布魯姆認(rèn)知目標(biāo)三維新分類

布魯姆認(rèn)知目標(biāo)三維新分類第1頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月布盧姆的生平簡(jiǎn)介本杰明·布盧姆（BenjaminBloom，1913年2月21日－1999年9月13日）是美國(guó)教育心理學(xué)家，生于賓夕法尼亞州蘭斯富，1935年2月和6月先后獲賓夕法尼亞州立大學(xué)文學(xué)士學(xué)位和理學(xué)碩士學(xué)位。1940年在芝加哥大學(xué)任職，1942年獲該校博士學(xué)位。突出貢獻(xiàn)是教育目標(biāo)分類學(xué)和掌握學(xué)習(xí)理論。2第2頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月布盧姆原教育目標(biāo)分類認(rèn)知目標(biāo)情感目標(biāo)動(dòng)作技能目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分類應(yīng)用知識(shí)領(lǐng)會(huì)分類綜合評(píng)價(jià)3第3頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月知識(shí)領(lǐng)會(huì)分類綜合評(píng)價(jià)應(yīng)用知識(shí)維認(rèn)知過(guò)程維一維二維4第4頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月鄧友超.從目標(biāo)分類學(xué)的角度審視新課程的三維目標(biāo)[J].教育理論與實(shí)踐，2007,12.第5頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月知識(shí)維度認(rèn)知過(guò)程維度記憶理解運(yùn)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造事實(shí)性知識(shí)概念性知識(shí)程序性知識(shí)元認(rèn)知知識(shí)6第6頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月知識(shí)維度

事實(shí)性知識(shí)概念性知識(shí)程序性知識(shí)元認(rèn)知知識(shí)術(shù)語(yǔ)知識(shí)具體細(xì)節(jié)和要素的知識(shí)類別與分類的知識(shí)原理與概念的知識(shí)理論、模式與結(jié)構(gòu)的知識(shí)具體學(xué)科技能和算法的知識(shí)具體學(xué)科的技術(shù)和方法的知識(shí)確定何時(shí)運(yùn)用適當(dāng)程序的知識(shí)

策略性知識(shí)關(guān)于認(rèn)知任務(wù)的知識(shí)，包括適當(dāng)?shù)那榫承院蜅l件性知識(shí)自我知識(shí)第7頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月知識(shí)維度事實(shí)性知識(shí)概念性知識(shí)程序性知識(shí)元認(rèn)知知識(shí)術(shù)語(yǔ)知識(shí)具體細(xì)節(jié)和要素的知識(shí)具體的言語(yǔ)、非言語(yǔ)知識(shí)與符號(hào)事件、地點(diǎn)、人物、日期等知識(shí)學(xué)習(xí)或解決問(wèn)題的基本要素8第8頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月事實(shí)性知識(shí)概念性知識(shí)程序性知識(shí)元認(rèn)知知識(shí)類別與分類的知識(shí)原理與概括的知識(shí)理論、模式與結(jié)構(gòu)的知識(shí)表明知識(shí)組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系基礎(chǔ)說(shuō)明經(jīng)整合9第9頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月事實(shí)性知識(shí)概念性知識(shí)程序性知識(shí)元認(rèn)知知識(shí)具體學(xué)科技能和算法的知識(shí)具體學(xué)科技巧和方法的知識(shí)確定何時(shí)運(yùn)用適當(dāng)程序的知識(shí)如何做，有過(guò)程和程序答案是唯一的如4+4=？答案是開放的，如1+2+……+50的簡(jiǎn)便算法如什么時(shí)候該用加法，什么時(shí)候該用乘法10第10頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月事實(shí)性知識(shí)概念性知識(shí)程序性知識(shí)元認(rèn)知知識(shí)策略知識(shí)關(guān)于認(rèn)知任務(wù)的知識(shí)自我知識(shí)一般認(rèn)知、自我認(rèn)知問(wèn)題解決策略如倒推法、手段-目的分析法等何種知識(shí)用何種認(rèn)知策略了解自己在認(rèn)知活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)與不足11第11頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月認(rèn)知過(guò)程維度記憶（remembering）理解（understanding）應(yīng)用（applying）分析（analyze）評(píng)價(jià)（evaluate）創(chuàng)造（create）識(shí)別（recognizing）回憶（recalling）解釋（interpreting）舉例(exemplifying)分類（classifying）總結(jié)(summarizing）推斷（inferring）比較（comparing）說(shuō)明（explaining）執(zhí)行（executing）實(shí)施（implementing）區(qū)分（differentiating）組織（organizing）歸屬（attributing）核查（checking）評(píng)判（critiquing）生成（generating）計(jì)劃（planning）貫徹（producing）第12頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月認(rèn)知過(guò)程維度記憶理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造識(shí)別回憶長(zhǎng)時(shí)記憶中提取信息從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取相關(guān)信息長(zhǎng)時(shí)記憶中提取的信息與當(dāng)前信息相比較第13頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月記憶理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造分類總結(jié)解釋舉例推斷比較說(shuō)明能從教學(xué)內(nèi)容中建構(gòu)意義能轉(zhuǎn)換信息的表達(dá)方式概括信息自上而下自下而上發(fā)現(xiàn)范型查明異同闡明內(nèi)容及其相關(guān)第14頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月記憶理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造執(zhí)行實(shí)施用不同程序完成操練或解決問(wèn)題熟悉任務(wù)如已知壓力和受力面積，能運(yùn)用壓強(qiáng)公式計(jì)算壓強(qiáng)不熟悉的任務(wù)如在冰面上要盡可能接觸冰面以減小壓強(qiáng)第15頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月記憶理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造區(qū)分組織歸屬分解材料且確定各部分關(guān)聯(lián)辨析整體中的各部分建構(gòu)信息間的聯(lián)系確定觀點(diǎn)、價(jià)值和意圖等第16頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月記憶理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造核查評(píng)判依據(jù)準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)作判斷內(nèi)在一致性如數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)外部標(biāo)準(zhǔn)如格式、內(nèi)容等。第17頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月記憶理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造生成計(jì)劃貫徹整合各要素為一個(gè)新的整體提出假設(shè)形成計(jì)劃執(zhí)行計(jì)劃第18頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月布盧姆認(rèn)知目標(biāo)修訂二維分類及其應(yīng)用舉例

