2023年《傳聲筒》小班教案

2023年《傳聲筒》小班教案《傳聲筒》小班教案1

教材分析:

傳聲筒是來自于幼兒生活中的探究?jī)?nèi)容，是幼兒既感到熟識(shí)又有探究愛好的玩具。本次活動(dòng)的開展就是借助這一幼兒感愛好又具有肯定探究?jī)r(jià)值的材料，在開放式的活動(dòng)環(huán)境中來激發(fā)小班幼兒大膽提問的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、對(duì)傳聲筒產(chǎn)生愛好，喜愛參加探究，能大膽地提問。

2、知道傳聲筒的名稱及玩法，學(xué)習(xí)與同伴合作活動(dòng)。

教學(xué)打算:

1、自制各色長(zhǎng)短不一的傳聲筒16根（空心的和塞有布條的各半），放置于活動(dòng)室中。

2、擬人化的“小問號(hào)”符號(hào)一個(gè)。

3、幼兒的問題記錄紙一大張。

教學(xué)過程:

（一）引題激趣：

1、（出示傳聲筒）：小摯友，你們看，這里有這么多的玩具，讓我們來玩一玩吧。

2、幼兒自由玩（多種玩法），老師視察引導(dǎo)。

3、引導(dǎo)幼兒發(fā)覺傳聲筒這一玩具，激發(fā)幼兒對(duì)傳聲筒產(chǎn)生愛好。

（二）幼兒自由玩?zhèn)髀曂玻l(fā)覺問題：

1、幼兒學(xué)習(xí)、溝通傳聲筒的玩法。

你玩過傳聲筒嗎？它可以怎么玩？

2、幼兒自由玩?zhèn)髀曂?，老師視察指?dǎo)。

（可引導(dǎo)幼兒相互交換傳聲筒玩）

3、引導(dǎo)幼兒提問：

傳聲筒好玩嗎？玩了傳聲筒，你想知道什么？（用擬人化的小問號(hào)來激勵(lì)孩子大膽提問）

在幼兒提出問題的同時(shí)，請(qǐng)配班老師在大記錄紙記錄下孩子們的

問題。

（三）活動(dòng)的延長(zhǎng)：

小摯友們真能干，想出了這么多的問題，大家都是聰慧的'小問號(hào)。今日回家后我們可以問問爸爸媽媽，和爸爸媽媽一起動(dòng)腦筋來解決，下次請(qǐng)你來當(dāng)小博士告知大家。

活動(dòng)反思:

此次活動(dòng)較之以前的小班科學(xué)活動(dòng)有了很大的變更，打破了以往科學(xué)活動(dòng)比較封閉的傳統(tǒng)活動(dòng)模式，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)輕松、開放的環(huán)境中，在與材料不斷地互動(dòng)中去發(fā)覺問題，提出問題?；顒?dòng)的勝利之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、活動(dòng)環(huán)境體現(xiàn)自由性。

在今日的活動(dòng)中，我打破了前兩次活動(dòng)中請(qǐng)孩子們用小椅子圍坐成半圓形的傳統(tǒng)的活動(dòng)模式，讓孩子們席地而坐自由地與同伴、老師一起玩，在這樣一個(gè)輕松、自由、開放、生活化的環(huán)境中，使孩子們對(duì)傳聲筒產(chǎn)生愛好，并大膽地提出自己的問題。從今日的活動(dòng)來看，采納這樣開放的活動(dòng)模式，我認(rèn)為效果還是比較好的，孩子們所提出的問題也是比較多的。

2、活動(dòng)內(nèi)容凸現(xiàn)生活性。

此次活動(dòng)內(nèi)容是好玩的傳聲筒，它來源于幼兒的嬉戲活動(dòng)，是幼兒既感到熟識(shí)又有劇烈的探究愛好的玩具。借助這一生活化、趣味化、又具有肯定探究?jī)r(jià)值的材料，幼兒在活動(dòng)中玩得快樂，學(xué)得輕松。

3、活動(dòng)過程呈現(xiàn)輕松性。

在今日的活動(dòng)中，我嘗試著變更以往孩子們統(tǒng)一的取放操作材料的環(huán)節(jié)，讓傳聲筒始終是拿在孩子們的手中，孩子們隨時(shí)可以去玩去發(fā)覺，從而使孩子們?cè)谂c材料不斷的互動(dòng)中去發(fā)覺問題，提出問題。

