皮膚增白藥與著色藥課件

皮膚增白藥與著色藥56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_皮膚增白藥與著色藥皮膚增白藥與著色藥56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握氫醌、壬二酸、曲酸和補(bǔ)骨脂素的藥理作用和臨床應(yīng)用;2.熟悉α一熊果酸苷和β一熊果酸、光甘草定、抗壞血酸的藥理作用和臨床應(yīng)用;3.了解黑素的分類(lèi)和合成的調(diào)控?；靖拍钇つw增白藥是使皮膚色素異常沉著減輕,用于治療色素異常沉著性皮膚病,或使原有皮膚增白,用于美容的藥物。皮膚著色藥是使皮膚色素異常減退恢復(fù)正常膚色的藥物,用于白斑類(lèi)皮膚病的治療皮膚顏色的不同主要決定于黑素代謝的差異電視、廣告、卡通、MTV等相Flash技術(shù)商業(yè)推行下聯(lián)結(jié)，都應(yīng)用在音樂(lè)、傳媒、廣告和游戲等各個(gè)范疇，促使商業(yè)機(jī)也極大地?fù)碛辛税l(fā)展機(jī)遇和空間。但是隨著動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的不竭完善，同時(shí)動(dòng)畫(huà)企業(yè)提出了更為專(zhuān)業(yè)和高綜合素質(zhì)人才聘用標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)學(xué)校的Flash動(dòng)畫(huà)制作的教學(xué)模式由于進(jìn)行了長(zhǎng)期的模板是套用，而導(dǎo)致與課程的研究和改革脫節(jié)。另外，教師沒(méi)有親身走進(jìn)企業(yè)去了解和實(shí)踐是導(dǎo)致教師沒(méi)有積極更新現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的原因，限制了教學(xué)思路的推陳出新，也缺乏實(shí)踐性。單一的傳統(tǒng)的常規(guī)授課模式已無(wú)法適應(yīng)于flash動(dòng)畫(huà)制作課程。作為教師必須結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況和flash的課程特點(diǎn)改變?cè)械慕逃砟?，采用以?wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)模式的探索。1Flash動(dòng)畫(huà)制作課程教學(xué)模式現(xiàn)狀大部分Flash動(dòng)畫(huà)制作課程教學(xué)都是采用分班授課、上大課、集中教學(xué)的常規(guī)模式。不可否認(rèn)的是，這種授課方式是有利于教學(xué)管理，也能夠統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生的層次各不相同，存在著個(gè)人基礎(chǔ)、特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)悟能力各不相同。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不一定適應(yīng)同一個(gè)教學(xué)模式。不利于因材施教和個(gè)性培養(yǎng)發(fā)揮，也對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展產(chǎn)生抑制的不良影響。在Flash動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的教學(xué)過(guò)程中，一般采用的是傳統(tǒng)的“導(dǎo)入、新授課程、案例示范、案例練習(xí)、總結(jié)、作業(yè)”幾個(gè)教學(xué)步驟，使學(xué)生只能麻木的對(duì)教師進(jìn)行模仿，極易產(chǎn)生枯燥并抵觸的不良學(xué)習(xí)心理。詳細(xì)剖析緣由有以下兩個(gè)方面：1.1Flash動(dòng)畫(huà)制作課程教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施與評(píng)價(jià)機(jī)制不完善多數(shù)中職動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)建設(shè)缺乏與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)畫(huà)制作設(shè)備，在Flash動(dòng)畫(huà)制作中至今已發(fā)展到使用電腦熒幕數(shù)位板，然而大部分學(xué)校然還是采用簡(jiǎn)單地將學(xué)生置于普通機(jī)房使用鼠標(biāo)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，不但限制了學(xué)生的作品質(zhì)量，更印制了學(xué)生將頭腦的思維形象轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)具體圖像的準(zhǔn)確表達(dá)。