)代詩來。三維目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)：教學(xué)重難點(diǎn)欣賞現(xiàn)代詩的技巧，能夠31穆旦（1918-1977），原名查良錚，筆名梁真。浙江海寧人，生于天津。祖籍浙江海寧。讀中學(xué)時(shí)開始寫詩，1935年考入清華大學(xué)外文系。1937年發(fā)表第一篇詩作《野獸》。詩人、翻譯家。二自學(xué)互研生成新知1.文學(xué)常識(shí)（1）作者簡介步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)穆旦（1918-1977），原名查良錚，筆名梁真。浙江海32疏通詞句，把握內(nèi)容（1）字音（2）詞義凝望

（）

憂戚（）

搖曳（）

枉然（）憂戚：枉然：搖曳：2.生難字詞

níngqīyèwǎng憂傷煩惱。戚，悲傷。白白地。搖蕩、晃動(dòng)。疏通詞句，把握內(nèi)容（1）字音（2）詞義凝望（）33步驟二整體感知走進(jìn)文本1、大聲朗讀課文。2、熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。明確：全文共5節(jié)，每節(jié)為一層。步驟二整體感知走進(jìn)文本1、大聲朗讀課文。2、熟讀課文34三合作探究生成能力步驟三精讀課文深入理解1、“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫？交流點(diǎn)撥：春風(fēng)吹拂下的春水蕩漾著青草，一片綠油油的晚春圖。2、為什么說青草是豐潤的？交流點(diǎn)撥：因?yàn)椴蓍L得茂盛。3、全班齊讀，讀出氛圍，讀出感情。三合作探究生成能力步驟三精讀課文深入理解1、“35步驟四深層探究領(lǐng)悟情感1.“去吧、去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”此句用了什么修辭？有什么作用？擬人，夸張兼用作用：使句子更有張力，顯得生動(dòng)、形象。2.作者把“生命的飛奔”比喻成什么？“鳥的歌唱、云的流盼、樹的搖曳?！辈襟E四深層探究領(lǐng)悟情感1.“去吧、去吧，哦生命的飛奔363.作者在詩中因自然的激發(fā)而生發(fā)出怎樣的愿望？

作者寫這首詩是進(jìn)入抗戰(zhàn)的第二年，他愿中國大地只有鳥語花香，生機(jī)勃發(fā)，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭。4.穆旦的這首詩所表達(dá)的主題是什么?

人的愛，是大自然的賜予；最終，人的愛又將回歸于大自然之中去。3.作者在詩中因自然的激發(fā)而生發(fā)出怎樣的愿望？作者寫37四當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸課堂小結(jié)春天里到處是詩歌，大自然里到處是詩歌。這首詩作者描繪了春天里的風(fēng)、草、鳥、天空、流云等美景。展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的景象，表達(dá)了作者對大自然的贊美，對生命的敬畏，對萬物的期待。四當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸課堂38拓展延伸