缺血性腦血管病介入治療新進(jìn)展課件

缺血性腦血管病介入治療新進(jìn)展56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。缺血性腦血管病介入治療新進(jìn)展缺血性腦血管病介入治療新進(jìn)展56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。通缺血性腦血管病介入治療新進(jìn)展腦血管介入治療(EndovascularTherapy◆主要為顱內(nèi)、椎管內(nèi)的血管性病變包括動(dòng)脈瘤、動(dòng)靜脈畸形、動(dòng)靜脈瘺、動(dòng)脈狹窄、急性腦梗塞以及部分頭頸部腫瘤,◆治療技術(shù)血管栓塞術(shù)(固體材料栓塞術(shù)、液體材料栓塞術(shù)、可脫性球囊栓塞術(shù)、螺旋圈栓塞術(shù)和可脫性彈簧栓塞術(shù)),血管內(nèi)藥物灌注術(shù)(區(qū)域性溶栓、區(qū)域性化療和區(qū)域性止血)和血管成形術(shù)。Countrysideteacher'sinnewruralreconstructionfunctionHeYifan【Abstract】16loudlyproposedthecomprehensiveconstructionaffluentsociety'ssuperbtarget,isourcountrymodernization“threestepswalk”thesignificantstep,realizestheChinesenationgreatrejuvenationhistoricalmission,itskeydifficultyinthecountryside,doesnothavethecountrysidewell-offnottohavenationalwell-off.JustlikeGeneralSecretaryHuJintaopointedout:“accountsforthemostpopulationsinourcountrythiskindoffarmersinthecountries,doesnothavethecountrysideharmony,isimpossibletohavetheentiresociety'sharmony.”Butthenewruralreconstruction,thekeytrainsthehuman,ismusttrainthenewpeasant,buttrainsthenewpeasant,mainlydependingoncountrysideteacher.十六大提出的全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo),是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)“三步走”的重大步驟,是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命,其重點(diǎn)難點(diǎn)在農(nóng)村,沒(méi)有農(nóng)村的小康就沒(méi)有全國(guó)的小康。正如胡錦濤總書(shū)記所指出的:“在我國(guó)這樣一個(gè)農(nóng)民占多數(shù)人口的國(guó)家里,沒(méi)有農(nóng)村的和諧,就不可能有整個(gè)社會(huì)的和諧。”而新農(nóng)村建設(shè),關(guān)鍵是培養(yǎng)人,就是要培養(yǎng)新型農(nóng)民,而培養(yǎng)新型農(nóng)民,主要靠農(nóng)村教師。教育家陶行知倡導(dǎo)“鄉(xiāng)村學(xué)校做改造鄉(xiāng)村生活的中心,鄉(xiāng)村教師做改造鄉(xiāng)村的靈魂?！绷菏橹鲝垺罢毯弦弧?并認(rèn)為教師可以把群眾凝聚起來(lái),而成為事實(shí)上的領(lǐng)袖。由此可見(jiàn),農(nóng)村教師在中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中是不可缺少的重要力量。當(dāng)前,我國(guó)約有800萬(wàn)農(nóng)村教師,承擔(dān)著6600萬(wàn)農(nóng)村中小學(xué)生的教育任務(wù)。作為腦力勞動(dòng)者,他們不斷地向年輕一代傳授人類(lèi)的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活等知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為人類(lèi)社會(huì)培養(yǎng)和造就一代又一代既能從事生產(chǎn)勞動(dòng),又能積極參加社會(huì)生活的社會(huì)成員。這對(duì)整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的生存與延續(xù),對(duì)人類(lèi)思想文化的傳播與發(fā)展,都是必不可少的。1農(nóng)村教師以培養(yǎng)農(nóng)村生產(chǎn)力,為基本責(zé)任和根本任務(wù)農(nóng)民群眾是推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的主體。但目前,我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力的科學(xué)文化素質(zhì)整體水平偏低,其中初中占35%,只有不斷提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì),才能把我國(guó)豐富的農(nóng)村勞動(dòng)力資源轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì),更好地發(fā)揮億萬(wàn)農(nóng)民在新農(nóng)村建設(shè)中的主力軍作用。