胃癌的鑒別診斷課件

Thedifferentialdiagnosisofgastriccancer胃癌的鑒別診斷胃癌的鑒別診斷Thedifferentialdiagnosisofgastriccancer胃癌的鑒別診斷病史總結(jié)*診斷胃癌癥狀1上腹部隱痛不適,進(jìn)食后明顯,伴飽脹感2按胃炎"進(jìn)行治療,可獲得暫時(shí)性好轉(zhuǎn)3食欲逐漸下降,乏力,消瘦4病灶侵襲胃部血管,出現(xiàn)黑便體征上腹部深壓痛Ⅹ檢查惡性龕影血常規(guī)貧血,提示體內(nèi)有出血灶胃良性潰瘍并發(fā)出血器Sex:Age胃鏡特點(diǎn)直徑5/11/2010肉眼觀邊緣底部Comment:學(xué)科只有在發(fā)展中才能不斷完善，才能適應(yīng)國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。新時(shí)期教育改革與發(fā)展對(duì)教師整體素質(zhì)提出了新的要求，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措，對(duì)于推進(jìn)高校體育學(xué)科發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革，提高教育質(zhì)量具有重要意義。中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃，簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”，由教育部、財(cái)政部2010年開始全面實(shí)施，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。吉首大學(xué)于2010年以來連續(xù)承擔(dān)湖南省“國(guó)培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目中的“初中體育與健康”子項(xiàng)目培訓(xùn)任務(wù)，獲得了諸多經(jīng)驗(yàn)與啟示。一、明確培訓(xùn)對(duì)象與目標(biāo)，培訓(xùn)成效顯著湖南省初中體育與健康培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)任務(wù)從2010年以來一直由吉首大學(xué)承擔(dān)，具有比較豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。每次培訓(xùn)前通過網(wǎng)絡(luò)問卷和電話訪談等對(duì)學(xué)員進(jìn)行需求調(diào)研，細(xì)化學(xué)員需求分析，有針對(duì)性地調(diào)整培訓(xùn)方案，并且通過培訓(xùn)與培訓(xùn)后跟蹤服務(wù)，積累培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。初中體育課程教學(xué)的問題主要表現(xiàn)為：教育觀念陳舊、師資力量薄弱（有一部分是其他學(xué)科教師兼任教學(xué)）、體育場(chǎng)地設(shè)施短缺、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)手段貧乏等問題。在歷次培訓(xùn)中推出的民族民間體育課程資源開發(fā)內(nèi)容深受學(xué)員喜歡，其教學(xué)場(chǎng)地要求低、教學(xué)內(nèi)容娛樂和參與性強(qiáng)。許多學(xué)員在培訓(xùn)后將其應(yīng)用于所在單位教學(xué)，深受學(xué)生喜愛，取得了良好的教學(xué)效果。通過研修，使每位參訓(xùn)的體育骨干教師在教學(xué)素質(zhì)上得到優(yōu)化，提升基層中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，鍛煉參與研修教師的教學(xué)能力，增強(qiáng)服務(wù)基礎(chǔ)體育教育的意識(shí)。加深對(duì)教育教學(xué)理論及學(xué)科前沿信息、知識(shí)與教學(xué)價(jià)值的深入理解；掌握初中校本體育課程資源開發(fā)與訓(xùn)練基本方法；發(fā)揮示范、指導(dǎo)和輻射帶頭作用，能夠成為地方初中體育的中堅(jiān)力量。同時(shí)集結(jié)了《內(nèi)知名專家講課實(shí)錄匯編》、《學(xué)員研修的總結(jié)與反思報(bào)告》，出版了《民族傳統(tǒng)體育學(xué)》、《民族民間體育》教材。完成了“國(guó)培計(jì)劃”初中體育全國(guó)示范性培訓(xùn)項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。后期還將進(jìn)一步總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)與案例，編制《中學(xué)民族傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)案例集》。整體上較好地達(dá)到了預(yù)期培訓(xùn)效果。連續(xù)多次獲得湖南省教育廳頒發(fā)的“子項(xiàng)目組織實(shí)施工作先進(jìn)集體”、“組織實(shí)施工作先進(jìn)單位”和“課程資源開發(fā)與利用工作先進(jìn)單位”等榮譽(yù)。