第二章-學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)和影響因素課件

《學(xué)前心理學(xué)》教師教育學(xué)院學(xué)前教育教研組《學(xué)前心理學(xué)》教師教育學(xué)院1第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)和影響因素第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)和影響因素第一節(jié)學(xué)前兒童2發(fā)展方向?qū)W前兒童心理發(fā)展學(xué)前兒童的心理發(fā)展是一個(gè)不斷從低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的積極的、有次序的變化過(guò)程。第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)④發(fā)展方向?qū)W前兒童學(xué)前兒童的心理發(fā)展是一個(gè)不斷從低級(jí)到高級(jí)、由3成人的心理也在變化，但變化的方向是有進(jìn)有退；學(xué)前兒童心理變化總是按照一定的順序在進(jìn)步。學(xué)前兒童的心理發(fā)展，有時(shí)出現(xiàn)停頓或類(lèi)似倒退實(shí)則進(jìn)步的現(xiàn)象。例如：有的兒童學(xué)會(huì)自己拿勺子吃飯以后，突然不好好吃飯，把飯反復(fù)撒在桌子上。“學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)是定向發(fā)展中的順序性一、學(xué)前兒童心理發(fā)展的方向成人的心理也在變化，但變化的方向是有進(jìn)有退；學(xué)前兒童心理變化4從被動(dòng)到主動(dòng)從具體到抽象從簡(jiǎn)單到復(fù)雜從凌亂到成體系二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)從被動(dòng)到主動(dòng)從具體到抽象從簡(jiǎn)單到復(fù)雜從凌亂到成體系二、學(xué)前兒5兒童最初的心理活動(dòng)是籠統(tǒng)不分化的。如：最初兒童的情感只有愉快和不愉快，后來(lái)分化為喜愛(ài)、高興、快樂(lè)、痛苦、嫉妒等情感。心理活動(dòng)之間缺乏聯(lián)系，而且非常容易變化。如7、8個(gè)月大的嬰兒因?yàn)閶寢岆x開(kāi)哭的很傷心，這時(shí)分享一個(gè)玩具給他，會(huì)立馬轉(zhuǎn)移注意力。而隨著年齡的增長(zhǎng)，形成了穩(wěn)定的有系統(tǒng)的個(gè)性。如，一個(gè)幼兒喜歡汽車(chē)，無(wú)論何時(shí)何地會(huì)優(yōu)先注意汽車(chē)。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）從無(wú)意向有意發(fā)展；（2）從主要受生理制約到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)。例如：思維的發(fā)展從直觀動(dòng)作思維到具體形象思維到抽象邏輯思維1.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜2.從具體到抽象3.從被動(dòng)到主動(dòng)4.從凌亂到成體系兒童最初的心理活動(dòng)是籠統(tǒng)不分化的。如：最初兒童的情感只有愉快6案例分析：

【案例一】

剛出生的孩子雖然能看能聽(tīng)但不會(huì)認(rèn)生，6個(gè)月左右開(kāi)始認(rèn)生；1歲半以前沒(méi)有想象活動(dòng)，也談不上人類(lèi)特有的思維；2歲左右開(kāi)始掌握語(yǔ)言，同時(shí)出現(xiàn)想象和思維。

