部編版小學語文四年級上冊第三單元整體設計交流課件

統(tǒng)編教材四上第六單元整體設計交流統(tǒng)編教材四上第六單元1點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本一、單元目標與內(nèi)容結構圖點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本一、單元目標2點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本一、單元目標與內(nèi)容結構圖單元核心目標：1.學習用批注的方法閱讀；2.通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情；3.記一次游戲，把游戲過程寫清楚。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本一、單元目標3點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本一、單元目標與內(nèi)容結構圖導語童年?。∈菈糁械恼?.....《牛和鵝》《一直窩囊的大老虎》《陀螺》口語交際安慰詞句段運用習作記一次游戲點明要素學習用批注的方法閱讀。通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。落實要素貫穿方法指導交流平臺梳理總結提煉方法批注的角度；批注的方法等實踐運用點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本一、單元目標4點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本內(nèi)容教學要點課時教學建議18.牛與鵝1.認識“謂”“拳”等10個生字，會寫“摸”“甚”等14個字。會讀會寫多音字“降”。2.抓住文中的語言、動作、神態(tài)描寫體會“我”見到鵝和被鵝襲擊的心情。3.結合文中批注，想一想給文章作批注的角度。2課時在熟讀課文的基礎上，品讀文中語言，引導學生體會人物心情。引導學生關注文中批注，學習給文章作批注的角度，并嘗試初步寫一寫批注。19.一只窩囊的大老虎1.認識“囊”“羨”等14個生字，會寫“段”“倆”等12個字，認識“露”“角”“哄”“唉”等4個多音字。2.在文中不理解的地方作批注，并交流。3.抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會“我”的心情變化。2課時在熟讀課文的基礎上，引導學生在不理解的地方作批注，然后圍繞問題進行交流。20.陀螺1.認識“嫵”“媚”等12個生字，認識多音字“釘”“曲”，會寫“否”“旋”等14個字。2.品讀關鍵詞句，體會“我”的心情變化過程。3.結合課文內(nèi)容理解“人不可貌相，海水不可斗量”。1課時在熟讀課文的基礎上品讀文中描寫心情的語句，體會人物心情變化，在體會比較深的地方作批注?？谡Z交際：安慰學會在朋友遇到不順心的事時選擇合適的方式安慰他。1/2課時創(chuàng)設合理的生活情境，引導學生根據(jù)情境選擇合適的方式安慰。習作：記一次游戲?qū)懸淮斡腥さ挠螒?，把過程寫清楚，把心情、感受寫出來。2課時做一做游戲，抓住“游戲前——游戲中——游戲后”的順序把過程寫清楚。語文園地學習批注閱讀的方法。認識與蔬菜有關的生字。能夠在情境中運用三字詞語，用動作描寫表現(xiàn)人物心情。積累四字成語。1課時創(chuàng)設情境，引導學生在語境中運用、積累有關詞句。二、單元教學整體設計思路與安排點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本內(nèi)容教學要點5點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本三、教學的重難點和具體教學策略

本冊書第二單元《蝙蝠和雷達》《呼風喚雨的世紀》兩篇課文中已經(jīng)出現(xiàn)了“批注”這種形式——書中表述為“針對課題和內(nèi)容，提出了一些問題，寫在了旁邊和文后”，所以在第六單元正式提出“批注”這個概念，學習批注這種閱讀方法，是對前面學習內(nèi)容的承接，教師在展開本單元教學前可帶著學生一起回顧第二單元《蝙蝠和雷達》《呼風喚雨的世紀》兩篇課文中的“批注”，幫助學生激活前置經(jīng)驗，建立認知鏈接，在一定程度上降低了學習難度。建立單元之間的聯(lián)系點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本三、教學的重6點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本三、教學的重難點和具體教學策略《牛與鵝》批注的角度

《一只窩囊的大老虎》對不理解的地方作批注

《陀螺》在體會比較深的地方作批注（寫的好、有啟發(fā)……）

學習用批注的方法閱讀通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情《牛與鵝》關注“我”在見到鵝、被鵝襲擊時的動作、語言、神態(tài)，體會人物心情。

《一只窩囊的大老虎》抓住動作、語言、神態(tài)體會人物心情的基礎上，體會人物心情的變化《陀螺》品讀豐富的語言，體會人物心情變化的過程點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本三、教學的重7點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本三、教學的重難點和具體教學策略（一）《牛與鵝》

作為本單元的第一篇課文，行文中已有旁批，起到的是示范引路的作用，重在引導學生感知批注這種閱讀方法，明了寫批注的角度。就落實“通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物心情”這一要素來說，教學《牛與鵝》重在引導學生抓住關鍵詞句體會人物心情；點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本三、教學的重8點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本三、教學的重難點和具體教學策略突破重難點的教學策略：1.在自讀自悟的基礎上聯(lián)系文章旁邊的批注，通過理答或引導學生自我發(fā)現(xiàn)等方式提煉批注的角度，學習如何寫批注；2.抓住文本的空白點，相機讓學生在書上空白處嘗試著寫一寫批注，也便于和后面兩篇課文的教學更好對接。3.聯(lián)系語文園地中的詞句段第二題開展讀寫遷移。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本三、教學的重9點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本三、教學的重難點和具體教學策略

