腦積水影像學(xué)特征課件

腦積水影像學(xué)特征6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂鼓X積水影像學(xué)特征腦積水影像學(xué)特征6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂筫b粉通腦脊液循環(huán)左右側(cè)腦室間孔第三腦室Csaaeralrrdn中腦水管第四腦室循環(huán)庫、右外側(cè)孔盒斷后benduris途徑后正中孔題果網(wǎng)層粒物言上中弘蛛網(wǎng)膜下隙蛛網(wǎng)膜粒上矢狀竇頸內(nèi)靜脈中腦導(dǎo)水營中留導(dǎo)水營第三腦孔第四腦室第三室心靜脈孔脈孔液的液體環(huán)示意圖。點心功能是驗液流動的動力,⑤58.成微血管同味網(wǎng)下山液黃動臺示意圖膜下腔和皮在這個知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代里，全面實施素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)，將成為構(gòu)建和諧社會的重要任務(wù)，將成為衡量我國教育發(fā)展水平的重要指標之重視基層教育成為當今時期教育不可缺少的一部分。雖然國家在多方面關(guān)注基層教育，但我們還是在一些地區(qū)發(fā)現(xiàn)了一些問題。近年來筆者對一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育狀況進行了走訪調(diào)查。一、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題（一）對低年級的教育重視程度不夠農(nóng)村學(xué)校，由于師資、教室有限，一年級班里的學(xué)生過多，難以實現(xiàn)小班教學(xué)，往往只好讓六七十個學(xué)生擠在一個班里上課。雖然早已告別了三四個人擠一張桌子的時代，但一個小教室要容納那么多學(xué)生上課，光桌椅的擁擠，就讓人感到難受，還談什么在課堂上搞活動呢？再加上鄉(xiāng)村一年級學(xué)生的年齡、生活習(xí)慣、文化水平上的懸殊過大，沒有城里上過幼兒園的學(xué)生那樣整齊劃一。在一個班里，往往有八九歲乃至十幾歲的一年級學(xué)生不說，就班里學(xué)生的生活習(xí)慣和文化水平上的差異，也會給教育教學(xué)工作增加不少難度。由于鄉(xiāng)村的家庭文化差異過大，有孩子到了上學(xué)年齡不讓去上的，有孩子剛到學(xué)齡就教會數(shù)千字的，有到了學(xué)齡連前后左右南北上下都分不清的。（二）對教育資源配置利用的合理性不夠隨著新課改的實施和教育的不斷發(fā)展，解決目前農(nóng)村中小學(xué)規(guī)模小、效益低下的突出問題，進一步優(yōu)化教育資源配置，調(diào)整布局結(jié)構(gòu)，已經(jīng)成了教育改革發(fā)展的頭等大事。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的鄉(xiāng)村老教師對新課改不熟悉從而導(dǎo)致不能正確教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而偏遠山區(qū)沒有能力聘請新型教師任教。師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性。而后就是師資力量的不平衡，由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴重，很多人不愿到農(nóng)村任教。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一所小學(xué)六個年級只有五個老師，教育水平嚴重低下，師資力量嚴重不足，一些剛畢業(yè)的大學(xué)生，寧愿在家待崗，也不愿當鄉(xiāng)村教師。由于信息渠道不暢，一些邊遠農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有什么教育科研活動，這些都使得農(nóng)村教師在長年的教學(xué)過程中，墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，工作無創(chuàng)新。