《蜀相》教學設計望海潮教學反思(三篇)

第頁共頁最新《蜀相》教學設計望海潮教學反思(三篇)范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧《蜀相》教學設計望海潮教學反思篇一1、教學方法的選擇較為合理單一的教學方法容易讓學生厭倦，而太多變的教學又不能形成規(guī)律，無“法”可依。所以教學本首詩時從“選擇對聯(lián)”進展導課到用“問題法”引導學生溫故知新，理解作者；再到師生的“誦讀展示”、“考慮交流”“梳理探究”；老師的“點撥引導”學生的“檢測訓練”等教學方法的選擇都較為合理，也收到了良好的教學效果。2、對學生學習積極性的調(diào)動較為充分本節(jié)課的設計及課堂教學都是從相信學生的才能，把課堂還給學生，激發(fā)學生智慧的火花為出發(fā)點。給學生創(chuàng)設了較多的展示時機。例如：導課時讓學生談對對聯(lián)的理解；知人論世時讓學生評價杜甫、介紹背景；整體感知時讓學生誦讀展示，談自己對詩心的理解；鑒賞詩句，考慮交流時，讓學生找意象，描意境，悟詩情等，極大的調(diào)動了學生的主體意識，激發(fā)了學生的學習興趣。3、教學重點的打破比擬到位本節(jié)課的教學重點有兩個：一是引導學生把握【關(guān)鍵詞】：^p語及詩句的內(nèi)涵，理解詩歌的內(nèi)容和主旨；二是聯(lián)絡詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。在前兩聯(lián)的教學中老師能引導學生找意象，描意境，然后體會“自”“空”兩字體會作者的感情，不僅讓學生理解了詩歌內(nèi)容，而且也教給學生鑒賞“寓情于景”詩句的方法，教學重點得以打破。在后兩聯(lián)的教學中通過讓學生理解重點詞語的意思體會詩中詩人要表達的感情，例如“淚滿襟”一詞，引導學生談理解時聯(lián)絡到杜甫壯志未酬，功業(yè)不就的處境，不僅自然而然體會出來詩人的嘆惋之情，而且也掌握了“知人論世”的鑒賞方法。4、教學情感交流較為充分語文課堂要重視學生的情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛苦的。所以本每節(jié)課中能讓學生能把自己從詩中讀到的的喜怒哀樂在課堂上真情流露，與作者形成情感的交流與對話。比方學生在完成“假如讓你用‘一個〔〕的杜甫’介紹作者，你會填什么詞？為什么填這個詞？”這個作業(yè)時有的學生充滿敬仰之情，有的學生充滿悲嘆之情，還有的學生充滿憤懣之情。在誦讀詩歌的時候，學生更是把自己體會到的感情表現(xiàn)的淋漓盡致。5、注重了拓展訓練，讓學生可以學以致用，把學習和高考結(jié)合起來課堂上的“拓展訓練，學以致用”環(huán)節(jié)中老師關(guān)于“高考練字型考題的提問方式和答題技巧”的點撥讓學生把學與考結(jié)合起來，明白高考就是對平時學到的鑒賞方法的整理和運用，消除對高考的畏難情緒。1、教學內(nèi)容還不夠開放靈敏教學時，課堂還不夠開放靈敏。比方學生問道諸葛亮討伐魏國的情況，諸葛亮卒于五丈原的情形等老師處理的比擬倉促。2、課堂構(gòu)造安排還有不合理的地方每一個環(huán)節(jié)幾乎平均用力，有些問題沒有給學生留出足夠的考慮時間，這在一定程度上影響了教學效果。還有課堂檢測這個環(huán)節(jié)也進展的比擬倉促。反思是為了尋找問題，自我完善。在今后的教學中我會保持優(yōu)點，彌補缺乏，不斷進步自己的課堂教學程度?！妒裣唷方虒W設計望海潮教學反思篇二本節(jié)課選自人教版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元“自主賞析”板塊中。