培訓(xùn)中突出解決農(nóng)村中學(xué)師資、器材場(chǎng)地不足等問題，積極開發(fā)民族民間體育課程資源，學(xué)員返校后評(píng)價(jià)反響良好。二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織管理到位領(lǐng)導(dǎo)高度重視是辦好“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目的關(guān)鍵。在歷次培訓(xùn)開展的前期，學(xué)校成教學(xué)院與體育科學(xué)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)多次召開專題會(huì)議研究部署工作，前期準(zhǔn)備工作做得扎實(shí)有效。為了加強(qiáng)培訓(xùn)班的教學(xué)組織管理及后勤服務(wù)，學(xué)校成立“國(guó)培計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)、由主管成教工作副校長(zhǎng)、主管教學(xué)副校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，成員由成教學(xué)院、體育科學(xué)學(xué)院、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、資產(chǎn)處、后勤處等職能部門組成。國(guó)培辦公室設(shè)在體育科學(xué)學(xué)院教務(wù)辦公室。體育學(xué)學(xué)院抽調(diào)了專職管理人員，由院長(zhǎng)親自負(fù)責(zé)全盤工作；領(lǐng)導(dǎo)小組成立以來就培訓(xùn)籌備工作中存在的問題，如：培訓(xùn)總體實(shí)施方案細(xì)則、學(xué)員住宿、集體就餐、培訓(xùn)教室等召開了多次協(xié)調(diào)會(huì)，校長(zhǎng)在會(huì)議上明確表示舉全校之力順利完成湖南省教育廳、省國(guó)培辦交予的任務(wù)。三、培訓(xùn)特色鮮明，培訓(xùn)方法手段富有新意培訓(xùn)形式注重多樣化，主要采用專題講座、參與互動(dòng)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、分組討論、心理健康與調(diào)適輔導(dǎo)等多種形式，培訓(xùn)后通過網(wǎng)絡(luò)交流、課題研究等方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。具體體現(xiàn)為四個(gè)方面：一是培訓(xùn)主題特色與創(chuàng)新。開發(fā)和利用民族民間體育課程資源，在傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代體育相結(jié)合的特色校本課程資源開發(fā)方面凸顯特色。二是培訓(xùn)服務(wù)特色與創(chuàng)新。培訓(xùn)前通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)研，了解學(xué)員培訓(xùn)需求，依據(jù)“國(guó)培”課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案和課程模塊。通過培訓(xùn)網(wǎng)站、電子郵件、QQ群等方式，了解學(xué)員培訓(xùn)后的教學(xué)狀況。三是教學(xué)方式特色與創(chuàng)新。培訓(xùn)中以生活展現(xiàn)情境，以實(shí)物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境。另外開展學(xué)員參與體驗(yàn)與專家點(diǎn)評(píng)、案例研究、教學(xué)問題診斷等活動(dòng)，針對(duì)培訓(xùn)問題有的放矢。四是制度完善保障有力。成立了“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，形成學(xué)校、繼續(xù)教育學(xué)院、體育科學(xué)學(xué)院責(zé)任明確的管理體系；制定專門的國(guó)培管理制度文件，設(shè)立專職班主任和教務(wù)秘書，提供優(yōu)質(zhì)的食宿條件和周到的服務(wù)。四、師資是關(guān)鍵，突出授課實(shí)效性與針對(duì)性嚴(yán)格把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)是項(xiàng)目培訓(xùn)圓滿成功的重大保證，學(xué)校確立了學(xué)科理論專家和教學(xué)實(shí)踐專家相結(jié)合的師資配備思路，首先是選聘校內(nèi)職稱高、知識(shí)新、表達(dá)能力強(qiáng)的教師授課，他們以幽默風(fēng)趣的表達(dá)、全新的觀念受到學(xué)員的高度評(píng)價(jià)。其次是邀請(qǐng)校外名師講學(xué)。邀請(qǐng)了美國(guó)特拉華州立大學(xué)、北京教育學(xué)院、蘇州大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名專家和一線優(yōu)秀教師，他們的講座不但體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，還突出前沿信息，把新課標(biāo)精神融會(huì)貫通于講學(xué)中，讓學(xué)員在潛移默化中加深對(duì)新課改的理解認(rèn)識(shí)，開闊了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)。