有關(guān)語文老師教學(xué)反思五篇

第第頁有關(guān)語文老師教學(xué)反思五篇語文老師教學(xué)反思篇1第二單元圍繞“祖國在我心中”分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》，主要是讓學(xué)生中華兒女的愛國情懷，從而也增加對(duì)祖國的喜愛之情，再通過演講稿的形式表達(dá)出來?？上攵皭蹏薄把葜v稿”這兩個(gè)詞對(duì)于學(xué)生來說，既生疏又難下筆，沒有豐富的材料支撐，一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后，我就引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的愛國人士的資料，再通過“講故事”讓學(xué)生將自己搜集的材料用自己的話進(jìn)行敘述(也當(dāng)作是才藝表演。實(shí)際沒有預(yù)想那么好，學(xué)生大部分拿著資料讀，自己無法概括)。在學(xué)習(xí)《中華少年》一課時(shí)，我再次發(fā)覺學(xué)生的課外積累特別欠缺?！吨腥A少年》是一篇詩歌，這個(gè)因?yàn)閷?duì)祖國的文化了解甚深，因此感情充足，具有可讀性。然而，在講解時(shí)，學(xué)生并不了解，所以講起來比較費(fèi)勁，即使他們讀得很起勁。因此，我又讓孩子利用周末去查找了“四大創(chuàng)造、漢服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飛船”等資料。也剛好，我翻閱《社會(huì)與品德》一書時(shí)也發(fā)覺第二課題適合學(xué)生了解中國的歷史，因此也提前將這一課題讓孩子學(xué)習(xí)了。該有的材料有了，怎么讓孩子寫好演講稿呢?在張老師的建議下，我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文，第二天在上作文課的時(shí)候，學(xué)生可以學(xué)習(xí)范文的寫法，再協(xié)作以前搜集的材料，讓孩子先確定演講的一兩個(gè)觀點(diǎn)，然后再將相關(guān)的材料仿照范文進(jìn)行改寫。這樣一來，學(xué)生的寫演講稿的熱忱很快調(diào)動(dòng)起來，一節(jié)課沒能完成，他們要求再給他們時(shí)間完成。依據(jù)查閱作文的情況，雖然發(fā)覺有些學(xué)生由于對(duì)材料讀得不透，消失材料安排沒有根據(jù)時(shí)間挨次或者邏輯挨次，消失笑柄，或者混亂的情況。但也驚異的發(fā)覺，以前學(xué)生找的材料，甚至是課文的內(nèi)容也讓孩子們當(dāng)作作文的豐富材料，如劉丹寫到“看!萬里長城像一條巨龍，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中;聽!黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪，不停拍打著海岸邊的巖石!望，昆侖山那峻拔的身軀，直插云天，高不可攀。這都是我們祖國的山川。冰山上的雪蓮教會(huì)了我們純凈，海風(fēng)中的乳燕教會(huì)了我們樂觀與英勇，藍(lán)天下飛翔的雛鷹教會(huì)了我們堅(jiān)韌?！蓖ㄟ^改寫，形成了一篇不錯(cuò)的演講稿。因此，平常的資料積累對(duì)學(xué)生的作文確實(shí)有很大的幫忙。(不過資料的打印比較鋪張錢，摘抄比較花時(shí)間，這個(gè)問題，需要再另找解決的方法。)語文老師教學(xué)反思篇2本學(xué)期我連續(xù)擔(dān)當(dāng)五年一班的語文教學(xué)。對(duì)于五班級(jí)，這個(gè)高年段的語文教學(xué)與中低班級(jí)相比更是有很大的不一樣，高班級(jí)的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語言文字、理解課文資料，體會(huì)思想感情。所以，閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”。教學(xué)方法由“老師的教為主”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”。在半學(xué)期來的教學(xué)中我是這樣做的：“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以讀書為主”。一、以學(xué)生為主老師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得學(xué)問的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。發(fā)覺問題提出來，即是思維活動(dòng)的表現(xiàn)形式，也是思維活動(dòng)的結(jié)果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)覺一個(gè)小問號(hào)，這個(gè)小問號(hào)就像一個(gè)小鉤兒勾住學(xué)生的奇怪???心，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。所以，在授課前我先讓學(xué)生讀書自學(xué)，提出疑難困惑。然后依據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要來組織教學(xué)，這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性削減，更具有針對(duì)性，實(shí)效性增加。二、以自學(xué)為主讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣，習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的本領(lǐng)和良好的讀書習(xí)慣?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，可促使學(xué)生在讀書的過程中，腦子轉(zhuǎn)起來，思維活起來?！皩W(xué)而不思則罔”，要感悟資料，就必需一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會(huì)一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里僅有一片空白，沒有什么收獲。僅有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺長久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化成閱讀本領(lǐng)。三、以讀書為主《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文教學(xué)要以讀為本”。所以在閱讀教學(xué)中，主要以讀書為主，讓學(xué)生在讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生展開品讀、探究，理解課文資料，感知課文的主要資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，品嘗、揣摩語言文字，理解語言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，高班級(jí)較適合的方法是“默讀”，默讀有助于思考，讀思結(jié)合。將朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。在教學(xué)中還消失一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學(xué)實(shí)踐中連續(xù)探究、研究，解決教學(xué)中消失的問題，總結(jié)出更好的教學(xué)方法，把簡單的語文教學(xué)工作做得更好，更全面?？墒?，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問題值得反思：一、作文指導(dǎo)不夠充分作文是需要老師經(jīng)過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自我的語言表達(dá)自我的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動(dòng)。