醫(yī)學(xué)類泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校課件

醫(yī)學(xué)類泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校（精選）6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。醫(yī)學(xué)類泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校（精選）醫(yī)學(xué)類泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校（精選）6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。《病理學(xué)》程整體設(shè)計泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校楊維群20085《病理學(xué)》課程整體設(shè)計課程定位教學(xué)思路教學(xué)內(nèi)容設(shè)計四教學(xué)方法與手段設(shè)計五考核方案設(shè)計六本課程特色高中時期是人的情感、態(tài)度、價值觀形成的關(guān)鍵時期。而學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度、價值觀與學(xué)生的認(rèn)知活動是緊密聯(lián)系的。心理學(xué)認(rèn)為，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗。這些愉快的情感體驗會激發(fā)人們熱情、樂業(yè)、耐心、恒心、愛心、努力和毅力等良好的態(tài)度。隨著知識的增長和生活經(jīng)驗的積累，價值觀會逐步形成?？梢姡淇斓那楦畜w驗和對事物的認(rèn)知態(tài)度是學(xué)生形成科學(xué)價值觀的基礎(chǔ)，家庭、學(xué)校、所處環(huán)境等因素對學(xué)生價值觀的形成必將起到至關(guān)重要的作用。呆板的說教早已被時代拋棄，對學(xué)生的教育也不是一兩次富有教育意義的社會實踐活動所能達(dá)到的。新時代、新課程呼喚新德育的誕生——學(xué)科德育。每一位高中教師都有義務(wù)基于學(xué)科教學(xué)，自然融入對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的教育，這是我們工作中的重要組成部分，也是教師對社會應(yīng)盡的義務(wù)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)情感、態(tài)度直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師要充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗，以滋生優(yōu)良的情感感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受教育，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，形成科學(xué)的、健康向上的價值觀。作為一名化學(xué)教師，深知責(zé)任重大，努力在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)以致用的喜悅，在學(xué)習(xí)過程中形成良好的情感體驗，逐步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、和對人類社會的正確認(rèn)識，形成科學(xué)的價值觀。可悲的是，近年來，社會各界關(guān)于化學(xué)的負(fù)面宣傳太多，正面宣傳較少，導(dǎo)致全社會對化學(xué)缺少客觀評價。我曾在高一第一節(jié)化學(xué)課上做過調(diào)查：“提到化學(xué)，你會聯(lián)想到什么？”答：“環(huán)境污染”“白色垃圾”“酸雨”“蘇丹紅、三聚氰胺”“防腐劑致癌”……沒有褒義的回答。作為一名化學(xué)教師，我很痛心。于是，我的緒言課的主題就設(shè)計為“迅猛發(fā)展的化學(xué)已成為生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)，它在解決人類社會發(fā)展過程中面臨的問題、提高人類的生活質(zhì)量、促使人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要的作用?！蔽乙谖业慕虒W(xué)中告訴學(xué)生這些事實！一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。動手實驗本身就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢。化學(xué)教師要善于利用這種天然的優(yōu)勢，精心設(shè)計每一個實驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。這樣快樂的情感體驗定會轉(zhuǎn)變學(xué)生對化學(xué)的態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。