五、突出民族傳統(tǒng)體育校本特色，豐富培訓(xùn)內(nèi)容體系立足湘鄂渝黔邊區(qū)的地域優(yōu)勢(shì)，利用民族民間體育課程資源的開發(fā)，積極開展民族、民間、民俗體育與現(xiàn)代體育相結(jié)合的教學(xué)與訓(xùn)練，彌補(bǔ)和充實(shí)中學(xué)體育課程資源不足。該過程中充分利用了本校的五大特色和優(yōu)勢(shì)：第一，特色項(xiàng)目。高腳馬、蹴球、毽球、搶花炮、板鞋、押加、苗族鼓舞、竹竿舞等系列特色項(xiàng)目。第二，國(guó)家級(jí)視頻公開課程。《民族傳統(tǒng)體育》是教育部第一批視頻公開課程。第三，教育部規(guī)劃教材?！睹褡迕耖g體育》是教育部“十二五”規(guī)劃教材。第四，國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。“民族傳統(tǒng)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)”被評(píng)為國(guó)家優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第五，省級(jí)精品課程?！睹褡鍌鹘y(tǒng)體育》是湖南省精品課程。從而一方面促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育在校園的傳承與發(fā)展，同時(shí)民族民間體育課程資源的開發(fā)也解決了部分中小學(xué)體育課缺少常規(guī)體育器械的困境，因許多的民族民間體育器械制作簡(jiǎn)便，活動(dòng)也不受場(chǎng)地限制。六、教學(xué)實(shí)踐與考察成效顯著為了配合培訓(xùn)項(xiàng)目的開展，學(xué)校建立了優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)基地，其中教學(xué)觀摩實(shí)踐基地包括吉首市第四中學(xué)、吉首市雙塘中學(xué)、吉首市矮寨中學(xué)、張家界天門中學(xué)、吉首市一中等。其中張家界天門中學(xué)、吉首市第四中學(xué)是湖南省“國(guó)培計(jì)劃”優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地；張家界天門中學(xué)被評(píng)為湖南省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、體育教學(xué)先進(jìn)單位；吉首市一中是“湖南省體育傳統(tǒng)校先進(jìn)單位”；吉首市雙塘中學(xué)、吉首市矮寨中學(xué)是湘西州特色校本課程開發(fā)典型學(xué)校。這些實(shí)踐基地在民族民間等特色體育課程資源開發(fā)、體育教學(xué)與科研等方面均有鮮明特色與獨(dú)特建樹。同時(shí)積極組織培訓(xùn)班學(xué)員進(jìn)行了一系列的教學(xué)實(shí)踐和實(shí)地考察活動(dòng)。其中包括組織初中體育短訓(xùn)班的學(xué)員們與矮寨中學(xué)、鳳凰中學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師就民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)座談與交流，并實(shí)地考察與參觀了矮寨民俗體育表演活動(dòng)；其次是邀請(qǐng)了一線優(yōu)秀初中體育教師到學(xué)校來為短訓(xùn)班的學(xué)員們進(jìn)行公開課活動(dòng)，并進(jìn)行討論與交流；第三是組織短訓(xùn)班學(xué)員推薦至少三人各上一次公開課，組織其他學(xué)員進(jìn)行看課、點(diǎn)評(píng)，同時(shí)收集學(xué)員公開課的教案、拍攝公開課影像資料。七、強(qiáng)化跟蹤指導(dǎo)，加強(qiáng)后續(xù)服務(wù)主要包括三個(gè)方面：第一，通過專門網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)立專門國(guó)培網(wǎng)站，利用QQ群在線咨詢與交流郵箱，定期組織召開主題討論與發(fā)散式交流相結(jié)合，設(shè)專人負(fù)責(zé)網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)與管理。第二，通過網(wǎng)絡(luò)課堂開展特色體育課程資源視頻教學(xué)，加快特色體育課程資源教學(xué)光盤的普及。第三，定期進(jìn)行電話反饋回訪，適當(dāng)開展學(xué)員訓(xùn)后實(shí)地調(diào)研，針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行問題匯總研討并反饋指導(dǎo)學(xué)員。八、積極發(fā)現(xiàn)和解決新問題，進(jìn)一步提升培訓(xùn)質(zhì)量通過多年的培訓(xùn)取得了豐碩的培訓(xùn)成果與經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)仍需不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，通過不斷反思進(jìn)一步提升培訓(xùn)質(zhì)量，如還需進(jìn)一步拓展特色課程資源。