比擬必修教材和選修教材課后習題的設置，可以看出必修教學的落實點在詩歌的內(nèi)容理解和情感的把握上，而選修教學的落實點那么在詩歌的情景分析^p和技巧的鑒賞上。本單元的“賞析指導”與“賞析例如”對所選詩作的'詳細分析^p，對學生起了總領和示范作用?！白灾髻p析”部分是老師指導下的學生賞析活動。他既是對賞析指導和賞析例如中提供的鑒賞方法的運用，也為“推薦作品”學生利用剛剛學到的鑒賞方法自行進展文學鑒賞活動打下根底。本節(jié)課就是基于本首詩對學生學習鑒賞詩歌具有的承上啟下的重要作用而設計的。在實際教學過程中，我運用“三環(huán)一練”的課堂教學形式，有以下成功之處：一、教學方法的選擇較為合理單一的教學方法容易讓學生厭倦，而太多變的教學又不能形成規(guī)律，無“法”可依。所以教學本首詩時從“選擇對聯(lián)”進展導課到用“問題法”引導學生溫故知新，理解作者；再到師生的“誦讀展示”、“考慮交流”“梳理探究”；老師的“點撥引導”學生的“檢測訓練”等教學方法的選擇都較為合理，也收到了良好的教學效果。二、對學生學習積極性的調(diào)動較為充分本節(jié)課的設計及課堂教學都是從相信學生的才能，把課堂還給學生，激發(fā)學生智慧的火花為出發(fā)點。給學生創(chuàng)設了較多的展示時機。例如：導課時讓學生談對對聯(lián)的理解；知人論世時讓學生評價杜甫、介紹背景；整體感知時讓學生誦讀展示，談自己對詩心的理解；鑒賞詩句，考慮交流時，讓學生找意象，描意境，悟詩情等，極大的調(diào)動了學生的主體意識，激發(fā)了學生的學習興趣。三、教學重點的打破比擬到位本節(jié)課的教學重點有兩個：一是引導學生把握【關(guān)鍵詞】：^p語及詩句的內(nèi)涵，理解詩歌的內(nèi)容和主旨；二是聯(lián)絡詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。在前兩聯(lián)的教學中老師能引導學生找意象，描意境，然后體會“自”“空”兩字體會作者的感情，不僅讓學生理解了詩歌內(nèi)容，而且也教給學生鑒賞“寓情于景”詩句的方法，教學重點得以打破。在后兩聯(lián)的教學中通過讓學生理解重點詞語的意思體會詩中詩人要表達的感情，例如“淚滿襟”一詞，引導學生談理解時聯(lián)絡到杜甫壯志未酬，功業(yè)不就的處境，不僅自然而然體會出來詩人的嘆惋之情，而且也掌握了“知人論世”的鑒賞方法。四、教學情感交流較為充分語文課堂要重視學生的情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛苦的。所以本每節(jié)課中能讓學生能把自己從詩中讀到的的喜怒哀樂在課堂上真情流露，與作者形成情感的交流與對話。比方學生在完成“假如讓你用‘一個〔〕的杜甫’介紹作者，你會填什么詞？為什么填這個詞？”這個作業(yè)時有的學生充滿敬仰之情，有的學生充滿悲嘆之情，還有的學生充滿憤懣之情。在誦讀詩歌的時候，學生更是把自己體會到的感情表現(xiàn)的淋漓盡致。五、注重了拓展訓練，讓學生可以學以致用，把學習和高考結(jié)合起來課堂上的“拓展訓練，學以致用”環(huán)節(jié)中老師關(guān)于“高考練字型考題的提問方式和答題技巧”的點撥讓學生把學與考結(jié)合起來，明白高考就是對平時學到的鑒賞方法的整理和運用，消除對高考的畏難情緒。六、作業(yè)設計能考慮到學生的個性、程度并參加了時尚元素本節(jié)課后設計了三個作業(yè)：1、背誦并默寫此詩?！脖刈觥?