兩支血管閉塞合并左主干嚴(yán)重狹窄介入成功課件整理

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝兩支血管閉塞合并左主干嚴(yán)重狹窄介入成功兩支血管閉塞合并左主干嚴(yán)重狹窄介入成功時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝兩支血管閉塞合并左主干嚴(yán)重狹窄介入成功InterventionalTherapywithTwoBranchvascularOcclusionwithLeftmainCriticalStenosisYANGChengmingDapinghospital,Thirdmilitarymedicaluniversity,Chongqing.ClinicalData口Man,78yearsaNohypertension,diabetes,hyperlipidemia,andsmokinghistoryaChronicbronchitisandemphysemaaChesttightnessmorethan1year,Aggravating7days口BP120/75mmHg,口ECG:Sinusrhythm,80bpm,STm、m、avF、I、at、v5、v6口EF45%數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是不可替代的數(shù)學(xué)品格和能力的集合，是學(xué)生未來(lái)成功生活的門(mén)檻。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要努力促進(jìn)兒童數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，用數(shù)學(xué)滋養(yǎng)兒童的幸福人生。那我們?cè)撊绾魏仙蠈W(xué)生素養(yǎng)形成的節(jié)拍？凸顯教學(xué)層次感，也許是個(gè)不錯(cuò)的嘗試與探索。一、遵循內(nèi)在規(guī)律，凸顯知識(shí)形成的層次感案例：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)線段”的教學(xué)1.教學(xué)思考在認(rèn)識(shí)厘米和米之前先教學(xué)線段的認(rèn)識(shí)，原因有兩個(gè)：第一，長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位一般都需要用相應(yīng)的線段來(lái)表示，線段是建立長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位概念的基礎(chǔ)；第二，用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度本質(zhì)上就是測(cè)量相應(yīng)線段的長(zhǎng)度，因而認(rèn)識(shí)線段也是學(xué)習(xí)測(cè)量的必要前提。線段是比較抽象的幾何概念，而二年級(jí)學(xué)生的年齡小，抽象思維水平還比較低，這就構(gòu)成了學(xué)生思維水平與抽象數(shù)學(xué)概念之間的矛盾，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解線段概念的困難所在。但教育的意義不在于跟隨學(xué)生思維水平的發(fā)展，而在于遵循學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)線段時(shí)，要特別注重用直觀描述的方式來(lái)說(shuō)明線段的特征，促使學(xué)生獲得豐富而正確的表象，初步形成線段的概念，為直線、射線的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.核心環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)基于以上教學(xué)思考，在本課時(shí)的核心環(huán)節(jié)（抽象線段、畫(huà)線段、比線段）進(jìn)行了三個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。第一層次：借助拉毛線活動(dòng)，以具體形象思維作為問(wèn)題解決的工具。出示毛線，讓學(xué)生想辦法把這根彎的毛線變直，從而得出只要用手捏住毛線的兩頭拉緊，毛線就直了，像這樣把線拉直，兩手之間的一段，就可以看成線段，捏住的兩頭就是線段的兩個(gè)端點(diǎn)。讓學(xué)生繼續(xù)開(kāi)展活動(dòng)，除了水平方向可以拉出一條線段外，還能拉出方向不同的線段嗎？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不管是橫著拉、豎著拉、還是斜著拉，只要是直直的，兩手之間的一段都可以看成線段。教師借助毛線這樣直觀、具體、形象的物體讓學(xué)生初步感受到線段是直的，是有端點(diǎn)的。在此基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)線段的圖形，直觀地解釋了線段的本質(zhì)特征，同時(shí)也教學(xué)表示線段的方法，幫助學(xué)生初步建立線段的表象。第二層次，?Y合學(xué)生熟悉的物體，以豐富的感知作為思維基礎(chǔ)。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段之后，引導(dǎo)學(xué)生指一指直尺、課本等物體上的邊，讓他們認(rèn)識(shí)到直尺、課本上的每條邊都可以看成線段。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“還有哪些物體的邊也可以看成線段”。交流后，要求學(xué)生把一張長(zhǎng)方形紙折一折，觀察得到的折痕，討論這樣的折痕是否也可以看成一條線段；再要求學(xué)生分別折出一條比它長(zhǎng)和比它短的折痕。通過(guò)列舉生活中大量類(lèi)似的東西，讓學(xué)生明白直尺、課本的邊以及在紙上折出的折痕等都可以看作線段，接著通過(guò)折出不同長(zhǎng)度的折痕，使學(xué)生在操作中體會(huì)到線段是有長(zhǎng)有短的。通過(guò)這些豐富的材料對(duì)線段的感知作為思維基礎(chǔ)，學(xué)生逐步完成對(duì)線段初步概念的建構(gòu)。第三層次，在經(jīng)歷前兩個(gè)思維層次的基礎(chǔ)上，逐步加深對(duì)數(shù)學(xué)模型的認(rèn)識(shí)。先由學(xué)生嘗試用直尺畫(huà)線段，通過(guò)交流歸納總結(jié)出畫(huà)線段的方法，再讓學(xué)生按正確的方法畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較和交流的過(guò)程，加深了對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也掌握了畫(huà)線段的基本方法。課堂上通過(guò)較為清晰的層次教學(xué)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，從拉毛線到找生活中的線段，從折一折到畫(huà)一畫(huà)、比一比中，逐步加深學(xué)生對(duì)線段這一數(shù)學(xué)模型的認(rèn)識(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生思維水平的發(fā)展。