第1課《春》教學設計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

第第頁第1課《春》教學設計統(tǒng)編版語文七年級上冊課題：《春》

教學目標：

1.能用普通話正確、流暢、有感情的朗讀。理解、分析不同景物在春天的特點，體會和推敲重點詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，體會朱自清散文語言的清新自然、淺顯易懂。

2.在通讀課文的基礎上引導學生批注關鍵語句，學寫比喻句描摹春日景象。

3.詞句品評訓練，體會朱自清散文語言的特點。

教學重、難點：

在通讀課文的基礎上引導學生批注關鍵語句，學寫比喻句描摹春日景象。詞句品評訓練，體會朱自清散文語言的特點

教學過程：

第一課時

回顧舊知，導入新課

同學們，小學階段我們曾經(jīng)學過許多關于“春”的詩句，在這些詩句中，春天是什么樣子的？

（1-2個學生）

教師引導：在古詩詞中，春往往是生機和活力的代名詞。今天，咱們一起走進朱自清先生筆下的《春》，來看看他描繪了怎樣的春日圖景？

多樣朗讀，整體感知

齊聲朗誦，糾正字音

朗讀挑戰(zhàn)賽（自讀——展示讀）

（出示朗讀要求）

朗讀要求：

（1）聲音洪亮，身體端莊，大方得體

（2）吐字清晰準確，朗讀順暢流利

（3）全身心投入，讀出迎接春天的愉悅

教師精講——朗讀技巧學習

導入語：要想讀出春天的美麗，只靠洪亮的聲音、流暢的朗讀是不夠，更需要我們通過重讀、停頓等豐富我們的朗讀。

（出示朗讀技巧）

①重音：通過對一句話中需要強調(diào)的詞語中毒，引起聽者注意。常用符號：“·”（著重號），標在詞語下方。

朗讀例句：

②停連：指朗讀語流的停頓和連接。

停頓，用ˇ表示在詞語之間的上方，不止在標點處存在。句中有時也有小停頓。

B.連接，用^標示在詞語之間的上方，是為了表達的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標點也不停頓。

朗讀例句：

4.學生自主實踐

課文讀起來富有童趣，又帶有詩的味道，清新，活潑，優(yōu)美。你有沒有這樣的感覺？運用剛剛學到的朗讀技巧，自由朗讀選段，加以體會。

5.在筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫。有感情地朗讀課文。看看課文還描繪了哪些春日圖景。你最喜歡哪一幅圖景？說說你的理由。

【第1問】：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖

【第2問】：

重點預設：

示例：我最喜歡春草圖（草報春）。這一部分生動地寫出了小草的萌發(fā)、質(zhì)地、色澤、長勢等。“偷偷地從土里鉆出來”，表現(xiàn)了春草沖破土層的擠勁兒和頑強的生命力?！澳勰鄣摹薄熬G綠的”，告訴讀者這是新的生命?！耙淮笃淮笃瑵M是的”從長勢上寫春草之多。在這樣的草地上“坐著”“躺著”“打兩個滾”“踢幾腳球”“賽幾趟跑”“捉幾回迷藏”，別提有多開心了！

教師小結

古人又“詩中有畫，畫中有詩”的美談，能繪出影像的是畫，透出神韻的是詩。朱自清寫的雖然是散文，卻與詩畫有異曲同工之妙，繪出了春的活力，靈動活潑。

暢所欲言，仿寫訓練

把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，你怎樣理解這些比喻？你還能發(fā)揮想象，另寫一些比喻句來描繪春天嗎？

【第一問】

把春天比作“剛落地的娃娃”，因為“娃娃”是新的、生長著的；把春天比作花枝招展的“小姑娘”，因為“小姑娘”是漂亮的、歡快的；把春天比作“健壯的青年”，因為“青年”是強壯的、有力的。這一連串比喻，依次寫出了春天的動態(tài)過程，既是對春天的贊美，又形象地揭示了人們對春天、美好未來的向往與追求。

【第二問】

示例1：春天像美麗的新娘，臉上綻放出幸福的笑容。

示例2：春天像調(diào)皮的娃娃，摸一摸綠葉，吻一吻花蕊，又呼呼地跑向廣闊的原野。

走出課本，擁抱春天

課堂小結：

這節(jié)課，我們跟著朱自清欣賞了春天，欣賞了春天的景色，看到了充滿希望的人們，品味了優(yōu)美的語言。寫作時，如果我們也注入真情，也注意語言，多用修辭，多有疊詞，我們的作文也會生機盎然的。

春天的美麗令人浮想聯(lián)翩，我們似乎看到了姹紫嫣紅，聽到了百鳥齊鳴。只要我們心中常駐芳華，就會煉就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，人間便會處處春暖花開。