4、活動(dòng)材料體現(xiàn)多樣性。

在材料供應(yīng)上，我為孩子們打算了多種顏色、各種長(zhǎng)短、空心的以及內(nèi)塞布條的等傳聲筒，目的是在孩子們充分視察、相識(shí)傳聲筒的基礎(chǔ)上，拓展他們提問的空間。

5、活動(dòng)策略多樣性。

活動(dòng)中，針對(duì)小班孩子的年齡特點(diǎn)，我實(shí)行了多種引導(dǎo)策略，如環(huán)境感染策略、材料供應(yīng)策略、問題示范策略、形象物激勵(lì)策略、老師角色轉(zhuǎn)變策略等來激發(fā)孩子大膽地提問。在活動(dòng)中，孩子們表現(xiàn)得特別主動(dòng)，他們對(duì)傳聲筒的探究愛好很高，在不斷的玩中也發(fā)覺了問題，并大膽地提出了自己的問題。

6、老師的角色轉(zhuǎn)變

在以往的活動(dòng)中，我主要是以引導(dǎo)者、組織者的角色來進(jìn)入活動(dòng)并開展活動(dòng)的，感覺與孩子們還是有肯定的距離。在今日的活動(dòng)中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進(jìn)入活動(dòng)，和孩子們一起玩，一起發(fā)覺，讓孩子們感到我是他們的大摯友，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的探究愛好，使孩子們能大膽地來提問。

活動(dòng)建議：

1、如何在開放式的活動(dòng)環(huán)境中更好地吸引孩子們留意力，把活動(dòng)目標(biāo)落到實(shí)處？

2、面對(duì)孩子的發(fā)覺，老師實(shí)行怎樣的有效回應(yīng)策略，幫助幼兒對(duì)閱歷進(jìn)行梳理和提升？

《傳聲筒》小班教案2

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過操作，感知空心的傳聲筒傳出的聲音清楚、洪亮，實(shí)心的傳聲筒傳出的聲音模糊、不向亮。

2.通過活動(dòng)，激發(fā)幼兒的求知欲、新奇心，喜愛玩科學(xué)小嬉戲。

3.學(xué)習(xí)與同伴協(xié)作活動(dòng)，增進(jìn)同伴間的關(guān)系。

物質(zhì)打算：

1.空心傳聲筒人手1個(gè)。

2.實(shí)心傳聲筒人手1個(gè)。

3.音樂樂曲。

活動(dòng)過程

（一）激發(fā)幼兒玩紙棒的愛好

1.引導(dǎo)幼兒視察紙棒的外形特征（出示紙棒）

師：老師用紙給你們做了個(gè)玩具，你們看看，它是什么樣子的？

幼A：它是長(zhǎng)長(zhǎng)的。（引起愛好）

幼B：它是圓圓的。

2.激勵(lì)幼兒隨意玩紙棒嬉戲（自由嬉戲中探究紙棒，視察幼兒玩紙棒的狀態(tài)）

師：你們每人拿一根紙棒當(dāng)玩具，讓老師看看，你們是怎樣玩的？

幼：很有愛好地拿起紙棒玩，有的把它當(dāng)馬騎著跑；有的把它當(dāng)望遠(yuǎn)鏡：有的把它放在地上滾。

3.總結(jié)幼兒嬉戲的玩法（共同探究）

師：你們玩得快樂嗎？請(qǐng)幾位小摯友來玩給大家看。

幼A：放在地上滾。

幼B：當(dāng)望遠(yuǎn)鏡玩。

幼C：拿在手里拍。

（評(píng)析：幼兒的科學(xué)教化重在激發(fā)幼兒的相識(shí)愛好和探究欲望。通過視察紙棒的外形特征，并讓幼兒依據(jù)自己的意愿和愛好來玩紙棒，既體現(xiàn)了自主選擇、主動(dòng)參加，又為每個(gè)幼兒供應(yīng)了探究的空間，使幼兒以自己的探究方式產(chǎn)生對(duì)紙棒嬉戲的愛好，為下面的活動(dòng)作了鋪墊。）

