紫外線(xiàn)對(duì)枯草芽孢桿菌誘變剖析課件

紫外線(xiàn)對(duì)枯草芽孢桿菌誘變剖析服從真理，就能征服一切事物紫外線(xiàn)對(duì)枯草芽孢桿菌誘變剖析紫外線(xiàn)對(duì)枯草芽孢桿菌誘變剖析服從真理，就能征服一切事物紫外線(xiàn)誘導(dǎo)枯草芽孢桿菌突變第六組小組成員實(shí)驗(yàn)?zāi)康?學(xué)習(xí)微生物誘變育種的基本操作方法實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:1:對(duì)枯草芽孢桿菌出發(fā)菌株進(jìn)行處理制備菌懸液。2:對(duì)紫外線(xiàn)進(jìn)行誘變處理。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就是“面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,提高人文素養(yǎng),增強(qiáng)實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神”,[1]這為今后的英語(yǔ)教學(xué)改革指明了方向,同時(shí)也是每個(gè)英語(yǔ)教師工作的出發(fā)點(diǎn)和目的地。然而由于多種原因,在我們的英語(yǔ)課堂中存在很多被老師們認(rèn)為后進(jìn)生的學(xué)生。他們一般表現(xiàn)為英語(yǔ)成績(jī)較差,英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高或英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,特別是在農(nóng)村中學(xué)更為嚴(yán)重。[1]因此,在新課改背景下,作為一線(xiàn)教師采取有效措施促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)化是當(dāng)前提高學(xué)生整體英語(yǔ)水平的重要責(zé)任。一、“感化”是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提愛(ài)默生說(shuō):“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯處熣嬲\(chéng)的愛(ài)和由衷的尊重是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙。后進(jìn)生往往需要的就是這把鑰匙。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)又有其特殊性,學(xué)好這門(mén)學(xué)科需要在理解的基礎(chǔ)上記憶加上大量的操練才可。這就如同游泳一樣,光在岸上學(xué)習(xí)理論知識(shí),而不下水練習(xí)是不可能學(xué)精的。使最大多的學(xué)生積極主動(dòng)投入其中是決定英語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗與否的關(guān)鍵。這在一定程度上取決于師生關(guān)系是否融洽。親其師,信其道。只有學(xué)生喜歡你,才會(huì)喜歡你所教的學(xué)科。而當(dāng)今課堂上,英語(yǔ)后進(jìn)生大都在過(guò)去的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中連遭失敗,他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心。這些學(xué)生在班里常常受到歧視,在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥,甚至有些教師也認(rèn)定他們是班級(jí)中的“包袱”而冷落他們。這些負(fù)面的因素給后進(jìn)生帶來(lái)很大的心理壓力,他們找不到解決問(wèn)題的方法,如果得不到及時(shí)的幫助,他們只有破罐子破摔,產(chǎn)生絕望的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理,直至放棄。[1]一般來(lái)講,這些學(xué)生心理承受力較差,比較容易受到傷害。作為英語(yǔ)教師盡量避免出言不遜,挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性和脆弱的自尊心。讓學(xué)生在其感化下?lián)Q回學(xué)習(xí)的動(dòng)力。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)形式是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的保障英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高都需要實(shí)踐為提高的基石。新課改以來(lái),我們一直在探索者如何變革著課堂教學(xué)的模式。然而,以教師為主體,以傳授知識(shí)為核心的課堂教學(xué)模式依然還沒(méi)有發(fā)生根本性的改變。教學(xué)方式單一,學(xué)生只得做課堂上的聽(tīng)眾,甚至成為“聽(tīng)奴”。死記應(yīng)背是英語(yǔ)課堂的主要學(xué)習(xí)形式。后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差,底子薄,聽(tīng)不懂的時(shí)候很容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生懼怕甚至破罐子破摔的心理。如果這時(shí)我們還用一些枯燥乏味、陳舊的方式教學(xué),只會(huì)擴(kuò)大“后進(jìn)生”的隊(duì)伍。因此,我們應(yīng)該充分利用多種教學(xué)手段,如卡片、頭飾、圖片、模型、多媒體課件等把教學(xué)內(nèi)容安排在學(xué)生所熟悉的情境中,并根據(jù)需要給教學(xué)內(nèi)容配上音樂(lè)、動(dòng)作。輕松、活躍的課堂教學(xué)氣氛會(huì)喚起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情,激起他們努力的興趣。