二、聯(lián)系生產(chǎn)實際，體驗學(xué)以致用化學(xué)原本就與生活生產(chǎn)密切相關(guān)，在化學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生產(chǎn)生活實際是很自然的，無需刻意設(shè)計。新教材中專門編寫了《化學(xué)與技術(shù)》分冊，幫助學(xué)生了解化學(xué)在資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，使學(xué)生感受到化學(xué)理論在實踐中的指導(dǎo)意義，體驗學(xué)有所用，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在更加廣闊的視野下，認(rèn)識化學(xué)與技術(shù)進(jìn)步和社會發(fā)展的關(guān)系。三、關(guān)注健康，熱愛生活新課程改革后，教材中專門編寫了《化學(xué)與生活》分冊，幫助學(xué)生了解日常生活中常見物質(zhì)的性質(zhì)，探討生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，體會化學(xué)對提高生活質(zhì)量和保護(hù)環(huán)境的積極作用，逐步形成合理使用化學(xué)制品的意識，以及運(yùn)用化學(xué)知識解決有關(guān)問題的能力，為學(xué)生深刻理解生活中的化學(xué)搭建了很好的平臺。教師精心的教學(xué)設(shè)計，不僅僅是教會學(xué)生一些知識，更可以激發(fā)學(xué)生熱愛生活，樂觀生活，健康生活，高品質(zhì)生活的熱情。如了解人體所需的基本營養(yǎng)物質(zhì)，可以合理搭配食譜，做到健康飲食，健康生活；了解食品中的各種添加劑，如加碘鹽、鐵強(qiáng)化醬油……都是對人體健康有益的添加劑，消除學(xué)生“化學(xué)添加劑都有害”的認(rèn)識誤區(qū)?？陀^認(rèn)識化學(xué)，合理運(yùn)用化學(xué)合成藥物可以治愈疾病，健康生活；如果錯誤的使用化學(xué)，有機(jī)合成冰毒、海洛因……就會危害人類健康和社會穩(wěn)定。四、激發(fā)學(xué)生的愛國熱情高中化學(xué)教材蘊(yùn)含著許多豐富的愛國主義教學(xué)內(nèi)容。古代化學(xué)史上，我們的祖先取得了許多輝煌的成就。如造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運(yùn)用，造紙術(shù)和火藥是我國古代的重要的化學(xué)工藝，也是我國成為文明古國的標(biāo)志，兩者的發(fā)明和運(yùn)用推動了世界文明的進(jìn)程。冶煉和瓷器也是我國古代重要的化學(xué)工藝，這些技術(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于世界各國。在近、現(xiàn)代化學(xué)史上，我國的化學(xué)家也為人類社會的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。特別是建國后，我國在化學(xué)工業(yè)上成果顯著。如我國的化學(xué)家和生物學(xué)家合作在世界上首次人工合成有生物活性的牛胰島素?；瘜W(xué)科學(xué)與化學(xué)工業(yè)上的成就保證了我國原子彈研制中有關(guān)化學(xué)材料的部分。我國化學(xué)家在世界上首次合成了化學(xué)結(jié)構(gòu)與天然物相同的核糖核酸，為人工合成生命物質(zhì)邁出了新的一步。侯德榜在制堿工業(yè)上做出的巨大貢獻(xiàn)……這些事實都可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立愛國主義的思想。五、關(guān)注社會，增強(qiáng)為人類文明和社會進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感其實，學(xué)生們能夠說出這么多與化學(xué)有關(guān)的新聞，說明學(xué)生還是很關(guān)注社會熱點問題的，只是認(rèn)識有些片面?；瘜W(xué)對個人生活和社會發(fā)展的貢獻(xiàn)是很大的?；瘜W(xué)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時的為學(xué)生呈現(xiàn)這些正面的事實。如在《化學(xué)與生活》中的教學(xué)中“食品添加劑對人體健康的益處”、“神七宇航員所穿的宇航服是化學(xué)復(fù)合材料”；《必修1》的教學(xué)中“電子產(chǎn)品日新月異使我們的生活品質(zhì)快速提升”；《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)中“有機(jī)合成技術(shù)的提高促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的飛速發(fā)展……”使學(xué)生對化學(xué)客觀評價，關(guān)注社會，樹立為人類文明和社會進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。