如何設(shè)計(jì)一堂精彩的信息技術(shù)課課件

如何設(shè)計(jì)一堂有效的信息技術(shù)課2010年5月11日如何設(shè)計(jì)一堂有效的信息技術(shù)課2010年5月11日教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指教師在教育教學(xué)理念、教學(xué)藝術(shù)理論等相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行策劃，并設(shè)置教學(xué)環(huán)境、確定評(píng)價(jià)程序等，是一種解決教學(xué)問(wèn)題的系統(tǒng)方法。新課程理念要求我們，課堂教學(xué)過(guò)程，不只是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而應(yīng)是教師向?qū)W生提供學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)，組織、參與和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指教師在教教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，要以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與多媒體技術(shù)，對(duì)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃，在分析學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)系統(tǒng)組成部分特點(diǎn)的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌全局，選擇提出教學(xué)具體方案，包括一節(jié)課進(jìn)行過(guò)程中的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)策略、活動(dòng)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)、知識(shí)來(lái)源、板書(shū)設(shè)計(jì)等。

教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，要以現(xiàn)代心理上的有效鋪墊——情境創(chuàng)設(shè)；材料上的有效準(zhǔn)備——探究條件；前概念的有效了解——學(xué)生基礎(chǔ)；方案上的有效預(yù)設(shè)——教案設(shè)計(jì)；過(guò)程上的有效預(yù)設(shè)——流程控制。充分的準(zhǔn)備是一堂好課的基礎(chǔ)心理上的有效鋪墊——情境創(chuàng)設(shè)；充分的準(zhǔn)備是一堂好課的基礎(chǔ)重構(gòu)活動(dòng)結(jié)構(gòu)——把握教材的意圖理清教學(xué)目標(biāo)——理順課堂發(fā)展方向突出主要活動(dòng)——一堂課不能求多引入創(chuàng)新資源——開(kāi)發(fā)新教學(xué)資源考慮教材和現(xiàn)實(shí)之間的距離——可行性分析透教材重構(gòu)活動(dòng)結(jié)構(gòu)——把握教材的意圖分析透教材明確教什么，即是對(duì)學(xué)習(xí)需要的分析，明確要教什么。怎樣教，即教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。教學(xué)的效果怎樣，即一堂課的總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。確定好有效目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究的情境，讓學(xué)生充滿自信心，讓課堂探究熱鬧而有序，安靜而涌動(dòng)，讓學(xué)生不必害怕因失敗而被責(zé)怪，不必害怕因錯(cuò)誤而被批評(píng)，可以自由表達(dá)。充分的準(zhǔn)備是一堂好課的基礎(chǔ)明確教什么，即是對(duì)學(xué)習(xí)需要的分析，明確要教什么。充分的準(zhǔn)備是教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略(教法和學(xué)法的設(shè)計(jì))、教學(xué)媒體等因素，它們之間相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。具體地說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括以下步驟：課前設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、課后反思

信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)流程教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)1、理解教材和大綱內(nèi)容

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先要了解教材的特點(diǎn)、把握書(shū)本的體系結(jié)構(gòu)，分析綱要，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。

根據(jù)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)綱要，結(jié)合教材內(nèi)容，分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，并且可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。所以我們主要考慮這幾個(gè)問(wèn)題：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是什么?進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要的必要、輔助的知識(shí)技能，要教哪些內(nèi)容？一、課前設(shè)計(jì)1、理解教材和大綱內(nèi)容

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)2、學(xué)習(xí)者分析（學(xué)生）了解自己所面對(duì)學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中所涉及的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及具體的教學(xué)方法、策略等都是建立在對(duì)學(xué)習(xí)者分析的基礎(chǔ)上。所以我們要了解學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握程度和學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異。通過(guò)分析學(xué)生的差異來(lái)進(jìn)行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué)，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。