有關(guān)研究表明,社會(huì)從初等教育中獲得的利益大于其他各類(lèi)教育,這對(duì)于我國(guó)大部分農(nóng)村青少年只能接受義務(wù)教育的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō),農(nóng)村教師的作用十分突出。同時(shí),農(nóng)村教師是一種先進(jìn)的生產(chǎn)力。農(nóng)村教師在從事農(nóng)村教育的過(guò)程中,自覺(jué)不自覺(jué)地遵循著,“給人一碗水,先有一桶水”的要求,由此去適應(yīng)社會(huì)形勢(shì),不斷地接受、理解、建構(gòu)和轉(zhuǎn)化人類(lèi)的科學(xué)文化知識(shí)成果,并以簡(jiǎn)捷、高效、科學(xué)的手段把人類(lèi)認(rèn)識(shí)成果傳授給未來(lái)的勞動(dòng)者,引導(dǎo)青年一代探索和理解自然,促進(jìn)一代代農(nóng)民思維形式的進(jìn)步、升華,最終作用于農(nóng)村社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn),改造世界?？梢?jiàn),農(nóng)民有什么樣的思維形式和怎樣的素質(zhì)很大程度上決定他們改造世界的力量。那么,這一點(diǎn)就充分體現(xiàn)了農(nóng)村教師的勞動(dòng)價(jià)值。2農(nóng)村教師影響、形成,創(chuàng)新農(nóng)村文化,是一種增強(qiáng)民族自信心與凝聚力的潛在力量農(nóng)村教師是經(jīng)過(guò)一定教育、具備一定素質(zhì)的群體,是傳播、理解和發(fā)揚(yáng)人類(lèi)與民族文化的先進(jìn)代表。他們能將歷史訴之于人們,使農(nóng)民看到鄉(xiāng)土的歷史、現(xiàn)狀與未來(lái),能選擇性地繼承、傳播和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此,農(nóng)村教師對(duì)農(nóng)村文明進(jìn)程具有不可估量的作用。農(nóng)村教師貼近農(nóng)村生活,與農(nóng)民聯(lián)系緊密,農(nóng)村教師可利用自己文化素質(zhì)的優(yōu)勢(shì),舉行各種農(nóng)民喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),來(lái)陶冶農(nóng)民的情操,提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)和文明習(xí)慣,推進(jìn)農(nóng)村鄉(xiāng)風(fēng)文明與村容建設(shè)。今年兩會(huì),討論最熱烈的是農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工問(wèn)題,商務(wù)部、信息部答記者問(wèn)時(shí)透露:因一些農(nóng)民工素質(zhì)低下,今年還有幾千萬(wàn)人無(wú)法找到工作。教師利用節(jié)假日為農(nóng)民開(kāi)設(shè)法律法規(guī)、養(yǎng)殖種植等輔導(dǎo),提高農(nóng)民的生活技能、興趣和工作能力,使農(nóng)村教師成為改進(jìn)和推廣農(nóng)村教育和科學(xué)文化的主體。3農(nóng)村教師發(fā)展,完善人的價(jià)值觀念,是傳播文明的重要力量農(nóng)村教師具有較豐富的知識(shí),高尚的情懷,在農(nóng)民心目中的影響是舉足輕重的。農(nóng)村教師能及時(shí)地表達(dá)黨的政策、政府意愿和其它思想意識(shí),能認(rèn)真對(duì)待并向農(nóng)民解釋社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)過(guò)程中的精神內(nèi)涵及價(jià)值取向等問(wèn)題,從而加強(qiáng)農(nóng)民對(duì)黨和政府的信任及對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的熱情和責(zé)任,由此定位、調(diào)整、規(guī)范自己的價(jià)值觀。人生價(jià)值觀念的規(guī)范,可以提高法制意識(shí),減少犯罪傾向,從而可節(jié)約政府的治安支出,也有利于減少社會(huì)預(yù)防費(fèi)用和社會(huì)損失。毋庸置疑,在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的歷史舞臺(tái)上,農(nóng)村教師的歷史作用是不可替代的,他們憑借自己的優(yōu)勢(shì)立足農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)村。中國(guó)以農(nóng)立國(guó),住在鄉(xiāng)村的人占全國(guó)人口的85%。只有將新農(nóng)村建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)定在以人為本上,才能為新農(nóng)村建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)環(huán)境下后進(jìn)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的特性與后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行整合，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其獲取并保持知識(shí)，促進(jìn)其原有學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提高綜合素質(zhì)。