一、初中英語教學(xué)實施意義（一）提高課堂教學(xué)效率。教師在充分了解學(xué)生的前提下，給每一層學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，在英語教學(xué)過程中，就教學(xué)策略和教學(xué)進(jìn)度作了相應(yīng)的調(diào)整，使每一層次的學(xué)生在課堂上有所收獲，從而改變統(tǒng)一英語教學(xué)情況下，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生早已聽懂，學(xué)習(xí)困難學(xué)生聽不懂的“陪讀”局面。（二）提高教師科研水平。通過分層教學(xué)的實踐研究，教師的科研水平得到一定的提高。在英語分層教學(xué)的實踐過程中，要求教師在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)上，怎樣更加科學(xué)、合理地為各層學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對不同的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動，安排適合不同層次的學(xué)生的作業(yè)，為不同層次學(xué)生建立不同的評價機(jī)制的同時，不斷得以加強(qiáng)和改進(jìn)各項措施，從而更好地達(dá)到實驗?zāi)康摹Ｔ谡麄€實踐過程中，教師為了達(dá)到更好的實驗效果，不斷反思、總結(jié)，從而提高了教師的理論水平和實踐能力。（三）學(xué)生的個性差異的需要。心理學(xué)的研究結(jié)果表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異是存在的，所以學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面同樣存在著較大的差異。家庭、社會、學(xué)校等方面的因素都有可能是形成學(xué)生英語學(xué)習(xí)差異的原因。社會需要不同的人才，我們的基礎(chǔ)教育不能只顧優(yōu)等生，而忽略學(xué)習(xí)困難學(xué)生。（四）適應(yīng)統(tǒng)一教材、不同學(xué)生的要求。目前我們的英語教學(xué)采用的是統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教參、統(tǒng)一課時，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異的情況下，在教學(xué)過程中往往容易產(chǎn)生“顧中間、丟兩頭”。如不因材施教，就使部分學(xué)生就成了陪讀、陪考。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生潛能得不到充分發(fā)揮，能力稍差的學(xué)生就可能變成了學(xué)習(xí)困難生。眾所周知，教師、家庭、社會、學(xué)生、學(xué)校等方面的因素都有可能是形成后進(jìn)生的原因，其中很大部分原因是來自教師在教學(xué)中的失誤。我們的基礎(chǔ)教育既要注意確保學(xué)生的共性需求，又要顧及學(xué)生的個性發(fā)展，所以進(jìn)行分層教育確有必要（五）時代的要求。新時代的教育提倡教師不僅要對教材了如指掌，還要對每一位學(xué)生加以分析，做到胸中有數(shù)，同時，教學(xué)內(nèi)容要求個性化、共性化的有機(jī)統(tǒng)一，兼顧不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。筆者認(rèn)為，開展英語分層教學(xué)不免是個“兩全其美”的好方法，以適應(yīng)時代的要求。二、分層教學(xué)法應(yīng)用研究（一）課堂提問分層。課堂提問是一種最直接的師生雙向活動，著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力。教師在進(jìn)行課堂提問之前必須對不同層次的學(xué)生情況了如指掌，在此基礎(chǔ)上，對不同水平層次的問題邀請相應(yīng)層次的學(xué)生回答?？傊?，在進(jìn)行教學(xué)時讓各層次的學(xué)生都有機(jī)會回答問題，都能獲得成功的喜悅和體驗，使其在已有的水平上都有所提高和發(fā)展。（二）課堂授課分層。課堂教學(xué)是分層教學(xué)實施的主陣地。在整個課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做到對每一個學(xué)生的知識、能力水平心中有數(shù)，突出教學(xué)重點，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。國家教育部門提出將學(xué)生的口語考試納入初三的學(xué)業(yè)水平測試中，雖然具體沒有實施，但口語考試是一個趨勢，同時，學(xué)習(xí)英語很大程度上就是為了用英語進(jìn)行交流。所以，在平時的教學(xué)中不能忽視學(xué)生口語的培養(yǎng)。在分層教學(xué)過程中，立足分層口語。（三）閱讀分層1.限時閱讀，不同要求。教師在講解閱讀理解題時對學(xué)生的要求應(yīng)不相同。