論初中地理教學(xué)中的實踐思考

精品文檔-下載后可編輯論初中地理教學(xué)中的實踐思考【摘要】初中地理的應(yīng)用展示了多元化的地理信息，促進了學(xué)生對知識體系的整體了解，實現(xiàn)了聲情并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、形象直觀的教學(xué)效果，可以極大限度的拓展思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生提高“探究性”學(xué)習(xí)的能力有著積極的促進作用。但過多的強調(diào)多媒體教學(xué)必然使得教學(xué)主體與初中地理的關(guān)系不清楚，乃至產(chǎn)生電子霧污染等負(fù)面影響。

【關(guān)鍵詞】多媒體地理信息創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)效果

當(dāng)人類社會步入宇宙時代的時候，多媒體已經(jīng)在各個領(lǐng)域廣泛的應(yīng)用了。學(xué)校的地理教學(xué)平臺也隨之變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)的主要陣地。利用多媒體進行地理教學(xué)，可以了用地理課件本身的特點，模擬現(xiàn)實地理景觀，有效地解決學(xué)生無法感知的地理現(xiàn)象。所以，多媒體已成為初中地理教學(xué)中信息傳遞的主要手段。

一、在基礎(chǔ)教育中地理信息傳遞的積極功能

第一、初中地理的應(yīng)用展示了多元化的地理信息

傳統(tǒng)的講書教學(xué)法不能顯示出地理學(xué)科的動態(tài)特色，初中地理的應(yīng)用使得地理事像由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，從而調(diào)動了學(xué)生的多種感官去認(rèn)識地理環(huán)境，提高了教學(xué)質(zhì)量。例如：我們將多媒體用于展示“地球運動”一節(jié)時，極其真實的模擬了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，將一日、四季更替這樣復(fù)雜的天文地理現(xiàn)象直觀形象的展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生用心去學(xué)習(xí)，用腦去研究，用生活中積累的知識去發(fā)現(xiàn)地球運動的基本規(guī)律。

第二、初中地理的應(yīng)用了解了整體性的知識體系

傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式中無法做到知識體系的跳躍傳授，但是，利用多媒體技術(shù)，教學(xué)是在圍繞一條主線開展的同時，可以講一個知識點與另一個知識點的內(nèi)在聯(lián)系用需要的其他的知識點來做鋪墊，可以直接跳轉(zhuǎn)到要使用的知識點，如：將中國的季風(fēng)氣候時向?qū)W生展示中國的地勢動態(tài)圖，不但可以開拓學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生對季風(fēng)體系有一個整體的了解，而且可以融會貫通所學(xué)的地勢知識，這種教學(xué)過程促進了學(xué)生對季風(fēng)知識體系的整體掌握。

第三、初中地理的應(yīng)用提高了探究性學(xué)習(xí)的能力

充分利用多媒體進行地理教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的一條重要途徑，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生與學(xué)生之間有人差，如果采用灌輸式的教學(xué)方法不可能發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢，初中地理的介入可以有效的開展“探究性”學(xué)習(xí)，共同參與、相互協(xié)作，通過查找、觀察、研究、討論、整理等環(huán)節(jié)最終得出相關(guān)的知識結(jié)論在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造能力，同時接受科學(xué)價值觀、科學(xué)方法等的教育，發(fā)展自己的個性，在這個過程中最重要的是學(xué)生自主參與過程，而初中地理的應(yīng)用使得地理教學(xué)課堂更生動、學(xué)習(xí)更便捷，學(xué)生更自主。

第四、初中地理的應(yīng)用提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，一節(jié)課不可能也沒有多少時間更換教學(xué)掛圖，更不可能將地勢、地形、政區(qū)、氣候分布、自然帶分布、區(qū)域等圖像戰(zhàn)士在學(xué)生面前，此外，一般地圖圖幅比較小，后排學(xué)生看不清掛圖，教學(xué)效果顯而易見。尤其是在區(qū)域地理教學(xué)的過程中，為了讓他們找一些重要的地理事物需要花費很長的時間，而且地理事物又是不斷變化的，新的地理事物不斷出現(xiàn)，用教學(xué)掛圖要不斷更新，一節(jié)課學(xué)不了多少知識。但是，利用多媒體就不同了，通過大屏幕及相關(guān)的軟件，在課前先把所要用的地圖存入計算機中，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生看屏幕上不斷變化的地圖，教師還可以放大或縮小所要展示的地理區(qū)域，這樣的地理教學(xué)可謂事半功倍。

二、初中地理對基礎(chǔ)教育中地理信息傳遞的實踐思考

1、多媒體與教學(xué)主體的關(guān)系

眾所周知，教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是教學(xué)設(shè)計、課堂引導(dǎo)的主體，多媒體僅是為收到良好教學(xué)效果而使用的一種手段，它起著輔助作用，而絕非決定作用。如果過分依賴多媒體，即將所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用課件演示，則教師已不再是知識的傳授者，而成了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作員，因為展示的時間畢竟是短暫的，所以，思考與練習(xí)的時間相應(yīng)的少了，這樣下去學(xué)生和老師有可能成了初中地理的“奴隸”。

由此，教師在現(xiàn)實課堂教學(xué)過程中，應(yīng)擺正媒體與主體的辨證關(guān)系，要充分發(fā)揮教師的主觀能動性，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，恰時適當(dāng)?shù)倪x用多媒體進行輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，著重于學(xué)生的和諧發(fā)展。

2、課件美觀與實效性的關(guān)系

課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是通過參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三方面得到和諧發(fā)展。初中地理的聲、光、色等多種信號刺激，有效地吸引學(xué)生的注意力。美觀的課件，熱鬧的場面，課堂氛圍表面上看很好，可在課余的學(xué)習(xí)反饋中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正記住的寥寥無幾，只是感覺很有意思。如果不顧教學(xué)實效性的，隨意、無序使用多媒體，尤其是音樂的頻繁使用，會分散學(xué)生的注意力，打斷學(xué)生三維的連續(xù)性，從而沖淡了課堂教學(xué)的主題，不利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

由此，地理教師使用多媒體必須把握時機，尋找最佳切入點，突出教學(xué)重點、解決解決教學(xué)難點，建立耗散結(jié)構(gòu)的良性課堂。

3、教學(xué)“量”與“度”關(guān)系

多媒體應(yīng)用于地理教學(xué)的優(yōu)勢之一是節(jié)省了課堂的教學(xué)時間，便于教師充實課程的教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)容量，解決了初中地理基礎(chǔ)薄弱的難題。

但是，如果把多媒體看成是“空間食品”，把所有涉及的知識都壓縮在一節(jié)課內(nèi)，則不利于學(xué)生對知識的消化，不分主次，囫圇吞棗的教學(xué)是不利于學(xué)生的良性發(fā)展的。

因此，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、認(rèn)知程度與認(rèn)知結(jié)構(gòu)量體裁衣，協(xié)調(diào)好“量”與“度”的關(guān)系，是目前的當(dāng)務(wù)之急。?

總之，初中地理的應(yīng)用為地理教學(xué)帶來的好處的確很多，可實現(xiàn)聲情并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、形象直觀的教學(xué)效果，給教師和學(xué)生帶來了極大的便利，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪路搭橋，拓展思維，創(chuàng)