民族民間體育既具有良好的健身娛樂與互動(dòng)體驗(yàn)性，又有民族文化傳承性，更有農(nóng)村體育場(chǎng)地設(shè)施簡(jiǎn)陋的適應(yīng)性。今后的培訓(xùn)將根據(jù)農(nóng)村實(shí)際進(jìn)一步挖掘、充實(shí)民族民間體育課程資源。其次，還需進(jìn)一步拓展實(shí)踐基地與案例資源。圍繞農(nóng)村初中體育的實(shí)際需求，進(jìn)一步提升實(shí)踐基地資源的利益效率，拓展更豐富的案例教學(xué)資源，拓展案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)和空間。第三，今后的培訓(xùn)中還需聘請(qǐng)更多一線經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)專家，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，開發(fā)利用更多培訓(xùn)資源。進(jìn)一步完善教學(xué)體系，在短訓(xùn)班較短的時(shí)間里，制定最有成效的培訓(xùn)計(jì)劃。另外還需在培訓(xùn)中加大開發(fā)理念與方法的培訓(xùn)力度，通過典型項(xiàng)目案例舉一反三。黨的十七大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，解決好農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題，事關(guān)全面建設(shè)小康社會(huì)大局。農(nóng)村人力資源是農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要資源，而我國(guó)由于主客觀的因素，農(nóng)村人力資源開發(fā)程度低下，成為制約新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的重要因素，因此，本文指出了農(nóng)村教育在農(nóng)村人力資源開發(fā)的重要作用，并探討了通過農(nóng)村教育來實(shí)現(xiàn)農(nóng)村人力資源的開發(fā)。一、農(nóng)村教育對(duì)于農(nóng)村人力資源開發(fā)的意義1、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必然要求農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的過程中，需要用現(xiàn)代工業(yè)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理方法武裝農(nóng)業(yè)，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的由落后的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)日益轉(zhuǎn)化為世界先進(jìn)水平的農(nóng)業(yè)。我國(guó)廣大農(nóng)村目前主要還是采用小農(nóng)生產(chǎn)方式，憑著豐富的勞動(dòng)力資源，使用傳統(tǒng)的生產(chǎn)工具，嚴(yán)重限制了生產(chǎn)力的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化既需要專業(yè)人才，也需要一定規(guī)模的農(nóng)業(yè)資源。通過農(nóng)村教育，進(jìn)行農(nóng)村人力資源開發(fā)，一方面提升農(nóng)村勞動(dòng)力的文化科技知識(shí)，使其掌握一定的專業(yè)素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供合乎要求的農(nóng)村勞動(dòng)力；另一方面，使農(nóng)村中的勞動(dòng)力從農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移到非農(nóng)部門，緩解我國(guó)農(nóng)村中持續(xù)存在的人地緊張的局面，提高農(nóng)民可利用資源的額度和農(nóng)民的勞動(dòng)平均產(chǎn)出，推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。2、實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收的關(guān)鍵因素農(nóng)民增收的制約因素很多，包括自身素質(zhì)、市場(chǎng)價(jià)格、資本存量等，美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、人力資本理論的構(gòu)建者西奧多·舒爾茨通過研究美國(guó)20世紀(jì)50年代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題，提出人力資本是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要變量，農(nóng)業(yè)收入增加的原動(dòng)力是人口質(zhì)量和知識(shí)的投資，而非土地、勞動(dòng)力或資本存量的增加。