（二）引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩嬉戲

1.啟發(fā)幼兒玩“傳聲筒”嬉戲（重點(diǎn)引導(dǎo)傳聲筒的玩法）

師：小摯友很聰慧，會(huì)玩很多紙棒的嬉戲，老師這里還有一個(gè)嬉戲，你們想學(xué)會(huì)玩嗎？

幼：想?。R聲高呼）

師：請(qǐng)xx小摯友上來和老師一起來做這個(gè)嬉戲。老師用紙棒的一端對(duì)準(zhǔn)他的耳朵，用嘴巴對(duì)準(zhǔn)紙棒輕輕說一句話，你聽到了嗎？

幼x：聽到了。

師：其他小摯友聽到了嗎？

幼：沒有。（齊聲說）

師：請(qǐng)xx小摯友把剛オ老師對(duì)你說的話告知大家。

幼x：老師叫了我的名字xx。

2.幼兒自由結(jié)伴玩嬉戲

師：小摯友，你們想做這個(gè)嬉戲嗎？

幼：想。（齊聲說）

師：請(qǐng)你們每人拿一根紙棒，去找一個(gè)好摯友，一個(gè)對(duì)著紙棒輕輕說話，另一個(gè)用小耳朵聽，然后再交換，聽聽你的好摯友說了什么話？活動(dòng)時(shí)要相互謙讓，相互合作（交代習(xí)慣和要求）

幼：自由結(jié)伴起先活動(dòng)，有的幼兒在邊聽邊笑，有的幼兒邊聽邊點(diǎn)頭

師：你聽到好摯友說什么了嗎？

幼B：xx說媽媽給他買了新玩具。

（評(píng)析：起先部分幼兒對(duì)紙棒已充溢了愛好，經(jīng)過老師的示范，而且對(duì)著紙棒說些“奇妙”的靜靜話，幼兒的新奇心倍增，致使幼兒能在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)探究新的玩法。而且，在活動(dòng)中自由選擇同伴共同嬉戲，培育了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)力，使其共享探究的經(jīng)過和結(jié)果。

（三）將傳聲筒換成實(shí)心的，引導(dǎo)幼兒再次探究（更換材料，再次探究）

1.幼兒再次玩?zhèn)髀曂?/p>

師：剛才玩的嬉戲，你覺得快樂嗎？用剛才的.方法我們?cè)賮硗嬉淮巍?/p>

幼：有的幼兒在搖頭，有的幼兒在大聲說：聽不清，聽不清

師：你聽到好摯友說的話嗎？

幼A：聽不清晰。

幼B：不知道她在說什么

2.激勵(lì)幼兒找尋緣由

師：為什么剛才傳話聲音很清晰、很洪亮，而這次傳話的聲音不清晰呢？（激勵(lì)幼兒視察兩根紙棒的不同之處）

幼A：哎呀，這根里有紙團(tuán)。

幼B：剛オ那一根是空的。

師：剛オ，小摯友發(fā)覺有的紙棒里有紙團(tuán)，有的紙棒是空心的。那我們拿著兩根紙棒再找好摯友做嬉戲，感受一下兩根紙棒傳出聲音的不同。

幼：自由結(jié)伴嬉戲，有的幼兒時(shí)常把兩根紙棒當(dāng)望遠(yuǎn)鏡看

3.總結(jié)師：你們能將你們的發(fā)覺告知老師嗎？

幼A：空心的傳出的聲音清晰

幼B：有紙團(tuán)的傳不出聲音。

幼C：有紙團(tuán)的傳出的聲音不清晰。

師：小摯友們真能干，原來空心的紙棒傳出的聲音洪亮

師：小摯友們真能干，原來空心的紙棒傳出的聲音洪亮、清晰，而有紙團(tuán)的紙棒傳出的聲音不清晰，因?yàn)榧垐F(tuán)堵住了傳出來的聲音。老師給紙棒取了個(gè)名字叫“傳聲筒”

幼：傳聲筒。（齊聲說）

（評(píng)析：這一部分是本課的重點(diǎn)，在活動(dòng)中有的幼兒用眼視察，有的幼兒用手拍打，有的幼兒用嘴吹紙棒，他們能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，并在探究中解決問題，尤其再次玩空心和實(shí)心的紙棒時(shí)，幼兒情趣高漲，雖然有的幼兒較活躍，但他們都體驗(yàn)著發(fā)覺的樂趣，激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛好。）

4.拓展延長(zhǎng)