二、溝通新舊知識(shí)，凸顯過(guò)程經(jīng)歷的層次感案例：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“比的意義”的教學(xué)1.教學(xué)思考在教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)接觸了大量的“比”，積累了一些對(duì)“比”的原始認(rèn)知。不過(guò)這些比是存在相差關(guān)系的比，不是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的表示量與量相除（倍數(shù)）關(guān)系的比。引入的新的概念“比”與除法、分?jǐn)?shù)在本質(zhì)上有不同，“比”能更直觀地描述量與量之間的關(guān)系，而除法是一種運(yùn)算，分?jǐn)?shù)則更多表現(xiàn)為結(jié)果。學(xué)生這時(shí)學(xué)習(xí)的“比”不僅為后面比例的學(xué)習(xí)作鋪墊，更體現(xiàn)了一種函數(shù)思想的滲透，是學(xué)生接觸函數(shù)思想的又一次經(jīng)驗(yàn)。2.核心環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)基于以上思考，在本課的核心環(huán)節(jié)（建構(gòu)比的意義，探索比、分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系）進(jìn)行了三個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。第一層次：情境導(dǎo)入，找準(zhǔn)新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，凸顯知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。出示例題及實(shí)物圖（2杯果汁、3杯牛奶），出示問(wèn)題：這里有2杯果汁和3杯牛奶，可以怎樣表示果汁和牛奶杯數(shù)之間的關(guān)系？學(xué)生充分討論后交流。從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用熟悉的方式表示“2杯果汁和3杯牛奶”這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，并通過(guò)交流溝通分?jǐn)?shù)和除法的聯(lián)系，由此引出新知――比。這樣教學(xué)，找準(zhǔn)了新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，凸顯了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生在下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中自主建構(gòu)比的概念。第二層次：以認(rèn)識(shí)兩個(gè)同類(lèi)量和不同類(lèi)量的比為橋梁，準(zhǔn)確理解比的意義。根據(jù)上面的例題，揭示出這兩個(gè)同類(lèi)量的比，是兩個(gè)數(shù)倍數(shù)關(guān)系的另一種表示形式，引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，并根據(jù)倍數(shù)關(guān)系引出兩個(gè)數(shù)的比，有利于學(xué)生初步體會(huì)其間的內(nèi)在聯(lián)系，理解兩個(gè)同類(lèi)量的比的含義。認(rèn)識(shí)不同類(lèi)的比，出示例題后學(xué)生討論怎樣求出小軍和小偉的行走速度，得出可以用路程除以時(shí)間求出速度，這里路程和時(shí)間的關(guān)系，也可以用比來(lái)表示。以“速度=路程÷時(shí)間”為知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)不同類(lèi)量的比，使學(xué)生初步理解兩個(gè)不同類(lèi)量的相除關(guān)系也可以用比來(lái)表示，體會(huì)兩個(gè)不同類(lèi)量的比的實(shí)際意義。在學(xué)生充分感知兩個(gè)同類(lèi)量的比和兩個(gè)不同類(lèi)量的比的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象，概括出比的意義，有利于學(xué)生主動(dòng)把已經(jīng)積累的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，完成對(duì)比的意義的自主建構(gòu)。第三層次：通過(guò)填表整理，溝通比?c分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上面例題中認(rèn)識(shí)的比以及寫(xiě)出的等式，想一想，比的前項(xiàng)、后項(xiàng)、比號(hào)、比值分別相當(dāng)于除法算式或分?jǐn)?shù)中的什么。學(xué)生討論后完成表格。通過(guò)填寫(xiě)等式、討論交流，引導(dǎo)學(xué)生把比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系整理在一張表格里，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步加深對(duì)比的意義的理解，從而構(gòu)建合理、完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。上面三個(gè)層次的教學(xué)緊抓本質(zhì)和形式這兩條主線，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更完整、更合理。三、挖掘習(xí)題內(nèi)涵，凸顯練習(xí)設(shè)計(jì)的層次感案例：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“練習(xí)三”的教學(xué)1.教學(xué)思考課堂練習(xí)不僅要鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成必要的技能技巧，還要能發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要善于挖掘習(xí)題的內(nèi)涵，講究趣味性、層次性、思考性，體現(xiàn)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由淺入深的認(rèn)知規(guī)律。練習(xí)的效度最大限度地發(fā)揮，學(xué)生思維才能得到充分發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能進(jìn)一步提升。2.