核心素養(yǎng)與高中英語(yǔ)教學(xué)課件

核心素養(yǎng)與高中英語(yǔ)教學(xué)核心素養(yǎng)與高中英語(yǔ)教學(xué)

主要內(nèi)容一、了解核心素養(yǎng)，明確教學(xué)方向二、研讀課本內(nèi)容，領(lǐng)悟教材真諦三、研究高考試題，贏得高考勝利主要內(nèi)容《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》《2017年高考考試大綱》《2017年高考考試大綱修訂內(nèi)容》

Corecompetence《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》Corecompetence核心素養(yǎng)

4語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言，以聽、說(shuō)、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感；掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)并在語(yǔ)境中整合性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；理解口、筆語(yǔ)語(yǔ)篇所傳遞的意義，識(shí)別并賞析其恰當(dāng)表達(dá)意義的手段；有效使用口、筆語(yǔ)傳遞意義和進(jìn)行人際交流。核心素養(yǎng)

4語(yǔ)言能力核心素養(yǎng)

5文化品格

文化品格指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀念和道德情感，自信、自尊、自強(qiáng)，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。核心素養(yǎng)

5文化品格

6思維品質(zhì)

思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能辨析語(yǔ)言和文化中的各種現(xiàn)象；分類、概括信息，建構(gòu)新概念；分析、推斷信息的邏輯關(guān)系；正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備初步用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維的能力。核心素養(yǎng)

6思維品質(zhì)核心素養(yǎng)

7學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，具有明確的目標(biāo)意識(shí)，能夠多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、反思、調(diào)整和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。

核心素養(yǎng)

7學(xué)習(xí)能力核心素養(yǎng)

詞匯英語(yǔ)之基完形之根閱讀之本寫作之魂詞匯英語(yǔ)之基完形之根閱讀之本寫作之魂語(yǔ)言能力在詞匯教學(xué)中的滲透以主題意義為核心的詞匯教學(xué)運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等;在比較復(fù)雜的情況下,運(yùn)用詞匯給事物命名、進(jìn)行指稱、描述行為和特征、說(shuō)明概念等;學(xué)會(huì)使用3300個(gè)左右的單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(八級(jí))語(yǔ)言能力在詞匯教學(xué)中的滲透以主題意義為核心的詞匯教學(xué)運(yùn)用Life

Stories:

Helen

Keller詞匯分類在語(yǔ)境和意義中滾動(dòng)深化以主題意義為核心建立詞匯關(guān)系網(wǎng)STUBBORNTROUBLESOMEUNBEARBLE1What

words

can

we

use

to

describe

Helen's

behavior?

2What

do

you

learn

about

Helen?3What

made

Helen

behave

in

this

way?4Revision5Summary6What

made

Helen

a

successful

learner?

LifeStories:HelenKeller詞匯分類AndreaCammelleriwokeup,lookedoutthefrontwindowofherhouseinWestJefferson…HerFordRanger,whichhadbeenparkedonthestreetthenightbefore,wasgone.AndreaCammelleriwokeup,looCar

Culture主題意義框架下建立對(duì)詞匯的理解10-16次CarCulture主題意義框架下建立對(duì)詞匯的理解詞塊Which

are

the

three

most

important

changes?Which

is

the

most

difficult

decision

to

make?Which

is

the

easiest

change

to

deal

with?

Which

is

most

stressful?Have

you

had

to

make

any

of

these

changes

in

your

life?詞塊Whicharethethreemostimp文化品格在詞匯教學(xué)中的滲透了解一些文化現(xiàn)象和情感態(tài)度與價(jià)值觀;

評(píng)價(jià)語(yǔ)篇反映的文化傳統(tǒng)和社會(huì)文化現(xiàn)象，解釋語(yǔ)篇反映的文化傳統(tǒng)和社會(huì)文化現(xiàn)象，比較和歸納語(yǔ)篇反映的文化，形成自己的文化立場(chǎng)與態(tài)度、文化認(rèn)同感和文化鑒別能力。學(xué)習(xí)外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，是實(shí)現(xiàn)國(guó)際視野和跨文化交流的重要途徑。國(guó)際視野和跨文化交流中英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具的作用學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程本身也是增進(jìn)國(guó)際理解和形成跨文化意識(shí)和能力的過(guò)程。

文化品格在詞匯教學(xué)中的滲透了解一些文化現(xiàn)象和情感態(tài)度與價(jià)值觀AndreaCammelleriwokeup,lookedoutthefrontwindowofherhouseinWestJefferson…HerFordRanger,whichhadbeenparkedonthestreetthenightbefore,wasgone.AndreaCammelleriwokeup,loo二、研讀課本內(nèi)容，領(lǐng)悟教材真諦課堂課本二、研讀課本內(nèi)容，領(lǐng)悟教材真諦課堂HowtopenetratecultureintoEnglishReading?lead-intextanalysisclassactivities語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)能力文化品質(zhì)思維品質(zhì)HowtopenetratecultureintoBook3Unit1Book3Unit1核心素養(yǎng)與高中英語(yǔ)教學(xué)課件

Games:1.WhatChinesefestivalsdoyouknow?2.Readthefollowingdescriptionsaboutwesternfestivalsandguesswhichfestivalitis.

Games:Mostchildrenareexcitedonthisday.Theywouldliketodressupasfrighteninganduglyghostsorwitches.Theywearblackcostumesormasks.

