第六-章-教育傳播環(huán)境課件

環(huán)境的類(lèi)型環(huán)境內(nèi)部環(huán)境外部環(huán)境自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境生理環(huán)境環(huán)境的類(lèi)型環(huán)境內(nèi)部環(huán)境外部環(huán)境自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境生理環(huán)境1環(huán)境指與人類(lèi)密切相關(guān)、影響人類(lèi)生活和生產(chǎn)活動(dòng)的各種自然（包括人工干預(yù)下形成的第二自然）力量（物質(zhì)和能量）或作用的總和。它不僅包括各種自然要素的組合，還包括人類(lèi)與自然要素間相互形成的各種生態(tài)關(guān)系的組合。

環(huán)境指與人類(lèi)密切相關(guān)、影響人類(lèi)生活和生產(chǎn)活動(dòng)的各種自然（包括2環(huán)境的概念指人周?chē)囊磺惺挛?，這些事物能給人以影響。（教育學(xué)觀點(diǎn)）環(huán)境與人的身心發(fā)展密切相關(guān)；環(huán)境是外因，不能單獨(dú)決定人的發(fā)展；環(huán)境影響人，人也能積極能動(dòng)地改造環(huán)境。環(huán)境的概念指人周?chē)囊磺惺挛?，這些事物能給人以影響。（教育學(xué)3分析問(wèn)題“近朱者赤,近墨者黑”“染于蒼則蒼,染于黃則黃”“孟母三遷”“有其父必有其子”分析問(wèn)題“近朱者赤,近墨者黑”4分析問(wèn)題教育者受教育者教育媒體教育信息環(huán)境分析：系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系。分析問(wèn)題教育者受教育者教育媒體教育信息環(huán)境分析：系統(tǒng)與環(huán)境的5環(huán)境的概念環(huán)境是系統(tǒng)賴(lài)以存在和發(fā)展的全部外部條件的總和。（系統(tǒng)論觀點(diǎn)）系統(tǒng)的環(huán)境存在于系統(tǒng)之外，并與系統(tǒng)發(fā)生作用；系統(tǒng)的環(huán)境與系統(tǒng)交換物質(zhì)、能量和信息；確定系統(tǒng)邊界的主要依據(jù)：與系統(tǒng)中的其他要素相互聯(lián)系的緊密程度，對(duì)系統(tǒng)功能有決定作用的要素是系統(tǒng)的內(nèi)部要素，系統(tǒng)賴(lài)以存在和發(fā)展的要素歸為環(huán)境要素。環(huán)境的概念環(huán)境是系統(tǒng)賴(lài)以存在和發(fā)展的全部外部條件的總和。（系6界定“教育傳播環(huán)境”的涵義指人周?chē)囊磺惺挛?，這些事物能給人以影響。（教育學(xué)觀點(diǎn)）環(huán)境是系統(tǒng)賴(lài)以存在和發(fā)展的全部外部條件的總和。（系統(tǒng)論觀點(diǎn)）要求：綜合教育學(xué)和系統(tǒng)論觀點(diǎn)，請(qǐng)你為“教育傳播環(huán)境”下定義。界定“教育傳播環(huán)境”的涵義指人周?chē)囊磺惺挛?，這些事物能給人7教育傳播環(huán)境的概念

指圍繞教育傳播活動(dòng)四周的一切事物；是教育傳播系統(tǒng)賴(lài)以存在和發(fā)展的全部外部條件的總和。（教育學(xué)和系統(tǒng)論整合觀點(diǎn)）教育傳播環(huán)境內(nèi)容復(fù)雜、多面，社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)、文化及各種天然物和人工物，對(duì)傳播行為都可以產(chǎn)生影響。教育傳播環(huán)境的概念指圍繞教育傳播活動(dòng)四周的一切事物；是教育8教育傳播環(huán)境因素的類(lèi)型校園環(huán)境教室環(huán)境社會(huì)信息人際關(guān)系校風(fēng)、班風(fēng)電、光、聲、色、空氣、溫度