、學習了此詩，你內(nèi)心涌動著很多話想對杜甫說，請你以“杜甫，我想對您說”為句式穿越時空隧道，發(fā)一條信息給他吧?！策x做〕3、用散文化的語言擴寫詩歌。〔選做〕有必做作業(yè)，有選做作業(yè)?？紤]到學生的個性、程度，第二個作業(yè)參加了時尚元素激發(fā)學生了選擇完成興趣。七、板書設計合理美觀，突出了本節(jié)課的教學重點本節(jié)課的板書設計突出意象組成的意境特點，突出情與景的關(guān)系，突出重點詞語中包含的作者感情。本節(jié)課也有不盡如人意的地方一、教學內(nèi)容還不夠開放靈敏教學時，課堂還不夠開放靈敏。比方學生問道諸葛亮討伐魏國的情況，諸葛亮卒于五丈原的情形等老師處理的比擬倉促。二、課堂構(gòu)造安排還有不合理的地方每一個環(huán)節(jié)幾乎平均用力，有些問題沒有給學生留出足夠的考慮時間，這在一定程度上影響了教學效果。還有課堂檢測這個環(huán)節(jié)也進展的比擬倉促。反思是為了尋找問題，自我完善。在今后的教學中我會保持優(yōu)點，彌補缺乏，不斷進步自己的課堂教學程度?！妒裣唷方虒W設計望海潮教學反思篇三這節(jié)課中存在的紕漏有以下幾點：1.對詩句的整體理解指導缺乏。2.詩歌中表現(xiàn)出的詩人的情感沒有分析^p透徹。3.沒有注意內(nèi)容和形式的聯(lián)絡，使詩歌內(nèi)容和形式分析^p割裂。在以后的教學中應該注意以下三點：一、應從整體上去鑒賞詩歌的表達技巧。高考詩歌鑒賞的要求包括：概括詩歌的思想內(nèi)容〔理解詩句大意、表達的觀點、態(tài)度、主張，抒發(fā)的情感〕；分析^p詩歌中的形象〔主要是托物言志的詠物詩〕；分析^p詩歌的藝術(shù)特色〔包括語言特色和表達技巧〕。但是每首詩都有其獨有的特點，或者是語言，或者是形象，或者是思想情感，或者是表達技巧。不理解詩歌，直接進入意象、思想情感、表達技巧的鑒賞與評價是不可能的事情。分開了整體，只欣賞部分的技巧，那技巧就失去了依托，理解甚為淺薄，不能從深層次去考慮，也就會失去詩歌作為藝術(shù)珍品的精彩。這讓我想到辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》中著名的一句“七八個星天外，兩三點雨山前”，它是“天外七八個星，山前兩三點雨”的倒裝句式，假如我們在欣賞時只看到了句式的新穎和奇特，只體會到作者細膩的觀察和描寫，這是不夠的，這兩句詩實際上是寫出一個夜行人面對夜色和疏雨而感到焦急、迫切的心情，急于趕路而又不斷地看天色:天什么時候亮呀？雨什么時候停??？不從整體上去把握、去體會，就很難領略到這一步。二、積累文化風俗，注意知人論世。詩歌的閱讀還要注意知人論世，要理解詩創(chuàng)作的背景，詩人的思想和經(jīng)歷，相關(guān)歷史人物和事件，找到與現(xiàn)實的結(jié)合點。這都是解讀的必要的前提條件?！赌钆珛伞こ啾趹压拧分猩婕暗降臍v史人物有周瑜、小喬，時間為三國，事件是赤壁之戰(zhàn)。假如我們不理解相關(guān)的背景材料，就不能理解周瑜得志的原因，以及詩人的羨慕之情和不得志的惆悵。同時假如我們不理解詩人一生汲取了三種在我國歷史上有重要影響的思想的精華〔詩人尚儒而不迂執(zhí)，參禪而不膩佛，好道而不消極〕，我們也不能理解詩人雖遭種種困難打擊，卻仍然保持樂觀曠達的胸襟氣度。所以詩歌鑒賞，要積累文化風俗，而這些積累必須在平時的學習過程中漸漸獲得。三、以點帶面，領略詩歌意境前面提到，詩歌鑒賞要從整體出發(fā)，但是在考試中古詩鑒賞不講全詩的宏觀測試，而注重抓點帶面。杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階