考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝考前復(fù)習(xí)總結(jié)考前復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝考前復(fù)習(xí)總結(jié)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)2010年5月27日考試相關(guān)情況介紹主要內(nèi)容考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)3)考試知識(shí)點(diǎn)串講《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，依據(jù)課程總體目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，調(diào)整情感態(tài)度，摸索學(xué)習(xí)策略，提升語(yǔ)用能力。當(dāng)前的語(yǔ)法教學(xué)也呈現(xiàn)出鮮明的語(yǔ)境特征：結(jié)合語(yǔ)言的形式、意義和用法，以表達(dá)運(yùn)用為抓手，助力學(xué)生在語(yǔ)境中借助語(yǔ)法，提升抒情達(dá)意的能力。本文剖析了初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的常見(jiàn)誤區(qū)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出適切的應(yīng)對(duì)策略并提出基于教學(xué)實(shí)踐案例的思考，力求不斷優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)的策略，切實(shí)提升英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)效和學(xué)生的語(yǔ)用能力。1.課堂情境創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)的常見(jiàn)的誤區(qū)在實(shí)踐中，由于教師自身素質(zhì)、理論水平和策略調(diào)控的參差不齊，以及受到學(xué)生學(xué)情差異和大班授課等因素的制約，課堂情境創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)出以下種種常見(jiàn)的誤區(qū)：1.1顧此失彼，情境活動(dòng)中合作協(xié)助失衡化在大班化教學(xué)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個(gè)性差異的負(fù)面影響不可避免地導(dǎo)致了在情境創(chuàng)設(shè)驅(qū)動(dòng)下的合作協(xié)助中，存在著少數(shù)學(xué)生唱獨(dú)角戲的局面，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中的弱勢(shì)群體，由于缺少低起點(diǎn)、小步子，多梯度的教學(xué)策略引導(dǎo)，極易喪失學(xué)習(xí)興趣和信心，沉默或附和，學(xué)得被動(dòng)，成效低下，一定程度上?е鋁搜?生間優(yōu)劣差異的進(jìn)一步擴(kuò)大，語(yǔ)法教學(xué)的變革也因此更加步履維艱。1.2喧賓奪主，情境活動(dòng)中多媒體運(yùn)用泛濫化課堂語(yǔ)法學(xué)習(xí)決不是學(xué)生與多媒體間機(jī)械的信息傳遞與授受，其最有效的策略應(yīng)該是課堂上師生、生生間有效的合作協(xié)助和思維碰撞。但在實(shí)踐中，教師不可避免地會(huì)過(guò)度關(guān)注工具的輔助性而忽略了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造力。密集的文字，奪目的圖片，逼真的視屏和噴涌而出的信息會(huì)使學(xué)生目不暇接以致“消化不良”，甚至淪為課堂的配角；同時(shí)，放映員的角色定位也滋生了教師好逸惡勞、不求思變的心理，其關(guān)注點(diǎn)完全背離了有效的教學(xué)生成和創(chuàng)新。1.3浮言虛論，情境活動(dòng)中對(duì)話(huà)創(chuàng)設(shè)失真化情境教學(xué)的直觀性和知情合一性等特征必須要始終服務(wù)于學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)。依托循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，教師要幫助學(xué)生通過(guò)參與體驗(yàn)，分析歸納語(yǔ)言規(guī)律，自主探究學(xué)習(xí)策略。那些僅僅為了追求課堂效果而刻意設(shè)計(jì)并穿插在教學(xué)中的熱鬧情境、那些因缺乏足夠信息和思維適切性的師生對(duì)話(huà)，生生對(duì)話(huà)，還能否重新燃起學(xué)生表述的欲望，演繹出更為精彩的課堂生成？答案是可想而知的。1.4淺嘗生吞，情境活動(dòng)中師生表現(xiàn)淺層化情境素材是重要的教書(shū)育人載體，當(dāng)前，廣大教師開(kāi)始著眼于運(yùn)用文本提煉情境素材，也嘗試著通過(guò)其他途徑廣泛搜集素材，但在累積過(guò)程中，極少有教師會(huì)有意識(shí)地歸類(lèi)整理、分析對(duì)比和研發(fā)創(chuàng)新這些情境素材。同時(shí)，學(xué)生也缺乏有效地吞納吐息的意識(shí)和能力，無(wú)法有效地立足于語(yǔ)言知識(shí)的理解和內(nèi)化，充分把握語(yǔ)義、構(gòu)建語(yǔ)用規(guī)則；無(wú)法形成一套從語(yǔ)言歸納、語(yǔ)法構(gòu)建到語(yǔ)言交際的學(xué)習(xí)策略；無(wú)法在學(xué)習(xí)中激發(fā)并維持自身的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)新思維，不斷強(qiáng)化主觀能動(dòng)性和自主探究精神。2.語(yǔ)法教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè)的策略在實(shí)踐中，為了規(guī)避情境創(chuàng)設(shè)的種種誤區(qū)，教師應(yīng)該因材施教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境活化語(yǔ)法，既要關(guān)注適時(shí)適量的講解和綱要式的歸納提煉，又要以分析表達(dá)為抓手，巧妙利用課堂上能為學(xué)生感知的一切介質(zhì)，探究一切適切的策略，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維，助力學(xué)生形成自信奮發(fā)、創(chuàng)新實(shí)踐的良好素質(zhì)。2.1因材施教，有效情境創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)合作協(xié)助和諧性教學(xué)片段1：在教授現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，“眼力搶答”游戲魅力十足：“福爾摩斯們”閉眼靜候，教師則迅速將教室內(nèi)的實(shí)物做了一些明顯的變動(dòng)。