三、讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的動(dòng)力改進(jìn)課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的主要措施。古人說(shuō):“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)之者。”而讓學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ),投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要方式就是讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。由于長(zhǎng)期的失敗和挫折的經(jīng)驗(yàn)使后進(jìn)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的畏難,甚至厭學(xué)的情緒。他們總認(rèn)為自己不行,致使大腦潛能長(zhǎng)期被埋沒(méi)。針對(duì)他們,教師應(yīng)端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,解決思想問(wèn)題,用進(jìn)步大、進(jìn)步快的典型事例鼓勵(lì)他們,課堂上多給他們提供發(fā)言和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。日常教學(xué)不但要顧及全體學(xué)生,而且要重點(diǎn)針對(duì)“后進(jìn)生”想辦法。面向全體學(xué)生進(jìn)行教育,分層布置學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)后進(jìn)生布置一些他們力所能及的任務(wù),讓他們時(shí)刻體會(huì)一下完成任務(wù)的成功感。在課堂提問(wèn)中,設(shè)置后進(jìn)生能夠回答的題目,讓他們感到獲得成功的樂(lè)趣。只要我們足夠重視城鎮(zhèn)高中的英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題,多動(dòng)腦子,盡早地重燃后進(jìn)生希望的火苗,就能給學(xué)困生撐起一片晴朗的天空。四、改變?cè)u(píng)價(jià)方式是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的加油站我們認(rèn)為現(xiàn)在英語(yǔ)教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),轉(zhuǎn)變觀念,改變舊的單一的評(píng)價(jià)方式。多了解后進(jìn)生的心理需要,根據(jù)反饋相應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法。努力把英語(yǔ)課上得生動(dòng)有趣,淡化競(jìng)爭(zhēng)氣氛。這樣可淡化后進(jìn)生的羞恥感,保護(hù)他們的自尊心。作為英語(yǔ)教師在教學(xué)中要常用富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)句來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師千萬(wàn)不能把所謂的“后進(jìn)生”看成包袱,要正確認(rèn)識(shí)到他們也是“學(xué)習(xí)主體”組成部分,要從“后進(jìn)生”的角度去理解他們。有心理障礙的學(xué)生得到教師的肯定后會(huì)重拾自信心。對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)少責(zé)備,少挑剔,一旦他們獲得成功應(yīng)不失時(shí)機(jī)地予以表?yè)P(yáng)。不能僅以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)他們。事實(shí)上,英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作確實(shí)是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程,是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”,我們不能冀望“速戰(zhàn)速?zèng)Q”。應(yīng)該根據(jù)不同情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。1983年10月1日，鄧小平為北京景山學(xué)校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)?！边@為新時(shí)期我國(guó)教育的改革和發(fā)展指明了正確方向。在新中國(guó)成立60周年慶祝大會(huì)上的講話(huà)中，胡錦濤同志指出：“今天，一個(gè)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的社會(huì)主義中國(guó)巍然屹立在世界東方?！盵1]這說(shuō)明，“三個(gè)面向”不僅是對(duì)教育事業(yè)的要求，而且也是對(duì)全國(guó)各地和社會(huì)各界的共同要求；正因?yàn)槿绱?，各行各業(yè)不僅要滿(mǎn)足“三個(gè)面向”的共同要求，而且要有滿(mǎn)足符合自身行業(yè)特點(diǎn)的特殊要求。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，我們應(yīng)該把“三個(gè)面向”的教育思想豐富和發(fā)展為“五個(gè)面向”的教育思想，這就是：教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，面向社會(huì)，面向人生。一、教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)對(duì)于教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，許多專(zhuān)家學(xué)者已經(jīng)作了大量研究和闡述。