師：小紙棒能變成“傳聲筒”，但它還有很多奇妙的玩法，你們想去發(fā)覺嗎？（播放音樂）

幼：自由探究溝通。

《傳聲筒》小班教案3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知空心的傳聲筒傳出的聲音清楚、洪亮，實(shí)心的傳聲筒傳出的聲音模糊、不洪亮。

2、激發(fā)幼兒的求知欲、新奇心，喜愛玩科學(xué)小嬉戲。

活動(dòng)打算：

1、空心傳聲筒人手1個(gè)。

2、實(shí)心傳聲筒人手1個(gè)。

活動(dòng)過程：

（一）激發(fā)幼兒玩紙筒的愛好。

1、引導(dǎo)幼兒視察紙筒的外形特征。

師：王老師給你們帶來了一個(gè)好玩的玩具，它叫紙筒。

師：你們看一看，它是什么樣子的？（長(zhǎng)長(zhǎng)的、圓圓的）

2、激勵(lì)幼兒隨意玩紙筒嬉戲。

師：現(xiàn)在請(qǐng)寶寶們每人拿一根紙筒玩一玩，等會(huì)告知老師和小摯友你是怎樣玩的？

3、總結(jié)幼兒嬉戲的玩法。

師：寶寶們你們玩得快樂嗎？現(xiàn)在王老師要請(qǐng)幾位寶寶來玩給大家看一看了。

（二）引導(dǎo)幼兒把紙筒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩嬉戲。

1、啟發(fā)幼兒玩“傳聲筒”嬉戲。

師：你們都很聰慧，會(huì)玩很多紙筒的嬉戲，王老師這里還有一個(gè)嬉戲，你們想學(xué)嗎？

師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)寶寶上來和老師一起來做這個(gè)嬉戲。老師用紙筒的一端對(duì)準(zhǔn)他的耳朵，用嘴巴對(duì)準(zhǔn)紙筒輕輕說一句話。

師：請(qǐng)××寶寶把剛才老師對(duì)你說的話告知大家。

2、幼兒自由結(jié)伴玩嬉戲。

師：寶寶們，你們想做這個(gè)嬉戲嗎？

師：請(qǐng)你們每人拿一根紙筒，去找一個(gè)好摯友，一個(gè)對(duì)著紙筒輕輕說話，另一個(gè)用小耳朵聽，然后再交換，聽聽你的.好摯友說了什么話？

師：你聽到好摯友說什么了嗎？

（三）將傳聲筒換成實(shí)心的，引導(dǎo)幼兒再次探究。

1、幼兒再次玩?zhèn)髀曂病?/p>

師：剛才玩的嬉戲，你覺得快樂嗎？用剛才的方法我們?cè)賮硗嬉淮巍?/p>

師：你聽到好摯友說的話嗎？

2、激勵(lì)幼兒找尋緣由。

師：為什么剛才傳話聲音很清晰、很洪亮，而這次傳話的聲音不清晰呢？（激勵(lì)幼兒視察兩根紙筒的不同之處）

師：剛才，小摯友發(fā)覺有的紙筒里有紙團(tuán)，有的紙筒是空心的。那我們拿著兩根紙筒再找好摯友做嬉戲，感受一下兩根紙筒傳出聲音的不同。

3、總結(jié)。

師：你們能將你們的發(fā)覺告知老師嗎？

師：小摯友們真能干，原來空心的紙筒傳出的聲音洪亮、清晰，而有紙團(tuán)的紙筒傳出的聲音不清晰，因?yàn)榧垐F(tuán)堵住了傳出來的聲音。老師給紙筒取了個(gè)名字叫“傳聲筒”。

4、拓展延長(zhǎng)。

師：小紙筒能變成“傳聲筒”，但它還有很多奇妙的玩法，你們想去發(fā)覺嗎？老師把我們的紙筒放在我們的區(qū)域中，寶寶們可以到區(qū)域中再去找一找其它的玩法。

《傳聲筒》小班教案4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過操作，感知空心的傳聲筒傳出的聲音清楚、洪亮的傳聲筒傳出的聲音模糊、不洪亮。