截止到2010年末，全國(guó)就業(yè)總?cè)藬?shù)接近7.9億，其中農(nóng)村就業(yè)人員4.7億人，占就業(yè)人員總數(shù)的60%。農(nóng)村人力資源數(shù)量極其豐富。按勞動(dòng)力和土地的正常配比，我國(guó)農(nóng)業(yè)只能吸收1億左右的勞動(dòng)力，這就有3.7億左右的農(nóng)村勞動(dòng)力需要轉(zhuǎn)移到非農(nóng)業(yè)就業(yè)中去。通過農(nóng)村教育，開展農(nóng)村人力資源，提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的整體素質(zhì)，使其能夠運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，并及時(shí)獲取市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，合理有效的安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，獲取更多的收益。對(duì)于農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，通過提升勞動(dòng)素質(zhì)，滿足外部企業(yè)的需求，才能有效的實(shí)現(xiàn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和就業(yè)。3、提高國(guó)民整體素質(zhì)的需要國(guó)民素質(zhì)是國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。第二次世界大戰(zhàn)后，西歐傷痕累累，一片廢墟，但它很快就擺脫了戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影，這頗為出人意料。因?yàn)?，在?dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家看來，物質(zhì)資本受到如此重創(chuàng)后，國(guó)民經(jīng)濟(jì)已經(jīng)元?dú)獯髠?，短期?nèi)很難恢復(fù)原狀。他們沒有估計(jì)到國(guó)民素質(zhì)對(duì)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的巨大作用，因而對(duì)西歐經(jīng)濟(jì)前景過于悲觀。改革開放以后，隨著與西方的文化交流，我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)發(fā)生了深刻的變化和改觀，對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，提供了必要的保證。可是在于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的比較中，我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)仍然偏低，而且國(guó)民素質(zhì)存在城鄉(xiāng)差異，城市人口的整體素質(zhì)遠(yuǎn)高于農(nóng)村人口的整體素質(zhì)。只有進(jìn)行全面的農(nóng)村教育，并培育有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民，提升農(nóng)村人口的整體素質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)全體國(guó)民素質(zhì)，將我國(guó)龐大的人口數(shù)量轉(zhuǎn)化為巨大的人力資本，才能適應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)。二、農(nóng)村教育現(xiàn)狀及存在問題農(nóng)村教育對(duì)于推進(jìn)農(nóng)村人力資源開發(fā)，具有極其重要的作用。從目前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀看，還存在以下幾個(gè)問題：1、政府投入不足根據(jù)世界銀行2006年劃分標(biāo)準(zhǔn)，中低收入國(guó)家的公共教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比例為3.5%，中高收入國(guó)家為4.6%。我國(guó)從1993年制定的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確提出在本世紀(jì)末達(dá)到4%。溫家寶總理在十一屆全國(guó)人大四次會(huì)議作政府工作報(bào)告時(shí)提出，2012年財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP的比重達(dá)到4%，這是我國(guó)有望首次實(shí)現(xiàn)這一承諾。