“福爾摩斯”睜眼勘察“現(xiàn)場(chǎng)”，回答“Whathasbeenchanged？”學(xué)生們興趣盎然，高頻率地操練著句型：Thecolourchalkhasbeenmovedawayfromtheteacher’sdesk.Thebackwindowshavebeenopened.…隨著游戲的升級(jí)，變化越來(lái)越細(xì)微，難度越來(lái)越大，整個(gè)班級(jí)形成了部分學(xué)生帶著大家唱大戲的良好局面，語(yǔ)法習(xí)得便水到渠成。思考：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“胸有境，入境始與親”，教師要準(zhǔn)確把握語(yǔ)法的要點(diǎn)和特征，挖掘出教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中蘊(yùn)含著的鮮活的可塑性情境，為了滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，教師要吃透教材并分層設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，甄選和編排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置梯度任務(wù)，鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的學(xué)生推敲觀點(diǎn)、審視解題思路、斟酌有效的語(yǔ)言表達(dá)；對(duì)于能力較弱的學(xué)生，要注意低起點(diǎn)、小步子地設(shè)定任務(wù)，給予機(jī)會(huì)和激勵(lì)。教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生做到知識(shí)的有效遷移和語(yǔ)言的創(chuàng)造性使用。2.2錦上添花，有效情境創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)多媒體運(yùn)用合理性教學(xué)片段2：might、may、must和can’t表猜測(cè)的辨析比較枯燥抽象，筆者嘗試了借助幻燈圖片幫助學(xué)生理解這四個(gè)詞的用法差異。準(zhǔn)備一張學(xué)生偶像鹿晗的圖片，特別處理后分別展現(xiàn)在三張幻燈片上：第一張難度系數(shù)大，只露嘴巴；第二張暗示加強(qiáng)，露出嘴鼻；第三張顯露出識(shí)別度較大的眼和發(fā)。這時(shí)適時(shí)地用語(yǔ)法主題詞來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生表達(dá)出剛才猜的情況：1）ItmightbeLuHan.（主觀猜測(cè)，可能性極?。?）ItmaybeLuHan.（主觀猜測(cè)，可能是）3）ItmustbeLuHan.Itcan’tbeDenChao.（主觀猜測(cè)）圖像微現(xiàn)，意象感知，用學(xué)生的話(huà)說(shuō)就是“有趣而印象深刻”。思考：以傳統(tǒng)的教師加課本、粉筆的機(jī)械講解為主的語(yǔ)法授課模式因缺乏生動(dòng)形象的教學(xué)情境而略顯呆板枯燥，而借助實(shí)物、圖像、錄音錄像、對(duì)話(huà)和活動(dòng)等多種手段，利用飽滿(mǎn)的文字，吸人眼球的圖片和視聽(tīng)資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生觀察、嘗試、體驗(yàn)的語(yǔ)境，則能幫助學(xué)生求知益智，達(dá)到以情促思，寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。2.3奇思妙想，有效情境創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話(huà)靈動(dòng)性教學(xué)片段3：這是定語(yǔ)從句的新授課，當(dāng)筆者走進(jìn)教室，映入眼簾的是午休后學(xué)生睡眼惺忪的模樣，這時(shí)發(fā)現(xiàn)教室角落還有一位睡得正香，突然靈光一閃，于是下面的情境便自然而生：T：Boysandgirls，let’sbeginourclasswithaguessinggame.學(xué)生一聽(tīng)猜謎，立刻個(gè)個(gè)挺直腰板，興趣十足地準(zhǔn)備接招。T：Pleaselistencarefully.Heisastudentwhositsatthecornerofourclassroom.Hewearsglasseswhichareround.Heistheonlyboythatisstillsleepingrightnow.Whoishe？Ss：He’sDavid.?W生們異口同聲的清徹回答把那位酣睡的學(xué)生震醒了，who和which引導(dǎo)的定語(yǔ)從句被搬上黑板，先行詞由only修飾時(shí)，定語(yǔ)從句引導(dǎo)詞只能用that的拓展句型也被巧妙地引了出來(lái)，哈哈一笑之后學(xué)生更是睡意全消，學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟了語(yǔ)法規(guī)則的內(nèi)涵并且學(xué)會(huì)了靈活自主地習(xí)得運(yùn)用。思考：利用課堂突發(fā)事件創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境是語(yǔ)法教學(xué)最智慧的策略，教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，捕捉課堂中生成和變化著的各種有效信息，努力創(chuàng)造條件扶植栽培它，靈光一現(xiàn)所生成的真實(shí)對(duì)話(huà)情境能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與愿望，使他們有興趣說(shuō)，有膽量說(shuō)，有能力說(shuō)，這種靈活設(shè)計(jì)的師生對(duì)話(huà)，能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和求異思維，提升其話(huà)語(yǔ)的流暢性和獨(dú)特性。同時(shí)，學(xué)生的傾情投入也會(huì)激發(fā)教師的激情，使其有計(jì)劃有步驟地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)策略，形成一種良性循環(huán)。2.4原汁原味，有效情境創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的本真性教學(xué)片段4：在講授過(guò)去進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法課上，我把學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的一組照片制成PPT，當(dāng)學(xué)生看到自己的照片出現(xiàn)在大屏幕上，興奮溢于言表，踴躍舉手有感而發(fā)，S1：TomandIwerefeedingtherabbitssomecarrotsatthistimelastSundaymorning.