Theywouldliketoknockatothers’doorsandsay“Trickortreat”.HalloweenMostchildrenareexcitedon核心素養(yǎng)與高中英語(yǔ)教學(xué)課件KindsofFestivalsNamesofFestivalsCountries

FestivalsoftheDeadObonJapanDay

of

the

DeadHalloweenMexicoSomewestern

countries1.Skimming:KindsofFestivalsNamesofFeActivitiesCleaning______;lighting_______andlamps;playing______Eatingcakeswith______onthem;offeringfood,flowersand____tothedeadChildren_______andaskforsweetsObonTheDayoftheDeadHalloweenFestivalsgravesincensemusicbonesgiftsdress

up2.Scanning:ActivitiesCleaning______;ligBook4Unit4ReadingCommunication:Noproblem?Book4Unit4ReadingCommunicaEyecontacts:Winkingeye:Closedeyes:EncouragedinAmerica,Canada,Europe.RudeinmostAsiancountriesandinAfricaSharingsecretinAmericaandEurope.ImpolitegestureinothercountriesboredorsleepyinAmerica“I’mlisteningandconcentrating.”inJapan,Thailand,ChinaLead-in:Eyecontacts:EncouragedinAmMeaningGesturecountriesNo,no,don’tdothat.Movingtheindexfingerfromsidetoside.USAChinaIdon’tknow.Shruggingone’sshoulders.FranceRussiaChinaWavingone’shand(s)Shakingone’sheadorhandActOutMeaningGesturecountriesNo,no,核心素養(yǎng)與高中英語(yǔ)教學(xué)課件Reading:tofindoutculturalconflictsReading:tofindoutculturalHowdomenfromMuslimcountriesgreetothers?HowdidTonyandDarlenegreeteachother?Para3:Theyshookhandsandthenkissedeachothertwiceoneachcheek,andthisistheFrenchcustomwhenadults

meetpeopletheyknow.Tomen:Towomen:standclose,andshakehandsnoddingHowdomenfromMuslimcountri核心素養(yǎng)與高中英語(yǔ)教學(xué)課件GroupDiscussion:IfyouwereinsomeforeigncountriessuchasColombia,JapanorBritain,wouldyougreetthemintheirwaysorChineseways?語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)能力文化品質(zhì)思維品質(zhì)GroupDiscussion:語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)能力

通常每單元8課時(shí)左右，可這樣整合：Warmingup&Reading:2periodsLearningaboutlanguage:2periods

DiscoveringusefulwordsandexpressionsDiscoveringusefulstructuresUsinglanguage:2periods

ReadingListeningSpeakingandwritingRevisionoflanguageitems:1periodQuizandevaluation:1period通常每單元8課時(shí)左右，可這樣整合：課例1：把大的不知如何表達(dá)的話題設(shè)計(jì)成生活中的小話題。

Book4Unit4Earthquakes單元目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)在地震中如何自救？

如何幫助別人？Ifyouareadriver,howwouldyouprotect

yourself?2.Ifyouareinthecinema,howcouldyou

protectyourself?3.Ifyourmotherisathomewhenthe

earthquakehappens,howcouldyouprotect

her?每組選擇一個(gè)話題討論學(xué)生會(huì)變得有話可說(shuō)再參照課本內(nèi)容，一篇文章很快誕生完成了寫作任務(wù)。課例1：把大的不知如何表達(dá)的話題設(shè)計(jì)成生活中的小話題。課例2：

Book3Unit1FestivalsAroundtheWorldGroupwork:CreateafestivalforyourschoolNameofthefestival:

Date:Meaning:principles:Howisthefestivalcelebrated?Whatisthesymbolofthefestival?Grandparents’DayMarch25thTohonorgrandparents’hardworkandcaringRespectanddignityChildrenvisitorcalltheirgrandparentstoexpressthanksandloveTheChinesecharacterforlonglife“壽”課例2：March25thTohonorgrandpa課例3：PostReading展示型問(wèn)題

是“教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的提問(wèn)。這類問(wèn)題只要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行事實(shí)性的表層理解，并根據(jù)短時(shí)記憶或者查看課文找到答案?！眳㈤喰蛦?wèn)題

是根據(jù)課文相關(guān)信息提問(wèn)?！斑@類問(wèn)題沒(méi)有現(xiàn)成的答案，學(xué)生要結(jié)合個(gè)人的知識(shí)和課文所提供的信息進(jìn)行綜合分析?！痹u(píng)估型問(wèn)題

是“要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的邏輯思維，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言是“知識(shí)就課文的某個(gè)事件或觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法?！闭n例3：PostReading展示型問(wèn)題Unit1CulturalRelics,Reading展示型問(wèn)題TheKingofPrussiagavetheAmberRoomtoRussiabecause________.A.hewantedtomarryCatherineⅡB.hewaskindC.heneededbettersoldiersD.hewantedtomakefriends文中線索In1716,FrederickWilliamⅠgaveittoPetertheGreat,asagiftoffriendshipfromthePrussiantotheRussiaPeople.Unit1CulturalRelics,ReadinUnit1CulturalRelicsreading參閱型問(wèn)題TheRussiansdidn’thidetheAmberRoombecause________.A.theywereatwarBtheycouldn’tfindaplaceC.theGermansoldiersarrivedtoosoon

D.notraincouldtakeitaway文中線索However,beforetheNaziscouldgettothesummerpalace,theRussianswereonlyabletoremovethefurnitureandsmallartobjectsfromtheAmberRoom.Unit1CulturalRelicsreadingUnit1CulturalRelicsreading評(píng)估型問(wèn)題DoyouthinkitnecessarytospendsomuchmoneyandtimereproducingandfindingtheAmberroom?思維品質(zhì)Unit1CulturalRelicsreading課例4：Grammarstudy：Discoveryapproach定語(yǔ)從句活動(dòng)1、導(dǎo)入：猜謎游戲Listen