（三）家庭教育的問題家庭環(huán)境尤其是家風對孩子起著潛移默化的滲透作用，它從多角度、多方位、多層次影響著孩子，青少年最初的社會生活知識和生活技能、道德規(guī)范、行為習(xí)慣等都是從家庭中獲得的，有關(guān)家庭的要素都對青少年的成長起著很大的作用。1、家庭教育觀念不同，就會導(dǎo)致不同的教育效果每個家庭對待教育的態(tài)度都不一樣，有的家長相信“知識改變命運”這句話，以為讀書才是農(nóng)村人的唯一出路，因此就教育孩子要好好讀書并為孩子盡可能的提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；調(diào)查中有的家長則認為知識不能改變命運，那只是在浪費錢從而也不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)任其發(fā)展，有的家長則是無賴，自己沒讀過書教育孩子更是沒有能力，特別是更有家長認為女孩子讀書沒有用，反正以后要嫁人都不是自己家的，更有甚者支持未成年孩子外出打工。2、家庭教育不當青少年個性發(fā)展與父母教育方式和教養(yǎng)態(tài)度關(guān)系很大，然而不少家庭缺乏應(yīng)有的教育子女的意識和知識，缺少科學(xué)的教育子女的方法。有些家長極力全方面保護孩子，一味地滿足子女任何需求，久而久之，養(yǎng)成孩子驕橫、惟我獨尊等不良習(xí)性，便會任性而為。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，35%的家長忙于自己的事業(yè)和社會性活動，對子女疏于教導(dǎo)，放任自流，父母和子女間冷漠，互不關(guān)心，使孩子在不良環(huán)境的誘惑下走上歪路；50%的家庭對子女的期望過高，但又缺乏科學(xué)的教育方法，當子女達不到自己的期望值時，便用“不打不成才”的歪理教育子女，使子女身心健康受到創(chuàng)傷，對家庭產(chǎn)生恐懼感，極易到社會上尋找同情和溫暖，不良家庭環(huán)境會導(dǎo)致子女的人格向變態(tài)方向發(fā)展。二、解決問題的對策（一）政府加強應(yīng)對基礎(chǔ)教育班級規(guī)模的限制基層教育是國民教育體系和基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是人的素質(zhì)的奠基性教育，對人的終身發(fā)展至關(guān)重要。堅持以政府為主導(dǎo)，主要體現(xiàn)在投入、規(guī)劃、制定準入的標準等等。政府應(yīng)加強對基礎(chǔ)教育班級規(guī)模的限制，不能任由學(xué)校安排進行大班教育，那樣不能使學(xué)生得到良好的教育，應(yīng)該實行小班化教育。小班化教育是一種高質(zhì)量的教育模式?！靶“嗷逃币钥s小班級規(guī)模為主要形式，以提高教育質(zhì)量為核心，通過多樣的教育教學(xué)活動方式，使學(xué)生的潛能和個性得到發(fā)展，是全面實施素質(zhì)教育的教育教學(xué)模式?！靶“嗷逃睅淼膶W(xué)生個體的關(guān)注，更符合每個學(xué)生的實際，是一種人性化的教育。小班化教育同時還有以下優(yōu)勢，首先可以科學(xué)地整合教育資源，充分發(fā)揮優(yōu)秀師資、良好場地、設(shè)施的作用；其次為學(xué)生提供享受優(yōu)質(zhì)教育的機會；第三可以照顧到每一位受教育者，達到最佳的教學(xué)效果。（二）設(shè)立基礎(chǔ)教育專項經(jīng)費，改善教學(xué)設(shè)施世界上一些發(fā)達國家和發(fā)展中國家普遍把基礎(chǔ)教育作為一項投資未來的事業(yè)，作為消除社會貧困、預(yù)防犯罪和減少社會矛盾的社會干預(yù)手段，逐步把基礎(chǔ)教育重視，或以政府為主提供基礎(chǔ)教育服務(wù)，有很多可借鑒的經(jīng)驗。我國也應(yīng)該堅持以政府為主導(dǎo)，主要體現(xiàn)在投入、規(guī)劃、制定準入的標準等等；關(guān)鍵是政府要投入，以政府投入為主才能解決社會公平，才能真正地為每個兒童提供公平的機會。政府應(yīng)該設(shè)立基礎(chǔ)教育專項經(jīng)費，減少學(xué)校的資金問題，為提供良好的教學(xué)環(huán)境打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)該重視基礎(chǔ)教育，改善教學(xué)設(shè)施，改變以往的那種單一的黑板加粉筆的教學(xué)方式。