有學(xué)者認(rèn)為，教育要面向現(xiàn)代化，有兩層涵義：一是教育要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)；二是教育本身要現(xiàn)代化，即教育思想、教育制度、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段要進(jìn)行改革、更新、充實(shí)和發(fā)展。教育要面向世界，有三層涵義：一是了解和學(xué)習(xí)世界各國(guó)的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和教育經(jīng)驗(yàn)；二是培養(yǎng)學(xué)生具備面向世界所需的素質(zhì)；三是使我國(guó)的教育達(dá)到世界先進(jìn)水平，屹立于世界教育之林。教育要面向未來(lái)，有三層涵義：一是教育應(yīng)與世界范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)相適應(yīng)；二是教育應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才；三是探討教育本身的變革趨勢(shì)。“三個(gè)面向”是一個(gè)統(tǒng)一的整體，既相互聯(lián)系，又各有側(cè)重。“教育面向現(xiàn)代化”是基礎(chǔ)、核心、出發(fā)點(diǎn)。[2]然而面對(duì)我國(guó)學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們目前的教育觀念是多么的見(jiàn)利忘義，目光短淺；教育體制是多么的封閉僵化，扼殺活力；課堂是多么的死氣沉沉，消耗精力；學(xué)生是多么的不堪重負(fù)。為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要，適應(yīng)世界教育改革的潮流，我們必須切實(shí)堅(jiān)持“三個(gè)面向”，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)一批批有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格人才。二、教育要面向社會(huì)教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，無(wú)疑是正確的、必要的；同時(shí)，根據(jù)教育發(fā)展與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的狀況，教育還必須面向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的需要。教育面向社會(huì)，有兩層涵義：一是專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容要面向社會(huì)需要，有利學(xué)生就業(yè)；二是要讓學(xué)生了解社會(huì)實(shí)際，適應(yīng)社會(huì)需要，把個(gè)人理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，端正學(xué)生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立就業(yè)能力和獨(dú)立工作能力。教育之所以要面向社會(huì)，是因?yàn)榻逃旧砭褪巧鐣?huì)的一部分，教育事業(yè)的發(fā)展本來(lái)就應(yīng)該適應(yīng)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的需要，教育面向社會(huì)是任何國(guó)家、任何時(shí)候都必須堅(jiān)持的教育思想。從我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，多年來(lái)教育不能很好地適應(yīng)社會(huì)需要，大學(xué)生就業(yè)難，部分企業(yè)招工難，有些大學(xué)生回頭讀技校等情況，都反映了我國(guó)教育事業(yè)并不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。教育面向社會(huì)，還要讓學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己，不能要社會(huì)適應(yīng)自己，而是要自己適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的需要、就業(yè)的需要、實(shí)際工作的需要。為此，首先要教育學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想和就業(yè)理念，理想必須合理，合理必須現(xiàn)實(shí)，不能一廂情愿，大事做不來(lái)，小事又不做。要正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處，盡可能認(rèn)識(shí)職業(yè)的要求和特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，選擇相對(duì)適合自己的職業(yè)。其次要讓學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。要大力提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、自我決策能力、心理承受能力、人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力、環(huán)境應(yīng)變能力，特別是改革創(chuàng)新能力，成為符合社會(huì)需要、對(duì)社會(huì)有用和有益的人才。三、教育要面向人生人的一生中，不僅要從事某種職業(yè)，要適應(yīng)職業(yè)需要，安于其業(yè)，專(zhuān)于其業(yè)，精于其業(yè)，盡職盡責(zé)，作出貢獻(xiàn)，而且人生全過(guò)程中都要立足社會(huì)，與人相處，都要處理好自己的、家庭的、職業(yè)的、社會(huì)的各種事務(wù)，要學(xué)會(huì)處己、處人、處事，要有良好的個(gè)人品德、家庭美德、職業(yè)道德和社會(huì)公德，要力求做到德智體全面發(fā)展。因此，教育在面向社會(huì)，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的同時(shí)，還必須面向人生。