2、引導(dǎo)幼兒相識(shí)“小問號(hào)”的符號(hào)？，并情愿和小問號(hào)做摯友。

3、激發(fā)幼兒的求知欲、新奇心，喜愛玩科學(xué)小嬉戲。

4、樂意與同伴合作嬉戲，體驗(yàn)嬉戲的愉悅。

5、在溝通活動(dòng)中能留意傾聽并敬重同伴的講話。

活動(dòng)打算：

自制傳聲筒30根（空心、實(shí)心各半），“小問號(hào)”符號(hào)卡片15張。

活動(dòng)過程：

1、讓幼兒依據(jù)自己的愛好自由玩空心紙棒。

（1）引導(dǎo)幼兒視察紙棒。

老師：今日老師給小摯友們做了一個(gè)玩具，你們拿起來看一看，它是什么樣子的。（幼兒發(fā)覺紙棒是長(zhǎng)長(zhǎng)的圓圓的，中間是空心的）。

（2）幼兒玩紙棒。

老師：你們每人拿一根紙棒當(dāng)玩具，讓老師看看，你們是怎樣玩的。（幼兒拿起紙棒玩起來，有的把它當(dāng)金箍棒拿在手上轉(zhuǎn)；有的把它當(dāng)馬騎著跑；有的把它當(dāng)望遠(yuǎn)鏡用；還有一個(gè)小摯友把它當(dāng)話筒用……）

2、引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩嬉戲。

（1）老師饒有愛好地對(duì)幼兒說：“剛才老師望見王爍小摯友把小嘴巴對(duì)準(zhǔn)紙棒在說話呢，你們各人找一個(gè)好摯友，一個(gè)對(duì)著紙棒說話，另一個(gè)用小耳朵聽，聽聽你的.好摯友說了些什么？”

（2）老師話音剛落，幼兒就兩人一組地玩了起來，有的在點(diǎn)頭，有的在笑，好像聽到了什么。

（3）提問：小摯友聽到你的好摯友說的話了嗎？（幼兒紛紛搶著回答）

（4）老師小結(jié)：這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的、圓圓的、空心的紙棒，能把我們說的話傳出去，我們給它起個(gè)名字叫傳聲筒。

3、相識(shí)“小問號(hào)”符號(hào)。

（1）我在供應(yīng)給幼兒的傳聲筒中有意識(shí)地在其中的一根中間塞進(jìn)了紙團(tuán)，探討時(shí)，拿到這根“傳聲筒”的小摯友說聽不清，于是在小結(jié)后我就引導(dǎo)幼兒視察這根傳聲筒有什么不同（從外表看和部分幼兒說是一樣的）。

（2）出示小問號(hào)？老師接著問：“既然是一樣的，那為什么。傳出來的聲音不清晰呢？”這根傳聲筒我要送一個(gè)標(biāo)記給它（出示“小問號(hào)”卡片）知道這是什么符號(hào)嗎？（小問號(hào)）這根“傳聲筒”我們提出了一個(gè)問題。

（3）幼兒再次玩?zhèn)髀曂玻ㄗⅲ簜髀曂矒Q成實(shí)心的）。

幼兒都發(fā)覺聽到的聲音也不清楚了，這是為什么呢？幼兒然而然地也產(chǎn)生了疑問，這時(shí)引導(dǎo)幼兒也給這些傳聲筒貼上“?。刻?hào)”卡片。

4、引導(dǎo)幼兒對(duì)比視察小問號(hào)的傳聲筒和沒有小問號(hào)的傳聲筒有什么不同，讓他們發(fā)覺有小問號(hào)的傳聲筒里有紙團(tuán)堵著。

5、小結(jié)。

剛才我們小摯友真能干，已經(jīng)找到了帶小問號(hào)的傳聲筒。為什么傳的聲音聽不清呢？原來是里面塞滿了紙團(tuán)，紙團(tuán)堵住了傳過來的聲音，所以，從這樣的傳聲筒里傳過來的聲音就不清晰了。

小問號(hào)是我們的好摯友，它能帶領(lǐng)我們?nèi)W(xué)習(xí)、發(fā)覺許多的隱私，以后我們小摯友遇到了小問號(hào)，就要多動(dòng)腦筋想一想或者去問大人。

教學(xué)反思

本次活動(dòng)，通過對(duì)探究過程與結(jié)果的表達(dá)和溝通，孩子們由于有親身的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，就樂于表達(dá)和溝通。