（三）加強師資隊伍建設(shè)應(yīng)加強對學(xué)校的管理，建立規(guī)模適當、布局合理、層次結(jié)構(gòu)、師生比例合理整理青少年教育體系，加強人力、物力、財力等資源的合理利用，向管理要質(zhì)量。通過各種形式，培養(yǎng)和造就一支穩(wěn)定而合格的熱愛教育事業(yè)的教師隊伍，是提高教育質(zhì)量，發(fā)展基礎(chǔ)教育事業(yè)的前提。切實落實社會保障制度。依法落實學(xué)校教師的有關(guān)待遇，平等對待學(xué)校教師，保障他們享有應(yīng)有的福利待遇，讓他們體驗到自己勞動的價值，感受到教師的尊嚴，是穩(wěn)定教師隊伍、吸引優(yōu)秀人才加入的基本前提。應(yīng)采取各種有力措施，例如，合理的教師聘任制度和繼續(xù)教育制度應(yīng)列為必備條件，在教師身上“節(jié)約成本”。在學(xué)校的年度審查和評級中，教師的權(quán)益狀況應(yīng)列為審查內(nèi)容，將教師的生存與發(fā)展狀況同學(xué)校的命運聯(lián)系起來，以引起學(xué)校的舉辦者和管理者的重視。（四）加強對家長意識的教育許多家長的文化水平比較低，沒能意識到教育的重要性，因此也沒能給自己的子女灌輸良好的學(xué)習(xí)理念。政府應(yīng)該加強對家長的教育，這樣家長才能更好的做好孩子的啟蒙老師，為孩子樹立良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，政府、學(xué)校、社會有必要對青少年家長給予培訓(xùn)和指導(dǎo)，利用好家長學(xué)校這個載體，優(yōu)先解決青少年家長所面臨的問題。教學(xué)內(nèi)容和方法可針對當?shù)貙嶋H和家長的需要，有目的、有計劃地組織進行。通過在家長學(xué)校中的學(xué)習(xí)，力求使家長了學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、方法、目的，以便更好地與學(xué)校教師合作，支持教育工作，共同促進基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展。綜上所述，目前，我國各地區(qū)農(nóng)村教育事業(yè)有了較大的發(fā)展，但是從整體上看農(nóng)村教育仍然比較薄弱，存在的問題還比較多，城鄉(xiāng)之間的教育差距還比較大，而且這種差距還有進一步拉大的趨勢，應(yīng)引起我們高度重視，只有這樣才能促使我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。幼兒創(chuàng)造教育是教育改革的主旋律，幼兒創(chuàng)造力有其獨特的本質(zhì)特征。創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維，即通過思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而且能指引人們獲得新知識或未知問題的新解釋，從而產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。幼兒期是智力發(fā)展最迅速的時期，此階段幼兒精力充沛、好奇心強、求知欲旺盛、富于幻想，所以是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好時機。開展幼兒創(chuàng)造教育一方面需要教師正確理解幼兒創(chuàng)造教育的基本內(nèi)涵，另一方面需要家長樹立幼兒教育觀，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒創(chuàng)造的環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。一、教師為孩子提供創(chuàng)造性環(huán)境1、允許幼兒之間相互交流，并刺激同伴的思考利用與同伴和成人之間相互交流的機會，促進幼兒思維的創(chuàng)新。同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一。同伴間的相互交流、學(xué)習(xí)可以促進幼兒思維的發(fā)展。幼兒在交往中會調(diào)動已有的經(jīng)驗，運用語言技巧去解決生活中的實際問題。