（一）、信息技術(shù)環(huán)境的特性信息技術(shù)環(huán)境具有與人的交互性、提供外部刺激的多樣性、超文體性及網(wǎng)絡(luò)特性等特性。A、資源的海量化：知識(shí)爆炸這個(gè)詞語(yǔ)只有在網(wǎng)絡(luò)上才能充分地體現(xiàn)出來(lái)。B、形成的多樣化：多媒體電腦的信息呈現(xiàn)方式是多種多樣――文本、圖片、音頻、視頻等。C、活動(dòng)的交互性：人與人的互動(dòng)，人與機(jī)的互動(dòng)，而且這種互動(dòng)跨越了時(shí)間、空間的限制。D、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：以上特性決定了信息化的學(xué)習(xí)必然由學(xué)習(xí)主體進(jìn)行自主選擇、探究。（二）、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方式后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方式不是一個(gè)單純的方式問(wèn)題，所涉及的內(nèi)容包含了后進(jìn)生的家庭、班級(jí)環(huán)境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、習(xí)慣、興趣、情感、性格愛(ài)好和自我意識(shí)等，故在研究后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方式并尋求改變方法時(shí)應(yīng)充分考慮以上因素。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生升入高以后，部分學(xué)生，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)有心理障礙，因此幫助后進(jìn)生走出困境，指導(dǎo)后進(jìn)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，是十分必要的。造成后進(jìn)生學(xué)習(xí)心理障礙的原因是后進(jìn)生基礎(chǔ)差，缺少自信，產(chǎn)生自卑心理，對(duì)信息技術(shù)失去興趣，產(chǎn)生畏懼、厭惡心理，心理障礙由此而生。找出學(xué)生心理障礙形成的原因，教師應(yīng)該積極地、及時(shí)地從以下幾方面做好后進(jìn)生的心理疏導(dǎo)工作，幫助后進(jìn)生取得進(jìn)步。一、給后進(jìn)生理解和信任心理學(xué)家的研究表明，人們是憑借別人對(duì)自己的反應(yīng)做出自我判斷的，他們的行為往往受他人期待的影響，而教師對(duì)學(xué)生的理解和期望將產(chǎn)生無(wú)可估量的作用，因此教師必須對(duì)學(xué)生的暫時(shí)落后表示理解。在教學(xué)過(guò)程中不歧視、不討厭他們，相信他們并不比別人差，給他們以極大的信心和理解，激發(fā)他們奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神。二、給后進(jìn)生更多的尊重和關(guān)愛(ài)陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！弊鰹榻處?，應(yīng)該給他們更多的愛(ài)，只有這樣，才能讓他們感到無(wú)比溫暖，才能使他們產(chǎn)生成為優(yōu)秀生的希望。在每次考試結(jié)束后，面對(duì)成績(jī)不合格的學(xué)生，不應(yīng)該是一味的斥責(zé)或者公開(kāi)批評(píng)，甚至變相休罰，而應(yīng)該個(gè)別交談，分析其失敗的原因，找出解決問(wèn)題的方法，制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。三、經(jīng)常的鼓勵(lì)他們，讓他們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣美國(guó)心理學(xué)家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%-90%?？梢?jiàn)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)對(duì)一個(gè)人聰明才智的發(fā)揮非常重要。在信息技術(shù)教學(xué)中，我把一個(gè)任務(wù)劃分成若干小任務(wù)，由若干名學(xué)生來(lái)完成，那些簡(jiǎn)單的任務(wù)讓后進(jìn)生來(lái)做，做對(duì)后就加以表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。這樣能使學(xué)生消除自卑心理，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，逐漸對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，從而形成良性循環(huán)，使他們逐步擺脫后進(jìn)生的困境。