而根據(jù)教育部財(cái)務(wù)司、《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒2009》及國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)計(jì)算，從2000年到2009年10年間，以4%的比例為目標(biāo)，則國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出10年累計(jì)“欠賬”已達(dá)1.6萬(wàn)億元。政府投入不足的同時(shí)，城鄉(xiāng)二元化體制引起的投入分配不均，導(dǎo)致農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)低于全國(guó)平均水平?！?010年全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況統(tǒng)計(jì)公告》顯示，全國(guó)普通小學(xué)生教育事業(yè)費(fèi)支出為4012.51元，而農(nóng)村普通小學(xué)生為3802.91元，全國(guó)普通初中生為5213.91元，農(nóng)村普通初中生為4896.38元。2、師資力量薄弱由于農(nóng)村地區(qū)生活比較艱苦，教師工資待遇不高，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不愿去農(nóng)村地區(qū)教學(xué)，沒有新鮮血液的注入，使得現(xiàn)有農(nóng)村教師的年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重老化，同時(shí)教師數(shù)量總體不足。農(nóng)村學(xué)校招聘到的老師，一般學(xué)歷水平較低，且部分教師是通過函授、自學(xué)取得文憑。隨著城市化進(jìn)程的加快，有的教師為了自己的發(fā)展或?yàn)榱俗优硎艿匠鞘袃?yōu)質(zhì)教育，不斷向城區(qū)及城邊學(xué)校流動(dòng)，“榜樣”在前，效仿者眾，造成人心不穩(wěn)，于是出現(xiàn)了教師跟著待遇跑，學(xué)生跟著老師跑的現(xiàn)象。致使農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校教師流失，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量下降。3、農(nóng)民工子女的教育《2011年農(nóng)民工調(diào)查監(jiān)測(cè)報(bào)告》顯示，2011年全國(guó)農(nóng)民工總量達(dá)到2.5億人，在他們的身后是5800萬(wàn)的留守兒童和1400萬(wàn)的農(nóng)民工隨遷子女。由于一些農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量較差，校風(fēng)不好，同時(shí)缺少家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，大部分留守兒童到了中學(xué)，覺得升學(xué)無望而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，繼續(xù)學(xué)習(xí)者只是其中少數(shù)。據(jù)調(diào)查，有多達(dá)70%的留守兒童在中考后便走上打工之路。雖然完成了國(guó)家規(guī)定的九年義務(wù)教育要求，但由于缺少進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造，帶來的將是不適應(yīng)社會(huì)迅猛發(fā)展的要求，影響全民族整體素質(zhì)的提高。農(nóng)民工隨遷子女接受學(xué)前教育的狀況不容樂觀，各地公辦幼兒園一般都是堅(jiān)持戶籍人口的幼兒優(yōu)先的原則，由于我國(guó)學(xué)前教育長(zhǎng)期財(cái)政投入不足，解決城鎮(zhèn)戶籍兒童的入園問題都存在困難，無暇顧及非戶籍的兒童，所以大部分農(nóng)民工隨遷兒童進(jìn)入私利幼兒園。這些民辦幼兒園多數(shù)條件較差，基本的教學(xué)質(zhì)量也難以保障。農(nóng)民工隨遷子女進(jìn)入公辦中小學(xué)學(xué)校就讀比例接近80%，仍有超過20%的隨遷子女無法進(jìn)入公辦學(xué)校就讀。中國(guó)的高考實(shí)行戶籍所在地報(bào)名，大部分農(nóng)民工隨遷子女在城市接受完義務(wù)教育后，必須回到原籍所在省就讀普通高中。三、加快農(nóng)村人力資源開發(fā)，提升農(nóng)村教育的對(duì)策建議教育培養(yǎng)個(gè)人在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中需要的技能，提高個(gè)人對(duì)機(jī)會(huì)的認(rèn)知能力和把握機(jī)會(huì)的能力，使其避免社會(huì)排斥。接受教育不足，將會(huì)限制個(gè)人的可行能力，使其后代陷入低收入—低教育投入—低可行能力—低收入的惡性循環(huán)。1、加大政府對(duì)于農(nóng)村教育的投入我國(guó)各級(jí)政府部門要“明確各級(jí)責(zé)任、中央地方共擔(dān)、加大財(cái)政投入、提高保障水平、分步組織實(shí)施”的原則，建立中央和地方分項(xiàng)目、按比例分擔(dān)的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。