胃十二指腸外科課件整理-002

胃十二指腸外科56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。胃十二指腸外科胃十二指腸外科56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。胃十二指腸外科疾病正常的胃(大體)一、調(diào)查與實(shí)踐，設(shè)置情境，培并探究能力在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一課題時(shí)，聯(lián)系我們身邊的母親河──黃河已受到污染，那我們的自來(lái)水廠是如何凈化的呢？讓學(xué)生帶著要“探究”清楚這一過(guò)程的問(wèn)題，學(xué)習(xí)“水的凈化”的全部過(guò)程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。又如，據(jù)報(bào)道，有位五十多歲的農(nóng)婦、到自家地窖中拿紅薯時(shí)，不幸身亡。經(jīng)分析確認(rèn)：農(nóng)婦是因地窖中二氧化碳過(guò)多使其缺氧而窒息身亡。讀了這篇報(bào)道。就可以提問(wèn)，怎樣測(cè)定地窖中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)呢？可以組織學(xué)生分組對(duì)地窖的二氧化碳質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行探究。同時(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)學(xué)生以后在生活中的安全知識(shí)又添了重重一筆。二、設(shè)置化學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物景，培養(yǎng)探究能力在化學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，“設(shè)置化學(xué)問(wèn)題”就是一種方法。將學(xué)生置身一個(gè)實(shí)際的情境之中，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，并從該問(wèn)題中，學(xué)習(xí)到“科學(xué)興趣小組”的科學(xué)調(diào)查問(wèn)題的方法，可以說(shuō)對(duì)學(xué)生是一種全方位的素質(zhì)提高。像這個(gè)“化學(xué)問(wèn)題”情境的創(chuàng)設(shè)是信手拈來(lái)，如“為什么在冬天有霧的早晨，一婦騎著摩托車停在一交通路口等綠燈，而她的前面也停有很多汽車，突然，該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因？”這種問(wèn)題的設(shè)置會(huì)讓學(xué)生對(duì)汽車尾汽的污染加深認(rèn)識(shí)，從而對(duì)改變汽車燃料有更新的探究要求。三、圖片、模型和影像資料，展示學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力在“學(xué)習(xí)化學(xué)研究些什么”的知識(shí)時(shí)，可以展示拉瓦錫的有關(guān)實(shí)驗(yàn)圖片，我國(guó)化學(xué)室在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等，讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果；通過(guò)觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環(huán)保部門對(duì)大氣檢測(cè)的資料片，用高能燃料推進(jìn)火箭的過(guò)程，以及機(jī)動(dòng)車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景像等，都會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好化學(xué)知識(shí)，才能解決生活實(shí)際中的問(wèn)題。四、通過(guò)新聞報(bào)道，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)探究能力新聞報(bào)道中經(jīng)常會(huì)涉及到化學(xué)方面知識(shí)情景，例如，有一報(bào)紙報(bào)道：有一下水道發(fā)生了爆炸，所炸之處，下水道蓋全部被炸開(kāi)，并一直炸到一學(xué)校的校園內(nèi)，并炸傷幾名小學(xué)生及路人。據(jù)事后調(diào)查，這是一起嚴(yán)重事故：有一名從事灌裝液化汽的人將罐內(nèi)殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進(jìn)了下水道而發(fā)生了這起爆炸事故。學(xué)生閱讀后，深感生活中化學(xué)知識(shí)無(wú)處不有，加深了點(diǎn)燃“一切可燃性氣體或粉塵都應(yīng)驗(yàn)純”的這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也對(duì)我國(guó)很多煤礦發(fā)生瓦斯爆炸有一個(gè)清晰的了解。在這里，可以進(jìn)行知識(shí)拓展，設(shè)計(jì)一個(gè)“點(diǎn)燃不純H2”的爆炸實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證獲得為什么會(huì)“爆炸”的原因，在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)，探究的內(nèi)容是“怎樣預(yù)防礦井的爆炸事故發(fā)生？”