四、指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法后進(jìn)生往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：上課不注意聽(tīng)；不注意總結(jié)知識(shí)的的共性；不愛(ài)動(dòng)手操作，理論和實(shí)踐不能結(jié)合；實(shí)踐課上沒(méi)有實(shí)踐目標(biāo)等。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握下列方法：1、課前預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)古人云：“謀先，事則昌”、“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”等都講到了預(yù)先謀劃，心中有數(shù)的重要性。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，能鍛煉學(xué)生的自我判斷能力、分析問(wèn)題的能力、歸納提煉問(wèn)題的能力等；同時(shí)也能節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間，提高課堂效率。因此要讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。會(huì)預(yù)習(xí)，能夠達(dá)致事半功倍的效果。2、認(rèn)真思考，積極動(dòng)手，提高課堂效率信息技術(shù)是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課。信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，要設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生積極思考，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)造力，提高課堂效率。如：利用在學(xué)習(xí)Word中“制作賀卡”部分時(shí)，我簡(jiǎn)單的演示了用到的知識(shí)，“頁(yè)面設(shè)置”設(shè)置紙張大小，“邊框和底紋”可設(shè)底紋，可插入圖片，藝術(shù)字等，讓學(xué)生思考，分小組制作賀卡。通過(guò)思考――動(dòng)手，提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。3、經(jīng)常歸納，善于總結(jié)。高中信息技術(shù)主要學(xué)習(xí)對(duì)初中階段學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行拔高和提升。，初一學(xué)習(xí)了Word的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它們之間有一定的共同之處，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加以歸納總結(jié)，用已會(huì)的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)并不難。例如：在學(xué)習(xí)PowerPoint時(shí)，我們可以讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)Word時(shí)如何啟動(dòng)程序？如何打開(kāi)、保存文件？如何插入圖片等。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在共性中找出差異。例如：在學(xué)習(xí)PowerPoint中，其放映方式有三種：演講者放映，觀眾自行瀏覽，在展臺(tái)放映，而只有“觀眾自行瀏覽”是以窗口形式放映，其它兩種都是全屏幕放映。通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)共性，找出差異，既鞏固了舊知識(shí)，也學(xué)習(xí)了新知識(shí)，使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化。有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，歸納問(wèn)題的能力。五、堅(jiān)持“因材施教”教學(xué)原則所謂“因材施教”就是在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況，采用相應(yīng)的教學(xué)方法。不同的學(xué)生在基礎(chǔ)、能力、非智力因素等存在著差異，解決這差異的最好方法就是因材施教。對(duì)后進(jìn)生實(shí)施因材施教，要從最低基礎(chǔ)抓起。首先要分析其落后的原因，如果是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)差，就要適時(shí)的給他們補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)；如果是因?yàn)橹饔^上不認(rèn)真聽(tīng)，不認(rèn)真操作，就要給他們做好思想工作；如果是因?yàn)椴僮鳈C(jī)會(huì)少，就要適時(shí)的給他們機(jī)會(huì)，讓他們多動(dòng)手。信息技術(shù)教師在教學(xué)中注意運(yùn)用以上方法，后進(jìn)生逐漸樹(shù)立自信，對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，成績(jī)應(yīng)該普遍有一定提高，取得了較好的效果。