作業(yè)布置：

PPT展示：萬紫千紅總是春

1.春，是一個季節(jié)，是一種美麗，也是一種心理感受。心中注滿了美好的情感，我們的眼中就會處處是春天！你心中的春天是怎樣的？寫一寫，大家一起分享你心中春天的風采。

要求：富有真情實感，運用多種修辭手法。

2.給下面的段落標注重音、停連符號，有感情地讀一讀。

因為再短促的春天，也還是春天，可以看得見積雪里萌生的小草，枯枝上吐出的嫩蕾?？梢钥匆娋G色，這生命最基本的色素；可以看見鮮紅，這滾燙的血液的火焰。而沒有了色彩，也就沒有了旋律，沒有了詩歌，沒有了舞蹈，沒有了運動，沒有了一切!春天賦予世界以色彩，賦予希望，賦予未來。（《春天的夢》）

第二課時

回顧舊知，導入新課

上一節(jié)課，我們從朱自清先生處體會了不少春日美景，你最喜歡哪一幅圖？能否抓住它的特征介紹給大家？

（1-2位同學）

要清晰地說出事物的特征，離不開修辭手法的恰當應用。今天，我們就一起來學習修辭手法的應用。

學方法，巧辨析

回顧舊知，遷移應用

1.為了勾勒春天栩栩如生的美麗形象，朱自清先生大量應用比喻進行創(chuàng)造。你能以實際例子來談談其效果嗎？

知識精講——比喻

知識鏈接：

（1）定義：通俗的說，比喻句就是打比方，就是根據(jù)聯(lián)想，抓住不同事物的相似之處，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。

（2）結構：本體（被比喻的事物）+比喻詞（像、好像、仿佛、如同）+喻體（用來比喻的事物）

（3）類型：

①明喻：本體和喻體之間用比喻詞連接。

例如：春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

②暗喻：本體和喻體之間用“是、就是、變成、成為、等于”等詞或破折號連接。

例如：理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢。

③借喻：沒有本體和比喻詞，而用喻體直接代替本體。

例如：秋風陣陣地吹，折扇形的黃葉落的滿地都是。風把地上的黃葉吹起來，我們拍手叫道：“一群黃蝴蝶飛起來了！”

（4）5種有“像”等比喻詞，卻不是比喻句的情況：

①“像”前后的兩個詞是同一類事物，表示比較。

例：江上的輪船像一葉扁舟。

②用于舉例說明。

例：你騙誰，像你這樣的大官會沒錢？

③前后不涉及兩種事物，表示猜測。

例：珊迪聽了，目不轉(zhuǎn)睛地盯著我，像是在表示感謝。

④表示聯(lián)想。

例：皮鞋匠靜靜聽著，他像面對大海

⑤后跟道理，表示說明。

例：獵人微笑著說：“在森林里，你不能像個客人，得像個主人”

3.實戰(zhàn)訓練：判斷下列各項是否是比喻句？

（1）母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮。（√）

（2）小姑娘有一顆金子一樣的心。（√）

（3）我們要像孔繁森那樣，全心全意為人民服務。（×）

（4）這個地方我似乎已到過了。（×）

（5）他的性格很像他爸爸。（×）

（6）一串碎玉從夜鶯的喉嚨里吐出來。（√）

4.教師小結

靈活應用比喻，能夠使所說明的對象靈活生動，給人以生動鮮明的印象，增強了文章的詩意和感染力。

多閱讀，體不同

想象下列各句描繪的情景，說說加點語句的表達效果。

1．盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

2．小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

3．野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

4．看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

活動設計：

教師呈現(xiàn)刪去加點字的句子，學生自讀。

小組討論刪去前后有何不同。

教師多問幾個為什么，引導學生體會修辭的妙處。

參考答案：

1．兩個“盼望著”，語氣是遞進的，表達一種急切而欣喜的“盼望”心情。春天本無腳步，但在的想象中，“春天的腳步近了”。把剛起步的春天說得很形象，一開始便傳達了歡快的心情和熱烈的氣氛。

2．“偷偷地”和“鉆”，表現(xiàn)小草的情態(tài)和動作，使小草仿佛有了靈性，有了個性。“嫩嫩的，綠綠的”放在“小草”后面，改變了正常的語序，使語言達到抑揚頓挫的效果，而且句子變短了，形成一種短而快的節(jié)奏。

3．“像眼睛”“像星星”寫出了野花的細小而明艷，點出春天的特點；“還眨呀眨的”是擬人，用想象的筆法寫出野草的情態(tài)。

4．這里連用三個比喻，寫出了春雨的細密，通過印象的疊加，強化了表達效果。

教師總結：

綜觀以上例句，可以發(fā)現(xiàn)朱自清運用修辭藝術創(chuàng)造出來的散文詩意，給人的美感是多方面的。因此，我們學習