雙方在交往過程中都會根據(jù)對方的態(tài)度和行為選擇策略，調(diào)整語言與他人溝通，以達到自己的目的。因此教師應(yīng)為幼兒提供與同伴交流的機會，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，切實提高語言能力。2、積極為幼兒創(chuàng)設(shè)平等和諧的教育環(huán)境讓幼兒在一個寬松、和諧、平等、自由的環(huán)境中，使幼兒的思維始終處于開放、活躍的狀態(tài)，以培養(yǎng)幼兒積極的心態(tài)。當幼兒的離奇想法超越客觀現(xiàn)實時，教師不可以用成人的思維模式去限制幼兒，或者去否定他們，而應(yīng)該以科學(xué)的方法引導(dǎo)，如：在美術(shù)活動中，教師看到一幼兒把蘋果畫成方形，教師問幼兒“蘋果是圓的，還是方的？”“圓的?！薄澳悄銥槭裁串嫵煞降?？”3.給幼兒提供足夠的時間和機會，并給予正確的評價幼兒不可能通過畫一幅畫或拼貼一張圖就能得到足夠的體驗。他們需要繼續(xù)操作材料，不斷發(fā)展其思維和情感。正是由于這種原因，在自我表現(xiàn)材料的活動中，教師應(yīng)給幼兒安排足夠的時間，讓他們根據(jù)自己的需要，參與或離開表現(xiàn)材料的活動。當幼兒在進行創(chuàng)造性活動時，教師進行有效地評價能起到鼓勵幼兒繼續(xù)進行創(chuàng)造活動的作用，使幼兒更熱心于這種活動。但教師如果試圖通過猜測幼兒正在創(chuàng)造什么，或者要求幼兒為其創(chuàng)造的東西命名，以此評價幼兒的創(chuàng)造性產(chǎn)品，是非常失敗的。二在課堂上激發(fā)創(chuàng)造性思維1、在語言活動中的創(chuàng)造性培養(yǎng)語言活動是幼兒展開五彩想象翅膀的天地。我們通過仿編詩歌、創(chuàng)編詩歌、續(xù)編故事等活動來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想象。在大班幼兒仿編詩歌《你喜歡夏天嗎》活動中，教師先引導(dǎo)幼兒理解感受詩歌的意境，再鼓勵幼兒到大自然中觀察夏天，體驗夏天的特征，最后引導(dǎo)幼兒把自己觀察體驗到的東西仿照原詩歌里的句式框架表達出來，這時幼兒的想象就特別豐富：“我喜歡夏天扇形的樹葉，可以扇風，很涼快”；“我喜歡小魚和水”；“我喜歡在夏天里跑步，因為夏天沒有風，可以跑得快”；教師把幼兒說的編成了一首好聽的詩，在這里我們可以看出孩子們的發(fā)言極其豐富，無不閃爍著創(chuàng)造的火花。2、在健康活動中進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展還表現(xiàn)在幼兒的動作中，因為動作活動是一切活動的基礎(chǔ)表現(xiàn)，幼兒的發(fā)展離不開運動，幼兒的活潑好動，正是培養(yǎng)創(chuàng)造力發(fā)展最大的時機，因此在健康教育活動中，對幼兒進行創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)是必要的，在組織教學(xué)中教師應(yīng)全面了解幼兒的興趣愛好、思維的靈活性，讓幼兒根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己的活動，在幼兒自己選擇的活動中，他們的創(chuàng)造性思維也容易激發(fā)。教師要善于從幼兒的呼吸、臉色、出汗程度等方面進行觀察，對活動量和運動時間進行調(diào)控，只有科學(xué)地安排運動過程才能起到健體強力，又能促進個體創(chuàng)作性思維發(fā)展的作用。3、在科學(xué)活動中進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)未來的垃圾箱聯(lián)想創(chuàng)作，有的幼兒給垃圾箱畫上了提示器，看到誰丟垃圾，就會提醒他把垃圾撿起來扔進垃圾箱里，有的幼兒給垃圾箱安上了攝像頭，要是誰亂丟垃圾，就會把他拍攝下來……通過對現(xiàn)實生活中事物的聯(lián)想，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識和才能的重要途徑。生活中的一切，只要我們有心，都可以成為觸動孩子聯(lián)想的引發(fā)物，從而培養(yǎng)幼兒聯(lián)想的興趣和習(xí)慣，以提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。