政府應(yīng)積極采取措施進(jìn)一步增加農(nóng)村教育投入，努力拓寬財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)來源渠道，促進(jìn)全國(guó)性教育經(jīng)費(fèi)占GDP比例逐年提高，教育支出已經(jīng)成為公共財(cái)政的第一大支出。第一，通過政府財(cái)政投入，把農(nóng)村學(xué)校中原來的學(xué)雜費(fèi)規(guī)范地轉(zhuǎn)換為中央、省、市縣的政府投入，在免除義務(wù)教育學(xué)費(fèi)的同時(shí)，要保障學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)，并逐步縮小城鄉(xiāng)義務(wù)教育辦學(xué)條件和教育質(zhì)量的差距。第二，為保證鄉(xiāng)村學(xué)校教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，將鄉(xiāng)村教師津貼納入政府財(cái)政預(yù)算，確保按時(shí)足額發(fā)放。第三，對(duì)于貧困縣，中央和省級(jí)財(cái)政應(yīng)當(dāng)增加轉(zhuǎn)移支付規(guī)模，貧困縣義務(wù)教育階段的所有費(fèi)用，包含雜費(fèi)，原則上（下轉(zhuǎn)第227頁(yè)）（上接地224頁(yè)）由中央和省級(jí)財(cái)政支出。同時(shí)，政府部門要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的安排和使用情況的監(jiān)督檢查，采取扎實(shí)有效的辦法和措施，確保落實(shí)和管理好各項(xiàng)資金。2、提高政策支持力度在增加農(nóng)村教育投入的同時(shí)，各級(jí)政府應(yīng)提高對(duì)于農(nóng)村教育的政策支持力度。第一，我國(guó)許多地方用經(jīng)濟(jì)發(fā)展指標(biāo)（如GDP）而不是用基本公共服務(wù)指標(biāo)評(píng)估政府的政績(jī)。應(yīng)當(dāng)將農(nóng)村教育作為政府績(jī)效考核的重要指標(biāo)，改變政府部門只重視經(jīng)濟(jì)不重視農(nóng)村教育的現(xiàn)狀。第二，農(nóng)村師資力量薄弱，限制了農(nóng)村教育的進(jìn)一步發(fā)展，應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村教師的培訓(xùn)工作，并擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)教師職稱制度改革，增加農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。對(duì)于免費(fèi)師范生，應(yīng)全部到農(nóng)村學(xué)校任教，改善農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)老化的趨勢(shì)。第三，對(duì)于農(nóng)民工隨遷子女，應(yīng)當(dāng)形成完善的異地就讀和異地高考制度。各級(jí)政府部門在制定相關(guān)政策外，還需要加強(qiáng)政策的落實(shí)監(jiān)督，若形成“上有政策，下有對(duì)策”，再合理有效的政策都無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。3、完善農(nóng)村教育體系我國(guó)農(nóng)村人力資本質(zhì)量低，人口受教育程度不高，主要是受長(zhǎng)期以來農(nóng)村教育體系不完整，教育制度不合理所致。現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代，為了將我國(guó)龐大的人口數(shù)量轉(zhuǎn)化為巨大的人力資本，急需改善農(nóng)村的教育體系。第一，通過加大政府投入和政策支持，鞏固、發(fā)展農(nóng)村的免費(fèi)義務(wù)教育，提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。第二，全面發(fā)展農(nóng)村的職業(yè)教育。通過多種渠道、多種形式，讓完成義務(wù)教育的農(nóng)村學(xué)生，能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)入職?；蚣夹W(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技能，掌握一定的操作技能，同時(shí)也為企業(yè)提供熟練的勞動(dòng)者。第三，推進(jìn)對(duì)農(nóng)民的成人教育。由于歷史等原因，我國(guó)超過80%的文盲集中于農(nóng)村地區(qū)，通過建立農(nóng)村成人教育體系，根據(jù)農(nóng)民的培訓(xùn)需求，開展農(nóng)業(yè)科技知識(shí)普及、專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，提升農(nóng)民的整體素質(zhì)。Thedifferentialdiagnosis胃癌的鑒1病史總結(jié)*診斷胃癌癥狀1上腹部隱痛不適,進(jìn)食后明顯,伴飽脹感2按胃炎"進(jìn)行治療,可獲得暫時(shí)性好轉(zhuǎn)3食欲逐漸下降,乏力,消瘦4病灶侵襲胃部血管,出現(xiàn)黑便