另一個(gè)就是學(xué)生的教材選取問(wèn)題，目前學(xué)校選取的教材知識(shí)架構(gòu)不完整全面，圖文安排不完善。與此同時(shí)，在軟實(shí)力教學(xué)上也缺乏對(duì)外開(kāi)放、交流，缺少與社會(huì)優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)企業(yè)的有效連接，并且很多專(zhuān)業(yè)比賽內(nèi)容過(guò)于死板，評(píng)價(jià)機(jī)制比較單一、未做到具體問(wèn)題具體分析而一貫對(duì)待。從而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作思路過(guò)于狹窄，導(dǎo)致制作出來(lái)的動(dòng)畫(huà)模仿、簡(jiǎn)單復(fù)制，搬運(yùn)多個(gè)作品的不同局部生拼硬湊抄襲成風(fēng)。1.2中職動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)隨著動(dòng)畫(huà)人才需求量增大，給各大專(zhuān)院校也激起發(fā)展動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的積極性。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人數(shù)還在不斷持續(xù)攀升。中職學(xué)生大多數(shù)是15～18歲之間，普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱，自信心比較缺乏，自我約束力不足，社會(huì)傾向較為突出，由于中職重視技能培養(yǎng)的教育模式，使學(xué)生具有大把的課余時(shí)間結(jié)合社會(huì)的發(fā)展和形式，培養(yǎng)滋生興趣愛(ài)好。動(dòng)畫(huà)學(xué)生對(duì)于社會(huì)和專(zhuān)業(yè)信息的掌握，流行文化的導(dǎo)向，都保持著高度敏感度。2flash動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性2.1為學(xué)生創(chuàng)造完善的教學(xué)硬件設(shè)施和創(chuàng)新環(huán)境在Flash教學(xué)中，學(xué)生完成作業(yè)基本依靠于計(jì)算機(jī)和手繪數(shù)位板完成。動(dòng)畫(huà)制作的設(shè)備設(shè)施的高性能可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注投入的系數(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率效果自然也會(huì)效果顯著，促使學(xué)生的良好的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作氛圍變得濃厚。除了學(xué)校教師質(zhì)量、教師管理學(xué)生的水平等因素外，教學(xué)硬件設(shè)施好壞也對(duì)flash動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)具有唇亡齒寒的影響。我們體會(huì)到為學(xué)生提供必要的硬件設(shè)施裝備條件外，從視野和思路上也要支持學(xué)生進(jìn)行各種創(chuàng)新活動(dòng)，每個(gè)學(xué)校都要為學(xué)生提供激勵(lì)創(chuàng)新的人文環(huán)境。讓師生都能全方面隨時(shí)接收到動(dòng)畫(huà)制作企業(yè)的最新理念。2.2小組教學(xué)，提高課堂靈活度且培養(yǎng)綜合能力大部分大專(zhuān)院校還是采用大班集中授課制，即是在一個(gè)人數(shù)較多的班級(jí)進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)與教學(xué)。動(dòng)畫(huà)制作的過(guò)程存在系統(tǒng)工程的性質(zhì)，是屬于繁復(fù)、謹(jǐn)嚴(yán)、發(fā)散思維的制作過(guò)程。所以每一部動(dòng)畫(huà)作品的制作都來(lái)之不易，單個(gè)人與團(tuán)隊(duì)之間的相互協(xié)作是動(dòng)畫(huà)制作中貫徹始終的必要條件。