接著，借用抓拍的早自修前自由活動(dòng)的照片，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境――描述班長(zhǎng)今早進(jìn)教室所見(jiàn)到的場(chǎng)景，S2：Whenourmonitorcameintotheclassroom，TomandJerrywerediscussingaphysicsproblem.……這些源于生活的情境創(chuàng)設(shè)保證了學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤的回答，讓學(xué)生在原汁原味的生活場(chǎng)景中自然習(xí)得知識(shí)和技能、分享體驗(yàn)、感悟語(yǔ)法，過(guò)去進(jìn)行時(shí)標(biāo)志性的時(shí)間狀語(yǔ)及句型結(jié)構(gòu)在學(xué)生相互揣摩提醒中一一被整理歸納出來(lái)。思考：學(xué)生豐富的班級(jí)生活是語(yǔ)法課最真實(shí)的語(yǔ)境來(lái)源，源于真實(shí)生活的經(jīng)歷更能夠喚起學(xué)生原始的語(yǔ)言表達(dá)沖動(dòng)，幫助學(xué)生通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)來(lái)認(rèn)知、充實(shí)、重構(gòu)知識(shí)體系，所以教師要有意識(shí)地激活學(xué)生的原有知識(shí)，發(fā)揮其粘合新知識(shí)、構(gòu)建新認(rèn)知的強(qiáng)大作用。一、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（一）學(xué)科特點(diǎn)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有抽象性的特點(diǎn)，因此對(duì)于小學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，但由于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備較少且思維能力較弱，因此在?W習(xí)數(shù)學(xué)中存在一定的困難和問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)科本身是一門(mén)具有抽象性和形象性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力以及想象力要求較高，因此教師在教學(xué)工作中應(yīng)重視培樣小學(xué)生的邏輯思維能力以及抽象概括能力。小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的是處于被動(dòng)接受地位，而數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是應(yīng)進(jìn)行主動(dòng)思考和探索，并且通過(guò)對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。（二）學(xué)生特點(diǎn)小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備兩個(gè)特點(diǎn)，即學(xué)習(xí)能力有限和學(xué)習(xí)興趣較低。首先，小學(xué)生的年齡較小且對(duì)知識(shí)的理解能力有限，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，長(zhǎng)此以往將打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。其次，小學(xué)階段的學(xué)生處于少年時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生自制能力較弱，并且注意力更多的集中在游戲之中，因此對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較低，并且在課堂上注意力不夠集中，較容易被新鮮事物吸引，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難度較大。（三）教學(xué)特點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)方面具備三方面特點(diǎn)，分別是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)雖是較為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性知識(shí)，但具有邏輯性和形象性的特點(diǎn)，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要對(duì)大量的數(shù)據(jù)以及關(guān)系進(jìn)行計(jì)算分析，從而找到各個(gè)數(shù)值之間的變化以及關(guān)系。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)方式上不同于其他階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，這一時(shí)期的數(shù)學(xué)教可能會(huì)加入游戲式的教學(xué)方式，并且教師要充分考慮到小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求等。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程需要具有較強(qiáng)的連貫性和遞進(jìn)性，從而使小學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)工作，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)模式的影響（一）需加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要重視對(duì)小學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和興趣。首先教師可以將生活中的真實(shí)事件和案例結(jié)合在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合將有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且將減輕小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的陌生感和抗拒感。其次，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)中較為抽象的知識(shí)理解存在一定難度，因此教師在教學(xué)規(guī)劃和目標(biāo)設(shè)計(jì)中要充分考慮到小學(xué)生的特點(diǎn)，繼而制定具有針對(duì)性的教學(xué)方式。