學(xué)生會(huì)感受到搞好礦井的安全是多么重要，也使學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)人民增添了一份責(zé)任感。新聞報(bào)道中的內(nèi)容，學(xué)生有一種新鮮感，閱讀與了解其中內(nèi)容的欲望比較強(qiáng)，因此，從中選取相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)新情景，非常方便，而且教學(xué)效果好，比如“在學(xué)習(xí)天然氣”這一課題時(shí)，我市報(bào)道了，“天然氣，會(huì)給你帶來(lái)什么？”的內(nèi)容，其中涉及到天然氣的成份，天然氣的燃燒產(chǎn)生的污染與煤氣燃燒相比，天然氣與煤氣燃燒熱值的大小，最后，引導(dǎo)市民計(jì)算了每立米的價(jià)格問(wèn)題，這實(shí)際上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)“天然氣”知識(shí)的良好情景，讓學(xué)生從化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響以及熱值與價(jià)格等多方面獲得了訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得輕松，而且又讓他們感受到實(shí)用。所以說(shuō)，新聞報(bào)道在牌教學(xué)測(cè)設(shè)情景的有寬闊途徑?？梢赃_(dá)到引人人勝，立竿見(jiàn)影的目的。五、演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)探究能力學(xué)生在最初接觸《化學(xué)》這門課程時(shí)，是一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學(xué)生感受到《化學(xué)》是一門有趣而又與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的科學(xué)是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵，因此，在學(xué)習(xí)課題1時(shí)教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如“點(diǎn)不燃的手帕”、“雨落花開(kāi)綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。在學(xué)習(xí)《水的組成》這一課題時(shí)，教師進(jìn)行了電解水的演示實(shí)驗(yàn)，并驗(yàn)證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特，同時(shí)領(lǐng)悟化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，而且初步認(rèn)識(shí)由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。還有其他很多演示實(shí)驗(yàn)都會(huì)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響”這一課題時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行三個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是“樹(shù)葉與酸雨”的反應(yīng)；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng)；三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到“酸雨”的危害的嚴(yán)重性，保護(hù)環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無(wú)污染能源的緊迫性，使他們從小就樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也有進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)知識(shí)為改善人類生存環(huán)境的欲望。生活中現(xiàn)存的化學(xué)情景，是無(wú)處不有，扣人心弦，有待于我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)，去利用，為使我們的化學(xué)教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)。近來(lái)，我校就課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了專題研究，總結(jié)我多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和反思平時(shí)的課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，現(xiàn)就如何提高農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，談?wù)勛约旱目捶?。一、確定明確具體的合適目標(biāo)兵法云：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”。把這一觀點(diǎn)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中則可以理解為：教師走上講臺(tái)前就要做到胸中有數(shù)。這就要求教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，就必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生情況確定好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢，不做無(wú)頭蒼蠅。