核心環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)基于以上思考，在本課的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行了三個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。第一層次：基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。首先讓學(xué)生在算盤(pán)上撥珠表示數(shù)，再?gòu)膿艹龅臄?shù)起一邊撥珠一邊接著數(shù)出6個(gè)數(shù)，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握千以內(nèi)數(shù)的順序，體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的特點(diǎn)，鞏固用算盤(pán)表示數(shù)的方法；接著讓學(xué)生對(duì)照算盤(pán)上表示的數(shù)說(shuō)出數(shù)的組成，進(jìn)一步理解千以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義，掌握用算盤(pán)表示數(shù)的方法；最后通過(guò)填空、簡(jiǎn)單的加、減法口算，鞏固千以內(nèi)數(shù)的組成，加深對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在此過(guò)程中得到了提高。第二層次：變式練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。首先從0～9的數(shù)字卡片中任意拿出三張卡片組成三位數(shù)，再讀一讀，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)的讀法，并逐步達(dá)到比較熟練的程度；接著讓學(xué)生聯(lián)系具體情境進(jìn)行寫(xiě)書(shū)練習(xí)，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握千以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法，體會(huì)數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用；最后學(xué)生根據(jù)規(guī)律填數(shù)，再按順序讀一讀，既可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的順序，掌握千以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)方法，又有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，不斷積累探索簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展初步的推理能力。第三層次：綜合練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。首先讓學(xué)生根據(jù)第一杯黃豆的粒數(shù)估計(jì)另兩杯黃豆的粒數(shù)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的大小的把握能力，獲得良好的數(shù)感；接著通過(guò)一道開(kāi)放性練習(xí)用5個(gè)數(shù)珠在計(jì)數(shù)器上表示出不同的三位數(shù)，幫助學(xué)生鞏固對(duì)三位數(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的推理能力和發(fā)散思維，提高解決問(wèn)題的能力。追求有層次感的教學(xué)，我們需要遵循學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容的發(fā)生機(jī)制和教學(xué)方法的反應(yīng)機(jī)制，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)，善于挖掘知識(shí)間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，努力突破教學(xué)中的“核心難題”，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，讓教學(xué)從馭人之術(shù)走向成人之美。在當(dāng)今的信息化時(shí)代,計(jì)算機(jī)、多媒體及其相關(guān)載體已成為人們生活和工作的重要手段與信息平臺(tái),中小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)運(yùn)而生,發(fā)展迅速。這就要求我們中小學(xué)信息技術(shù)教師必須審察并反省當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,進(jìn)行歸因分析,致力于解決問(wèn)題,采用新的教學(xué)方法和策略,拓展學(xué)生思路,開(kāi)闊學(xué)生視野,以豐富學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),提高操作水平與處理信息的能力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。一、初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析首先,信息技術(shù)課一般只在非畢業(yè)班開(kāi)課,七年級(jí)、八年級(jí)每周一節(jié)課。由于信息技術(shù)學(xué)科課時(shí)少,一個(gè)學(xué)校有一個(gè)信息技術(shù)教師足夠應(yīng)付信息技術(shù)教學(xué),正因?yàn)槿绱?教研活動(dòng)開(kāi)展難度大。其次,信息技術(shù)教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)有所不同,它不只是知識(shí)、理論上的教學(xué),更是在技能與實(shí)踐上的教學(xué),需要一個(gè)比較完善的教學(xué)軟、硬件設(shè)施和環(huán)境。目前,我鎮(zhèn)兩所中學(xué)都達(dá)不到人手一臺(tái)機(jī)器的標(biāo)準(zhǔn)配置,上微機(jī)課時(shí)輪流上課或二人一臺(tái),這樣上課的效率可想而知了。另外一些電腦在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題,信息技術(shù)老師就變成了電腦維護(hù)人員,這樣必然會(huì)打斷正常教學(xué)秩序。再次,學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教師的使用具有多重性。信息技術(shù)教師扮演著多重角色:教師、電教人員、網(wǎng)絡(luò)管理人員、課件制作人員、學(xué)校的免費(fèi)打字員等,有時(shí)候還要負(fù)責(zé)全校辦公室電腦的軟件維護(hù)任務(wù)。信息技術(shù)教師總是處于忙碌狀態(tài),卻不是在教學(xué)和教研上。