知識(shí)維度認(rèn)知過(guò)程維度記憶理解運(yùn)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造事實(shí)性知識(shí)√√概念性知識(shí)√√√√程序性知識(shí)√√√元認(rèn)知知識(shí)√√第19頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一個(gè)具體的教學(xué)實(shí)例來(lái)分析

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握“浮力定理”首先要考慮到這一學(xué)習(xí)任務(wù)所包括的知識(shí)類型有：事實(shí)性知識(shí)──如知道測(cè)量浮力需要排開液體的體積、質(zhì)量、液體密度等知識(shí)；程序性知識(shí)──如會(huì)用浮力定理的公式（浮力=ρ液gV排）；概念性知識(shí)──知道浮力是什么，是如何產(chǎn)生的，以及它的公式是如何推導(dǎo)出來(lái)的的；元認(rèn)知知識(shí)──要確定采用什么樣的記憶方式和理解方式來(lái)記憶和理解這個(gè)定理。第20頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（1）解釋事實(shí)性知識(shí)──學(xué)習(xí)者能用自己的話來(lái)界定關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)（如“浮力”）。（2）說(shuō)明概念性知識(shí)──學(xué)習(xí)者能解釋浮力是怎樣產(chǎn)生的，其他條件相同的情況下，液體密度不同浮力如何變化。（3）執(zhí)行程序性知識(shí)──已知物體的質(zhì)量、排開液體的體積和液體的密度，學(xué)習(xí)者能運(yùn)用浮力公式計(jì)算浮力。（4）區(qū)分概念性知識(shí)──學(xué)習(xí)者能確定在運(yùn)用浮力定理時(shí)弄清楚那些條件是對(duì)解決浮力問(wèn)題必不可少的。21第21頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（5）核查程序性知識(shí)──學(xué)習(xí)者能確定在解決浮力一類問(wèn)題時(shí)，使用那種公式最方便。（6）評(píng)判元認(rèn)知知識(shí)──學(xué)習(xí)者能選擇一個(gè)解決浮力問(wèn)題的計(jì)劃，判斷其是否與現(xiàn)有的理解水平最相吻合。（7）生成概念性知識(shí)──如果液體的密度不變，學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何增大物體受到的浮力。22第22頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月理解事實(shí)性知識(shí)解釋事實(shí)性知識(shí)：學(xué)習(xí)者能用自己的話來(lái)界定關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)。23第23頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月理解概念性知識(shí)說(shuō)明概念性知識(shí)：學(xué)習(xí)者能夠說(shuō)明在當(dāng)前狀態(tài)下，增加一個(gè)力物體的狀態(tài)會(huì)發(fā)生什么變化。24第24頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月應(yīng)用程序性知識(shí)執(zhí)行程序性知識(shí)：已知物體的質(zhì)量和所受到的力，學(xué)習(xí)者能運(yùn)用牛頓第二定律計(jì)算出物體的加速度。25第25頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月應(yīng)用元認(rèn)知知識(shí)執(zhí)行元認(rèn)知知識(shí)：學(xué)習(xí)者能根據(jù)具體條件選擇力的合成或分解來(lái)解決問(wèn)題。26第26頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月分析概念性知識(shí)區(qū)分概念性知識(shí)：學(xué)習(xí)者能確定在解決加速度問(wèn)題時(shí)，哪些信息對(duì)求解加速度是