要確定好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1、教學(xué)目標(biāo)要具體明確。教學(xué)設(shè)計(jì)中提出明確的教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)針對(duì)性就強(qiáng)、教學(xué)思路就會(huì)清晰；學(xué)生知道該掌握哪些知識(shí)，也就學(xué)得明白。相反，目標(biāo)不明確，教學(xué)無(wú)重點(diǎn)，教師教的累，學(xué)生學(xué)更累，且無(wú)收獲。2、教學(xué)目標(biāo)的確定要適合該學(xué)段?，F(xiàn)行人教版語(yǔ)文教材在每個(gè)單元的單元提示部分對(duì)每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)提都出了明確的學(xué)與教的要求，這是教師制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。教師要認(rèn)真研讀，合理安排適合本學(xué)段的目標(biāo)。例如，同樣是小說(shuō)單元的教學(xué)，人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元提出的要求是：結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解小說(shuō)的主題，分析人物形象，體會(huì)藝術(shù)特色，品位小說(shuō)的語(yǔ)言。而人教版九年級(jí)下冊(cè)第二單元提出的要求是：學(xué)習(xí)本單元，要在把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)，了解刻畫人物性格的多種藝術(shù)手法。這就告訴我們，在設(shè)計(jì)小說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能千篇一律的都從把握小說(shuō)情節(jié)、分析人物形象、藝術(shù)特色、理解主題等方面面面俱到，而應(yīng)根據(jù)學(xué)段的教學(xué)要求有所側(cè)重。3、教學(xué)目標(biāo)的確定要適合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。如教學(xué)《成長(zhǎng)的煩惱》口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)時(shí)，必須由簡(jiǎn)單說(shuō)到具體說(shuō)，由平實(shí)說(shuō)到生動(dòng)說(shuō)，由推薦式說(shuō)到自由發(fā)揮，從范例探究到學(xué)習(xí)借鑒進(jìn)行創(chuàng)作，循序漸進(jìn)逐步提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。如果每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)單說(shuō)，課堂未免過(guò)于平淡、膚淺。但如果一開(kāi)始就要求學(xué)生具體生動(dòng)說(shuō)，甚至用文字描述創(chuàng)作，未免目標(biāo)過(guò)高，學(xué)生望塵莫及，課堂有可能陷入一潭死水。只有由易到難，由淺入深，才能使學(xué)生很容易達(dá)到教師設(shè)定的預(yù)期目標(biāo)。4、教學(xué)目標(biāo)的確定要適合學(xué)生需要。如在作文課游記的寫作中，學(xué)生常常有以下一些感覺(jué)：美景多，我都想描述一番，不知用什么線索來(lái)組合這些零星的景點(diǎn)？這些美景，我是不是都寫進(jìn)去？如果我選定了想寫的景物，又怎樣才能寫生動(dòng)了？學(xué)生要寫好游記，需要老師幫助解決以上疑惑，老師教學(xué)目標(biāo)的確定就應(yīng)該據(jù)此而定。二、教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣比如教學(xué)《與朱元思書(shū)》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)作者在描繪自然美景中蘊(yùn)含的情感，先是教師自己（配樂(lè)）深情范讀，學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)發(fā)揮想象，根據(jù)誦讀在腦海中想象一幅幅畫面。然后學(xué)生自由大聲品讀課文，找出自己喜歡的文句，細(xì)細(xì)品味。緊接著師生挑句品讀，最后整體賞讀。讀中品，品中讀，讀品結(jié)合。而有些教師，很喜歡把“讀”與“品”分割開(kāi)來(lái)，“讀”單純的只為了讀準(zhǔn)字音和停頓，掌握讀的技巧?！捌贰眲t成了簡(jiǎn)單的咬文嚼字。三、教學(xué)指導(dǎo)重實(shí)效在新課改的大背景下，有些教師為了追求課堂的熱鬧和生動(dòng)，不惜再三降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，課堂上師生問(wèn)答流暢，學(xué)生合作探究熱鬧非凡，學(xué)生興趣盎然，教師輕松自如，給人以課堂高效的假象。可真要問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么，也許他們會(huì)說(shuō)這些他們?cè)缇椭?，這難道不是我們所說(shuō)的“無(wú)效學(xué)習(xí)”嗎？也有一些教師為了追求“實(shí)效”，每堂課讓學(xué)生記住點(diǎn)什么，抓住文本內(nèi)容，反復(fù)糾纏，要學(xué)生死記硬背，學(xué)生“機(jī)械學(xué)習(xí)”，運(yùn)用遷移的能力極差。