高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：+辨析并修改語(yǔ)病++表意不明+不合邏輯（三）

高考復(fù)習(xí)辨析并修改語(yǔ)?。ㄈ┛键c(diǎn)1：語(yǔ)序不當(dāng)考點(diǎn)2：搭配不當(dāng)考點(diǎn)3：成分殘缺或贅余考點(diǎn)4：結(jié)構(gòu)混亂考點(diǎn)5：表意不明考點(diǎn)6：不合邏輯??考點(diǎn)探究考點(diǎn)7：修改病句病句類型不合邏輯65表意不明考點(diǎn)5：表意不明

1．一詞多義表達(dá)不明引歧義2．詞語(yǔ)的詞性不明引歧義3．結(jié)構(gòu)不清引歧義4．修飾兩可引歧義5．指代不明引歧義

6．成分省略造成表意不明1．一詞多義表達(dá)不明引歧義[特點(diǎn)]一個(gè)句子里的某個(gè)詞是多義的，或某個(gè)詞組(短語(yǔ))的意義不確定，就可能引起歧義。[誤例]這本書是黃色的。[分析]“黃色”既可指顏色，也可指內(nèi)容含色情成分。2．詞語(yǔ)的詞性不明引歧義[特點(diǎn)]詞性不同，詞的意義也不同。句中某個(gè)詞的詞性存在不確定性，句子就容易產(chǎn)生歧義。[誤例]這次外出比賽，我一定說(shuō)服老師和你一起去，這樣你就不會(huì)太緊張了，可以發(fā)揮得更好。[分析]“和”可以是連詞，說(shuō)服的是“老師和你”去；也可以是介詞，被說(shuō)服的是“老師”，跟“你一起去的”是“我”?！痉e累】表意不明的主要情況3．結(jié)構(gòu)不清引歧義[特點(diǎn)]同樣的一個(gè)句子或短語(yǔ)，在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上的層次劃分不同，其語(yǔ)意也不同，由此也可能產(chǎn)生歧義。[誤例]今年4月底，墨西哥和美國(guó)的部分地區(qū)相繼爆發(fā)了甲型H1N1流感，世界衛(wèi)生組織對(duì)此高度重視，并迅速采取了一系列緊急應(yīng)對(duì)措施。[分析]“部分地區(qū)”是“墨西哥和美國(guó)的”還是只指“美國(guó)的”，不明確。4．修飾兩可引歧義[特點(diǎn)]句子中的定語(yǔ)，因其修飾、限制的對(duì)象不確定，也會(huì)引起歧義。[誤例]劉老先生熱心支持家鄉(xiāng)的教育、慈善等公益事業(yè)。他這次返鄉(xiāng)，主動(dòng)提出要與部分福利院參加高考的孤兒合影留念。[分析]“部分”可修飾“福利院”也可以修飾“參加高考的孤兒”。5．指代不明引歧義[特點(diǎn)]有些句子因代詞或名詞性短語(yǔ)指代不明而造成歧義。[誤例]湖南省某市政府證實(shí)，網(wǎng)上舉報(bào)反映的幾個(gè)縣領(lǐng)導(dǎo)子女在本地和異地調(diào)動(dòng)中存在違規(guī)行為的問題屬實(shí)，決定予以清退。[分析]“幾個(gè)”既可以指人，又可以指物，因此“幾個(gè)縣領(lǐng)導(dǎo)子女”既可理解為“縣領(lǐng)導(dǎo)的幾個(gè)子女”，又可理解為“‘幾個(gè)縣的領(lǐng)導(dǎo)’的子女”，指代不明，造成歧義。6．成分省略造成表意不明[特點(diǎn)]有些句子因省略了主語(yǔ)等造成語(yǔ)意不明。[誤例]我看到你那年才十多歲。[分析]誰(shuí)十多歲？是“我”還是“你”？因?yàn)椤安拧鼻叭鄙僦髡Z(yǔ)而造成表意不明。對(duì)點(diǎn)練：指出下列句子中的語(yǔ)病并修改。1．這部影片講述了一個(gè)身患重病的工人的女兒自強(qiáng)不息、與命運(yùn)抗?fàn)幍墓适拢瑢?duì)青少年觀眾很有教育意義。

