聽說課教學(xué)策略與設(shè)計(jì)課件

聽說課教學(xué)策略與設(shè)計(jì)聽說課教學(xué)策略與設(shè)計(jì)提綱TeachinglisteningTeachingspeakingDesigninglisteningandspeakingclass提綱Teachinglistening‘…languageisthetoolofthought…’(Vygotsky1978)聽說課教學(xué)策略與設(shè)計(jì)課件‘…languageisasoundwithameaning…’(anonymous)‘…languageisasoundwithaLearninganewlanguageisanACTIVEprocess.Learninganewlanguageisan聽力：聽說在英語教學(xué)中的重要性Fries:“學(xué)生學(xué)會說英語的前提首先是聽”；據(jù)統(tǒng)計(jì)，在語言交流中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%；國內(nèi)外專家認(rèn)為，學(xué)習(xí)母語和外語應(yīng)遵循“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則聽力：聽說在英語教學(xué)中的重要性Fries:“學(xué)生學(xué)會說英語DifficultiesencounteredReasonswhylisteningisdifficultDifficultiesencounteredReason了解學(xué)生聽的過程中的困難：聽力材料：語言材料的篇幅和深度聽者：語音知識、詞匯方面、語法知識、聽的技能、文化背景知識（對話題的熟悉程度）；注意力、發(fā)音準(zhǔn)確性、生理和心理狀態(tài)、語境知識聽力活動的設(shè)置概括起來，聽力教學(xué)的難點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：了解學(xué)生聽的過程中的困難：概括起來，聽力教學(xué)的難點(diǎn)有以下幾點(diǎn)聽力技能五級目標(biāo)描述1、能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；2、能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)；3、能借助語境克服生詞障礙、理解大意；4、能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系；5、能在聽的過程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng)；6、能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。聽力技能五級目標(biāo)描述1、能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；聽力活動的層次1.辨認(rèn)(discriminationandidentification)第一層是初級層次，是二、三兩層發(fā)展的基礎(chǔ)，主要是語音辨認(rèn)、信息辨認(rèn)、符號辨認(rèn)等等，可以通過正誤辨認(rèn)、匹配、勾畫等方式訓(xùn)練和檢查。當(dāng)然，本層次的辨認(rèn)也分不同的等級，語音辨認(rèn)就屬于最初級的要求，說話者意圖的辨認(rèn)就成為高級要求。2.轉(zhuǎn)換(transferring)將聽到的信息轉(zhuǎn)換到圖、表中，這其中涉及到對信息的分析和筆頭輸出。本層次同樣包含到不同的層次，包括原信息轉(zhuǎn)換和運(yùn)用自己的語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化。本層次可以利用填圖、填表等方式進(jìn)行。3.重組與再現(xiàn)(reformulationandreproduction)第一、二層次屬于信息獲取，第三層次要求學(xué)生用自己的語言重新組合獲取信息通過口頭方式或筆頭方式表達(dá)出來。在教學(xué)中可以組織學(xué)生根據(jù)所填寫的圖表進(jìn)行復(fù)述練習(xí)等活動。聽力活動的層次1.辨認(rèn)(discriminationand聽力活動的層次4.領(lǐng)會社會含義（interpretationofmeaning）聽力為交際服務(wù)，交際要求有效、得體，而社會含義的理解就成為交際的關(guān)鍵。聽力中可以讓學(xué)生聽包含不同語言形式的幾個場景，然后讓其將描述與圖片場景匹配。描述中通過語言的正式程度表達(dá)社會含義，圖片中可以通過穿著、身勢語等方式展示正式的程度。解釋、轉(zhuǎn)化、推理觀點(diǎn)、態(tài)度、情感5.

第五層：運(yùn)用(application)在新的語境中使用所獲知的信息、技巧、策略等,用于傳達(dá)信息、表達(dá)思想、解決問題6.綜合（synthesis)將所聽力的多個信息按照一定的邏輯組合起來7.評價(evaluation)對聽力中的事件、任務(wù)、觀點(diǎn)態(tài)度按照一定的標(biāo)準(zhǔn)（內(nèi)在的或外在的）進(jìn)行評論

聽不是目的，聽是為了了解對方的意圖，聽是為了交流、交際和溝通，為了解決問題。因此，評價和應(yīng)用是聽力教學(xué)中力圖達(dá)到的一個層次。課堂上可以通過討論、辯論、問題解決等活動進(jìn)行評價。聽力活動的層次4.領(lǐng)會社會含義（interpretatio

聽力技能的培養(yǎng)Keylisteningcomprehensionskills：Listeningfordetails（聽細(xì)節(jié)）Listeningforgist（聽主旨）Drawinginferences（推論）Listeningselectively（選擇地聽）Makingpredictions（預(yù)測）（參照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求）聽力教學(xué)的重點(diǎn)

聽力技能的培養(yǎng)（參照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求）聽力教學(xué)的重點(diǎn)Thetaperecorderisjustasimportantasthetape.Preparationisvital.Oncewillnotbeenough.Studentsshouldbeencouragedtorespondtothecontentofalistening,notjusttothelanguage.Differentlisteningstagesdemanddifferentlisteningtasks.Goodteachersexploitlisteningtothefull.JeremyHarmer的六個聽力教學(xué)原則JeremyHarmer的六個聽力教學(xué)原則感知（perception）分析（analyzing）運(yùn)用（utilization）

