需要與動機（基礎(chǔ)心理學課件）

基礎(chǔ)心理學一.動機的含義動機二.動機的產(chǎn)生三.動機的作用四.動機的種類動機是指激發(fā)和維持個體的行動，并使行動朝向一定目標的心理傾向或內(nèi)部動力?；A(chǔ)心理學一.動機的含義動機的產(chǎn)生必須具備內(nèi)在條件和外在條件的共同作用。引起動機的內(nèi)在條件是人的需要，動機在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生?；A(chǔ)心理學二.動機的產(chǎn)生引起動機的外部條件是能夠滿足需要的事物，它們經(jīng)常誘發(fā)動機，所以被稱為誘因。誘因是驅(qū)使個體產(chǎn)生一定行為的外在條件，是引起動機的另外一個重要原因。例如，價格的貴賤可能成為個體做出購買行為的誘因。當個體的需要在強度上達到一定程度并且有誘因存在時，就產(chǎn)生了動機?；A(chǔ)心理學需要和誘因是形成動機的兩個必要條件它們的作用就好比一個“推”（需要），一個“拉”（誘因）。推，強調(diào)動機中個體的內(nèi)部力量，即需要的作用。拉，強調(diào)動機中得外部環(huán)境，即誘因的作用?；A(chǔ)心理學一般認為，有些動機形成時需要的作用強些，有些動機形成時誘因的作用強些。例如：“走過路過不要錯過”基礎(chǔ)心理學激發(fā)功能指向功能激勵功能基礎(chǔ)心理學三.動機的作用生理性動機和社會性動機長遠的、概括的動機和暫時的、具體的動機高尚動機和卑下動機主導動機和輔助動機基礎(chǔ)心理學四.動機的種類基礎(chǔ)心理學內(nèi)在動機與外在動機01內(nèi)在動機目錄CONTENTS02外在動機03內(nèi)在動機與外在動機的關(guān)系基礎(chǔ)心理學一、內(nèi)在動機學生的學習目的是指向?qū)W習活動本身的，學習活動本身能使學生得到情緒上的滿足，從而產(chǎn)生成功感。內(nèi)在動機提供了一個促進學習和發(fā)展的自然力量，它在沒有外在獎賞和壓力的情況下，可以激發(fā)行為。基礎(chǔ)心理學

內(nèi)在動機可以給學生提供一個內(nèi)在的動機力量，使學生采取必要的努力，來鍛煉和發(fā)展技能和能力。內(nèi)在動機是科學研究的萌芽，是科學研究的內(nèi)在動力。隨著年齡的增長，兒童的內(nèi)在動機會發(fā)生一些變化?；A(chǔ)心理學二、外在動機由外部力量和外部環(huán)境（即誘因）激發(fā)而來的動機，稱為外在動機。吸引、激勵、誘發(fā)學生：父母的鼓勵、教師的表揚、競爭的獎勵等。抑制、約束、限制不良行為：教師的批評、學校的處分、競爭的失敗等?；A(chǔ)心理學外在動機的特點基礎(chǔ)心理學三、內(nèi)在動機與外在動機的關(guān)系內(nèi)在動機與外在動機激發(fā)的行為經(jīng)常看上去是同樣的。兩者實質(zhì)性的不同是提供行為動力和導向行為的來源不同。內(nèi)在激發(fā)的行為，學生的活動來源是個人的好奇心、需要和努力；外部激發(fā)的行為，學生的活動來源是環(huán)境中發(fā)生的事件?；A(chǔ)心理學需要01需要的含義目錄CONTENTS02需要層次理論03動機與需要04動機與行為效率1996年，阿姆斯特朗被診斷為患有睪丸癌并擴散到他的肺部和腦部。在承受了高強度的化療后，阿姆斯特朗做出了重回訓練場的決定。他堅持訓練不斷向體能發(fā)出挑戰(zhàn)。1999年，阿姆斯特朗贏得了環(huán)法自行車賽的冠軍，填補了體育史上一個最了不起的空白。2000年，他完成了運動生涯中最輝煌的事件，再一次贏得了環(huán)法自行車賽的冠軍?；A(chǔ)心理學案例：自行車賽選手阿姆斯特朗基礎(chǔ)心理學一、需要的含義需要是人腦對生理需求和社會要求的反映，是個體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。需要是個體行為活動積極性的源泉，常以意向、愿望、動機、抱負、興趣、信念、價值觀等形式表現(xiàn)出來，是人進行活動的內(nèi)在驅(qū)動力。基礎(chǔ)心理學二、需要層次理論認識宇宙的精神需要發(fā)揮潛能美感、秩序知識、理解自信、價值、能力感愛與被愛、安全、舒適、寧靜食物、水、休息、空氣基礎(chǔ)心理學

需要層次的發(fā)展基礎(chǔ)心理學三、動機與需要需要是動機形成的基礎(chǔ)動機是需要的表現(xiàn)形式基礎(chǔ)心理學四、動機與行為效率基礎(chǔ)心理學一.好奇動機社會性動機二.成就動機三.交往動機四.學習動機好奇動機是指個體對新奇事物注意、探索與操弄等行為的內(nèi)在動機，簡稱好奇。好奇動機本質(zhì)上是因為人類及其他動物天生所具有的那種尋求新異刺激的特性，它是最簡單、也是最初級的行為表現(xiàn)，以追求感知變化及感受性多樣化為其特點。兒童具有各種好奇動機，一般以三種方式表現(xiàn)出來：感官探索、動物操弄、發(fā)問。好奇更為復(fù)雜和更為深刻的表現(xiàn)行為是求知、審美、實踐和創(chuàng)造性活動等。基礎(chǔ)心理學一、好奇動機成就動機是指個體努力追求卓越，以期達成更高目標的內(nèi)在動力和心理傾向。成就動機是高級的社會心理動機，激勵著人們努力向上，不斷獲得成就。默里的成就需要基礎(chǔ)心理學二、成就動機麥克萊蘭：成就動機和個人的抱負水平存在密切關(guān)系。成就動機高的社會具有更高的生產(chǎn)力。阿特金森的成就動機觀點是一種期望價值觀?；A(chǔ)心理學成就動機理論目標傾向Ts

=成就動機Ms×成功的可能性Ps×成功的誘因值Is

歸因：人們對自己或他人的行為原因進行分析，推論其性質(zhì)或原因的評價?；A(chǔ)心理學韋納的三維歸因理論三維度內(nèi)部的外部的穩(wěn)定的不穩(wěn)定的穩(wěn)定的不穩(wěn)定的不可控的可控的不可控的可控的四因素能力高低努力程度任務(wù)難易運氣好壞1.自然環(huán)境和社會經(jīng)濟文化2.童年期所受家庭教育3.教師的言行4.經(jīng)常參加競爭和競賽活動5.學生的學習成績與其成就動機呈正相關(guān)6.個人的成敗經(jīng)驗7.個人對學習或工作難度的看法基礎(chǔ)心理學影響成就動機的主要因素：交往動機，又稱親和動機，指個體需要與他人親近的內(nèi)在動力。大多數(shù)正常人都存在著交往的需要，交往動機水平在不同的人之間存在著個體差異。人類的交往活動與恐懼、憂慮有關(guān)。出生次序也是影響人合群需要的重要因素。基礎(chǔ)心理學三、交往動機學習動機是指直接推動學生進行學習的內(nèi)部動力，它不是某種單一的結(jié)構(gòu)，而是由多種因素組成的整體系統(tǒng)，其中