一、課前設(shè)計(jì)2、學(xué)習(xí)者分析（學(xué)生）一、課前設(shè)計(jì)3、教學(xué)目標(biāo)的確定1）知識(shí)和技能方面（學(xué)什么）知識(shí)主要包括人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí)；技能主要指獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。2）過(guò)程與方法方面（怎么學(xué)）主要包括人類生存所不可或缺的過(guò)程與方法。過(guò)程——指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)。方法——包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)……）。一、課前設(shè)計(jì)3、教學(xué)目標(biāo)的確定一、課前設(shè)計(jì)3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面（學(xué)得怎樣）情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。教學(xué)重點(diǎn)：本章、本節(jié)應(yīng)該掌握的技能或知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)哪里學(xué)習(xí)有困難的技能或知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)要重在將知識(shí)的“透”上，要讓學(xué)生真正理解消化，難點(diǎn)則重在其突破手段和方法的設(shè)計(jì)上。一、課前設(shè)計(jì)3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面（學(xué)得怎樣）一、課前設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程分為：導(dǎo)入、信息處理、作品制作、作品共享、我的收獲。基本上分配時(shí)間，5—10—15—5—5合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）

好奇——導(dǎo)入激起探究興趣好動(dòng)——盡快組織探究活動(dòng)好勝——小組合作并且競(jìng)爭(zhēng)好玩——課堂聯(lián)接實(shí)際生活教學(xué)過(guò)程分為：導(dǎo)入、信息處理、作品制作、作品共享、我教學(xué)流程設(shè)計(jì)的“四大忌”二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）

一忌“平”：平鋪直敘二忌“滿”：滿滿當(dāng)當(dāng)三忌“淺”：沒(méi)有提升四忌“空”：沒(méi)有載體

教學(xué)流程設(shè)計(jì)的“四大忌”二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）一忌“平”課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的心理曲線（如圖）二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）

課堂時(shí)間進(jìn)程心理滿足指數(shù)唉！怎么下課啦！咦？！哇！??？課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的心理曲線（如圖）二、課堂實(shí)施二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）

精心設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生思考的情境想辦法吸引孩子的眼和心二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）精心設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生思考的情境想辦法吸

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開(kāi)端。常言道：好的開(kāi)始是成功的一半，必須聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要圍繞“凝神、起興、點(diǎn)題”三個(gè)方面的作用而進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）常用的導(dǎo)入方法：

1）以情導(dǎo)入古人云：感人心者，莫先乎情。情境導(dǎo)入法就是利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、音樂(lè)、繪畫(huà)等各種手段，創(chuàng)設(shè)一種符合教學(xué)需要的情境，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種導(dǎo)入法。教學(xué)時(shí)，注重以情感感人，用情意盎然的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，能感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）

案例1常用的導(dǎo)入方法：二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）案例2）激疑導(dǎo)入又稱懸念導(dǎo)入法，指教師有意識(shí)地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，對(duì)教師的問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)的一種方式。

二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）

案例22）激疑導(dǎo)入二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）案例23）復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師在講授新知識(shí)前，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，對(duì)舊課知識(shí)進(jìn)行扼要總結(jié)，或提出與以前學(xué)過(guò)的知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，引出與它們相聯(lián)系的新問(wèn)題，由此導(dǎo)入新課。4）故事導(dǎo)入托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”講故事可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。用故事來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到了文本框的學(xué)習(xí)之中，起到事半功倍的教學(xué)效果。

二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）

案例33）復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）案例35

）游戲?qū)?/p>

“游戲?qū)敕ā笔侵笍膶W(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成“游戲”，利用游戲的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。游戲具有無(wú)注意的特征，使用游戲?qū)敕ㄓ欣诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，教師在堂課的一開(kāi)始就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）

案例45）游戲?qū)攵?、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）案例46

）謎語(yǔ)導(dǎo)入法孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。小學(xué)生年齡尚小，活潑好動(dòng)，他們對(duì)猜謎語(yǔ)都有濃厚的興趣，教師以謎語(yǔ)導(dǎo)入新課既可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，還可以使學(xué)生愉悅的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而收到良好的教學(xué)效果。

例如在教學(xué)《鼠標(biāo)的使用》時(shí)，教師先出示謎語(yǔ)“兩撇小胡子，油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃。白天睡覺(jué)，夜晚出來(lái)”，讓學(xué)生猜一猜它是哪一種小動(dòng)物，學(xué)生很容易便猜對(duì)了，然后媒體演示鼠標(biāo)的直觀圖，學(xué)生輕易就理解了鼠標(biāo)的來(lái)歷及其外部特征。運(yùn)用簡(jiǎn)潔的謎語(yǔ)、直觀的圖片導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的興趣，還激起了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，使學(xué)生自然以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入到“鼠標(biāo)的知識(shí)”學(xué)習(xí)中來(lái)。有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，令學(xué)生終身難忘。