解析：“一個(gè)身患重病的工人的女兒”在表述上含糊不清，“身患重病”既可以理解為限制修飾“工人”，也可以理解為限制修飾“女兒”，到底是“工人身患重病”還是“女兒身患重病”，讓人理解起來(lái)很費(fèi)勁。2.2015年5月9日是俄羅斯衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，有近30個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織的領(lǐng)導(dǎo)人參加了在莫斯科紅場(chǎng)舉行的閱兵式。

解析：第二分句中的數(shù)量詞“近30個(gè)”的修飾對(duì)象不明，造成句子有歧義?？梢岳斫鉃槭恰敖?0個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織”，又也可以理解為“近30個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人”。

解析：“這個(gè)”指代不明，因?yàn)樯衔奶岬搅藘蓚€(gè)方面的內(nèi)容，可把“這個(gè)”改為“這些”或者上文兩個(gè)方面中的一個(gè)。3.獨(dú)立調(diào)查委員會(huì)負(fù)責(zé)人說(shuō)：“我們的任務(wù)是尋找‘石油換食品’計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的腐敗現(xiàn)象及聯(lián)合國(guó)機(jī)構(gòu)和承包商腐敗行為，很不幸，這個(gè)我們找到了?！?.．當(dāng)前，企業(yè)的生產(chǎn)利潤(rùn)是否有下降？投資方向會(huì)調(diào)整嗎？記者日前在多個(gè)省市展開調(diào)查，不少靠實(shí)業(yè)起家、靠實(shí)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的企業(yè)家給出了他們肯定的解析。

解析：“肯定”的對(duì)象不明確，即企業(yè)的生產(chǎn)利潤(rùn)是否會(huì)下降，以及投資方向會(huì)不會(huì)調(diào)整不明確，可以把“肯定”改為“自己”。5．原生態(tài)的東西有精華也有糟粕，必須具體分析，辯證對(duì)待，因此，王冰認(rèn)為趙亮關(guān)于原生態(tài)藝術(shù)的那篇文章有錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是值得商榷的。答：

解析：“因此”后面一句不同的停頓可以表達(dá)兩個(gè)意思：“王冰認(rèn)為趙亮的文章的有些觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的”“王冰認(rèn)為趙亮的文章有錯(cuò)誤這個(gè)觀點(diǎn)本身是錯(cuò)誤的”?？梢栽凇板e(cuò)誤的”后面加上“這個(gè)”并刪除“的”。

考點(diǎn)6：不合邏輯1．自相矛盾2．強(qiáng)加因果3．主客倒置4．兩面失衡5．否定失當(dāng)6．不合事理7．概念混亂1．自相矛盾如：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。(既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說(shuō)是“死難者中的一個(gè)”呢？應(yīng)改為“多少人死難了，他是幸免的一個(gè)”)2．強(qiáng)加因果如：最近我這位朋友去了一趟南方回來(lái)，結(jié)果他的思想依然如故。(去了南方回來(lái)思想變了，可以說(shuō)是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在“思想依然如故”，怎么能說(shuō)是去了一趟南方的“結(jié)果”呢？)3．主客倒置如：在那個(gè)時(shí)候，報(bào)紙和我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。(應(yīng)該是“我和報(bào)紙接觸”)4．兩面失衡如：學(xué)校抓不抓青年理想教育的問題，是關(guān)系到祖國(guó)建設(shè)事業(yè)后繼有人的大事。(“后繼有人”前加“能否”)【積累】邏輯不當(dāng)主要情況5．否定失當(dāng)近幾年來(lái)，王芳幾乎無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。(“無(wú)時(shí)無(wú)刻不”相當(dāng)于“時(shí)時(shí)刻刻都”，和后文意思相反)6．不合事理指語(yǔ)句陳述的事實(shí)或表述的觀點(diǎn)不符合生活的常理或人們普遍認(rèn)同的事理。如：二百多救援戰(zhàn)士，幾千條胳膊，同暴雨洪水搏斗了一天一夜。(“二百多救援戰(zhàn)士”怎么會(huì)有“幾千條胳膊”？不合事理)7．概念混亂互相并列的概念，應(yīng)該是按同一標(biāo)準(zhǔn)劃分的種概念，如果標(biāo)準(zhǔn)混亂，就會(huì)造成屬(大)種(小)概念并列的錯(cuò)誤。如：中華人民共和國(guó)公民在年老、疾病或者喪失勞動(dòng)能力的情況下，有從國(guó)家和社會(huì)獲得物質(zhì)幫助的權(quán)利。(“年老”“疾病”與“喪失勞動(dòng)能力”在概念上有交叉，不是并列關(guān)系，應(yīng)在“喪失”前加“其他”，或把“或者”改為“等”。）對(duì)點(diǎn)練：指出下列句子中的語(yǔ)病并修改。1．“五大道歷史體驗(yàn)館”項(xiàng)目以五大道歷史為背景，以洋樓文化為主線，結(jié)合歷史圖片、歷史資料、歷史物品、歷史人物，通過(guò)多媒體手段，展現(xiàn)當(dāng)年的洋樓生活。