對屬于C層的學(xué)生要求“快、準(zhǔn)、好”地解題，對一些需要理解的綜合題目，鼓勵其想盡一切辦法解決。屬于B層的學(xué)生，不僅要能“按圖索驥”地將題中符合題目要求的信息找出來，并與原文章中“吻合”的信息一一對應(yīng)，找到客觀題的同時，對一些需要理解題應(yīng)該加以思索和理解，爭取得到正確答案：A層的學(xué)生要根據(jù)題目內(nèi)容從文中找到具體信息，并通過信息比對得出正確答案。2.精讀教學(xué)，層層推進(jìn)。初二年級的閱讀文章一改中預(yù)、初一的短篇閱讀，出現(xiàn)了篇幅較長的文章，對于基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生來說，整篇文章的理解和掌握必須循序漸進(jìn)。所以，在平時的閱讀理解教學(xué)過程中，筆者在課前準(zhǔn)備、閱讀理解、課后鞏固三方面對文章進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在詞匯、句子、段落和全文的理解方面能進(jìn)行到底。（四）寫作分層1.明確主題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。針對今年中考要求，筆者選取了歷屆中考試題，和部分參考書上的作文題，首先呈現(xiàn)給學(xué)生的?H僅是作文題，讓學(xué)生通過小組討論，做到“五個弄清”：弄清寫作對象、寫作時態(tài)、寫作體裁、寫作人稱和數(shù)的一致。2.組內(nèi)互批互評，揚(yáng)長補(bǔ)短，有效寫作。學(xué)生寫完后筆者選出A、B、C層學(xué)生中寫得較好或較差的文章，以幻燈或投影的形式在全班進(jìn)行改寫，指出優(yōu)秀與不足之處，接著就作文的內(nèi)容、語言以及整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的評分。在集體評分的基礎(chǔ)上，在組內(nèi)將組員的不同層級的作文進(jìn)行評分，學(xué)生們在課堂中踴躍的進(jìn)行激烈的討論，查詞典、互相詢問，大多數(shù)學(xué)生都開動腦筋，積極思維。學(xué)生在集體點評、互批互改的過程中，也提高了自己寫作水平。同時，作文經(jīng)過同學(xué)的互相討論，增添了不少色彩，從而提高了質(zhì)量。（五）作業(yè)分層。作業(yè)對于學(xué)生進(jìn)一步鞏固和消化課堂上所學(xué)到的新知識，學(xué)以致用、解決實際問題的能力有很大的幫助，同時教師可以從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題并采取針對性的措施。為此，作業(yè)布置也應(yīng)分層次布置，不宜“一刀切”。無論是口頭作業(yè)還是筆頭作業(yè)，分必做和選做兩種。根據(jù)學(xué)生的實際情況，將學(xué)生的作業(yè)、課后練習(xí)進(jìn)行分層布置。三、結(jié)束語班內(nèi)分層英語教學(xué)相對其他分層教學(xué)是一種積極、有效的手段。這種教學(xué)手段不僅適合于出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的班級。我們應(yīng)積極地去學(xué)習(xí)運(yùn)用和創(chuàng)新這種方法，發(fā)揮每一位學(xué)生的最大潛能，有效遏制兩極分化現(xiàn)象，從而提高整個班級英語教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)的應(yīng)用效果明顯，是我國未來初中英語教育水平提升的捷徑所在。醫(yī)學(xué)類泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校（精選）6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈1《病理學(xué)》程整體設(shè)計泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校楊維群20085《病理學(xué)》2《病理學(xué)》課程整體設(shè)計課程定位教學(xué)思路教學(xué)內(nèi)容設(shè)計四教學(xué)方法與手段設(shè)計五考核方案設(shè)計六本課程特色《病理學(xué)》課程整體設(shè)計3課程定位課程性質(zhì)《病理學(xué)》為醫(yī)學(xué)主干必修課程,它運(yùn)用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的科學(xué)方法研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)理,以及患病機(jī)體的形態(tài)、機(jī)能和代謝的變化,并探索其內(nèi)在聯(lián)系及結(jié)局,從而闡明疾病的本質(zhì),為防治疾病提供科學(xué)的理論依據(jù)。病理學(xué)既與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的解剖學(xué)、組織學(xué)、生理學(xué)等有著密切的聯(lián)系,必須以它們的知識作為基礎(chǔ)來認(rèn)識疾病時的病理變化;同時病理學(xué)又是學(xué)習(xí)和掌握后續(xù)各臨床學(xué)科不可或缺的重要知識,因此本課程是溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁,起著承前啟后的作用。