本次活動(dòng)的勝利之處還主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、活動(dòng)環(huán)境體現(xiàn)自由性。幼兒在看一看、玩一玩、比一比中自由探究，從而發(fā)覺問題—解決問題。2、活動(dòng)內(nèi)容凸現(xiàn)生活性?；顒?dòng)中的內(nèi)容都是來自幼兒生活中的內(nèi)容。3、活動(dòng)過程呈現(xiàn)輕松性。幼兒在整個(gè)活動(dòng)中都比較輕松，打破了以往的教于學(xué)的模式。4、活動(dòng)策略的多樣性。5、老師的角色轉(zhuǎn)變。在以往的活動(dòng)中，我主要是以引導(dǎo)者、組織者的角色來進(jìn)入活動(dòng)并開展活動(dòng)的，感覺與孩子們還是有肯定的距離。在今日的活動(dòng)中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進(jìn)入活動(dòng)，和孩子們一起玩，一起發(fā)覺，讓孩子們感到我是他們的大摯友，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的探究愛好，使孩子們能大膽地來提問。在實(shí)施的過程中我發(fā)覺孩子們和我走的很近，每個(gè)幼兒都情愿說、樂于說，而且效果較好。

《傳聲筒》小班教案5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過操作感知空心的傳聲筒傳出的聲音清楚、洪亮，實(shí)心的傳聲筒傳出的聲音模糊、不洪亮。

2、激發(fā)幼兒的求知欲望，新奇心。

3、培育幼兒對(duì)事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛好。

活動(dòng)名稱：

科學(xué)《傳聲筒》

活動(dòng)打算：

自制傳聲筒（實(shí)心、空心）每位幼兒各一根。

活動(dòng)過程：

一：幼兒依據(jù)自己的愛好自由玩空心紙棒（每個(gè)幼兒一根）

1、引導(dǎo)幼兒視察紙棒。

2、幼兒玩紙棒。

二：引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”自由結(jié)伴玩嬉戲。

1、老師有愛好的對(duì)幼兒說……..

2、幼兒兩人一組玩“傳聲筒”

3、提問：“小摯友聽到你的好摯友說話了嗎？”（幼兒紛紛搶著回答）老師小結(jié)：這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)地，圓圓的，空心的'紙棒，能把我們說的話傳出去，我們給它起個(gè)名字叫傳聲筒。

三：塞進(jìn)紙團(tuán)的傳聲筒幼兒都發(fā)覺聽到的聲音也不清楚，這是為什么？

四：引導(dǎo)幼兒比較；兩根傳聲筒。

五：小結(jié)剛才我們的小摯友真能干，已經(jīng)知道了為什么塞了紙團(tuán)傳聲筒的聲音不清晰？原來是里面的紙團(tuán)堵住了聲音，所以從這樣的傳聲筒里傳過來的聲音就不清晰了。沒有塞紙團(tuán)的傳聲筒傳出的聲音就清晰了。

活動(dòng)反思：

在這節(jié)課中，幼兒表現(xiàn)的很好，他們對(duì)于傳聲筒很新奇，在幼兒自由一組玩嬉戲的時(shí)候，我聽到有的小摯友說“這個(gè)東西似乎孫悟空的金龔棒”，還有的說像……他們說出了許多的想法，我很興奮，但是在我告知他們這是什么的時(shí)候，他們一下寧?kù)o下來，他們很新奇，在我說出這個(gè)東西怎么玩的時(shí)候，講解并描述了怎么玩怎樣玩，他們又興奮的玩了起來，總而言之，在一節(jié)課下來，孩子們的留意力都很集中地聽老師仔細(xì)的講解并描述。

