英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙及對(duì)策

精品文檔-下載后可編輯英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙及對(duì)策【摘要】中學(xué)時(shí)代的孩子，處在一個(gè)特別容易“叛逆”的階段。這一時(shí)期的他們身處在從少年到青年的過渡期，是身體發(fā)育的高峰，也是自我意識(shí)和智慧的增長(zhǎng)期，他們的心理狀態(tài)處于不穩(wěn)定時(shí)期，極易出現(xiàn)心理上的困惑和矛盾。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，面對(duì)社會(huì)上形形事物的誘惑以及自我毅力的挑戰(zhàn)、家長(zhǎng)的壓力、老師的要求，他們極易出現(xiàn)心理偏差，表現(xiàn)出自卑、憂郁、焦慮等癥狀。這些生理心理特點(diǎn)就要求教育者必須及時(shí)洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理健康狀況，進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生心理特征表現(xiàn)如何幫助學(xué)生克服心理障礙英語(yǔ)教學(xué)克服心理障礙

教育心理學(xué)研究表明，只有讓學(xué)生處于最佳的心境狀態(tài)，才能取得最佳的學(xué)習(xí)成效。學(xué)生學(xué)習(xí)差的其中一個(gè)主要原因就是他們的學(xué)習(xí)沒有處于良好的心境狀態(tài)之中，作為老師，我們不可能改變目前的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)，但可以通過心理疏導(dǎo)，改變教學(xué)方法，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，較好地調(diào)節(jié)和控制情緒，保持健康的心理狀態(tài)，增強(qiáng)心應(yīng)主要抓住以下幾個(gè)方面。

1、引導(dǎo)學(xué)生樹立合理的奮斗目標(biāo)。

一個(gè)人自我抱負(fù)和期望值的大小常常能夠決定一個(gè)人成就的大小，但并不是說只要我們樹立了較高的目標(biāo)就一定能夠取得優(yōu)異的成績(jī)。教師必須使學(xué)生明白：當(dāng)一個(gè)人樹立了較高的理想目標(biāo)之后，還應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定合理的階段性目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況先制定較小的易于去操縱的目標(biāo)，使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)體驗(yàn)到獲得階段性成功的快樂，這樣學(xué)生就會(huì)把整個(gè)目標(biāo)的完成過程，轉(zhuǎn)化為體驗(yàn)快樂與成功的過程，不但可以強(qiáng)化目標(biāo)動(dòng)力，更有利于學(xué)習(xí)自信心理承受能力。

2、分析厭學(xué)與畏學(xué)的原因

1）、教師方面的原因

教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度不好。有的教師與學(xué)生缺少情感交流，課堂上過分嚴(yán)肅，造成師生關(guān)系緊張，教學(xué)主客體之間關(guān)系冷淡，甚至對(duì)抗，而對(duì)學(xué)生心理造成更大的傷害和潛在威脅的，則是教師簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)和懲罰。其后果是損害了學(xué)生的自尊心，挫傷了自信心，加重了心理負(fù)擔(dān),容易誘發(fā)學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)心理。久而久之，即使本來(lái)對(duì)英語(yǔ)有濃厚興趣的學(xué)生也必然會(huì)慢慢失去興趣，其畏懼與厭學(xué)的心理也愈積愈重。

2）、學(xué)生屢次失敗的原因

一些教師盲目追求升學(xué)率，有意加大測(cè)試的難度深度，導(dǎo)致大部分學(xué)生測(cè)試不合格。課堂提問時(shí)，一些教師對(duì)學(xué)生的情況和提問的問題不加考慮，很難的問題也照樣讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答。多次失敗的經(jīng)歷和挫折，讓學(xué)生感到羞愧和自卑，逐漸對(duì)該科甚至該老師產(chǎn)生畏懼和厭煩的情緒，產(chǎn)生了不良的心理障礙。

3、了解學(xué)生、欣賞學(xué)生

親近學(xué)生只有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生擺脫煩惱、化解困惑出謀劃策，才能收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果?，F(xiàn)在的學(xué)生城府較深，一兩句話的交談你是不能夠真正深入的了解他的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)致的工作。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，一顆細(xì)致入微的心,留心觀察，從細(xì)枝末節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。所以，我們不要吝惜對(duì)任何一個(gè)學(xué)生的贊揚(yáng)和肯定，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要多使用表?yè)P(yáng)這件法寶。學(xué)生需要的是教師對(duì)他的肯定和認(rèn)同，給他提供展示自己的平臺(tái)。如果我們總是用挑剔的眼光看待學(xué)生，只盯著學(xué)生的缺點(diǎn)不放，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)知:我在老師的眼中一錢不值，老師根本不懂欣賞自己。

構(gòu)建愉悅和諧課堂在日常教學(xué)中要堅(jiān)持理解的原則，進(jìn)行理解性教學(xué)。堅(jiān)持以教促學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)，形成基于理解的師生發(fā)展觀。理解型師生關(guān)系的建立有賴于教師的人格魅力、工作態(tài)度與移情能力。只有那些有道德、有情操、有學(xué)養(yǎng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師容易走進(jìn)學(xué)生的生活和心靈，使學(xué)生產(chǎn)生好感。教師還需要善解人意，將心比心，體驗(yàn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，體諒學(xué)生的困難與困惑，并把自己的良好精神狀態(tài)帶到學(xué)校、課堂和學(xué)生之中，發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，擴(kuò)大學(xué)生主體性發(fā)揮的時(shí)間和空間，從而達(dá)到師生間情感和言行上的通融性和一致性，形成一種和諧的理解型師生關(guān)系。