二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）

6）謎語(yǔ)導(dǎo)入法二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）

7

）切合時(shí)政導(dǎo)入法把信息技術(shù)教學(xué)與時(shí)事政治結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)憎分明的情感，以及對(duì)生活的熱愛(ài)，不失為一種新穎的導(dǎo)入方法。這樣導(dǎo)入，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用，有利于知識(shí)的消化吸收，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活的能力。如在教學(xué)Powerpoint中添加動(dòng)畫(huà)效果時(shí)，教師把中國(guó)力排眾難，申奧成功的歷史時(shí)刻，制作成圖文并茂的幻燈片，上課時(shí)，教師簡(jiǎn)單引導(dǎo)后，播放這一組幻燈片，精彩的圖片、恰到好處的進(jìn)出效果，“我們成功了！”逼真的場(chǎng)面、新穎的創(chuàng)意，讓學(xué)生身臨其境，再次領(lǐng)略了祖國(guó)的實(shí)力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生愛(ài)國(guó)激情和求知熱情，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造了良好的開(kāi)端。

二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）

7）切合時(shí)政導(dǎo)入法二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）

導(dǎo)語(yǔ)要短小精練、簡(jiǎn)潔，盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)完成導(dǎo)入，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。在導(dǎo)入方式上，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，既要靈活多樣，又要講究綜合。不能老用一種模式，謹(jǐn)防學(xué)生發(fā)生興趣抑制。一個(gè)好的開(kāi)頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)頭，使整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。

二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）

導(dǎo)語(yǔ)要短小精練、簡(jiǎn)潔，盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)完成精心設(shè)計(jì)課堂主活動(dòng)

——除了讓學(xué)生動(dòng)手操作，最重要的是要想辦法讓每個(gè)人都思考起來(lái)，而這就需要你創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，一個(gè)活動(dòng)，讓孩子們卷進(jìn)來(lái)，“卷”，這個(gè)字說(shuō)明了一種不由自主、情不自禁、毫不猶豫的狀態(tài)。

2、信息處理（新授）1）講授法

二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）

精心設(shè)計(jì)課堂主活動(dòng)二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）講授法有“漠視學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與，調(diào)動(dòng)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，致使課堂缺乏生氣，思維得不到很好的訓(xùn)練和培養(yǎng)”之嫌講授演示，把完成任務(wù)的操作步驟或操作要領(lǐng)一步一步進(jìn)行講解。這種教學(xué)方法主要運(yùn)用于信息技術(shù)常識(shí)性的知識(shí)教學(xué)應(yīng)用“講授”法時(shí)，應(yīng)做到以下三點(diǎn)：第一，簡(jiǎn)講。第二，精講。教師講解要有重點(diǎn)，既要扼要，又要精辟第三，例講。“舉事以類義，援古以證今”，二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）

案例5講授法有“漠視學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與，調(diào)動(dòng)不出學(xué)生學(xué)

2）示范教學(xué)法：示范教學(xué)法就是教師操作，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。

3）同步教學(xué)法：同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進(jìn)行操作（或在教師指導(dǎo)下，學(xué)生同步進(jìn)行操作），學(xué)生在操作掌握所學(xué)知識(shí)和操作內(nèi)容。第一種教學(xué)模式為，教師在教師機(jī)上操作（邊操作邊講解）與示范法相似另一種教學(xué)模式是針對(duì)既沒(méi)有多媒體教學(xué)系統(tǒng)，也沒(méi)有電教車的學(xué)校，教師看著學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和講解下同時(shí)進(jìn)行同樣的操作，一步一步直到完成整個(gè)操作過(guò)程。

二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）

2）示范教學(xué)法：二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）

4）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生通過(guò)對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）