而在Flash動(dòng)畫(huà)制作的教學(xué)上，老師通常采用通過(guò)布置可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神小組的作業(yè)的教學(xué)方法，也就是同一個(gè)項(xiàng)目由小組的每個(gè)人分別承擔(dān)其中的一部分工作來(lái)合作完成。每個(gè)小組的每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)和力量都會(huì)得到了強(qiáng)化和發(fā)揮，在團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員個(gè)體都必須對(duì)小組全體動(dòng)畫(huà)制作負(fù)責(zé)，這樣的疏導(dǎo)可以充沛錘煉每一個(gè)成員的合作意識(shí)，并且提供了空間給每個(gè)成員發(fā)揚(yáng)。小組教學(xué)模式強(qiáng)化教師在教授作品創(chuàng)作中的主導(dǎo)作用，學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)逐漸充分挖掘出來(lái)。3結(jié)合大專(zhuān)學(xué)生的實(shí)際情況，采用以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)課程的合理安排：以Flash軟件工具為操作手段，將動(dòng)畫(huà)根本概念和單元化作品創(chuàng)作方式進(jìn)行綜合使用，學(xué)習(xí)由對(duì)象角色運(yùn)動(dòng)、鏡頭、腳本、構(gòu)圖、原動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)到配音后制等。這門(mén)課與一般所謂的“Flash動(dòng)畫(huà)”不相同，對(duì)2D動(dòng)畫(huà)有興趣的。第一，課程目標(biāo)。一是樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)、入手畫(huà)卡通的趣味，便利方便學(xué)習(xí)的機(jī)制與管道。二是透過(guò)本課程學(xué)習(xí)建設(shè)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)正確的觀點(diǎn)。三是培育專(zhuān)業(yè)動(dòng)畫(huà)人才，鞭策中職院校學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)的技能。四是提升動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的制作水平。同學(xué)，保障可以學(xué)習(xí)到完整的動(dòng)畫(huà)流程。第二，課程特色。一是學(xué)習(xí)從文本轉(zhuǎn)換成視覺(jué)腳本繪制。二是熟悉動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)要領(lǐng)與實(shí)務(wù)。三是學(xué)習(xí)手繪動(dòng)畫(huà)制作進(jìn)程與技術(shù)。四是制作一部完整動(dòng)畫(huà)短片的學(xué)習(xí)過(guò)程。五是動(dòng)畫(huà)制作團(tuán)隊(duì)的重要性的培訓(xùn)。六是熟習(xí)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)流程。七是授課老師實(shí)務(wù)操作、演練。第三，預(yù)備知識(shí)。一是電影知識(shí)：對(duì)腳本分鏡與故事設(shè)計(jì)有直接幫助。二是漫畫(huà)或素描知識(shí)：對(duì)設(shè)計(jì)角色與繪制原畫(huà)與景有直接幫助。三是攝影技術(shù)：對(duì)構(gòu)圖有直接幫助。四是設(shè)計(jì)知識(shí)：對(duì)風(fēng)格形成和色彩建立有直接幫助。五是繪圖軟件技術(shù)（Flash、Photoshop、Premiere）：對(duì)完稿、上色、后制有直接幫助。六是建筑圖學(xué)知識(shí)：對(duì)透視有直接幫助。七是音樂(lè)知識(shí)：對(duì)配樂(lè)有直接幫助。4結(jié)語(yǔ)傳統(tǒng)的慣例式的教學(xué)模式不可一用到底，主要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的操作技與創(chuàng)意思維，通過(guò)針對(duì)學(xué)情變化對(duì)癥下藥的使用多種教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)，在這信息技術(shù)的高速開(kāi)展和社會(huì)的需要。