信息技術(shù)教師接觸的大都是電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),而不是學(xué)生。他們很少有時(shí)間靜下來(lái)看看教育教學(xué)理論,很少有時(shí)間對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行反思、研究和探討,開(kāi)展教研活動(dòng)更是一種奢談。另外,學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課認(rèn)識(shí)不夠到位,學(xué)生常常把計(jì)算機(jī)作為用來(lái)娛樂(lè)的玩具。在網(wǎng)吧中,大部分的人都是來(lái)上網(wǎng)聊天、看電影、游戲的,而真正的用于查資料、工作、學(xué)習(xí)的并不多見(jiàn);同樣在家庭中的電腦也是用來(lái)娛樂(lè)的居多,而真正用于學(xué)習(xí)、工作的計(jì)算機(jī)往往會(huì)忽視,在這樣的社會(huì)和家庭環(huán)境“熏陶”下,學(xué)生自然而然地認(rèn)為計(jì)算機(jī)是一種娛樂(lè)的工具。所以信息技術(shù)課便成為滿足學(xué)生玩耍欲的課程。特別是我們這些沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新教師在組織管理上有一定的難度。二、今后初中信息技術(shù)的教學(xué)建議對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象,針對(duì)以上的問(wèn)題,提出以下幾點(diǎn)建議,以有效解決教學(xué)中的問(wèn)題,提高信息技術(shù)教學(xué)效率。1.更新教學(xué)理念,凸現(xiàn)學(xué)生主體。為了幫助學(xué)生糾正對(duì)計(jì)算機(jī)作用的認(rèn)識(shí)偏差和興趣偏差,將學(xué)生引導(dǎo)到正確的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和使用的軌道上來(lái)。從教學(xué)入手,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,例如我們可以多使用課件類(lèi)、游戲類(lèi)教學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中去,使學(xué)生在教學(xué)中感到興趣。2.采取分組教學(xué),任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)策略。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生實(shí)際,采用了分組教學(xué)的方法,取得了較好效果,與平行參考班比較,分組教學(xué)班的學(xué)生各方面能力都有較大幅度的提高。例如:面對(duì)學(xué)校機(jī)器無(wú)法達(dá)到每人一臺(tái),我們可以采取幫教的形式,讓好差搭配,主要讓學(xué)困生操作,好生輔導(dǎo),也可讓好學(xué)生演示,學(xué)困生學(xué)習(xí)。二者互相交換,這樣雙方都能夠得到發(fā)展。這樣他們既學(xué)到了知識(shí),又增進(jìn)了他們的友誼。在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一些實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí),上機(jī)操作,尋求解決問(wèn)題的方法,完成任務(wù)可適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)自由上網(wǎng)或游戲的時(shí)間,這種方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望,能收到意想不到的效果。3.合理實(shí)施考核評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。現(xiàn)在,小學(xué)三年級(jí)學(xué)生就開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)了,學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的理解力。所以,我們?cè)诳己嗽u(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該多使用“模塊式”“任務(wù)化”的考核評(píng)價(jià)方式。“模塊式”就是說(shuō)我們每學(xué)完一節(jié)就可以給學(xué)生一個(gè)測(cè)試(檢查),模塊設(shè)置不宜過(guò)大,能花10到15分鐘完成較宜。而“任務(wù)化”就是我們指定一個(gè)任務(wù),如設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫(huà)、制作一個(gè)電子小報(bào)、制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè),每項(xiàng)任務(wù)應(yīng)有簡(jiǎn)單的基本要求,讓學(xué)生明確任務(wù),但不要干涉學(xué)生的思路,留給學(xué)生足夠的想象空間和創(chuàng)新空間。在初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,我深切感受到,教師務(wù)必千方百計(jì)地激發(fā)和保持學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的全過(guò)程,并使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高,才能使我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階;也要隨著時(shí)代的進(jìn)步、軟硬件的更新、教學(xué)對(duì)象的變化而變化,不斷探索,改革創(chuàng)新,找到符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)新路,使計(jì)算機(jī)教育更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝兩支血管閉塞合并左主干嚴(yán)重狹窄介入1InterventionalTherapywithTwoBranchvascularOcclusionwithLeftmainCriticalStenosisYANGChengmingDapinghospital,Thirdmilitarymedicaluniversity,Chongqing.InterventionalTherapywithTw2ClinicalData口Man,78yearsaNohypertension,diabetes,hyperlipidemia,andsmokinghistoryaChronicbronchitisandemphysemaaChesttightnessmoret