雙減背景下初中英語作業(yè)的巧妙設(shè)計(jì)

雙減背景下初中英語作業(yè)的巧妙設(shè)計(jì)摘要：雙減是2021年教育部門出臺的重要教育改革政策，政策中規(guī)定初中學(xué)生的課后作業(yè)總時(shí)長不超過1.5小時(shí)。英語作為初中階段重要的課程之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)非母語語言課程時(shí)需要課后作業(yè)來輔助鞏固和復(fù)習(xí)，英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)必不可少。在減輕課后作業(yè)總量的情況下，想要保證初中英語作業(yè)的價(jià)值和應(yīng)用質(zhì)量，教師必須要做好作業(yè)的設(shè)計(jì)工作，提升作業(yè)的創(chuàng)新性和針對性。本文主要圍繞初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，從多元化作業(yè)、針對性作業(yè)、創(chuàng)新性作業(yè)三個(gè)方面進(jìn)行舉例討論，為充分發(fā)揮英語課后作業(yè)的作用和價(jià)值提供一些思路。關(guān)鍵詞：雙減；初中英語；作業(yè)設(shè)計(jì)引言：英語作業(yè)設(shè)計(jì)的初衷是幫助學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)課堂所學(xué)，延續(xù)保持學(xué)生對于英語的興趣，但傳統(tǒng)作業(yè)的模式讓學(xué)生對課后作業(yè)產(chǎn)生疲憊感，正在逐步失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。雙減政策要求減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，變相推動(dòng)教師去優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓作業(yè)變得更吸引學(xué)生、更有效率和效果，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對作業(yè)的排斥態(tài)度，讓作業(yè)真正回歸保持學(xué)生興趣、復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)的狀態(tài)。巧妙設(shè)計(jì)課后作業(yè)，還能夠讓作業(yè)成為推動(dòng)學(xué)生去自主拓展知識面的工具，需要引起教師們的重視。一、雙減政策大環(huán)境下初中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)方向傳統(tǒng)教育模式下，初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)內(nèi)容單調(diào)、缺乏多樣性、題量偏多、缺乏針對性、一刀切不考慮個(gè)體差異、偏重閱讀寫作等問題。這樣的課后作業(yè)起到了復(fù)習(xí)和鞏固的作用，卻缺失培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性、興趣的價(jià)值，學(xué)優(yōu)生吃不飽、學(xué)困生咽不下，學(xué)生的聽說能力普遍弱于讀寫能力。想要改變這樣的現(xiàn)狀，還要相應(yīng)雙減政策號召，教師需要從多元化、針對性、創(chuàng)新性三個(gè)方面入手進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，提升課后作業(yè)的應(yīng)用價(jià)值和作用，改變初中生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略（一）多元化英語課后作業(yè)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，初中英語要求學(xué)生具備語言能力、學(xué)習(xí)能力、英語思維、跨文化交流意識。這幾個(gè)能力上的要求想要實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)單一的英語課堂教學(xué)和課后作業(yè)難以實(shí)現(xiàn)，多元化是英語作業(yè)設(shè)計(jì)的必然趨勢。語言能力要求學(xué)生具備聽說讀寫思維能力，要求學(xué)生具備英語的語感，課后作業(yè)需要在閱讀寫作的基礎(chǔ)上加入聽說部分；英語思維要求學(xué)生具備英語語境下的邏輯思維、創(chuàng)新思維，課后作業(yè)需要加入考察邏輯和創(chuàng)新部分；跨文化交流意識要求學(xué)生能夠辨識中外文化的異同，尊重不同文化，課后作業(yè)需要加入體現(xiàn)文化異同的部分。課后作為總結(jié)、鞏固的重要環(huán)節(jié)，其設(shè)計(jì)必須契合新課標(biāo)的要求，圍繞核心素養(yǎng)的四個(gè)層面來進(jìn)行設(shè)計(jì)。以人教版八上unit7willpeoplehaverobots？為例，教師可以為學(xué)生布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生暢想20年后的生活，先列出思維導(dǎo)圖，然后寫一篇70詞左右的短文。Writeaboutyourlife20yearsfromnow首先是一個(gè)考察學(xué)生想象力和創(chuàng)新思維的寫作題目，與unit7的主題相契合，教師要求學(xué)生先列出思維導(dǎo)圖是在訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和條理性，最終鍛煉學(xué)生的英語詞匯語句組織應(yīng)用能力。為了刺激學(xué)生的想象力，教師可以為學(xué)生提供一些網(wǎng)絡(luò)上對未來科技世界的想象圖片或影視劇照，關(guān)于房屋、車輛、城市模樣、生活用品等。