4）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論和交互的氛圍中，以真實(shí)情境下的“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)探究完成任務(wù)或解決問(wèn)題，從而獲得知識(shí)、培養(yǎng)技能。它的基本特征是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。我們以“創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境——提出學(xué)習(xí)任務(wù)——探究學(xué)習(xí)，完成任務(wù)——?dú)w納總結(jié)，感悟提升——鞏固練習(xí)”作為教學(xué)模式的主要結(jié)構(gòu)，它具有相對(duì)穩(wěn)定性、實(shí)踐性、可操作性和靈活性。

二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）

它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論和交互的氛圍中常用的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法有以下幾類：成果驅(qū)動(dòng)——通過(guò)展示優(yōu)秀或完整的作品，使學(xué)生對(duì)有關(guān)軟件、技能有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，再加上能引起學(xué)生的共鳴，就能出色地吸引并指導(dǎo)學(xué)生向更廣闊的領(lǐng)域邁進(jìn)。情感驅(qū)動(dòng)——出發(fā)點(diǎn)主要以某種情景感染學(xué)生，讓其在心理上對(duì)某些事情、問(wèn)題產(chǎn)生共識(shí)，自愿用不同的形式來(lái)組織手中的信息資源，用以表達(dá)心理及思想。生活驅(qū)動(dòng)——它圍繞生活所需技能進(jìn)行目標(biāo)驅(qū)使，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）

常用的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法有以下幾類：二、課堂實(shí)施（教本能驅(qū)動(dòng)——是以小學(xué)生的本能為驅(qū)使出發(fā)點(diǎn)的，抓住他們愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，從一些娛樂(lè)（小游戲、動(dòng)畫(huà)、智力競(jìng)賽等）方面入手的驅(qū)使手段。

任務(wù)設(shè)計(jì)的重要性：任務(wù)：層次性，適用性，由表及里，逐層深入Ａ、目的：你是要學(xué)生做什么？給學(xué)生一個(gè)清晰的思路。Ｂ、廣度：你的任務(wù)是面向全體學(xué)生，還是觀向個(gè)體差異的學(xué)生Ｃ、深度：因個(gè)體差異，任務(wù)深度不同。

二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）

本能驅(qū)動(dòng)——是以小學(xué)生的本能為驅(qū)使出發(fā)點(diǎn)的，抓住他們愛(ài)玩、好5）分層導(dǎo)學(xué)法俗話說(shuō)：五指有長(zhǎng)短。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握程度差別很大。我們?cè)谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的不同掌握情況，提出了分層導(dǎo)學(xué)的思想，將學(xué)生分層，進(jìn)行分層教學(xué)。注重“學(xué)”與“導(dǎo)”的作用互補(bǔ)，在注重“教”與“學(xué)”的同時(shí)，更注重教學(xué)過(guò)程中的“導(dǎo)”，通過(guò)“導(dǎo)學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，使不同層次的孩子都有學(xué)習(xí)更多知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓所有同學(xué)向更高層的方向發(fā)展。二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）

5）分層導(dǎo)學(xué)法二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）①根據(jù)各層次學(xué)生的不同特點(diǎn)，將學(xué)生分層：A、B、C、D②教學(xué)分層二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）

講授分層操練分層提問(wèn)分層測(cè)練分層

6)“自主探究”教學(xué)法古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需，授人以漁，終身受用不盡?！?/p>

①根據(jù)各層次學(xué)生的不同特點(diǎn)，將學(xué)生分層：A、B7）“兵教兵”合作法（師生角色互換法）

8）游戲教學(xué)法除此之外還有類推法、對(duì)比法、擴(kuò)展法、競(jìng)賽法等，在這里就不一一列舉了，各種教學(xué)方法之間并非獨(dú)立應(yīng)用于課堂教學(xué)中，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在同一堂課中不同教學(xué)階段選用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能收到更好的教學(xué)效果，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生收到較好的學(xué)習(xí)效果。

二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）

7）“兵教兵”合作法（師生角色互換法）

3、課堂活動(dòng)（作品制作）15分鐘首先，教師要提出實(shí)踐操作的具體要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去操作。其次，要精心組織好操作練習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的效果。這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生邊操練邊討論，進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。

再次，教師要在課堂上巡回進(jìn)行技能練習(xí)指導(dǎo)。二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）