4、教師要恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制

許多學(xué)生，學(xué)習(xí)很努力，但努力不一定都有好的結(jié)果。老師提問的一些問題，在老師看來(lái)是極其簡(jiǎn)單的，但學(xué)生就不認(rèn)為簡(jiǎn)單。即使一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，有時(shí)很簡(jiǎn)單的問題也可能回答不出來(lái)。因此，當(dāng)老師提問時(shí)，對(duì)回答不出的學(xué)生，要有耐心，應(yīng)多暗示、多提示、多鼓勵(lì)、多肯定。要善于找學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中看到希望，看到成功，看到老師的笑容。否則，對(duì)于已經(jīng)花了很大苦功的學(xué)生而言，其傷害的程度是無(wú)法形容的。有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，不太愿意跟別人進(jìn)行思想交流，自卑心理又強(qiáng)，也許就在你的一次不經(jīng)意的批評(píng)中，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼，背上了很重的思想包袱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。

5、活化教材，改進(jìn)教法。

這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以教材為本，但不死搬硬套?；罨滩模梃b經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)和學(xué)生的交流，豐富教學(xué)內(nèi)容。

以聽、說、讀、寫為主。聽說領(lǐng)先，背誦為輔。教師的作用是逐步引導(dǎo)學(xué)生敢說，愿說，搶著說。一定不能阻止或打斷學(xué)生在課堂上的發(fā)言，要善于啟發(fā)和誘導(dǎo)，多以鼓勵(lì)代替批評(píng)，這樣更容易培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

課文在教學(xué)中占了很大比重，因?yàn)樗莻€(gè)綜合體，包括了單詞，短語(yǔ)，語(yǔ)法，句子結(jié)構(gòu)等，在講課文之前，可以將重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)先進(jìn)行解釋，并造句加以練習(xí)鞏固。至于語(yǔ)法，可以放到課文里講解。對(duì)于整篇課文可以采取啟發(fā)式教學(xué)，不斷的提出問題、解決問題，使之成為一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，了解課文的段落大意以及主題思想。

6、幫助學(xué)生正確看待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看到自己的進(jìn)步。一個(gè)人只要努力，就必然會(huì)有程度不同的進(jìn)步，有時(shí)缺少的只是發(fā)現(xiàn)而已。比如說，雖然階段性的學(xué)習(xí)成績(jī)沒有變化，但學(xué)習(xí)到的知識(shí)增多了，而且是在學(xué)習(xí)難度逐步加大時(shí)獲得的，這當(dāng)然是一種進(jìn)步；再比如說，總體名次雖然沒有變化，但有些學(xué)科的成績(jī)有所提高等等，只要你留心，這樣的事例會(huì)很多很多。

再有許多同學(xué)經(jīng)常習(xí)慣于把注意力集中在小集體中成績(jī)名次的變化上，其實(shí)，實(shí)踐已經(jīng)證明那并不能決定個(gè)人將來(lái)在中考時(shí)的最后位置：相反，過于注重成績(jī)名次的變化，會(huì)使注意力不能有效地集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握上，反而會(huì)影響到自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。要做的應(yīng)該是關(guān)注自身知識(shí)量的積累、學(xué)習(xí)能力的提高及因?qū)W習(xí)積極性與努力程度的變化而帶來(lái)的自身成績(jī)的相應(yīng)變化，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)做出正確的歸因，用不斷的進(jìn)步來(lái)創(chuàng)造自己最后的最佳位置。

7、鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志

缺乏毅力，意志不堅(jiān)強(qiáng)是部分學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)的另一種原因。具體表現(xiàn)在“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”；取得一點(diǎn)進(jìn)步后熱情高漲，但虎頭蛇尾。對(duì)于這樣的學(xué)生，我在進(jìn)行思想教育的同時(shí),還采取其他一些的必要的“強(qiáng)制”措施。例如現(xiàn)在的中考英語(yǔ)試卷更加注重的是對(duì)學(xué)生的能力的測(cè)試！我每接手一個(gè)新的初三班級(jí)的第一天，就要求學(xué)生自備一本閱讀理解方面的課外書，人手一冊(cè)，不限種類。把中考四大能力題型的解題方法認(rèn)真仔細(xì)地傳授給學(xué)生之后，就要求他們按照我的要求每天去完成一篇額外的閱讀練習(xí)，每天檢查敦促其按時(shí)按質(zhì)認(rèn)真完成！每過一段時(shí)間就進(jìn)行評(píng)比，對(duì)能堅(jiān)持的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)不能持之以恒的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)教育，并不定時(shí)的進(jìn)行抽查。這樣不僅培養(yǎng)的學(xué)生的任務(wù)感，而且還逐步培養(yǎng)了他們的意志力。另外，通過開展各種友誼競(jìng)賽，如單詞默寫競(jìng)賽、課文朗讀競(jìng)賽、對(duì)話表演競(jìng)賽等，營(yíng)造“看誰(shuí)意志堅(jiān)強(qiáng)、持之以恒”的氣氛，為學(xué)生鍛煉意志力創(chuàng)造有利條件。

總之，教