【案例二】

最初孩子的情緒只有愉快和不愉快之別，后來(lái)，逐漸出現(xiàn)喜、怒、哀、樂(lè)、怕等復(fù)雜多樣的情緒。

【案例三】

下班的孩子經(jīng)常在活動(dòng)室里東游西蕩，無(wú)所事事，活動(dòng)沒(méi)有目的性，而大班的孩子則在活動(dòng)之前就想清楚了做什么和怎么做。案例分析：【案例一】剛出生的孩子雖然能看能聽(tīng)但不會(huì)認(rèn)7發(fā)展的階段性和連續(xù)性兒童發(fā)展的階段性和連續(xù)性是辯證統(tǒng)一的。0201發(fā)展的高速度變化迅速是學(xué)前兒童心理發(fā)展的一個(gè)明顯特點(diǎn)，也是學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律之一。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆關(guān)于兒童智力發(fā)展的研究表明，兒童4歲時(shí)智力成熟一半。03發(fā)展的不均衡性不同階段發(fā)展的不均衡；不同方面發(fā)展的不均衡；不同兒童心理發(fā)展的不均衡。三、學(xué)前兒童心理發(fā)展的速度發(fā)展的階段性和連續(xù)性兒童發(fā)展的階段性和連續(xù)性是辯證統(tǒng)一的。08轉(zhuǎn)折期：在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展在短時(shí)期內(nèi)突然急劇的變化的情況，成為兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。比如從家到幼兒園or從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡時(shí)期！危機(jī)期：在轉(zhuǎn)折期出現(xiàn)的各種不符合社會(huì)行為準(zhǔn)則和反抗成人的行為。危機(jī)往往是由于兒童心理發(fā)展迅速而導(dǎo)致心理發(fā)展的不適應(yīng)！如：口吃就是由于認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展、表達(dá)愿望的提高與口語(yǔ)能力有限之間的矛盾引起的心里不安產(chǎn)生的。轉(zhuǎn)折期、危機(jī)期關(guān)鍵期敏感期最近發(fā)展區(qū)關(guān)鍵期：兒童心理發(fā)展某種特征的形成，或者某種能力的發(fā)展，在某一時(shí)期容易出現(xiàn)，過(guò)了這一時(shí)期很難出現(xiàn)?。▋和Z(yǔ)言發(fā)展和感知覺(jué)發(fā)展）敏感期和最佳期：指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期（事半功倍）。錯(cuò)過(guò)了敏感期，不是不可以學(xué)習(xí)某種知識(shí)或能力，但是相對(duì)困難，發(fā)展比較緩慢。（事倍功半）如：兒童學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單口語(yǔ)2-4歲關(guān)鍵期！數(shù)概念5-5.5歲！堅(jiān)持性行為4-5歲！智力發(fā)展4歲前！

四、有關(guān)兒童心理發(fā)展的幾個(gè)概念轉(zhuǎn)折期：在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展在短9第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)和影響因素第二節(jié)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素目前關(guān)于兒童發(fā)展的看法主要有：環(huán)境決定論、遺傳決定論。影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素由很多，但是基本因素為三個(gè)：生物因素、環(huán)境因素、兒童的主動(dòng)活動(dòng)。第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)和影響因素第二節(jié)影響學(xué)前10二、社會(huì)因素一、生物因素遺傳素質(zhì)（物質(zhì)前提；個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)。）生理成熟環(huán)境：社會(huì)生活環(huán)境；家庭環(huán)境大眾傳媒

教育（幼兒園教育主導(dǎo)作用）三、兒童的主動(dòng)活動(dòng)

游戲二、社會(huì)因素一、生物因素遺傳素質(zhì)（物質(zhì)前提；個(gè)別生理成熟環(huán)境11一、生物因素（一）遺傳因素

遺傳因素就是個(gè)體從父母那里得到的身體構(gòu)造、生理機(jī)能和身心發(fā)展的潛能。歷史上關(guān)于兒童的心理發(fā)展曾經(jīng)有過(guò)“遺產(chǎn)決定論”，這種理論認(rèn)為兒童的心理發(fā)展在基因中就已經(jīng)被決定，環(huán)境和教育僅僅起引發(fā)的作用，而不能從根本上改變他。

如：霍爾“復(fù)演說(shuō)”——“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”

格賽爾——“雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”

一、生物因素（一）遺傳因素12遺傳對(duì)兒童心理發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：※由于遺傳缺陷造成腦發(fā)育不全的兒童，其智力障礙往往難以克服——（中科院心理所1979）※如：英國(guó)心理學(xué)家西里兒?伯特（CyrilBurt）的研究；美國(guó)教育心理學(xué)家詹森(Jenson,1968）的研究；

提供了人類(lèi)心理發(fā)展的物質(zhì)前提A奠定兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)B遺傳對(duì)兒童心理發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：※由于遺傳缺13一、生物因素（二）生理成熟

生理成熟指身體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平，也稱(chēng)生理發(fā)展。兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律明顯的表現(xiàn)在發(fā)展的方向順序和發(fā)展速度上。其方向順序是按所謂的首尾方向（從頭到腳）和近遠(yuǎn)方向（從中軸到邊緣）。如：兒童頭部發(fā)育最早，其次是軀干，再是上肢，然后是下肢。一、生物因素（二）生理成熟14大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育15兒童頭身比例的變化是：

胎內(nèi)2個(gè)月：1：2

胎內(nèi)5個(gè)月：1：3

出生時(shí)：1：4

2歲：1：5

6歲：1：6

12歲：1：7

25歲：1：8兒童動(dòng)作的發(fā)展順序是：先會(huì)抬頭，后會(huì)翻身，再會(huì)坐、會(huì)爬，最后才會(huì)用腿走路。兒童頭身比例的變化是：