這樣的課后作業(yè)看似只有一項(xiàng)，實(shí)則考察和鍛煉了學(xué)生的多項(xiàng)意識和能力，多元化的課后作業(yè)是實(shí)現(xiàn)雙減初中英語作業(yè)減負(fù)增效的重要手段。（二）針對性英語課后作業(yè)課后作業(yè)肩負(fù)著鞏固、復(fù)習(xí)的責(zé)任，也肩負(fù)著考察學(xué)生對知識能力掌握效果的責(zé)任，教師設(shè)計(jì)的課后作業(yè)必須具有足夠的針對性，才能在減量后提高課后作業(yè)的應(yīng)用效果。英語對于我國學(xué)生來講屬于非母語，本就缺少語言環(huán)境，課后作業(yè)應(yīng)當(dāng)充分考慮聽力作業(yè)、朗讀作業(yè)的必要性，提升學(xué)生的綜合英語水平。教師可將原本閱讀的題目改成聽力的題目，比如完形填空類試題改為聽力填空，鍛煉學(xué)生的聽力同時(shí)還可鍛煉學(xué)生根據(jù)上下文猜詞的技能。以人教版七下unit12whatdidyoudolastweekend？為例，教師可為學(xué)生安排聽力試題，要求學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容圈定周末活動(dòng)的圖片，根據(jù)聽到的內(nèi)容連線周末活動(dòng)和參與者，以及對被挖掉關(guān)鍵詞的語段進(jìn)行填空。這樣的作業(yè)能夠鍛煉學(xué)生的聽力能力，用三層不同難度的作業(yè)來迫使學(xué)生將同一段聽力內(nèi)容連聽至少3遍，還能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)難度的從易到難劃分，遵循學(xué)生的認(rèn)知成長規(guī)律。而且，在聽力已經(jīng)納入中考英語考察范圍的情況下，還能夠減輕學(xué)生面對聽力內(nèi)容時(shí)的緊張心理。（三）創(chuàng)新性英語課后作業(yè)傳統(tǒng)的英語課后作業(yè)形式讓學(xué)生感到無趣、枯燥、乏味，每天都是在應(yīng)付教師留下的、不得不完成的任務(wù)。這樣的課后作業(yè)完成狀態(tài)并不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生保持對英語的興趣。教師通過創(chuàng)新課后作業(yè)的形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生面對課后作業(yè)時(shí)有更好的狀態(tài)。以八上unit8howdoyoumakeabananamilkshake？為例，教師可為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生自行調(diào)查感恩節(jié)的歷史由來，了解感恩節(jié)時(shí)西方人民常制作的慶祝食物，為第二天的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課后布置作業(yè)時(shí)，教師可要求學(xué)生詳細(xì)描述Themakingprocessofturkeysandwich，學(xué)生可選擇上網(wǎng)檢索turkeysandwich的詳細(xì)食譜，根據(jù)面包片上放黃油、洋蔥和番茄切片、生菜、火雞肉，然后放另一片面包的順序來進(jìn)行描述，但要求總詞數(shù)不可低于70詞。學(xué)生想要達(dá)到詞數(shù)要求就要想辦法填充內(nèi)容，要么詳細(xì)介紹一下制作材料，要么詳述一下吃起來的感受。宗旨是鍛煉學(xué)生翻譯能力、寫作能力的同時(shí)鍛煉學(xué)生適當(dāng)發(fā)揮的意識和能力，鍛煉學(xué)生對副詞、連詞的使用。這樣有詳細(xì)食譜作為參考的寫作作業(yè)難度比較低，學(xué)生只需要按照既有順序一步步完成寫作即可，降低了學(xué)生對寫作作業(yè)的畏難情緒，可逐步提升學(xué)生寫作的條理性和邏輯性。除此外，教師還可根據(jù)unit的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)新課后作業(yè)形式，比如八上unit3I'mmoreoutgoingthanmysister教師可布置學(xué)生給自己的好朋友畫一幅畫，用比較級的方式來寫出3~5句話。畫畫本身是一種較為新奇的作業(yè)形式，用比較級來描述自己和對方也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，給學(xué)生發(fā)揮想象力的空間。結(jié)束語：雙減大環(huán)境下，教師一方面要響應(yīng)政策對于課后作業(yè)減負(fù)的要求，另一方面要保證教學(xué)的質(zhì)量和效果，必須要做好課后作業(yè)設(shè)計(jì)工作，切實(shí)實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)的減負(fù)增效賦能。初中英語課后作業(yè)可從多元化、針對性、創(chuàng)新性三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化，推動(dòng)學(xué)生向符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求方向發(fā)展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語水平的綜合提升。參考文獻(xiàn)：[1]杜魯曄.“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)[J].江蘇教育研究,2022,(Z2):55-57.[2]楊桂蓮.“雙減”背景下初中英語作業(yè)布置初探——以人教版（Goforit?。┙滩臑槔齕J].英語教師,2022,22(05):178-180+191.[3]李芳,李艷.“雙減”背景下初中英語作業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].校園英語,2022,(09):97-99.[4]吳夢.“雙減”背景下初