缺血性腦血管病介入治療新進(jìn)展56、死去何所道，托體同山阿。缺1通缺血性腦血管病介入治療新進(jìn)展通缺血性腦血管病介入治療新進(jìn)展2腦血管介入治療(EndovascularTherapy◆主要為顱內(nèi)、椎管內(nèi)的血管性病變包括動(dòng)脈瘤、動(dòng)靜脈畸形、動(dòng)靜脈瘺、動(dòng)脈狹窄、急性腦梗塞以及部分頭頸部腫瘤,◆治療技術(shù)血管栓塞術(shù)(固體材料栓塞術(shù)、液體材料栓塞術(shù)、可脫性球囊栓塞術(shù)、螺旋圈栓塞術(shù)和可脫性彈簧栓塞術(shù)),血管內(nèi)藥物灌注術(shù)(區(qū)域性溶栓、區(qū)域性化療和區(qū)域性止血)和血管成形術(shù)。腦血管介入治療(Endovascular3發(fā)展史◆1930年,Brook應(yīng)用肌肉組織填塞頸內(nèi)動(dòng)脈治療頸內(nèi)動(dòng)脈海綿竇瘺◆1950年,Seldinger創(chuàng)造一種穿刺動(dòng)脈后插入導(dǎo)絲導(dǎo)管技術(shù)◆1970年,法國(guó)Djindjan的頸外動(dòng)脈和脊髓動(dòng)脈為超選擇性插管技術(shù)應(yīng)用◆1976年,Kerber發(fā)明的可漏性球囊導(dǎo)管◆1980年,美國(guó)的Tracker微導(dǎo)管、法國(guó)的Magic微導(dǎo)管,Mullan實(shí)施了第1例PTA◆90年代,Roubin提出CAS治療顱外頸動(dòng)脈狹窄發(fā)展史4缺血性腦血管病(ICVD)缺血性腦血管病占腦卒中的75-90%197年新發(fā)病例300萬(wàn)腦血管病連續(xù)5年為我國(guó)第二位死亡原因,其中多數(shù)為ICVD。缺血性腦血管病(ICVD)5缺血性腦血管病(CVD)病因頻內(nèi)外腦血管動(dòng)脈粥樣硬化是一個(gè)主要的獨(dú)立因素。流行病學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)75%TA和60%腦梗塞患者中存在不同程度的顱內(nèi)外腦血管動(dòng)脈粥樣硬化斑塊和狹窄。頸動(dòng)脈導(dǎo)致的狹窄約占老年人口的5%,其中1-3%為重度狹窄。缺血性腦血管病(CVD)病因6缺血性腦血管病(CVD)病因美國(guó)國(guó)立神經(jīng)疾病和卒中研究所的資料23%的腦梗死歸因于頸動(dòng)脈病變,并指出其中12%為腔隙性腦梗死頸內(nèi)動(dòng)脈狹程度是區(qū)分有無(wú)中風(fēng)危險(xiǎn)和影響預(yù)后的標(biāo)志之·缺血性腦血管病(CVD)病因7缺血性腦血管病(CVD)病因國(guó)外對(duì)一組無(wú)癥狀未加治療的頸內(nèi)動(dòng)脈狹窄患者進(jìn)行5年以上超聲學(xué)隨訪,發(fā)現(xiàn)中風(fēng)和TA累計(jì)發(fā)生率在狹窄超過(guò)75%的患者為60%,狹窄小于75%者僅為12.7%缺血性腦血管病(CVD)病因8缺血性腦血管病卒中癥狀:美國(guó)卒中學(xué)會(huì)建議易于識(shí)別的卒中癥狀1.突發(fā)面部、上肢或下肢麻木或無(wú)力,特別是出現(xiàn)在身體一側(cè)時(shí)2.突發(fā)意識(shí)模糊、言語(yǔ)或理解困難3.突發(fā)一側(cè)或雙側(cè)視力下降4突然行走困難、眩暈、平衡或協(xié)調(diào)困難5突發(fā)不明原因的劇烈頭痛缺血性腦血管病卒中癥狀:9頸動(dòng)脈狹窄與缺血性腦血管病頸動(dòng)脈狹窄引起的卒中占缺血性卒中15狹窄>70%的患者年卒中率13%無(wú)癥狀者為1-2%不同程度狹窄引起的缺血性卒中類(lèi)型和卒中部位也不相同頸動(dòng)脈狹窄與缺血性腦血管病10劊頸動(dòng)脈狹窄的診斷◆超聲檢查經(jīng)顱多普勒超聲(TCD)只能檢查血流速度與血流方向。雙功經(jīng)顱彩色多普勒超聲transcranialcolorduplexsonographyTCCD)包含了兩維B超的功能,能檢查頸動(dòng)脈斑塊及其性質(zhì)、狹窄程度。超聲增強(qiáng)劑進(jìn)行TCCD(ECCD)ECCD替代血管造影劊頸動(dòng)脈狹窄的診斷11缺血性腦血管病介入治療新進(jìn)展課件12缺血性腦血管病介入治療新進(jìn)展課件13缺血性腦血管病介入治療新進(jìn)展課件14缺血性腦血管病介入治療新進(jìn)展課件15缺血性腦血管病介入治療新進(jìn)展課件16缺血性腦血管病介入治療新進(jìn)展課件17缺血性腦血管病介入治療新進(jìn)展課件18缺血性腦血管病介入治療新進(jìn)展課件19缺血性腦血管病介入治療新進(jìn)展課件20缺血性腦血管病介入治療新進(jìn)展課件21缺血性腦血管病介入治療新進(jìn)展課件22缺血性腦血管病介入治療新進(jìn)展課件23缺血性腦血管病介入治療新進(jìn)展課件24缺血性腦血管病介入治療新進(jìn)展課件25缺血性腦血管病介入治療新進(jìn)展課件26缺血性腦血管病介入治療新進(jìn)展課件27缺血性腦血管病介入治療新進(jìn)展課件28缺血性腦血管病介入治療新進(jìn)展課件29缺血性腦血管病介入治療新進(jìn)展課件30缺血性腦血管病介入治療新進(jìn)展課件31缺血性腦血管病介入治療新進(jìn)展課件32缺血性腦血管病介入治療新進(jìn)展課件33缺血性腦血管病介入治療新進(jìn)展課件34缺血性腦血管病介入治療新進(jìn)展課件35缺血性腦血管病介入治療新進(jìn)展課件36缺血性腦血管病介入治療新進(jìn)展課件37缺血性腦血管病介入治療新進(jìn)展課件38缺血性腦血管病介入治