教育面向人生，就是要面向人生的多方面需要，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人，主要有三層涵義：一是要加強(qiáng)德育，注重樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生做有理想、有道德、有紀(jì)律的人。二是要加強(qiáng)智育，要根據(jù)學(xué)生未來(lái)一生中的各種實(shí)際需要傳授各種知識(shí)，提高各種能力，培養(yǎng)學(xué)生做有文化、有能力、有創(chuàng)見(jiàn)的人。三是要加強(qiáng)體育，重視學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生做有健康體魄和健康心理的人?？傊逃m應(yīng)學(xué)生畢生做人、做事、做學(xué)問(wèn)的需要，成為能夠獨(dú)立生活、獨(dú)立工作、獨(dú)立思考的人，對(duì)家庭和社會(huì)有用、有益的人才。教育的唯一目的就是把人培養(yǎng)成人。著名教育家陶行知指出：“先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！薄敖處煹穆殑?wù)是‘千教萬(wàn)教，教人求真’；學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人’。”1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開(kāi)“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”，把會(huì)議的主題定為“學(xué)會(huì)關(guān)心”，關(guān)心全球命運(yùn)，關(guān)心人類(lèi)命運(yùn)。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《學(xué)習(xí)——內(nèi)在的財(cái)富》中，提出21世紀(jì)教育的四大支柱，即學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。學(xué)會(huì)做人是四大支柱的關(guān)鍵和核心，也是教育的目的和根本。其中，對(duì)“學(xué)會(huì)做人”有這樣一段解釋?zhuān)骸敖逃龖?yīng)當(dāng)促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展。應(yīng)該使每個(gè)人尤其借助青少年時(shí)代所受的教育，能夠形成一種獨(dú)立自主的、富有批判精神的思想意識(shí)，以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認(rèn)為應(yīng)該做的事情?！盵3]人生的全過(guò)程都是做人的過(guò)程，所以做人的教育包含著極其豐富的內(nèi)容。紫外線(xiàn)對(duì)枯草芽孢桿菌誘變剖析服從真理，就能征服一切事物紫外線(xiàn)1紫外線(xiàn)誘導(dǎo)枯草芽孢桿菌突變第六組小組成員紫外線(xiàn)誘導(dǎo)枯草芽孢桿2實(shí)驗(yàn)?zāi)康?學(xué)習(xí)微生物誘變育種的基本操作方法實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:1:對(duì)枯草芽孢桿菌出發(fā)菌株進(jìn)行處理制備菌懸液。2:對(duì)紫外線(xiàn)進(jìn)行誘變處理。實(shí)驗(yàn)?zāi)康?3實(shí)驗(yàn)材料和用具菌種:枯草芽孢桿菌。2培養(yǎng)基:淀粉掊養(yǎng)基。3主要藥品:牛肉膏、蛋白胨Nac、可溶性淀粉、碘液,生理鹽水4主要器皿:試管、移液管、錐形瓶量筒、燒杯、紫外燈、離心機(jī)、培養(yǎng)皿等實(shí)驗(yàn)材料和用具4技術(shù)路線(xiàn):材料器具準(zhǔn)備菌懸液制備紫外線(xiàn)誘變處理平板制作稀釋菌懸液稀釋涂平板計(jì)算存活率及致死率3rian技術(shù)路線(xiàn):5操作步驟1.菌懸液制備將枯草芽孢桿菌接種在牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基上37℃培養(yǎng)20h,使其活化,取已培養(yǎng)20h的活化枯草芽孢桿菌斜面一支,用10mL生理鹽水將菌苔洗下,倒入離心管中,離心(3000r/min)15min,棄上清液,將菌體用無(wú)菌生理鹽水洗滌2次,最后制成菌懸液,用血球計(jì)數(shù)板在顯微鏡下直接計(jì)數(shù)。調(diào)整細(xì)胞濃度為108/mL2.平板制作將培養(yǎng)基熔化后,冷至45℃C左右倒平板。www,3lian,oom操作步驟63誘變處理用物理方法或化學(xué)方法,所用誘變劑種類(lèi)及劑量的選擇可視具體情況決定,有時(shí)還可采用復(fù)合處理,可獲得更好的結(jié)果。本實(shí)驗(yàn)用紫外線(xiàn)照射的誘變方法。(1).紫外線(xiàn)處理打開(kāi)紫外燈預(yù)熱20min。取5mL菌懸液放在無(wú)菌的培養(yǎng)皿中,同時(shí)制作5份。逐一操作將培養(yǎng)皿平放在離紫外燈30cm(垂直距離)處,照射min后打開(kāi)培養(yǎng)皿蓋,開(kāi)始照射,與照射處理開(kāi)始進(jìn)行攪拌,即時(shí)計(jì)算時(shí)間,照射時(shí)間分別為15s、30min、2min、5min。照射后,誘變菌液在黑暗中保」存1~2h然后稀釋涂菌進(jìn)行初篩(2).稀釋菌懸液按10倍稀釋至10-6,從10-5和10◆6中各取出0.lmL加入到酪素培養(yǎng)基平板中(每個(gè)稀釋度均做3個(gè)重復(fù)),然后涂菌并靜置,待菌液滲入培養(yǎng)基后倒置,于30℃恒溫培養(yǎng)2~3d。兒的簡(jiǎn)筆畫(huà)3誘變處理74稀釋涂平板取未照射的菌懸液(作為對(duì)照)和照射過(guò)的菌懸液各0.5m進(jìn)行不同程度的稀釋。取最后3個(gè)稀釋度的稀釋液涂于淀粉培養(yǎng)基平板上,每個(gè)平板加稀釋液0.1mL,用無(wú)菌玻璃刮棒涂勻,培養(yǎng)48h(用報(bào)紙包好平板)。注意在每個(gè)平板背后要標(biāo)明處理時(shí)間、稀釋度。注:枯草芽孢桿菌誘變前:稀釋至10-8,10-7,10-6,生理鹽水枯草芽孢桿菌照射1min稀釋至10-8,107,10-6