最后，教師要構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。（二）學(xué)生需循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)儲(chǔ)備還不夠豐富，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)之中應(yīng)用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師應(yīng)重視課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)幫助學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容，提高課堂的教學(xué)效率。其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)的難易程度進(jìn)行合理的教學(xué)活動(dòng)部署，并且在學(xué)習(xí)中考慮到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，做到教學(xué)公平合理。最后循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，課后復(fù)習(xí)為重要環(huán)節(jié)。課后復(fù)習(xí)能夠鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力。（三）需創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式首先，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中以教師為教學(xué)活動(dòng)的主體，并更加注重學(xué)生的考試成績(jī)，因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，更多的利用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體技術(shù)能夠?qū)?shù)學(xué)中抽象的公式和途徑展現(xiàn)得更加生動(dòng)形象，不僅幫助學(xué)生進(jìn)行理解，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師可將游戲教學(xué)法引入教學(xué)活動(dòng)中，找到更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主管能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。結(jié)語(yǔ)小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)時(shí)期，因此有效的數(shù)學(xué)教學(xué)將對(duì)學(xué)生的全面大戰(zhàn)有著重要意義。但小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)模式有著極大的影響，因此怎樣解決教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的普及發(fā)展，教師可充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)理念，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝考前復(fù)習(xí)總結(jié)考前復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)間反復(fù)無(wú)1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)2010年5月27日計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)2考試相關(guān)情況介紹主要內(nèi)容考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)3)考試知識(shí)點(diǎn)串講考試相關(guān)情況介紹3考試相關(guān)情況介紹考試方式與時(shí)間方式:閉卷時(shí)間:2小時(shí)試題結(jié)構(gòu)與題型判斷題(共10題,每題1.5分,共15分)單項(xiàng)選擇題(共30題,每題1.5分,共45分)填空題(每空1分,共15分)計(jì)算題數(shù)制轉(zhuǎn)換題16分簡(jiǎn)答題(共1題,9分)本套試卷滿(mǎn)分100分期末分?jǐn)?shù)算法:平時(shí)成績(jī)占30%,理論考試成績(jī)70%平時(shí)成績(jī)包括:出勤和作業(yè)考試相關(guān)情況介紹4考試知識(shí)點(diǎn)串講第一章計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)第二章Windows操作系統(tǒng)及其應(yīng)用第三章Word文字編輯第四章Excel電子表格第五章PowerPoint電子演示文稿第六章計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)第七章Internet的應(yīng)用第八章信息安全與網(wǎng)絡(luò)道德第九章計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)考試知識(shí)點(diǎn)串講5第一章計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)考試內(nèi)容計(jì)算機(jī)的基本概念計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成信息編碼微型計(jì)算機(jī)的硬件組成第一章計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)6第一節(jié)計(jì)算機(jī)的基本概念(一)考試內(nèi)容及要求計(jì)算機(jī)的發(fā)展及分類(lèi)(了解)計(jì)算機(jī)的主要特點(diǎn)(理解)計(jì)算機(jī)的主要用途(了解)信息的基本概念(了解)第一節(jié)計(jì)算機(jī)的基本概念7考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件83.計(jì)算機(jī)的主要特點(diǎn)①自動(dòng)控制能力——馮·諾依曼提出的“存儲(chǔ)程序原理”是計(jì)算機(jī)工作的一個(gè)重要原則,是計(jì)算機(jī)能自動(dòng)控制處理的基礎(chǔ),②高速運(yùn)算能力。③很強(qiáng)的記憶能力——擁有容量很大的存儲(chǔ)裝置。④很高的計(jì)算精度—采用二進(jìn)制數(shù)字,字長(zhǎng)決定精度。⑤邏輯判斷能力——預(yù)先進(jìn)行軟件編制。⑥通用性強(qiáng)——可編程性。4.