通過(guò)創(chuàng)新型教學(xué)模式可以提高課堂的教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用能力的提高，順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)動(dòng)畫(huà)制作的必要。著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)：“對(duì)‘細(xì)節(jié)’的發(fā)現(xiàn)，常常成為我教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn)；對(duì)‘細(xì)節(jié)’的把握，又常常成為教學(xué)中生成性資源?！钡拇_，“一滴水可映出太陽(yáng)的光輝”，關(guān)注課堂上學(xué)生的每一個(gè)行為細(xì)節(jié)，推敲教學(xué)中教師的每一個(gè)指導(dǎo)細(xì)節(jié)，通過(guò)欣賞細(xì)節(jié)、品味細(xì)節(jié)，才能使語(yǔ)文課堂魅力無(wú)窮。一、預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)，預(yù)約精彩古人說(shuō)：“預(yù)則立，不預(yù)則廢。”教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)疑是課堂教學(xué)的藍(lán)圖。精彩的課堂生成，總是來(lái)源于顯性或隱性、直接或間接的設(shè)計(jì)之中。即使是出乎預(yù)設(shè)的臨場(chǎng)發(fā)揮，也絕不是偶然得之，而是基于充分鉆研教材，具有深厚的教學(xué)功底而發(fā)揮的教學(xué)機(jī)智。精彩的課堂需要精彩的細(xì)節(jié)，只有“未雨綢繆”，才能預(yù)約精彩。1.挖掘，顯現(xiàn)“隱性”的潛在信息在文本教材中，隱藏著許多潛在的信息，教師要有意識(shí)地進(jìn)行挖掘與利用。我校吳月華老師在其執(zhí)教《江姐》一課時(shí)，就讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練――這真是一次（）的見(jiàn)面?！靶腋！⒏吲d、快樂(lè)、激動(dòng)人心的見(jiàn)面……”學(xué)生們暢所欲言，個(gè)個(gè)臉上憧憬著幸福愉快的神情?！笆茄剑瑸榱它h的工作，江姐一年多沒(méi)與丈夫聯(lián)系，她多想與丈夫說(shuō)說(shuō)心里話，江姐此去奉縣與丈夫彭永梧見(jiàn)面真如我們所料嗎？同學(xué)們，我們讀讀課文，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的見(jiàn)面？”當(dāng)學(xué)生讀到“江姐看到木籠里裝著被害同志的頭顱，邊上寫(xiě)著匪首彭永梧”幾個(gè)字時(shí)，我想此時(shí)學(xué)生和江姐的心是一樣的為之一顫，心都揪緊了。一個(gè)使學(xué)生原本以為幸福而美滿(mǎn)的希望活生生地被肢解得支離破碎了，學(xué)生流著淚走進(jìn)文本，走進(jìn)了江姐的內(nèi)心世界，這是一次多么殘酷的見(jiàn)面呀！2.感悟，觸發(fā)“情點(diǎn)”的思想流動(dòng)。文本教材中有些地方飽含深厚的情感，在閱讀教學(xué)中，教師要把握好這些“情點(diǎn)”加以體悟。筆者曾看過(guò)特級(jí)教師竇桂梅老師執(zhí)教的《火燒圓明園》一課的教學(xué)實(shí)錄，不禁嘆服于她的教學(xué)藝術(shù)，為她的教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)拍案叫絕：幾個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字讓學(xué)生模糊的意識(shí)頓時(shí)清晰、讓枯燥的細(xì)節(jié)彰顯精彩、讓文本的生命鮮活起來(lái)。師：英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園，是怎么做的？瀏覽本段，用書(shū)上的詞語(yǔ)概括。生：他們把凡是能拿走的統(tǒng)統(tǒng)掠走……生：這還沒(méi)完，為了銷(xiāo)毀罪證，侵略者放火把圓明園燒了，大火燒了三天三夜，圓明園只剩下一片灰燼！師：一天多少小時(shí)？生：24小時(shí)。師：三天三夜是多少小時(shí)？生：72小時(shí)。師：一小時(shí)多少分鐘？生：60分鐘。師：三天三夜多少分鐘？生：4320分鐘。師：4320分鐘是多少個(gè)半分鐘？生：8640個(gè)半分鐘。師：燒掉一幅歷史名畫(huà)只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無(wú)聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭）火燒半分鐘，想像會(huì)燒掉什么？