答：

解析：該選項(xiàng)中“歷史圖片、歷史資料、歷史物品、歷史人物”并列不當(dāng)，造成邏輯混亂?！皻v史資料”與“歷史圖片、歷史物品、歷史人物”屬于主從關(guān)系，同交叉關(guān)系一樣，不能并列使用?？蓜h掉“歷史資料”。2.家風(fēng)傳統(tǒng)、親情牽掛、故土情結(jié)和孝悌觀念，這些傳統(tǒng)文化中寶貴的道德因子，不僅未因現(xiàn)代浪潮的沖擊而沉沒，反而愈發(fā)顯示出強(qiáng)大的魅力。

解析：“家風(fēng)傳統(tǒng)、親情牽掛、故土情結(jié)和孝悌觀念”在概念上有交叉，并列不當(dāng)，可刪掉“家風(fēng)傳統(tǒng)”。3.螺鈿是一種手工藝品，用貝殼薄片制成人物、鳥獸、花草、松菊等形象鑲嵌在器物表面。

解析：①“松菊”與“花草”在概念上是種屬關(guān)系，且句中“人物、鳥獸、花草”均為集合概念，而“松菊”為非集合概念，并列不合邏輯，可刪掉“、松菊”。②結(jié)構(gòu)混亂，前一分句說(shuō)“螺鈿是一種手工藝品”，后一分句本該用判斷句或名詞性短語(yǔ)補(bǔ)充說(shuō)明“是什么樣的手工藝品”或“這一手工藝品是怎樣做的”，但后一分句卻用“用貝殼薄片制成……形象鑲嵌在器物表面”這一動(dòng)詞性短語(yǔ)，導(dǎo)致前后分句結(jié)構(gòu)混亂，銜接不起來(lái)，可把后一分句作為定語(yǔ)放在“手工藝品”的前面，同時(shí)在“器物表面”的后面補(bǔ)充助詞“的”，再把句中的逗號(hào)刪去。4．亞馬遜某年紙質(zhì)書暢銷榜單中，名列前茅的既有《百年孤獨(dú)》《活著》等經(jīng)典書籍，也有散文、國(guó)學(xué)和《七堂極簡(jiǎn)物理課》這樣的科普書籍。

解析：概念混亂，“散文、國(guó)學(xué)和《七堂極簡(jiǎn)物理課》這樣的科普書籍”概念并列不當(dāng)，應(yīng)刪除“散文、國(guó)學(xué)和”。5.面對(duì)突然發(fā)生的災(zāi)難，一個(gè)地方抗災(zāi)能力的強(qiáng)弱既取決于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)實(shí)力的雄厚，又取決于政府的應(yīng)急機(jī)制和領(lǐng)導(dǎo)人的智慧。

解析：兩面對(duì)一面，“抗災(zāi)能力的強(qiáng)弱”是兩個(gè)方面的內(nèi)容，而“當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)實(shí)力的雄厚”是一個(gè)方面的內(nèi)容，可以在“雄厚”前加上“是否”，并去掉“的