3、課堂活動(dòng)（作品制作）15分鐘二、課堂實(shí)施（

4、信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)（作品展示）5分鐘信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)是信息技術(shù)課程體系中的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)向和進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的有效手段和方法。學(xué)生的操作情況如何，是否熟練掌握了技能，還存在哪些問(wèn)題，這些都是教學(xué)中要關(guān)注的問(wèn)題。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，要立足于“教學(xué)過(guò)程”，采用民主評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，達(dá)到“激勵(lì)”學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)取的目的。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)遵循“學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)”為主導(dǎo)的原則。

二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）

4、信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)（作品展示）5分鐘二、課堂教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自主平等的氣氛，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表對(duì)每個(gè)問(wèn)題的意見(jiàn)，組織討論、交流匯報(bào),鼓勵(lì)學(xué)生充滿自信心，敢于創(chuàng)新，學(xué)會(huì)表現(xiàn)自我，不必害怕因失敗而被責(zé)怪，不必害怕因錯(cuò)誤而被批評(píng)。在互評(píng)的過(guò)程中，從正面引導(dǎo)學(xué)生，肯定同伴的成績(jī)，提出改進(jìn)的意見(jiàn)。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)新作品和思想，應(yīng)該及時(shí)予以肯定或表?yè)P(yáng)，從而激勵(lì)學(xué)生形成一種積極探索的氛圍。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可謂是信息技術(shù)課的催化劑。

注意評(píng)價(jià)的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自主平等的氣氛，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，

5、小結(jié)（我的收獲）課堂教學(xué)中小結(jié)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂小結(jié)其作用具體表現(xiàn)為：梳理概括，形成網(wǎng)絡(luò)；畫(huà)龍點(diǎn)睛，強(qiáng)化主題；承前啟后，巧妙過(guò)渡；擴(kuò)展深化，發(fā)展智能；小結(jié)查標(biāo)，鞏固效果；及時(shí)反饋，查漏補(bǔ)缺等。小結(jié)應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，也就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲是什么，與前面知識(shí)的聯(lián)系，為后面學(xué)習(xí)知識(shí)做好鋪墊，使本堂課的知識(shí)真正溶入學(xué)生的腦海中。

二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）

5、小結(jié)（我的收獲）二、課堂實(shí)施（教學(xué)過(guò)程）

葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師?！蔽覀儜?yīng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？（1）記載成功之筆：（2）牢記失敗之處：（3）捕捉瞬間靈感：（4）珍視學(xué)生見(jiàn)解：（5）進(jìn)行再教設(shè)計(jì)：

三、課后反思葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為教學(xué)反思的類型

“課后思”：一場(chǎng)課下來(lái)就總結(jié)思考，寫(xiě)好課后一得或教學(xué)日記，這對(duì)新教師非常重要；

“周后思”或“單元思”：也就是說(shuō)，一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思，摸著石頭過(guò)河，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正；

“月后思”：對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理；

“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)?！敖倘缓蠖А?，你會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的自己，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶。三、課后反思教學(xué)反思的類型三、課后反思這則小故事給我們的啟示：“坐井觀天”這一故事中的小青蛙終于從井里跳了出來(lái)，并請(qǐng)求大鱉導(dǎo)游，帶它去海邊游玩?？稍诤＿叺囊幌盗谢顒?dòng)中，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)真理——“大海并不適合我”。于是，他選擇了——“海歸”。在信息技術(shù)教育教學(xué)中，教學(xué)模式的選擇沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，完全憑教師的喜好、學(xué)生的反應(yīng)來(lái)決定。講授，啟發(fā)，游戲，探究，合作……究競(jìng)哪種教學(xué)方式才是最有效的呢？結(jié)束語(yǔ)這則小故事給我們的啟示：結(jié)束語(yǔ)實(shí)踐告訴我們：適合你的，才是最好的！結(jié)束語(yǔ)實(shí)踐告訴我們：適合你的，才是最好的！結(jié)束語(yǔ)課堂沒(méi)有止境，研究亦無(wú)止境；