教學中可能存在的問題：教師要做好預設，教材中第一處批注是提出不理解的地方，第二、五處是寫出自己感受深的地方，第三、四處批注的是寫的好的地方，第六、七處是寫出了自己的理解。教師可以借助交流平臺，多方面歸納幫助學生梳理。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本三、教學的重10點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本三、教學的重難點和具體教學策略（一）《一只窩囊的大老虎》課文旁邊給學生預留有批注的空白，側重訓練學生在不理解的地方作批注，在落實體會人物心情方面，重在引導學生抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物心情的變化；點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本三、教學的重11點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本三、教學的重難點和具體教學策略突破重難點的教學策略：1.由題目切入——“大老虎都是威猛的，為什么在作者的筆下是窩囊的呢？”2.在整體感知環(huán)節(jié)之后，給學生自讀批注的時間，對不理解的地方進行批注，教師相機對學生作批注進行點撥、指導，然后引導學生交流自己的批注，提出不理解的地方；3.聚焦內(nèi)容，以引導學生關注人物描寫體會人物心情的變化。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本三、教學的重12點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本三、教學的重難點和具體教學策略

教學中可能存在的問題：關于如何引導學生在不理解的地方作批注是本節(jié)課教學的難點，教師在教學中較難把握。如果只是泛泛地讓學生自由批注而缺乏相應的指導，會影響本單元要素的落實。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本三、教學的重13點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本三、教學的重難點和具體教學策略（一）《陀螺》本文旁邊也給學生預留有批注的空白，側重讓學生在體會比較深的地方作批注，另外為了落實體會人物心情這一要素，教師要重點引導學生品讀相關語句，體會人物心情變化的過程。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本三、教學的重14點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本三、教學的重難點和具體教學策略突破重難點的教學策略：1.在學生自讀的基礎上，放手讓學生在感受深的地方作批注，落實過程中的批注指導，學生交流批注；2.“交流平臺”中指出“讀完文章，作完批注，再重新讀文章和批注”“同學之間互相交流批注”，教師可以在教學中設計一個重讀文章批注，二次寫批注的環(huán)節(jié)。3.在梳理情節(jié)的過程中，體會人物心情與事情發(fā)展之間的關系；4.反復品讀描寫我心情的句子，用刪改法、比較法等多種方式引導學生體會語言的妙處；因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。因此，曾有很長一段時間我都很傷心，一點都不快樂。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本三、教學的重15點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本三、教學的重難點和具體教學策略

教學中可能存在的問題：

課后習題要求學生在體會比較深的地方作批注，這個批注的要求是比較寬泛的，教師的課堂指導有一定的難度，教師在教學過程中要有比較強的目標意識，把“指導學生在體會比較深的地方作批注”作為教學目標落實到位；點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本三、教學的重16點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本

教學“口語交際”時我個人覺得也可以依托教材展開口語交際訓練，三篇精讀課文中的“我”有一個共同的之處，那就是都遇到了不順心的事。《牛與鵝》中的“我”被大鵝欺負了，《一只窩囊的大老虎》中的“我”被同學笑話了；《陀螺》中的“我”盡管最終打敗了對手，但中間也有被小伙伴嘲笑的經(jīng)歷，教師可以把口語交際安排在三篇精讀課文之后教學，借助文本情境，讓學生角色扮演，激發(fā)學生口語表達的欲望。

習作教學中，重點是指導學生抓住“游戲前—游戲中—游戲后”把游戲的過程寫清楚，把自己的心情、感受寫清楚。三、教學的重難點和具體教學策略點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本17點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本

《語文園地》識字加油站是認識與蔬菜有關的字，教師可以借助課件創(chuàng)設情境，讓學生認一認、讀一讀、辨一辨?！叭辗e月累”和詞句段的第一部分“打頭陣”“挑大梁”等詞語，日積月累中的八字成語或俗語，重在讓學生知道意思，能夠在情境中運用，會用即可，不要求全部會寫會默，不要人為拔高。四、本單元教學中字詞積累的建議點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本《語18點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本

1.要素落實不到位。本單元學習用批注的方式閱讀是教學的核心目標之一，要分解到三篇課文當中加以落實。交流平臺對批注指導提出了更加細化的要求，如標畫詞句、寫批語，作完批注重新讀文章和批注，互相交流批注，這些都需要教師在教學過程中加以落實。五、本單元教學中可能存在的問題點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本1.要素落19點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本2.雙線并行難融合。學習批注的方法體現(xiàn)了教材的工具性，體會人物的心情，感受童年生活則更多的是彰顯了教材的人文性，在教學中如何把品讀文本與批注方法指導有機融合，用批注的手段促