--Anderson聽力理解的三個階段：聽力理解的三個階段：說話者因素(speakerfactors):聽者因素(listenerfactors)內(nèi)容因素(contentfactors)輔助因素(supportingfactors)

--Brown&Yule影響聽力難度的因素：影響聽力難度的因素：自下而上的教學(xué)模式(thebottom-upapproach)自上而下的教學(xué)模式(thetop-downapproach)交互聽力教學(xué)模式聽力課的三種教學(xué)模式：自下而上的教學(xué)模式(thebottom-upapproa聽力教學(xué)的過程聽前(Beforelistening)預(yù)覽（標(biāo)題、插圖、練習(xí)）

預(yù)測（激活背景知識、有目的聽、消除緊張情緒）聽中(Whilelistening)第一遍聽全文（globallistening），抓主旨大意第二遍聽細(xì)節(jié)（selectivelistening），做練習(xí)或任務(wù)第三遍聽全文，檢查練習(xí)、任務(wù)完成情況聽后(Afterlistening)拓展型活動

聽力教學(xué)的過程聽前(Beforelistening)Listen&checkinpairsElicitsomeanswers.(?)ifnotsure.Listenagaintocheck,setextratask.E.g.“Why?”ListenagainX2ifnecessary.AskIfQ&A,stsaskandanswerElicitreasonsStagingfeedbackListen&checkinpairsStaginAnalyzeHowarethelisteningtasksarrangedinourtextbook?Aretheyinaccordancewiththeteachinglisteningtheorythatwe’vediscussed?AnalyzeHowarethelisteningt八年級下冊Unit1Page1話題情景引入詞匯學(xué)習(xí)第一次聽力輸入第一次口語表達(dá)八年級下冊Page2第二次聽力輸入第二次口語輸出角色扮演示范對話Page2Page3第一次閱讀輸入閱讀理解活動Page3Page4語法總結(jié)語法練習(xí)Page4Page5話題拓展第三次聽力輸入第三次口語輸出Page5Page6第二次閱讀輸入閱讀策略培養(yǎng)Page6Page7閱讀理解活動書面表達(dá)Page7Page8書面表達(dá)自我檢測Page8新修訂教材優(yōu)化聽力活動設(shè)計(jì)減少一些畫圈、打鉤、標(biāo)號的聽力活動，增加了一些動腦思考而且動手寫的活動，包括回答問題、完成句子、填寫表格、信息匹配，轉(zhuǎn)換人稱進(jìn)行信息表述等。新修訂教材優(yōu)化聽力活動設(shè)計(jì)減少一些畫圈、打鉤、標(biāo)號的聽力活完成句子完成句子填寫表格填寫表格信息匹配信息匹配TeachingspeakingTHINK-PAIR-SHAREreadwritesayhearYouneedto……awordbeforeyoucan……itYouneedto…..awordbeforeyoucan……itYouneedto….awordbeforeyoucan……It(Linse2005)TeachingspeakingTHINK-PAIR-SH8SPEAKINGTECHNIQUESSPEAKANDANSWERShowandtell8SPEAKINGTECHNIQUESSPEAKANDThesearetheclothes.Hedoeskarate.Thesearetheclothes.HedoesLISTENANDSPEAKCHAINSTORYLISTENANDSPEAKOnceuponatimetherewasa…Itwasvery….Onceuponatimetherewasa…Itlivedina…Thereweremany….Therewasa…Itlivedina…ThereweremanyLISTENANDANSWERHOTSEATLISTENANDANSWERCanyoueatit?Itisbig?Canitrun?Isitgreen?Canitswim?Doesithavetwolegs?Canitfly?Isitsmall?Doesitbite?Nowyouaskquestions!YoucanonlyanswerYESorNOCanyoueatit?YoucanonlyaTOUCHANDSPEAKTOUCHTHEOBJECTTOUCHANDSPEAKWATCHANDSPEAKINTHEMANNEROF…WATCHANDSPEAKPracticepronunciation（發(fā)音練習(xí)）Tonguetwisters（繞口令）PracticepronunciationGUESSANDSPEAKWHATISIT?GUESSANDSPEAK

鞏固和復(fù)現(xiàn)先前輸入的目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)提供完整的對話和真實(shí)的語境，供學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上生成新的口語表達(dá)進(jìn)一步呈現(xiàn)單元目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)，為后面總結(jié)語法結(jié)構(gòu)做鋪墊新修訂教材增加口語范例鞏固和復(fù)現(xiàn)先前輸入的目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)新修訂教材增加口語范例口語范例教學(xué)建議1Tpresentsnewwords:Monday,Friday,Saturday2Sslistentothetape,readthedialogueandanswerquestions:WhatdaydoesBoblike?

WhatdaydoesFranklike?3Sslistenandrepeatafterthetape:thewholeclass,ingroups4Ssrole-playthedialogueinpairs5Sspresenttheirdialogues6LetSsmaketheirowndialogues7Sspresenttheirowndialgoguesinpairsorgroups口語范例教學(xué)建議1Tpresentsnewwords

聽說課型設(shè)計(jì)及案例聽說課教學(xué)策略與設(shè)計(jì)課件WarmingupPre