（全體靜場(chǎng)，出示畫(huà)面：烈火熊熊、濃煙滾滾的半分鐘）師：這半分鐘，感覺(jué)長(zhǎng)嗎？生（很認(rèn)真）：長(zhǎng)。生（很沉重）：會(huì)燒掉許多精美的建筑物，書(shū)法作品。生（很憤怒）：會(huì)燒掉唐、宋、元、明、清歷代的奇珍異寶。師：把這8640個(gè)半分鐘加起來(lái)想像一下，而且是在10000多個(gè)教室這么大的面積同時(shí)燃燒8640個(gè)半分鐘??！生（痛心疾首、無(wú)比憤慨）：圓明園本來(lái)在北京的西北郊，可大火籠罩了整個(gè)北京城！所以，可以想像，圓明園這不可估量的文化價(jià)值是怎樣化為灰燼的。二、捕捉細(xì)節(jié)，點(diǎn)亮精彩現(xiàn)場(chǎng)生成的教學(xué)細(xì)節(jié)無(wú)處不在，又難以捉摸，也許隱藏在奇思妙想、胡思亂想中，也許存在于順?biāo)浦邸⒛嫠兄壑?，也許出現(xiàn)于錦上添花、畫(huà)蛇添足中……但只要其中蘊(yùn)涵著閃光點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)、連接點(diǎn)，哪怕是微乎其微的，教師就要挖掘、開(kāi)發(fā)、引申、利用，見(jiàn)機(jī)行事，優(yōu)化教學(xué)。1.在偶發(fā)事件中捕捉細(xì)節(jié)課堂教學(xué)不僅是知識(shí)與能力相互滲透與融合的過(guò)程，也是精神與生命共同發(fā)展成長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，時(shí)時(shí)閃爍跳躍著一個(gè)個(gè)鮮活的細(xì)節(jié)，就需要我們教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，及時(shí)捕捉課堂細(xì)節(jié)，珍視細(xì)節(jié)，在師生互動(dòng)過(guò)程中，生成別樣的精彩。一位教師教學(xué)《生命橋》，課堂達(dá)到高潮時(shí)，他說(shuō)：“同學(xué)們，你們也能帶著這份神圣勁兒把這句話讀好嗎？”生1（讀）：試跳成功！緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空而起……山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。（該生把“一座”讀成了“一座座”）生2：老師，他把“一座”讀成了“一座座”。師（微笑著）：我覺(jué)得他讀得挺有道理！生3：我明白了，一老一少兩只羚羊跳過(guò)懸崖時(shí)，在空中劃出的弧線是“一座”生命橋，現(xiàn)在是一隊(duì)隊(duì)羚羊飛躍山澗，在空中劃出了一道道弧線，那不就是“一座座”生命橋嗎？生4：那“一座座”生命橋是以一頭頭老羚羊的死亡換來(lái)的！生5：真悲壯呀！教師（激情飛揚(yáng)）：這真是一曲“生命的壯歌”！此時(shí)，學(xué)生激動(dòng)得滿(mǎn)臉通紅，眼里閃著驚喜之光。全班再次齊讀時(shí)，讀得更悲壯。2.在課堂傾聽(tīng)中捕捉細(xì)節(jié)語(yǔ)文課堂上，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行即興的、瞬時(shí)的評(píng)價(jià)，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展。那么，怎樣才能獲得評(píng)價(jià)的客觀依據(jù)呢？作為語(yǔ)文教師，在課堂上首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。學(xué)生在朗讀時(shí)需要教師用心傾聽(tīng)，才能聽(tīng)到朗讀中的錯(cuò)誤并及時(shí)糾正；學(xué)生回答問(wèn)題、表達(dá)自己的見(jiàn)解時(shí)，教師唯有用心傾聽(tīng)，才有發(fā)言權(quán)，也能進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)。3.在語(yǔ)言實(shí)踐中捕捉細(xì)節(jié)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中處處隱含著文本與學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)。教師要有一雙慧眼，及時(shí)地去捕捉，去挖掘。在今年的校本教研課上，有位老師執(zhí)教《泊船瓜洲》，很有教學(xué)創(chuàng)意：第一步――“改詩(shī)”。師：同學(xué)們，“春風(fēng)又綠江南岸”是一句千古名句，詩(shī)句中的“綠”字更是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的修改、斟酌。一開(kāi)始用“到”“過(guò)”“滿(mǎn)”“路”，受唐詩(shī)啟發(fā)，最后才改成“綠”字。