教育傳播環(huán)境因素的類(lèi)型校園環(huán)境9校園環(huán)境直接影響師生的傳播行為或影響師生的生理和心理；校園物質(zhì)環(huán)境（建筑、設(shè)施等）；讓每一寸土地、每一面墻都說(shuō)話(huà)校園社會(huì)心理環(huán)境（五個(gè)基本因素）。學(xué)術(shù)風(fēng)氣社會(huì)意識(shí)集體觀念文明禮貌求實(shí)精神校園環(huán)境直接影響師生的傳播行為或影響師生的生理和心理；10教室環(huán)境影響最大、最直接、教師最能控制的環(huán)境因素；社會(huì)心理特征（對(duì)學(xué)生的充分影響、吸引力、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的一致性、思想交流的公開(kāi)性、班級(jí)規(guī)模的大小、課堂教學(xué)氣氛等）。物質(zhì)特征（教室的內(nèi)部設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、色調(diào)、桌椅布局、通風(fēng)照明等）；教室環(huán)境影響最大、最直接、教師最能控制的環(huán)境因素；11社會(huì)信息內(nèi)容：社會(huì)思想意識(shí)信息、社會(huì)物質(zhì)和精神生活信息；來(lái)自大眾傳播媒介（廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊和報(bào)紙）；影響傳播者和受播者的認(rèn)知、情感和行為，影響教育傳播的質(zhì)量和效果。社會(huì)信息內(nèi)容：社會(huì)思想意識(shí)信息、社會(huì)物質(zhì)和精神生活信息；12人際關(guān)系人際關(guān)系的狀態(tài)和相互作用水平；兩個(gè)人是兩個(gè)世界，兩種理解的基點(diǎn)，兩種情感的基點(diǎn)，兩種利益的基點(diǎn)，人與人之間只存在多大程度上相一致，不存在完全一致；教育傳播中的人際關(guān)系包括：師生關(guān)系、生生關(guān)系、師師關(guān)系。人際關(guān)系人際關(guān)系的狀態(tài)和相互作用水平；13人際關(guān)系，是人與人之間在交往活動(dòng)過(guò)程中直接的心理上的關(guān)系或心理上的距離，它反映了個(gè)體或群體尋求滿(mǎn)足其社會(huì)需要的心理狀態(tài)。需要滿(mǎn)足與否是人際關(guān)系的基礎(chǔ)，人際關(guān)系的發(fā)生和變化取決于雙方社會(huì)需要滿(mǎn)足的程度。人際關(guān)系，是人與人之間在交往活動(dòng)過(guò)程中直接的心理上的關(guān)系或心14第六-章--教育傳播環(huán)境課件15校風(fēng)、班風(fēng)是學(xué)校和班級(jí)所有人員在長(zhǎng)期教育、教學(xué)實(shí)踐中形成的一種共同心理傾向和行為風(fēng)尚；班風(fēng)、校風(fēng)是一種無(wú)形的環(huán)境因素，能對(duì)師生的認(rèn)知、情感和行為產(chǎn)生影響。校風(fēng)、班風(fēng)是學(xué)校和班級(jí)所有人員在長(zhǎng)期教育、教學(xué)實(shí)踐中形成的一16教育傳播環(huán)境的基本功能擴(kuò)展功能（信息庫(kù)）增強(qiáng)功能（橋梁）陶冶功能（熔爐）激勵(lì)功能（催化劑）教育傳播環(huán)境的基本功能擴(kuò)展功能（信息庫(kù)）17擴(kuò)展功能（信息庫(kù)）教育傳播環(huán)境是倉(cāng)庫(kù)，社會(huì)信息的倉(cāng)庫(kù),知識(shí)信息的海洋。它包含的信息資源，取之不盡，用之不竭。它能為教育傳播活動(dòng)提供必要的事實(shí)、情景、機(jī)會(huì)、設(shè)施、場(chǎng)所；能使整個(gè)校園甚至整個(gè)社會(huì)成為一個(gè)課堂，極大地?cái)U(kuò)展教育傳播的內(nèi)容與空間。