課堂極端無(wú)趣，學(xué)生學(xué)得苦不堪言。要想創(chuàng)設(shè)高效的語(yǔ)文課堂，就必須減少“無(wú)效學(xué)習(xí)”和“機(jī)械學(xué)習(xí)”，教師指導(dǎo)要多一些“有意義學(xué)習(xí)”。四、作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)練一致課后作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固和延伸，無(wú)論它以哪種形式出現(xiàn)，都必須緊扣本堂課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，找到學(xué)習(xí)的成就感。切忌學(xué)習(xí)的內(nèi)容與課后練習(xí)的內(nèi)容脫節(jié)，這會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)無(wú)價(jià)值。有人說(shuō)，學(xué)了什么，練習(xí)時(shí)就做什么，檢測(cè)時(shí)就考什么。這實(shí)際就是學(xué)練一致性的充分體現(xiàn)。提高農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的方法有很多，需要注意的問(wèn)題也不可計(jì)數(shù)，以上只是我的一些個(gè)人見(jiàn)解，粗陋之處，在所難免。胃十二指腸外科56、死去何所道，托體同山阿。胃十二指腸外科胃1胃十二指腸外科疾病胃十二指腸2正常的胃(大體)正常的胃(大體)3胃的解剖分區(qū)胃底責(zé)門小彎胃體出門大彎胃竇胃的解剖分區(qū)4turaventriculiminorAreaegastricaenaturaventriculimajor幽門括約肌strumpyloricum胃粘膜Themucousmembraneofthestomach胃stomachturaventriculiminor5TmagecapturedwithHhpersnap-dPtureofStomachContinuedlDRAAmpenonscscomTmagecapturedwithHhpersnap-6正常的胃幽門部(大體)正常的胃幽門部(大體)7胃的動(dòng)脈胃十二指腸胃短動(dòng)脈動(dòng)脈胃網(wǎng)膜左動(dòng)脈胃網(wǎng)膜右動(dòng)脈胃的動(dòng)脈8monhepaticducts要管CysteductCommonDieduct門養(yǎng)B十二指動(dòng)軸青右動(dòng),靜胃網(wǎng)腰左動(dòng),養(yǎng)MohtcastroLentcastrosplowea、v胃網(wǎng)模右動(dòng),靜脈時(shí)0epmonhepaticducts9胃的淋巴引流肝淋巴Nodilymphaticigastric(sinistri旦囊淋巴結(jié)Noduslymphaticuscysticus胰淋巴結(jié)脾淋巴結(jié)foraminalNodilymphaticisplenic腹腔漲巴結(jié)lodilymphaticicoeliac幽門上淋巴結(jié)NoduslymphaticussuorapyloricusNodlymphaticigastric胃網(wǎng)腿(左)淋巴結(jié)南門下淋巴結(jié)mphaticisubpylorici胃網(wǎng)膜(右)淋巴結(jié)oici(dextri胃的淋巴引流10胃的區(qū)域淋巴結(jié)胃左動(dòng)脈旁淋巴結(jié)脾門淋巴結(jié)胃右動(dòng)脈旁淋巴結(jié)胃網(wǎng)膜左動(dòng)胃網(wǎng)膜右動(dòng)脈旁淋巴結(jié)脈旁淋巴結(jié)胃的區(qū)域淋巴結(jié)11胃十二指腸外科課件整理_00212胃十二指腸外科課件整理_00213胃十二指腸外科課件整理_00214胃十二指腸外科課件整理_00215胃十二指腸外科課件整理_00216胃十二指腸外科課件整理_00217胃十二指腸外科課件整理_00218胃十二指腸外科課件整理_00219胃十二指腸外科課件整理_00220胃十二指腸外科課件整理_00221胃十二指腸外科課件整理_00222胃十二指腸外科課件整理_00223胃十二指腸外科課件整理_00224胃十二指腸外科課件整理_00225胃十二指腸外科課件整理_00226胃十二指腸外科課件整理_00227胃十二指腸外科課件整理_00228胃十二指腸外科課件整理_00229胃十二指腸外科課件整理_00230胃十二指腸外科課件整理_00231胃十二指腸外科課件整理_00232胃十二指腸外科課件整理_00233胃十二指腸外科課件整理_00234胃十二指腸外科課件整理_00235胃十二指腸外科課件整理_00236胃十二指腸外科課件整理_00237胃十二指腸外科課件整理_00238胃十二指腸外科課件整理_00239胃十二指腸外科課件整理_00240胃十二指腸外科課件整理_00241胃十二指腸外科課件整理_00242胃十二指腸外科課件整理_00243胃十二指腸外科課件整理_00244胃十二指腸外科課件整理_00245胃十二指腸外科課件整理_00246胃十二指腸外科課件整理_00247胃十二指腸外科課件整理_00248胃十二指腸外科課件整理_00249胃十二指腸外科課件整理_00250胃十二指腸外科課件整理_00251胃十二指腸外科課件整理_00252胃十二指腸外科課件整理_00253胃十二指腸外科課件整理_00254胃十二指腸外科課件整理_00255胃十二指腸外科課件整理_00256胃十二指腸外科課件整理_00257胃十二指腸外科課件整理_00258胃十二指腸外科課件整理_00259胃十二指腸外科課件整理_00260胃十二指腸外科課件整理_00261胃十二指腸外科課件整理_00262胃十二指腸外科課件整理_00263胃十二指腸外科課件整理_00264胃十二指腸外科課件整理_00265胃十二指腸外科