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探究和制造的一把重要鑰匙，許多創(chuàng)造制造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想本領(lǐng)既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想本領(lǐng)薄弱有必需關(guān)系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)覺和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的本領(lǐng)，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。二、批注式閱讀抓得不實(shí)批注式閱讀教學(xué)，其目的是提高學(xué)生的閱讀本領(lǐng)，把握閱讀方法，提高學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)、深化理解本領(lǐng)，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)?，中下等生批注得很膚淺，不夠深化，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀本領(lǐng)的培養(yǎng)。語文老師教學(xué)反思篇3本課是以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫、六個(gè)詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動(dòng)的名稱，兒歌描繪了下課后在操場上學(xué)生活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生在生活中也較感興趣。依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)，我將觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)結(jié)合起來，教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說、看圖貼、再多種形式反復(fù)學(xué)習(xí)詞語，讓學(xué)生在嬉戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，增加了趣味性、參與性和可接受性。另外，我還留意到一班級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)，有意留意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意留意，留意不穩(wěn)定、不長久，簡單被新奇的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。我在課堂中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。學(xué)生的無意留意被充分利用，有意留意也被調(diào)動(dòng)起來。、采用循序漸進(jìn)、螺旋上升，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)：1、看圖說話，認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)的名稱。2、帶拼音，學(xué)生自由練讀，然后開火車讀。3、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。4、男女生比賽讀。5、打亂次序指名讀。6、課間操：拍拍球、打打球、拔拔河、跑跑步、跳跳高、快坐好玩拼字嬉戲。7、比較發(fā)覺生字規(guī)律，然后貼在圖上。8、玩拼字嬉戲，嬉戲分四人小組拼字。9、把生字送回課文的詞語中，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語。從上面列舉的九次生字復(fù)現(xiàn)的情況可以看出來，整個(gè)教學(xué)過程中，我采用了多種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，開火車、比賽、玩拼字嬉戲、貼圖都是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，這些活動(dòng)中又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參與活動(dòng)，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱忱高漲，在開心的玩中不知不覺認(rèn)識(shí)了這些字。學(xué)生的留意力難以保持是一班級(jí)的年齡特點(diǎn)。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在歡樂中學(xué)習(xí)，才能收到抱負(fù)的效果。因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的樂觀性，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。這樣教識(shí)字，學(xué)生學(xué)得輕松，開心，不是把識(shí)字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。語文老師教學(xué)反思篇4首先，從漢字的學(xué)習(xí)意義上講。我們不能僅僅把漢字當(dāng)成是一個(gè)工具，學(xué)習(xí)漢字更不能只是簡潔為了讀書，漢字是特別美好的，而且歷史很悠久，目前世界上許多國家都已經(jīng)開設(shè)了孔子學(xué)院。漢字的意美、形美、音美，這些美好的感受需要我們在學(xué)習(xí)的過程中讓孩子能夠體會(huì)到，并且喜愛上學(xué)習(xí)漢字，能夠?qū)⒅袊凭玫臍v史文化傳承下去。其次，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講。李春旺老師指出：要“讀好書、說好話、寫好字”。對(duì)于一班級(jí)來說，開學(xué)初學(xué)習(xí)的許多漢字孩子們都能夠讀準(zhǔn)字音，同時(shí)也可以組成詞語，這就需要老師們在“寫”上多下功夫，如何讓學(xué)生把字寫規(guī)范、把握字的間架結(jié)構(gòu)、留意書寫的筆畫挨次、在田格本中的占位等，這些都需要老師引導(dǎo)學(xué)生一步步做扎實(shí);語文教學(xué)實(shí)際是一種語言教學(xué)，是需要學(xué)生交流與表達(dá)的，所以學(xué)生的語言表達(dá)能力也是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，李春旺老師著重強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)孩子在課堂上說完整的一句話;隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，好的閱讀文本便是孩子拓展眼界，增加學(xué)問積累的一個(gè)重要的途徑。為孩子供應(yīng)豐富好玩的閱讀資料，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂趣，在閱讀的過程中獵取更多的養(yǎng)分。第三，從教學(xué)層面上講。李春旺提出要注重一班級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，從語文課的書寫習(xí)慣，到日常學(xué)習(xí)中的傾聽習(xí)慣、舉手習(xí)慣等等，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障;肯定要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂，在歡樂中學(xué)習(xí)、成長。語文老師教學(xué)反思篇51.在教學(xué)詩句時(shí)，我首先找出詩句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩句就特別簡單了。2.古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚(yáng)頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽幾遍，示范效果挺好。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢!其次老師還在古詩釋義的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上動(dòng)聽的輕音樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又為學(xué)生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。3.以前教學(xué)古詩大多采用串講形式，這里且不談它的