詩(shī)歌可以改的，“綠”字當(dāng)然也可以改，我們也來(lái)試一試吧！學(xué)生們十分高興，紛紛改寫(xiě)，有的改成“擁”，有的改成“抱”，有的改成“親”，還有的改成“哄”等。教師讓一學(xué)生說(shuō)明白改為“哄”的原因，此時(shí)全班大笑。該學(xué)滿(mǎn)臉通紅，辯解說(shuō)：“冬天是個(gè)惡魔，而江南是個(gè)孩子。當(dāng)兩者相斗時(shí)，春風(fēng)姑姑來(lái)了，她哄著孩子……”看來(lái)，該學(xué)很有靈性。教師點(diǎn)頭肯定，其他學(xué)生也微笑著跟著點(diǎn)頭。第二步――“變?cè)姟薄煟赫l(shuí)認(rèn)為你的詩(shī)改了之后會(huì)超過(guò)王安石？生1：我認(rèn)為我的“艷”超過(guò)“綠”字。（聽(tīng)課的教師一個(gè)個(gè)都笑開(kāi)了。他們認(rèn)為該生很可愛(ài)，也很自信，但是有點(diǎn)盲目）師：誰(shuí)還能接受挑戰(zhàn)？生1（接著）：你們有誰(shuí)知道桃花、梨花、杏花什么時(shí)候開(kāi)的？它們各是什么顏色？它們是先開(kāi)花還是先長(zhǎng)葉呢？告訴你們，它們先開(kāi)花再長(zhǎng)葉，因此應(yīng)該是先“艷”然后再“綠”。（聽(tīng)課的教師都十分驚訝，很佩服該生的見(jiàn)識(shí)）第三步――“疑詩(shī)”。生2：春風(fēng)又綠江南岸，江北岸也可以綠啊！應(yīng)改成“春風(fēng)又綠江兩岸”。生3：王安石太不小心了，太不知道安全了，應(yīng)該改成“白日何時(shí)照我還”?！丶?jí)教師華應(yīng)龍?jiān)f(shuō)：“一個(gè)細(xì)節(jié)，見(jiàn)理念、見(jiàn)價(jià)值、見(jiàn)功力、見(jiàn)境界、見(jiàn)文化、見(jiàn)魅力……”教學(xué)細(xì)節(jié)猶如深夜的流星，一抹而逝；也如狂雨中的閃電，耀眼奪目。它往往會(huì)成為教學(xué)的閃光點(diǎn)、學(xué)生思維的開(kāi)啟點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的破解點(diǎn)。我們的課堂也許無(wú)法做到完美，但我們要做到在一些細(xì)節(jié)處理方面的精彩和獨(dú)到，就能于細(xì)微處見(jiàn)精神，細(xì)節(jié)處見(jiàn)功力。皮膚增白藥與著色藥56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞1學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握氫醌、壬二酸、曲酸和補(bǔ)骨脂素的藥理作用和臨床應(yīng)用;2.熟悉α一熊果酸苷和β一熊果酸、光甘草定、抗壞血酸的藥理作用和臨床應(yīng)用;3.了解黑素的分類(lèi)和合成的調(diào)控。學(xué)習(xí)目標(biāo)2皮膚增白藥與著色藥課件3皮膚增白藥與著色藥課件4皮膚增白藥與著色藥課件5皮膚增白藥與著色藥課件6、黑素體的代謝>黑素體的類(lèi)型8∞)1.真黑素:由酪氨酸、多巴、多巴胺和酪胺等合成,呈黑色或褐色82.褐黑素:由多巴醌和半胱氨酸轉(zhuǎn)化而成的含硫黑素,呈紅色或黃色,是黑素合成的中間產(chǎn)物。83.神經(jīng)黑素:存在與中樞神經(jīng)系統(tǒng)軸突中,呈棕色。、黑素體的代謝7皮膚增白藥與著色藥課件8黑色素的產(chǎn)生及代謝過(guò)程一部份隨著角質(zhì)層的脫落而脫落(外排)基底層產(chǎn)生的黑色素棘層顆粒層角質(zhì)層隨著角質(zhì)層死亡而脫落注:一個(gè)代謝周期為28天另一部分被重新吸收或被細(xì)胞吞噬后進(jìn)入血液循環(huán),隨著機(jī)體的代謝而排出體外(內(nèi)排)黑色素的產(chǎn)生及代謝過(guò)程9正常膚色主要由三種色調(diào)構(gòu)成黑色:深淺由黑素細(xì)胞的多少而定黃色:濃淡取決于角質(zhì)層的厚薄及組織中胡蘿卜素的含量●紅色:隱現(xiàn)與微血管分布的疏密及其血流量有關(guān),同時(shí)也與表皮層的厚薄有關(guān)任何引起這三種色調(diào)紊亂的生理或病理性改變,均能造成皮膚色澤的變化。正常膚色主要由三種色調(diào)構(gòu)成10三、皮膚的顏色皮膚的顏色分固有皮膚顏色和可變皮膚顏色1、固有皮膚顏色及其影響因素固有皮膚顏色是指出生時(shí)便具有的皮膚顏色,未受日光照射和其他因素的影響,由遺傳基因調(diào)控。主要與以下因素有關(guān)8(1)皮膚中黑素的含量8(2)皮膚血流的顏色8(3)皮膚組織學(xué)方面的差異8(4)皮膚中胡蘿卜素的含量三、皮膚的顏色11皮膚增白藥與著色藥課件12皮膚增白藥與著色藥課件13皮膚增白藥與著色藥課件14皮膚增白藥與著色藥課件15皮膚增白藥與著色藥課件16