研究沒(méi)有止境，課堂就無(wú)止境；謝謝聽(tīng)講

xiexietingjiang

課堂沒(méi)有止境，研究亦無(wú)止境；

研究沒(méi)有止境，課堂就無(wú)止境；謝

〈生活情境〉

展示課件：我們身邊有一些很漂亮的房子，被一些人在墻壁上亂涂亂畫(huà)或者對(duì)著墻壁踢足球，慢慢地房子上就出現(xiàn)了許多污點(diǎn)，使得原本很漂亮的房子失去了原來(lái)的風(fēng)采。新課引入：為了美化圖片、美化環(huán)境，今天我們就來(lái)當(dāng)一回美容師，還一個(gè)美麗、整潔的環(huán)境。揭示課題：圖形的修改此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美好的生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又巧妙設(shè)計(jì)了一個(gè)顯而易見(jiàn)的缺憾，利用學(xué)生對(duì)美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而想學(xué)、樂(lè)學(xué)。案例1〈生活情境〉案例1

〈激疑導(dǎo)入〉例如在學(xué)習(xí)“復(fù)制”和“粘貼”文字這一內(nèi)容時(shí)，我先給同學(xué)們?cè)O(shè)置懸念：“同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)比賽，你隨便說(shuō)幾個(gè)字，連續(xù)說(shuō)幾次，你用嘴說(shuō)，我在電腦上輸入，我保證比你說(shuō)得快，你信不信？”“不信!”回答聲不但異口同聲，而且聲音非常洪亮，這也正是我預(yù)料之中的。“不信我們就來(lái)比試比試，誰(shuí)來(lái)出題？”一名學(xué)生自告奮勇地站了起來(lái)，“我們就說(shuō)教室前邊的校訓(xùn)吧‘團(tuán)結(jié)勤奮，向上健美’，好，開(kāi)始！”。我第一遍把字輸入的時(shí)候，明顯落后于口述的學(xué)生，但是，我用鍵盤(pán)的快捷鍵操作方法把這幾個(gè)字進(jìn)行了復(fù)制，然后開(kāi)始粘貼，很快，口述的學(xué)生就跟不上了，同學(xué)們的表情也由自信轉(zhuǎn)為了驚訝，無(wú)不睜大眼睛，你看看我，我看看你，卻不知道老師是怎么做的能這樣快。這時(shí)候我適時(shí)發(fā)言：“同學(xué)們，你們想知道我是怎樣取勝的嗎？其實(shí)這個(gè)方法很簡(jiǎn)單，很容易學(xué)會(huì)，你想知道這個(gè)方法是什么嗎？那就是“復(fù)制、粘貼”，你想盡快學(xué)會(huì)嗎？”“想！聲音異常響亮，“好，那我們現(xiàn)在就開(kāi)始吧！”

案例2〈激疑導(dǎo)入〉案例2

〈復(fù)習(xí)導(dǎo)入〉例如在學(xué)習(xí)啟動(dòng)“畫(huà)圖”程序和認(rèn)識(shí)“畫(huà)圖”窗口的各部分名稱的時(shí)候，我就是先讓學(xué)生演示已經(jīng)學(xué)過(guò)的“寫(xiě)字板”程序的啟動(dòng)方法，并指名說(shuō)出“寫(xiě)字板”窗口的各部分名稱。然后啟發(fā)學(xué)生：““畫(huà)圖”程序的啟動(dòng)方法與“寫(xiě)字板”基本相似，你能試著自己?jiǎn)?dòng)嗎？這時(shí)候?qū)W生會(huì)很容易嘗試出打開(kāi)畫(huà)圖程序的方法，從而通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)引出要學(xué)的新知識(shí)，并促使學(xué)生達(dá)成對(duì)知識(shí)的遷移。

案例3〈復(fù)習(xí)導(dǎo)入〉案例3

〈游戲?qū)搿?/p>

例如在學(xué)習(xí)啟動(dòng)“夢(mèng)想之巔屏保制作軟件

”一.游戲?qū)胪瑢W(xué)們,今天上課,我們先來(lái)作一個(gè)小游戲,游戲的名字叫做<<瞪眼睛>>,這可不是比比誰(shuí)的眼睛大,而是看看哪個(gè)同學(xué)最有毅力.堅(jiān)持的時(shí)間最長(zhǎng).

下面我宣布游戲的規(guī)則:(1)相鄰的兩個(gè)同學(xué)作為比賽對(duì)象,面對(duì)面