擴(kuò)展功能（信息庫(kù)）教育傳播環(huán)境是倉(cāng)庫(kù)，社會(huì)信息的倉(cāng)庫(kù),知識(shí)信18增強(qiáng)功能（橋梁）教育傳播環(huán)境是橋梁，是連接師－生、生－生、師生－社會(huì)的橋梁。它能增強(qiáng)師－生、生－生、師生－社會(huì)之間的交往、接觸、聯(lián)系、合作與互相了解。

增強(qiáng)功能（橋梁）教育傳播環(huán)境是橋梁，是連接師－生、生－19陶冶功能（熔爐）教育傳播環(huán)境是熔爐。它能陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈，對(duì)學(xué)生的個(gè)性形成與發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。

陶冶功能（熔爐）教育傳播環(huán)境是熔爐。它能陶冶學(xué)生的情操20激勵(lì)功能（催化劑）教育傳播環(huán)境是催化劑。它能激勵(lì)學(xué)生努力上進(jìn)，勤奮學(xué)習(xí)激勵(lì)教師奮發(fā)進(jìn)取,不斷提高自己的教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)水平。

激勵(lì)功能（催化劑）教育傳播環(huán)境是催化劑。它能激勵(lì)學(xué)生努力上進(jìn)21教育傳播環(huán)境對(duì)教師的作用擴(kuò)大了教師采集和選擇教育信息的范圍為教師的教育、教學(xué)傳播活動(dòng)提供了物質(zhì)保障使教師的教育組織形式和傳播方式靈活有效為教師提供更多的與學(xué)生接觸、與社會(huì)交往的機(jī)會(huì)教育傳播環(huán)境對(duì)教師的作用擴(kuò)大了教師采集和選擇教育信息的范圍22教育傳播環(huán)境對(duì)學(xué)生的作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣有助于學(xué)生身體健康成長(zhǎng)教育傳播環(huán)境對(duì)學(xué)生的作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性23實(shí)現(xiàn)教育傳播環(huán)境優(yōu)化的措施精心設(shè)計(jì)教育傳播場(chǎng)所和設(shè)施認(rèn)真篩選社會(huì)信息、實(shí)現(xiàn)信息優(yōu)控努力建立良好的人際關(guān)系和班風(fēng)、校風(fēng)重視培養(yǎng)學(xué)生自己控制、管理環(huán)境的能力重視教育傳播環(huán)境的評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)教育傳播環(huán)境優(yōu)化的措施精心設(shè)計(jì)教育傳播場(chǎng)所和設(shè)施24精心設(shè)計(jì)教育傳播場(chǎng)所和設(shè)施要有明確的育人目的符合學(xué)校衛(wèi)生學(xué)的要求要從實(shí)際出發(fā)，充分利用已有優(yōu)勢(shì)精心設(shè)計(jì)教育傳播場(chǎng)所和設(shè)施要有明確的育人目的25認(rèn)真篩選社會(huì)信息，實(shí)現(xiàn)信息優(yōu)控建立嚴(yán)格的審查和把關(guān)制度不斷提高教育者的理論修養(yǎng)和評(píng)價(jià)、判斷、識(shí)別信息能力注重對(duì)社會(huì)信息的及時(shí)篩選、處理認(rèn)真篩選社會(huì)信息，實(shí)現(xiàn)信息優(yōu)控建立嚴(yán)格的審查和把關(guān)制度26努力建立良好的人際關(guān)系和班風(fēng)、校風(fēng)遵循平等原則和相容原則消除自傲、自卑、猜疑、嫉妒等心理障礙加強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)校教育，開(kāi)展形式多樣的有益活動(dòng)努力建立良好的人際關(guān)系和班風(fēng)、校風(fēng)遵循平等原則和相容原則27重視培養(yǎng)學(xué)生自己控制、管理環(huán)境的能力教師的精心設(shè)計(jì)學(xué)生的積極參與具體要求提高認(rèn)識(shí)學(xué)生組織自己的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)重視培養(yǎng)學(xué)生自己控制、管理環(huán)境的能力教師的精心設(shè)計(jì)28重視教育傳播環(huán)境的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)教育傳播環(huán)境優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教育性、科學(xué)性、實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性和整體性。重視教育傳播環(huán)境的評(píng)