計(jì)算機(jī)的主要用途科學(xué)計(jì)算(數(shù)值計(jì)算)、數(shù)據(jù)處理(信息處理)、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)(如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CA等)、人工智能、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。3.計(jì)算機(jī)的主要特點(diǎn)9(三)例題解析自計(jì)算機(jī)問(wèn)世至今已經(jīng)經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)代,劃分時(shí)代的主要依據(jù)是計(jì)算機(jī)的(D)A.規(guī)模B.功能C.性能D.構(gòu)成元件2.主頻是指(A)A.CPU的運(yùn)算速度B.內(nèi)存的運(yùn)算速度C.硬盤(pán)的運(yùn)算速度D.軟盤(pán)的運(yùn)算速度3.計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行自動(dòng)處理的基礎(chǔ)是(A)。A.存儲(chǔ)程序B.快速運(yùn)算C.能進(jìn)行邏輯判斷D.計(jì)算精度高4.計(jì)算機(jī)有多種技術(shù)指標(biāo),其中決定計(jì)算機(jī)計(jì)算精度的是(BA.運(yùn)算速度B.字長(zhǎng)C.存儲(chǔ)容量D.進(jìn)位數(shù)制5.計(jì)算機(jī)當(dāng)前已應(yīng)用于各種行業(yè)、各種領(lǐng)域,而計(jì)算機(jī)最早的設(shè)計(jì)是針對(duì)(B)A.數(shù)據(jù)處理B.科學(xué)計(jì)算C.輔助設(shè)計(jì)D.過(guò)程控制(三)例題解析10第二節(jié)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成(一)考試內(nèi)容及要求計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本組成。(理解)硬件系統(tǒng)組成及功能。(了解)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的基本概念。(理解)指令、程序、軟件的概念及軟件的分類(lèi)。了解)第二節(jié)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成11考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件12考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件13考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件14考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件15考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件16考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件17考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件18考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件19考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件20考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件21考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件22考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件23考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件24考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件25考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件26考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件27考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件28考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件29考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件30考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件31考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件32考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件33考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件34考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件35考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件36考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件37考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件38考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件39考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件40考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件41考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件42考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件43考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件44考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件45考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件46考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件47考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件48考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件49考前復(fù)習(xí)總結(jié)課件50考前復(fù)習(xí)總結(jié)