高校數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力和實踐能力的培養(yǎng)

精品文檔-下載后可編輯高校數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力和實踐能力的培養(yǎng)【摘要】高校數(shù)學(xué)課程一直是高等教學(xué)活動中的一項重要的教學(xué)內(nèi)容.本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)建教學(xué)氛圍、關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維及增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力四方面對高校數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣增強學(xué)生創(chuàng)造性思維能力及實踐能力進行探討，目的在于更好地幫助學(xué)生完善自身成長.

【關(guān)鍵詞】高校數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性思維；實踐能力；培養(yǎng)

高數(shù)、概率論及統(tǒng)計等學(xué)科是高校理工類專業(yè)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程.伴隨著社會的不斷進步，科學(xué)技術(shù)的同步發(fā)展，對于高校數(shù)學(xué)教師來講，其所要從事的工作不但是要教會學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，更是要培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析及解決能力，就是所謂的思維能力.而創(chuàng)造性的思維可以使數(shù)學(xué)的思維能力進行重新整合，突破傳統(tǒng)的思維模式禁錮，尋找新穎的、特殊的思維指向.現(xiàn)今的高端技術(shù)需要應(yīng)用數(shù)學(xué)，一些大范圍的生產(chǎn)活動也要以數(shù)學(xué)為保證，所以，增強人才關(guān)于數(shù)學(xué)方面的能力就成為了教育部門的重要任務(wù).數(shù)學(xué)內(nèi)容，起始于日常生活，同時又服務(wù)于日常生活.在外國，數(shù)學(xué)革命向我們證實了：全面的數(shù)學(xué)講解過程可以劃分為對抽象解讀、符號轉(zhuǎn)化及應(yīng)用三個方面.然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，因為“應(yīng)試教學(xué)”觀念的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)一般多以理論推導(dǎo)及計算習(xí)題為主要任務(wù)，使理論知識同實際應(yīng)用相分離.所以，要轉(zhuǎn)變高校數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)應(yīng)用融入學(xué)生日常生活中，進而使學(xué)生更靈活地掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識，完善自身成長.

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教學(xué)理念的更換是保證數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)從理論向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維及實踐能力方向發(fā)展的基礎(chǔ)，同時也是教學(xué)模式從統(tǒng)一向多元化轉(zhuǎn)變的開始.對于高校數(shù)學(xué)教師來講，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使自身觀念同社會發(fā)展相協(xié)調(diào).然后，在講解數(shù)學(xué)知識的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時依照學(xué)生個人的特點，進行有針對性的專項指導(dǎo)，讓學(xué)生的愛好、興趣、個性等得到充分的發(fā)揮，進而增強學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力及實踐能力.

二、創(chuàng)建教學(xué)氛圍

高校數(shù)學(xué)教師在進行課程講解時，應(yīng)創(chuàng)建教學(xué)氛圍，進而激發(fā)學(xué)生的求知欲望.求知欲望是一個人主動進行行為活動的基礎(chǔ)動力.一旦學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了求知欲，就會更自主地進行知識的探索，進而收獲更多的數(shù)學(xué)知識.

（一）創(chuàng)建民主、平等的教學(xué)氛圍

民主、平等的教學(xué)氛圍可以使教師縮短同學(xué)生之間的距離，教師只有放低身段，學(xué)生才可以大膽地說出自身的觀點.所以，教師應(yīng)多同學(xué)生進行溝通，聆聽學(xué)生們的聲音，用鼓勵代替否定，用引導(dǎo)代替呵斥，不但要做學(xué)生的良師，還要成為學(xué)生的益友.教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)充分認(rèn)識自己是引導(dǎo)者、幫助者的角色，帶動學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，進而幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力及實踐能力.

（二）利用提問創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，教師應(yīng)幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，收獲學(xué)習(xí)的成功.在進行內(nèi)容講解時，高校數(shù)學(xué)教師不應(yīng)全盤托出知識的全部內(nèi)容，而是應(yīng)利用適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，從而鞏固數(shù)學(xué)知識.

三、關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是發(fā)散性思維及聚合性思維的統(tǒng)稱.教師在對學(xué)生創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)時，應(yīng)根據(jù)以下幾種方法進行.

（一）增強學(xué)生的思維想象能力

想象力是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，因為有了大膽的想象并付諸行動，科學(xué)技術(shù)才可以更好發(fā)展，因為有了多樣的想象，時代才能夠不斷進步.對于高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)來講，其所傳授的知識是有限的，但學(xué)生的想象是無邊際的，可以更好地幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深入探索，找尋其中的精華，同時還可以縮短教學(xué)實踐，更快地完成教學(xué)任務(wù).因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)活動中，充分肯定學(xué)生的思維想象能力，鼓勵學(xué)生大膽提出自身觀念，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)及相關(guān)知識，從而使學(xué)生成為適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才.

（二）沖破傳統(tǒng)的思維禁錮

教師在進行數(shù)學(xué)教育時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生對所教授的知識可以靈活掌握，舉一反三.例如：教師可以在設(shè)定一道數(shù)學(xué)習(xí)題時選取多種的解題方法，從而讓學(xué)生認(rèn)識到不是一道題僅有一種解題思路，同時鼓勵學(xué)生創(chuàng)新更多的方法，沖破傳統(tǒng)的思維禁錮，更好地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維.

四、增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力

高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐能力主要表現(xiàn)為學(xué)生對其的實際應(yīng)用情況.對數(shù)學(xué)進行應(yīng)用不是單純地進行數(shù)字運算及理論推導(dǎo)，同時也包括在解決問題中應(yīng)用的數(shù)學(xué)性思想及對待事物的認(rèn)識，包含計算、推導(dǎo)、選擇、繪圖、估算、符號轉(zhuǎn)換等多個方面.數(shù)學(xué)建模就是一項讓學(xué)生將理論知識同實際生活相聯(lián)系，用數(shù)學(xué)內(nèi)容解決現(xiàn)實問題的方法，其不但可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時在未來的實際生活及工作中，學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)性的思維進行問題的處理，更好地完善自身成長.

總結(jié)

總而言之，為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才，高校數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日常生活及教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，利用豐富的教學(xué)方法