《傳聲筒》小班教案6

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、探究紙棒的多種玩法，感知傳聲筒的隱私。

2、初步學(xué)習(xí)與同伴協(xié)作活動(dòng)，喜愛玩科學(xué)嬉戲。

二、活動(dòng)打算：

物質(zhì)打算：空心傳聲筒人手1個(gè)、實(shí)心傳聲筒人手1個(gè)。

三、活動(dòng)過程：

（一）出示紙棒，激發(fā)幼兒活動(dòng)的愛好。

師：老師用紙給小摯友做了一個(gè)玩具――紙棒，你們看一看，它是什么樣子的？

（二）激勵(lì)幼兒自由玩紙棒嬉戲。

1、師：請(qǐng)小摯友一人拿一根紙棒，動(dòng)腦筋想一想，然后動(dòng)手玩一玩，看看有哪些玩法，好嗎？

2、集中溝通并總結(jié)幼兒嬉戲的玩法。

師：你們玩得快樂嗎？誰來告知大家剛才你是怎么玩的？（請(qǐng)個(gè)別幼兒示范玩法）

（三）引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩嬉戲。

1、啟發(fā)幼兒玩“傳聲筒”嬉戲。

師：小摯友想出了很多玩紙棒的嬉戲，不過老師這里還有一個(gè)更好玩的嬉戲，你們想學(xué)學(xué)嗎？

2、幼兒自由結(jié)伴玩嬉戲。

1）、老師示范講解玩法：這嬉戲須要兩個(gè)小摯友合作完成，其中一個(gè)小摯友拿一根紙棒，放在另一個(gè)小摯友的耳朵，對(duì)著紙棒說靜靜話，另一個(gè)小摯友要用小耳朵仔細(xì)聽聽，聽聽你的好摯友說了什么，然后再交換。

2）、幼兒結(jié)伴嬉戲。

A、提要求：記住靜靜話要小聲地、輕聲細(xì)語地說；在活動(dòng)時(shí)不能搶，聲音要小，要相互謙讓，相互合作好。小摯友能做到嗎？

B、幼兒結(jié)伴嬉戲，老師指導(dǎo)。

3、集中溝通并小結(jié)紙棒傳聲的隱私：你們都聽到好摯友說了什么嗎？聽得清晰嗎？原來通過紙棒能聽到好摯友的說話聲，可是聽到的聲音比較模糊、不清晰。

（四）找尋緣由，引導(dǎo)幼兒再次探究。

1、集中探討，激勵(lì)幼兒找尋緣由。

1）激勵(lì)幼兒大膽揣測(cè)。

師：大家用紙棒玩了靜靜話的嬉戲，可是聽到的聲音比較模糊，那小摯友有什么方法可以讓聽到的聲音變清晰了？（激勵(lì)幼兒大膽發(fā)言）

2）激勵(lì)幼兒視察，并找出緣由。

小結(jié)：小摯友們真能干，原來紙棒里有紙團(tuán)，紙團(tuán)堵住了，使我們聽到的聲音模糊、不清晰。

2、幼兒再次結(jié)伴嬉戲。

1）師：小摯友都發(fā)覺了紙棒里有紙團(tuán)，那是不是紙團(tuán)的緣由呢？就讓我們來試一試吧，請(qǐng)小摯友把紙團(tuán)拿出來，再用剛才的`方法玩一次，聽一聽這次聽到的聲音跟剛才聽到的有一樣嗎？

2）引導(dǎo)幼兒探討溝通。

師：這次聽到的聲音有比剛才的清晰嗎？原來真的是紙團(tuán)堵住了傳出來的聲音。

3）老師進(jìn)行總結(jié)：有紙團(tuán)的實(shí)心的紙棒傳出來的聲音是模糊、不清晰的，而空心的紙棒傳出來的聲音是清晰、清楚的。老師給這么好玩的紙棒取了個(gè)名字叫“傳聲筒”。

（五）拓展延長(zhǎng)。

師：紙棒不僅可以玩“傳聲筒”的嬉戲，它還有很多不一樣的、好玩的玩法，老師會(huì)把它投放在區(qū)角中，嬉戲時(shí)我們?cè)僖黄鹑ヌ骄俊l(fā)覺，好嗎？

四、活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)的選擇一是依據(jù)本班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)的開展，由聲音延長(zhǎng)來的；二是在幼兒看圖書之余，喜愛將書本卷成圓形玩，這也讓我想到了可以針對(duì)這一特點(diǎn)，激勵(lì)幼兒想出更多的玩法；三是我們班幼兒男生偏多，加上幼兒對(duì)于四周的人事物有了很深的相識(shí)，上課時(shí)總是聽到許多嘈雜聲，課間時(shí)間、探討時(shí)間也發(fā)覺幼兒說話聲很大聲，而對(duì)于老師實(shí)行干脆制止的方式，效果不僅不好，而且老師也很累。對(duì)此，我找到了讓幼兒簡(jiǎn)單接受的嬉戲方法，那就是說靜靜話，很神奇地告知一個(gè)好摯友，而不讓第三個(gè)小摯友聽到的形式。果真，幼兒比較感愛好，在音量方面也有所好轉(zhuǎn)。由此，設(shè)計(jì)了本次的活動(dòng)。