胎內(nèi)2個(gè)月：1：2

16兒童體內(nèi)各大系統(tǒng)成熟的順序是：神經(jīng)系統(tǒng)最早成熟，骨骼肌肉系統(tǒng)次之，最后是生殖系統(tǒng)。生理成熟為兒童心理發(fā)展提供自然物質(zhì)前提。成熟對(duì)兒童心理發(fā)展的具體作用是：使心理活動(dòng)出現(xiàn)或發(fā)展處于準(zhǔn)備狀態(tài)。若在某種生理結(jié)構(gòu)和機(jī)能達(dá)到一定成熟時(shí)，適時(shí)地給予適當(dāng)?shù)拇碳?，就?huì)使相應(yīng)的心理活動(dòng)有效的出現(xiàn)或發(fā)展。如果機(jī)體尚未成熟，那么即使給予某種刺激，也難以取得預(yù)期的結(jié)果。兒童體內(nèi)各大系統(tǒng)成熟的順序是：神經(jīng)系統(tǒng)最早成熟，骨骼肌肉系統(tǒng)17二、社會(huì)因素

環(huán)境和教育是影響兒童心理發(fā)展的社會(huì)因素。環(huán)境分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境以及各種教育影響。自然環(huán)境提供兒童生存所需的物質(zhì)條件，如陽(yáng)光、空氣、水和養(yǎng)料等。對(duì)兒童心理影響大的是社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境指兒童的社會(huì)生活條件。包括社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平、社會(huì)制度、兒童所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家庭狀況、周?chē)纳鐣?huì)氣氛等。二、社會(huì)因素18“環(huán)境決定論”——華生“給我一打健康而沒(méi)有缺陷的嬰兒，把他們放在我所設(shè)計(jì)的環(huán)境里培養(yǎng)，我可以擔(dān)保，我能夠把他們中間任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選擇的任何一類(lèi)專(zhuān)家----醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商界首領(lǐng)，甚至是乞丐或竊賊，而無(wú)論他們的才能、愛(ài)好、傾向、能力，或他祖先的職業(yè)和種族是什么?！薄碍h(huán)境決定論”——華生19社會(huì)環(huán)境的作用：

（一）社會(huì)環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

如：被野獸哺育長(zhǎng)大的孩子，他們不會(huì)直立行走，不會(huì)說(shuō)話，沒(méi)有人類(lèi)的感情就是典型的例子。像印度的狼孩卡瑪拉和阿瑪拉，法國(guó)的阿威龍野男孩及中國(guó)的豬孩等。

（二）社會(huì)生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展的水平和方向的重要因素

人的心理和動(dòng)物心理的不同：動(dòng)物是自然實(shí)體；兒童是自然實(shí)體，但更是社會(huì)實(shí)體，他的發(fā)展靠的是學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，社會(huì)生活條件和教育最重要。

培根：人之所以成為人，完全是教育的結(jié)果。

社會(huì)環(huán)境的作用：

（一）社會(huì)環(huán)境使遺傳所提供的心理20母親教養(yǎng)態(tài)度與孩子性格的關(guān)系母親教養(yǎng)態(tài)度與孩子性格的關(guān)系21教師管教方式和學(xué)生的性格特征教師管教方式和學(xué)生的性格特征22三、兒童的主動(dòng)活動(dòng)

學(xué)前兒童的活動(dòng)，主要包括對(duì)物的活動(dòng)和對(duì)人的交往活動(dòng)以及兼而有之的游戲活動(dòng)。

（一）兒童心理是在活動(dòng)中產(chǎn)生、發(fā)展并表現(xiàn)出來(lái)；（二）兒童的心理內(nèi)部矛盾是在活動(dòng)中產(chǎn)生并轉(zhuǎn)化的；（三）游戲是最適合學(xué)前兒童心理發(fā)展的活動(dòng)。三、兒童的主動(dòng)活動(dòng)（一）兒童心理是在活動(dòng)中產(chǎn)生、發(fā)展并表現(xiàn)出231.游戲是學(xué)前兒童最喜歡的活動(dòng)(1)游戲可以滿足幼兒參加成人活動(dòng)的愿望（3）游戲符合學(xué)前兒童心理的無(wú)意性特點(diǎn)(2)游戲符合兒童心理的動(dòng)機(jī)特點(diǎn)（4）游戲的具體形象符合學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)1.游戲是學(xué)前兒童最喜歡的活動(dòng)(1)游戲可以滿足幼兒參加成人242.游戲可以解決學(xué)前兒童發(fā)展過(guò)程中的矛盾、促進(jìn)兒童全面發(fā)展(1)游戲可以促進(jìn)兒童智能的發(fā)展（3）游戲可以促進(jìn)兒童個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展(2)游戲可以促