所以它在醫(yī)學(xué)教育中占有極其重要位置。課程定位4二)課程作用(結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo))通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握病理學(xué)中的基本概念及重要的基礎(chǔ)理論知識;掌握主要病理過程和見病的病理變化特征。并獲得從病因、發(fā)病機(jī)制、病理變化、臨床病理聯(lián)系及結(jié)局等方面認(rèn)識疾病分析疾病的能力。從而使學(xué)生能把病理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識運(yùn)用于后續(xù)醫(yī)學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí),為學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)臨床各科常見疾病的護(hù)理和防治等奠定重要的理論基礎(chǔ)。本課程對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起著重要支撐及明顯促進(jìn)作用,使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的病理學(xué)知識指導(dǎo)將來的臨床實踐。二)課程作用(結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo))5二教學(xué)思路■教學(xué)理念:形成貼近臨床、服務(wù)臨床的新型教學(xué)理念■教學(xué)思路:以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點,增強(qiáng)適應(yīng)醫(yī)學(xué)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位(群)的任職要求和為繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力打下扎實的基礎(chǔ)?！稣n程設(shè)計上,充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。二教學(xué)思路6教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(一)理論課教學(xué)設(shè)計1知識目標(biāo)2內(nèi)容選取3理論課內(nèi)容及課時分配4教材及相關(guān)資料的選用(二)實驗課教學(xué)設(shè)計實驗教學(xué)目標(biāo)2實驗設(shè)計思路3內(nèi)容選取4實驗課內(nèi)容及課時分配教學(xué)內(nèi)容設(shè)計7三教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(一)理論課教學(xué)設(shè)計1知識目標(biāo)掌握病理學(xué)中的基本概念及重要的基礎(chǔ)理論知識,掌握主要病理過程和常見疾病的病理變化特征對重要的病理形態(tài)改變,包括典型病變的大體標(biāo)本及組織切片,應(yīng)具備較熟練的觀察和描述能力;對重要的病理過程和常見病中出現(xiàn)的癥狀體征等要能夠用病理知識進(jìn)行解釋,并獲得從病因、發(fā)病機(jī)制、病理變化、臨床病理聯(lián)系、合并癥及結(jié)局等方面認(rèn)識疾病、分析疾病的能力。三教學(xué)內(nèi)容設(shè)計8(一)理論課教學(xué)設(shè)計2.內(nèi)容選取:針對性、適用性依據(jù)我校高職護(hù)理的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃要求,我們將病理解剖學(xué)和病理生理學(xué)的知識內(nèi)容有機(jī)整合,在保證理論知識“必需、夠用”的前提下,淡化學(xué)科界限,使理論教學(xué)內(nèi)容更加貼近專業(yè)后續(xù)課程需求,適當(dāng)減少了些與崗位需求關(guān)系不大的純粹病理形態(tài)變化特別是顯微鏡和電鏡下的病變描述)的內(nèi)容,而加強(qiáng)了與后續(xù)課程及將來崗位需求關(guān)系十分密切的病理生理學(xué)的知識,真正實現(xiàn)課程教學(xué)的改革符合專業(yè)的培養(yǎng)要求。(一)理論課教學(xué)設(shè)計9第一章緒論,疾病概論4學(xué)時理論課第二章組織、細(xì)胞的適應(yīng)、損傷與修復(fù)4學(xué)時第三章局部血液循環(huán)障礙4學(xué)時教學(xué)設(shè)第四章炎癥4學(xué)時第五章水、電解質(zhì)代謝紊亂2學(xué)時第六章水腫2學(xué)時3.理論第七章酸堿平衡失調(diào)3學(xué)時課內(nèi)容第八章缺氧2學(xué)時第九章彌散性血管內(nèi)凝血3學(xué)時及課時第十章休克5學(xué)時分配第十一章腫瘤6學(xué)時第十二章心血管