在活動(dòng)目標(biāo)的制定上，針對(duì)幼兒的年齡特征及本班幼兒的實(shí)際實(shí)力來設(shè)定。在學(xué)問技能上主要是引導(dǎo)幼兒探究紙棒的探究玩法，感知傳聲筒的隱私――空心傳聲筒傳出的聲音清楚，而實(shí)心傳聲筒傳出的聲音模糊、不清晰。對(duì)于小班下學(xué)期幼兒情感方面，主要是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與同伴協(xié)作活動(dòng)，增進(jìn)同伴間的關(guān)系及寵愛玩科學(xué)嬉戲。

在活動(dòng)過程中，主要設(shè)計(jì)了三次的操作。第一次是激勵(lì)幼兒自由探究紙棒玩法。在這次操作過程中，發(fā)覺幼兒很感愛好，能想出比較多種玩法。在溝通方面，也比較活躍，能大膽主動(dòng)地發(fā)言。其次次操作引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩嬉戲。首先老師在示范講解玩法環(huán)節(jié)，比較趕，在幼兒還不清晰地狀況下,可以邀請(qǐng)兩名幼兒進(jìn)行示范。在其過程中，有個(gè)別幼兒留意力不集中，老師可以實(shí)行比較隨機(jī)的引導(dǎo)方式。在結(jié)伴嬉戲方面，幼兒能找到自己的好摯友合作嬉戲，只是對(duì)于拿材料講靜靜話的技巧上比較不明白，導(dǎo)致有些太大聲，有些又太小聲。第三次的操作是在找尋出緣由后，幼兒再次探究。在幼兒寵愛玩這嬉戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行其次次的操作。探討時(shí)，看法出現(xiàn)了分歧，有的說聽得清晰，有的不清晰，由于時(shí)間關(guān)系，老師并沒有剛好進(jìn)行驗(yàn)證澄清，導(dǎo)致最終的總結(jié)比較不完整。整個(gè)活動(dòng)下來，幼兒的心情處于很興奮地狀態(tài)，能很主動(dòng)地參加到其中。當(dāng)然活動(dòng)中也有一些須要思索改進(jìn)的地方：對(duì)于小班幼兒集中分散的次數(shù)太多，導(dǎo)致幼兒很亢奮，不能很好地集中留意力，同時(shí)也出現(xiàn)了集中時(shí)有些幼兒音量很大，這也要求老師在講要求時(shí)可以有些強(qiáng)調(diào)性地體現(xiàn)。在幼兒操作探究的過程中，老師可以先進(jìn)行全局的視察，然后再有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)。老師對(duì)于靜靜話的定位應(yīng)當(dāng)在示范過程中賜予幼兒，讓幼兒能更好地參加活動(dòng)中?！皞髀曂病辈粌H僅是實(shí)心、空心的隱私，還存在了形態(tài)、大小、長(zhǎng)短不同，傳出聲音也不同的隱私，可以延長(zhǎng)到其次次課，為幼兒打算各種不同紙筒，引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋進(jìn)行探究。

《傳聲筒》小班教案7

1、通過操作，感知空心的傳聲筒傳出的聲音清楚、洪亮的傳聲筒傳出的聲音模糊、不洪亮。

2、引導(dǎo)幼兒相識(shí)“小問號(hào)”的符號(hào)(?)，并情愿和小問號(hào)做摯友。

3、激發(fā)幼兒的求知欲、新奇心，喜愛玩科學(xué)小嬉戲。

4、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的愛好

自制傳聲筒30根(空心、實(shí)心各半)，“小問號(hào)”符號(hào)卡片15張。

1、讓幼兒依據(jù)自己的愛好自由玩空心紙棒。

(1)引導(dǎo)幼兒視察紙棒。

老師：今日老師給小摯友們做了一個(gè)玩具，你們拿起來看一看，它是什么樣子的。(幼兒發(fā)覺紙棒是長(zhǎng)長(zhǎng)的圓圓的，中間是空心的)。

(2)幼兒玩紙棒。

老師：你們每人拿