4、在藝術(shù)活動中的創(chuàng)造性培養(yǎng)。在美術(shù)活動中，我們讓幼兒添畫（圓形可添畫成熊貓、西瓜等）、拼畫（正方形、半圓形、房子等）、變畫（主題畫、詩畫等），而在評價幼兒作品時，不是片面地看畫得像不像，制作得精美不精美，而是重視作品的創(chuàng)造性意識，鼓勵幼兒自由創(chuàng)造，不局限于老師的范例，鼓勵幼兒用與眾不同的方式來表現(xiàn)自我感受。在活動中，主張先讓幼兒自由作畫，教師再加以指導(dǎo)，這樣幼兒的畫會充滿童趣。三、注重家庭創(chuàng)造性環(huán)境建設(shè)德國學(xué)者戈特弗里德•海納特指出：促進創(chuàng)新力量重要的因素就是父母，家庭中輕松、無拘無束和活潑的氣氛有助于創(chuàng)新活動的發(fā)展。1、多讓孩子獨立思考遇到任何問題，家長都要讓孩子積極地、獨立地思考，這對其創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常重要的。不要限制和剝奪孩子獨立思考、獨立活動的機會。當孩子發(fā)問或用想象來解釋客觀事物時，要積極誘導(dǎo)，還要創(chuàng)造條件，讓他們充分發(fā)揮想象力。2、鼓勵孩子有主見、多提問培養(yǎng)孩子有主見，必須鼓勵孩子去追求、探索，用他自己的方法去接觸各種事物。家長應(yīng)當讓孩子自由地表達自己的思想感情和愿望，勇于提出自己與眾不同的意見和想法。每一個孩子都喜歡鼓勵與表揚，家長應(yīng)學(xué)會欣賞孩子，對孩子多鼓勵，多說“你真行”、“好樣的”、“有進步了”。對孩子實施多樣化評價要客觀公正，以正面激勵為主。在進行評價時，不要總是盯住幼兒的錯誤與失敗，而要重視創(chuàng)造活動的過程，發(fā)現(xiàn)那些創(chuàng)造性萌芽，并給予積極的肯定。在評價的方法上，要有針對性，對孩子的活動和所提出的問題要給予積極的肯定，從而推動幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展。3、為孩子營造和諧的家庭氛圍一個人的創(chuàng)造力是在生活環(huán)境中逐漸培養(yǎng)出來的。創(chuàng)造力強的人，小時候一般比較頑皮敢于大膽想象。而過分的威嚴和強制，太多的干涉和禁止，則會抑制孩子的個性和創(chuàng)造性，妨礙孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。家長還要啟發(fā)孩子的好奇心，孩子對事物好奇并細致觀察，才能在大量復(fù)雜的現(xiàn)象中獨具慧眼，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題。也可以通過各種形式啟發(fā)孩子、培養(yǎng)孩子舉一反三的能力，從而活躍思維。腦積水影像學(xué)特征6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和1eb粉通腦脊液循環(huán)左右側(cè)腦室間孔第三腦室Csaaeralrrdn中腦水管第四腦室循環(huán)庫、右外側(cè)孔盒斷后benduris途徑后正中孔題果網(wǎng)層粒物言上中弘蛛網(wǎng)膜下隙蛛網(wǎng)膜粒上矢狀竇頸內(nèi)靜脈eb粉通2中腦導(dǎo)水營中留導(dǎo)水營第三腦孔第四腦室第三室心靜脈孔脈孔液的液體環(huán)示意圖。點心功能是驗液流動的動力,⑤58.成微血管同味網(wǎng)下山液黃動臺示意圖膜下腔和皮中腦導(dǎo)水營3腦脊液(cSF)令內(nèi)含無機離子、葡萄糖和少量蛋白,細胞很少,主要為單核細胞和淋巴細胞令其功能相當于外周組織中的淋巴,對中樞神經(jīng)系統(tǒng)起緩沖、保護、營養(yǎng)、運輸代謝產(chǎn)物以及維持正常腦脊液總量在成人約150m,產(chǎn)生的速率為03ml/min,日分泌量為在400~500m。它處于不斷地產(chǎn)生、循行和回流的平衡狀態(tài)省醫(yī)神經(jīng)外科腦脊液(cSF)4頭顱T和MR檢查最可靠,是診斷和鑒別診斷的主要方法。腦室擴大與腦池、腦溝的大小不成比例。2、三腦室呈氣球狀改變。3、腦室前角圓隆,顳角擴大。4、腦室周圍低密度影,對稱出現(xiàn)。(注意與皮質(zhì)下動脈硬化性腦病鑒別)省醫(yī)神經(jīng)外科頭顱T和MR檢查最可靠,是診斷和鑒別5腦脊液